荊軻刺秦王-教案設(shè)計(jì)《荊軻刺秦》教案教學(xué)目：1、知識(shí)與能力：①了解荊軻刺秦王的歷史背景和過程，整體感知課文。②掌握文言文中重要的字、詞、句解釋，提高翻譯能力。③學(xué)會(huì)從人物的對話、動(dòng)作、神態(tài)描寫入手，分析主要人物形象。2、情感與態(tài)度：正確看待荊軻刺秦王這一事件，學(xué)會(huì)歷史而辯證地評價(jià)人物。重點(diǎn)難：價(jià)歷史事件，分析人物形象。教學(xué)方：讀法、提問法、討論法課時(shí)安：課時(shí)教學(xué)過：第一課時(shí)一、導(dǎo)：（課前展示雕塑照片）來到正定講課我感到非常高興一進(jìn)縣城就被這里濃郁的歷史文化氣息所感染我們住在華陽假日酒店外面正在興建文化廣場剛才的照片就是在那里拍攝的在此我進(jìn)一步了解到正定這座文化古城悠久的歷史淵源這里有南越王趙佗，常勝將軍趙云，一代名家顏真卿等等，可謂物華天寶、人杰地靈。因此我相信我們正定中學(xué)的同學(xué)們一定都非常優(yōu)秀也讓我更深刻地體會(huì)到一個(gè)道理：語文的外延就是生活的外延。其實(shí)我們燕趙大地的歷史上一直就有著許多可歌可泣的英雄人物古語講“燕趙多慷慨悲歌之士言不虛。今天就讓我們一起走進(jìn)歷史，走近荊軻，去感悟他那慷慨悲那歌的情懷。二、背介紹荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年即秦統(tǒng)一中國之前的6年時(shí)已于公元前230滅韓于公元前228年破趙(秦滅趙是在公元前222年，秦統(tǒng)一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個(gè)弱小的國家。當(dāng)初，燕王喜為了結(jié)好秦國，曾將太子丹交給秦國作為人質(zhì)。而/

荊軻刺秦王-教案設(shè)計(jì)秦“遇之不善太子丹于公元前232年逃回燕國。為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為了報(bào)“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王悉反諸侯之地或者刺殺秦王嬴政，使秦“內(nèi)有大亂相疑然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。三、檢預(yù)習(xí)：1、字音課件）找同學(xué)讀。a.拜謁yè)

濡(rú)縷變徵(zh)

淬(cuì)火b.忤wǔ)視

圖窮匕(bì)見xiàn)八創(chuàng)(chung)c.箕jī)踞

揕(chèn)之偏袒tǎn)

陛(bì)下d.拊fǔ)心答案：a

瞋(chēn)目樊於yú)期怒叱chì)2、整體感知：①指出本文中的主要事件。②課件出示主要事件：(一)開端：行刺緣起。(二)發(fā)展：行刺準(zhǔn)備。(三)高潮：廷刺秦王。(四)結(jié)局：荊軻被斬。四、精前四段:1紹文言文讀法：朗讀、點(diǎn)讀、美讀、析讀。2、分段朗讀。3、分段點(diǎn)撥重點(diǎn)字詞學(xué)生質(zhì)疑、互相答疑、教師補(bǔ)充）總結(jié)通過檢查發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況很好只是對人物的評價(jià)還不夠全面和辯證，待通篇學(xué)習(xí)之后我們再進(jìn)一步討論。第二課時(shí)教學(xué)步一、明確目標(biāo)1．了解本文按時(shí)間及事件發(fā)展的順序，完整的敘述故事的特點(diǎn)。2．學(xué)習(xí)本文通過人物的語言、行動(dòng)、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的特點(diǎn)。/

荊軻刺秦王-教案設(shè)計(jì)二、整體感知《荊軻刺秦王》波瀾起伏、驚心動(dòng)魄的故事情節(jié)圍繞著一個(gè)“刺”字展開，人物的性格也隨著故事情節(jié)的推移從人物對話神態(tài)動(dòng)作的描寫和場面描寫兩方面得到栩栩如生的表現(xiàn)。（一）開端（秦將王翦破趙——愿足下更慮之刺緣起。文章一開始，就連用“破虜”六個(gè)動(dòng)詞，寫出秦軍所向披靡燕國危如累卵的形勢使故事一開始就籠罩著緊張的氣氛為后面故事的展開定下丁悲劇的基調(diào)。太子“恐懼急如焚長侍足下。豈可得哉”一語，婉轉(zhuǎn)含蓄，微帶責(zé)難，使他與荊軻之間的矛盾也初露端倪。荊軻在此危難之際，毅然回答太子言，臣愿得謁之現(xiàn)他“言必信，行必果”的俠義精神然“行而無信則秦未可親也提出要取信秦王則非“樊將軍首”和“燕督亢地圖”不可。主人公一亮相，就表現(xiàn)出他勇而多謀、城府很深的性格特點(diǎn)。但由于太子丹“不忍荊軻意見分歧，事情起了波折。（二）發(fā)展（荊軻知太子不忍——終已不顧刺準(zhǔn)備。這一部分包括準(zhǔn)備信物、利刃、配備助手、怒斥太子、易水送別五個(gè)場面，其中“準(zhǔn)備利刃備助手”是行刺的必備條件，然屬次要情節(jié)，只一筆帶過。其他三個(gè)情節(jié)均突出了人物性格的不同側(cè)面特別“準(zhǔn)備信物的關(guān)鍵是激樊於期獻(xiàn)頭。荊軻體諒太子“不忍斷地決定“私見樊於期席對話，先動(dòng)之以情激起樊對秦不共戴天之仇然后曉之以理說明此舉一可報(bào)仇二可解燕國之患；最后告之以謀，讓樊於期明白自己的行動(dòng)計(jì)劃。荊軻推心置腹，以誠感人三言兩語使樊於“仰天太息流涕“偏袒扼腕而進(jìn)自刎獻(xiàn)頭。這一段對話和動(dòng)作描寫展示了兩個(gè)異中有同的人物的精神風(fēng)貌兩人都是燕趙慷慨之士一個(gè)俠肝義膽果敢勇決擅長辭令老于心計(jì)俠士風(fēng)度躍然紙上；一個(gè)義勇剛烈，熱肚直腸，武將形象栩栩如生?！芭程印北憩F(xiàn)了荊軻性格的另一個(gè)側(cè)面。古來俠士，一諾千金．而太子疑其“有改悔口“先遣秦舞陽種不信任之舉無異于是對荊軻人格的侮辱?！笆靠蓺⒍豢晌贻V一反平日之謙和怒斥太子是他剛烈性格的表現(xiàn)。太子”遲之之方面表明他在大兵壓境之時(shí)的驚恐、焦急，同時(shí)也說明他浮躁多疑，謀事不周，恰好形成對荊軻的鮮明反襯。“易水送別”拉開了慷慨悲歌的一幕，是“行刺準(zhǔn)備”中的高潮皆白衣冠送之一筆道出一場生離死別，加以蕭蕭易水，變徵歌聲，垂淚涕泣，形成一種凄驚悲愴的氛圍，使人預(yù)感到事有不測。然而作者筆鋒輕轉(zhuǎn)變徵之聲”復(fù)為“慷慨羽聲瞋目，發(fā)盡上指冠涼變?yōu)楸瘔?，低沉變?yōu)楦甙海x死別變?yōu)橥饠硱鬟@慷慨悲歌的場面千百年來激勵(lì)了多少仁人志士去赴湯蹈火、義無反顧！描寫這一場面，作者像一位高明的電影攝影師，運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合和“蒙太奇”的手法，將全景鏡頭衣冠送之鏡頭祖，取道鏡頭皆垂淚涕泣鏡頭車而去，終已不顧交錯(cuò)次第展開，將一瞬間同時(shí)發(fā)生的各種現(xiàn)象交織起來寫，真是匠心獨(dú)運(yùn)。（三）高潮（既至秦——必得約契以報(bào)太子也刺秦王。這一部分描繪荊軻與秦王正面交鋒可謂波瀾迭起荊軻的性格也表現(xiàn)得淋漓盡致這一部分的情節(jié)可概括為厚遺蒙嘉——顧笑武陽——圖窮匕見——倚柱笑罵四個(gè)場面。/

荊軻刺秦王-教案設(shè)計(jì)“厚遺蒙嘉以引見，可見行事周密。獻(xiàn)圖時(shí)，年十二就殺人的秦武陽竟“色變振恐看事情就要敗露。在這猝然生變的節(jié)骨眼兒上，荊軻面不改色心不跳，幾句話，既遮掩了秦武陽失常的表情。又頌揚(yáng)了秦王的威風(fēng)，語意圓轉(zhuǎn)，滴水不漏，使秦君臣上下疑竇冰釋。再加上一“笑”一“顧”一“前沉著機(jī)智、鎮(zhèn)定自若，表明他的確具有超人的膽略和非凡的氣質(zhì)，可謂神勇之人。而與秦武陽的“色變振恐”對照，孰勇孰怯，判然分明，與上文太子丹的疑荊軻信武陽的情節(jié)相照應(yīng)窮而匕首見沖突達(dá)到白刃相見的地步毫無精神準(zhǔn)備的秦“驚——起——絕——拔——操——急連劍不可立拔與此同時(shí)，荊軻“取——奉——發(fā)——把——持——雙方展開了一場你死我活的搏斗。霎時(shí)間，莊嚴(yán)的秦廷上，荊軻“逐秦王“走臣“愕上上下下“盡失其度后竟出現(xiàn)“乃以手共搏之”的戲劇性場面。眼看著秦王要成為劍下之鬼，由于侍醫(yī)夏無且以藥囊投軻，荊軻反被秦王“斷其左股轉(zhuǎn)瞬之間由優(yōu)勢轉(zhuǎn)為劣勢，最后反“被八創(chuàng)完全失去戰(zhàn)斗力。這一部分多用急促短語突出地渲染了千鈞一發(fā)的緊張形勢在這驚心動(dòng)魄的搏斗中作者以群臣的驚愕，秦王的惶急，左右的驚呼，襯托了荊軻的英雄虎膽笑罵形傳神，突出了荊軻的視死如歸哉劍術(shù)疏，奇功遂不成潛語日讀之，誰不為之感慨欷歔？（四）結(jié)局（末段軻被斬。一幕驚雷乍起、劍拔弩張的活劇，以秦王“目眩良久”告終。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程1問】荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)？寫太子丹“不忍有什么作用？【明確荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個(gè)關(guān)鍵問題他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任具有超人的膽識(shí)和氣魄他在太子心急如焚時(shí)才提出這個(gè)計(jì)劃，可見城府很深。太子“不忍襯了荊軻智謀非凡。2問】作者是怎樣描寫易水訣別這一場面的？【明確抓住特點(diǎn)如對送行者的描寫抓“白衣冠這個(gè)特點(diǎn)）突出重點(diǎn)。在眾多的人物中，重點(diǎn)寫荊軻既祖，取道”略寫，重點(diǎn)寫慷慨悲歌）顧及全面。太子、客、高漸離、士等在場人物都顧及到，而且通過寫“上皆垂淚涕泣皆瞋目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢）有條不紊。人物活動(dòng)按時(shí)間順序描寫）結(jié)合寫景蕭蕭兮易水寒給人以身臨其境的感覺。3問】應(yīng)該怎樣評價(jià)荊軻刺秦王的行為？【明確荊軻刺秦王是反抗強(qiáng)暴的正義行動(dòng)而秦統(tǒng)一六國是歷史發(fā)展的趨勢這是個(gè)人或少數(shù)人的愿望改變不了的所以只能以悲劇告終荊軻刺秦王就與歷史發(fā)展過程中的消極因素作斗爭來講這場斗爭具有合理性就整個(gè)歷史發(fā)展過程進(jìn)程來講，它有著很大局限性。對荊軻的評價(jià)，歷來見仁見智。北宋蘇洵非議荊軻“始速禍焉南宋鮑彪說“軻不足道也熹認(rèn)為“軻匹夫之勇，其事無足言定荊軻的人也很多，第一個(gè)是司馬遷記·刺客列傳》結(jié)尾說意較然，不欺其志，名垂后世豈妄也哉思《詠荊軻稱頌“雖無壯士節(jié)與世亦殊倫者雖自賤，重之若干鈞潛說他“其人雖已沒，千載有余情龔自珍贊揚(yáng)他“江湖俠骨者大都認(rèn)為，荊軻雖不懂得以一人之力難以挽狂瀾于既倒的道理也不懂得秦帝國統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢但他不畏強(qiáng)暴怕犧牲，/

荊軻刺秦王-教案設(shè)計(jì)在國家多事之秋挺身而出、不避艱險(xiǎn)的精神和氣概還是值得稱道的。布置作業(yè)完成“研討與練習(xí)”二、四一總結(jié)顧知識(shí)點(diǎn)課件出示：①重點(diǎn)字詞

。第課盡收（占領(lǐng)）其地秦兵旦暮（早晚，馬上）渡易水微（如果沒有）太子言邑（封地）萬家誠（果真）能得樊將軍首秦之遇（對待）將軍可謂深（刻毒）矣顧（只不過）計(jì)不知所出爾②詞類活用：樊於期乃前（上前，名做動(dòng)）曰函（名做狀）封之③古今異義涕：(古義)眼淚；(今義)鼻涕。窮困：(古義)走投無路；(今義)貧窮?？梢裕?古義)可以憑借，可以用來；今義)能夠，表允許。偏袒：(古義)袒露一只臂膀；今義)袒護(hù)雙方中的某一方。④文言句式：秦王購之（）金千斤，邑萬家（省略句，倒裝句）父母宗族，皆為戮沒（被動(dòng)句）太子聞之）馳往）伏尸而哭）極哀略句）3、分角色朗讀，要求讀出人物的感情、語氣。4、結(jié)合原文，分析人物形象和寫法。/

荊軻刺秦王-教案設(shè)計(jì)①【人物形象】太子丹：有責(zé)任感，有仁愛之心。荊

軻：有勇有謀，城府很深，直果斷，擅于辭令。樊於期：義勇剛烈，熱膽衷腸，顧全大局，勇于犧牲。②【寫法】語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫。5、勸說的藝術(shù)：①語言委婉而不失力度②動(dòng)之以情、曉之以理二、拓訓(xùn)練：勸說設(shè)定情景，由學(xué)生進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，體會(huì)勸說的藝術(shù)。情景一本班有一同學(xué)在考試中因作弊而獲得高分成為本班第一名請以好朋友的身份勸他向老師認(rèn)錯(cuò)。情景二：本班有一同學(xué)，