影響零起點(diǎn)低年級(jí)與高年級(jí)俄語(yǔ)生聽力的原因分析,俄語(yǔ)論文內(nèi)容內(nèi)容摘要：聽、講、讀、寫、譯是學(xué)習(xí)每一種語(yǔ)言必備的技能,華而不實(shí),聽力特別重要。只要聽得清、聽得懂才能與人進(jìn)行溝通。然而,在俄語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)經(jīng)過中存在著很多障礙,使得低年級(jí)俄語(yǔ)生無法入門,高年級(jí)俄語(yǔ)生無法提高。從高、低兩個(gè)年級(jí)俄語(yǔ)生入手,通過分析得出制約俄語(yǔ)聽力提高的因素,影響低年級(jí)俄語(yǔ)生聽力的因素有:心理因素、知識(shí)文化背景的儲(chǔ)備和詞匯量的多少;而高年級(jí)俄語(yǔ)生由于聽力材料的轉(zhuǎn)變和語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的變化,使俄語(yǔ)聽力很難提高。除此之外,聽力課時(shí)少、母語(yǔ)的干擾及聽力記存能力等一系列因素,讓俄語(yǔ)生的聽力提升成為一大難題。希望通過對(duì)這些因素的分析,老師在課堂上對(duì)學(xué)生因材施教,同時(shí)學(xué)生在課下針對(duì)自個(gè)的缺乏多加練習(xí),切實(shí)提高俄語(yǔ)聽力能力。本文本文關(guān)鍵詞語(yǔ)語(yǔ)：俄語(yǔ)聽力;制約因素;高、低年級(jí)學(xué)生;在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的經(jīng)過中,聽力是非常重要的一部分。很多人以為,聽力是一個(gè)被動(dòng)接受的經(jīng)過,實(shí)則不然,聽力是一個(gè)積極主動(dòng)的經(jīng)過。只要聽得懂講話人的語(yǔ)言并從中提取出關(guān)鍵信息,才能更好地進(jìn)行溝通,俄語(yǔ)聽力亦是如此。但是,現(xiàn)如今學(xué)習(xí)俄語(yǔ)學(xué)生往往忽視聽力的重要性。從大多數(shù)高校學(xué)習(xí)俄語(yǔ)學(xué)生的生源情況來看,主體多為零起點(diǎn)學(xué)生,這就使得大部分學(xué)生把握俄語(yǔ)聽力特別困難,出現(xiàn)了低年級(jí)學(xué)生無法入門的問題,從最開場(chǎng)的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)過中就忽視俄語(yǔ)聽力,而高年級(jí)學(xué)生聽力能力很難提高,大多數(shù)停留在初級(jí)水平。在俄語(yǔ)聽力入門以及提高的經(jīng)過中,存在著很多制約因素,對(duì)高、低年級(jí)學(xué)生分別有著不同的影響。1影響零起點(diǎn)低年級(jí)俄語(yǔ)生聽力的制約因素1.1心理因素對(duì)于俄語(yǔ)的初學(xué)者來講,聽力練習(xí)時(shí)的心理狀態(tài)是不能忽視的一個(gè)因素。初學(xué)者在聽力練習(xí)時(shí),會(huì)抱著聽懂所有單詞以及每一句話的心態(tài),這就導(dǎo)致假如有一個(gè)單詞聽不懂,便會(huì)產(chǎn)生心理緊張,反復(fù)琢磨這一個(gè)單詞的意思,進(jìn)而錯(cuò)過了后面的關(guān)鍵信息。同時(shí),俄語(yǔ)中的動(dòng)詞、名詞以及形容詞變化形式較多,初學(xué)者把握并且記憶困難,由此便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒,一旦學(xué)生帶著這樣的消極情緒做聽力練習(xí),會(huì)使學(xué)生的聽力興趣下降,進(jìn)而難以捕捉到題目中的關(guān)鍵信息。長(zhǎng)此以往這樣的經(jīng)過循環(huán),零起點(diǎn)低年級(jí)俄語(yǔ)生聽力很難入門。1.2詞匯量單詞是構(gòu)成句子的基本要素,是語(yǔ)言的建筑材料。由于學(xué)習(xí)主體為零起點(diǎn)學(xué)生并且處在低年級(jí),這就使他們單詞把握得過于局限且單詞的儲(chǔ)備缺乏。我們能夠講,在聽力練習(xí)的經(jīng)過當(dāng)中,學(xué)生碰到的最大困難就是生詞多。同時(shí),由于俄語(yǔ)中的單詞存在很多一詞多義以及同音異義現(xiàn)象,都會(huì)給學(xué)生的聽力造成困難。2影響零起點(diǎn)高年級(jí)俄語(yǔ)生聽力的制約因素2.1聽力材料的轉(zhuǎn)變?cè)诘湍昙?jí)階段,大部分高校的俄語(yǔ)聽力材料多為(大學(xué)俄語(yǔ)聽力視聽講教程〕,這本教學(xué)資料多為俄羅斯當(dāng)?shù)貙W(xué)生的日常對(duì)話溝通,速度適中,單詞簡(jiǎn)單而且內(nèi)容邏輯特別清楚明晰,這樣的難度對(duì)于低年級(jí)的俄語(yǔ)生來講已經(jīng)足夠,但是到了高年級(jí)大部分俄語(yǔ)生的聽力能力都有所提高,這樣通俗易懂的教學(xué)資料已經(jīng)不能知足他們提高聽力能力的訴求,所以高校高年級(jí)俄語(yǔ)生開場(chǎng)使用(俄語(yǔ)新聞教程〕,朗讀者大部分為當(dāng)?shù)氐膱?bào)道記者和各部門官員。由于朗讀者的轉(zhuǎn)變,習(xí)慣于當(dāng)?shù)貙W(xué)生的慢速朗讀,每句都能聽懂的情況后,高年級(jí)俄語(yǔ)學(xué)生對(duì)記者的快速播報(bào)以及新聞材料的出現(xiàn),會(huì)非常不適應(yīng),出現(xiàn)聽不懂、聽不清、抓不住重點(diǎn)的情況;從內(nèi)容來看,文章變得愈加專業(yè),同時(shí)難度也有所增加,華而不實(shí)的單詞并不能全部認(rèn)識(shí),而中國(guó)學(xué)生在聽力練習(xí)時(shí)的特點(diǎn)是碰到聽不懂的單詞便會(huì)在這里停下反復(fù)琢磨,長(zhǎng)此以往,水平高的學(xué)生能力提升慢,而水平較低的學(xué)生便會(huì)喪失俄語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)的興趣。2.2語(yǔ)音引起的聽力障礙由于聽力材料的轉(zhuǎn)變,低年級(jí)學(xué)生把握的多為俄語(yǔ)普通體式下的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音,但為了培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力,我們還應(yīng)該把握快速語(yǔ)流中俄語(yǔ)白話的語(yǔ)音特點(diǎn)。在聽力練習(xí)的經(jīng)過中,學(xué)生總是抱怨聽不懂、聽不清、速度太快等,可是等老師頒布答案::之后卻發(fā)現(xiàn)這華而不實(shí)只要少量生詞而且句式并非難懂。在高年級(jí)俄語(yǔ)聽力中,變化的不僅僅僅僅是內(nèi)容,最大的變化便是朗讀者講話方式以及發(fā)音方式的轉(zhuǎn)變。從中國(guó)的新聞播報(bào)中我們能夠輕而易舉地發(fā)現(xiàn),新聞的播報(bào)要求是簡(jiǎn)潔、快速,俄語(yǔ)新聞亦是如此,由于俄語(yǔ)單詞的重音以及字母的變音,使得單詞的讀音發(fā)生或多或少的變化,例如столько,學(xué)生容易不自覺地混淆成столика,這就容易造成學(xué)生的聽力失誤;同時(shí),由于速度的加快,俄語(yǔ)中吞音、連音以及音節(jié)脫落現(xiàn)象變得愈加普遍,例如:文章音頻之后看到重點(diǎn)單詞才能夠有所回想,而不是在慌亂中什么也記不起來,這是一個(gè)完好的聽力經(jīng)過,很多學(xué)生因太看重結(jié)果而忽視了這個(gè)經(jīng)過,導(dǎo)致聽力水平一直難以提高。4結(jié)束語(yǔ)綜上所述,聽力的發(fā)展、提高是一個(gè)多層次、復(fù)雜的、積極的思維理解的心理經(jīng)過。要求學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ),要求國(guó)內(nèi)的俄語(yǔ)老師選擇適宜的教學(xué)資料,采用多樣化的手段,培養(yǎng)學(xué)生的聽力技巧。明確干擾聽力理解的因素能夠?yàn)樘岣呗犃λ秸业礁鶕?jù),從這個(gè)意義上講,聽力訓(xùn)練是提高聽力的基本方式方法,但絕不是解決聽力問題的唯一途徑。聽力練習(xí)是開始,但是可以以通過其他手段來加以培養(yǎng),比方:第一,課下多閱讀一些關(guān)于俄羅斯國(guó)情文化的書籍,以此來提高對(duì)俄羅斯的了解,進(jìn)而愈加清楚明晰地理解他們的講話方式與習(xí)慣。第二,多與外教進(jìn)行溝通溝通,在講俄語(yǔ)的同時(shí),也能夠提高對(duì)俄語(yǔ)的敏感程度,而且面對(duì)面地交談能夠減少外界環(huán)境的干擾,使聽力經(jīng)過愈加清楚明晰順暢。第三,能夠通過網(wǎng)絡(luò)媒體來提高自個(gè)的俄語(yǔ)水平,多聽一些俄語(yǔ)歌曲,多欣賞一些俄羅斯的影視作品,這都有利于聽力水平的提高。以上影響聽力的因素只是一方面,但是一定要綜合考慮學(xué)生的個(gè)人能力,制定綜合戰(zhàn)略,只要這樣才能提高學(xué)生的聽力能力。以下為以下為參考文獻(xiàn)[1]高麗英.從干擾因素看俄語(yǔ)聽力能力的提高[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào),2006,(08):117-119.[2]姜娟.大學(xué)俄語(yǔ)聽力教學(xué)方式方法探尋求索[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2021,(02):172-173.[3]王靈玲.大學(xué)俄語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)策略研究[J].教育探尋求索,2006,(02):64-65.[4]羅曼榮.提高大學(xué)生俄語(yǔ)聽力水平的對(duì)策〕[J].沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2001,(12):290-291.[5]陳丹鳳.大學(xué)生俄語(yǔ)聽力水