集體備課習(xí)內(nèi)容時(shí)：年4下第、節(jié)地：道子中參人：體文師主人于霞內(nèi)：閱中給生疑難方（一）:質(zhì)疑的意義人類認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過程也就是不斷地提出問題析問題的過程人類的每一項(xiàng)發(fā)明和每一項(xiàng)創(chuàng)造是“提出問題為起點(diǎn)的從無例外。能否敏銳地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是人的素質(zhì)中的一個(gè)重要的組成部分也是判斷一個(gè)人是否具有“創(chuàng)新”意識(shí)和“開拓”精神的重要尺度之一。葉圣陶說師教會(huì)了學(xué)生質(zhì)疑問難就是教會(huì)了學(xué)生最好的讀書方法，將使他們一生受用無窮愛因斯坦也指出出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許是教學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已而提出新的問題新的可能性從新的角度去看舊的問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力”（二質(zhì)疑的方法：在閱讀中，我們要掌握如下幾種質(zhì)疑的方法1.依重點(diǎn)質(zhì)疑每篇文章都有重點(diǎn)重點(diǎn)地方是理解文章的關(guān)鍵如果依據(jù)重點(diǎn)質(zhì)疑可以收到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。如《愚公移山本課重點(diǎn)是用對(duì)比的手法突出愚公移山的決心，學(xué)生可根據(jù)此重點(diǎn)質(zhì)疑1）本文共寫了幾個(gè)人？（2）各人對(duì)移山持什么態(tài)度？（3）為了突出愚公移山的決心，作者采用了什么方法？運(yùn)用這些手法有何作用？這些問題解決了對(duì)這篇文章的重點(diǎn)也就理解了再就是根據(jù)難句質(zhì)疑。理解句子是理解課文的一項(xiàng)重要內(nèi)容，只有突出重點(diǎn)，抓住難句，質(zhì)疑問難能理解文章主旨抓住中心句龍點(diǎn)睛句末點(diǎn)題句等質(zhì)疑?？梢娡ㄟ^對(duì)課文重點(diǎn)句子的質(zhì)疑不僅加深了對(duì)課文理解也體驗(yàn)到各種句式的用處。2.依矛盾質(zhì)疑在文學(xué)作品中，經(jīng)常會(huì)看到一些不合常規(guī)的表達(dá)方式，其實(shí)這種表達(dá)方式體現(xiàn)了作者的獨(dú)特情感。如《孔乙己》文末寫到大約孔已己的確死了“大約“的確用在一句話之中這是矛盾的可以依據(jù)此矛盾質(zhì)疑孔乙己到底死沒死？這兩個(gè)詞用在一起說明了什么？學(xué)生討論后得知這種與眾不同的表達(dá)方式體現(xiàn)作者的特殊用意。3.依高潮質(zhì)疑每篇文章都有高潮部分或表達(dá)作者情感強(qiáng)烈的部分要指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)此處

質(zhì)疑：如《范進(jìn)中舉》一文，范進(jìn)中舉是此小說高潮部分，可就此質(zhì)疑：范進(jìn)中舉后，胡屠戶、鄰居、老爺對(duì)他的態(tài)度有怎樣的變化，這表達(dá)他們?cè)鯓拥男愿裉卣?？說明了什么？范進(jìn)為什么得知中舉而瘋？4.依寫法質(zhì)疑每篇文學(xué)作品為了突出中心，作者都巧妙地運(yùn)用某些寫作方法、技巧來突出主題，可引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)寫作方法質(zhì)疑。如魯迅的《故鄉(xiāng)》是運(yùn)用對(duì)比的手法寫的，可依據(jù)對(duì)比的方法質(zhì)疑1）找出本文的幾處對(duì)比）說說少年閏土和中年閏土在外貌、性格、對(duì)人態(tài)度有什么變化？3）這變化根源是什么？（）這對(duì)比的手法有什么作用？這樣，既能理解寫法——對(duì)比的作用，又掌握本文的主題，更能激起學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。5.依選材質(zhì)疑如《談骨氣》一文選了三個(gè)事例，可根據(jù)所選的事例質(zhì)疑1）我國(guó)歷史上有骨氣的事例很多，文中為什么只選這三個(gè)事例？2）為什么不按時(shí)間先后安排？學(xué)生討論后得知所選的三個(gè)事例涉及的人物及環(huán)境與孟子的三句話密切相關(guān)，體會(huì)了作者這樣安排事實(shí)論據(jù)的匠心，也就能對(duì)論點(diǎn)的理解更深刻。再如《誰是最可愛的人》課文也選了三個(gè)典型事例，可根據(jù)此質(zhì)疑1）選這三個(gè)典型事例是為了說明什么？）在日常生活中，你認(rèn)為哪些是我們最可愛的人？為什么？這樣質(zhì)疑使學(xué)生對(duì)事物認(rèn)知加深課堂的情境教學(xué)升華到情境教育。6.依表達(dá)質(zhì)疑一般每篇文章都運(yùn)用兩種或兩種以上的表達(dá)方式根據(jù)表達(dá)方式質(zhì)疑能更深刻理解文章主旨。如《傷仲永》第一、二段是敘述，可質(zhì)疑：這兩段分別敘述了什么內(nèi)容？第三段是議論可根據(jù)此表達(dá)方式質(zhì)疑第三段的議論表明作者怎樣的觀點(diǎn)？前一段的敘述與后一段的議論有什么聯(lián)系等等再《紫藤蘿瀑布要運(yùn)用描寫和抒情據(jù)此質(zhì)疑文從哪幾方面描寫樹和花的？抒發(fā)作者怎樣的情感？7.依題目質(zhì)疑題目是文章的題眼有的題目是本文的線索理解題目也就把握文章的脈絡(luò)《七根火柴據(jù)題目質(zhì)疑根火柴是從哪來的？為什么“七根火柴“做題目？2這七根火柴凝聚了戰(zhàn)士怎樣的精神和意志？把這些問題

弄清楚了，也就把握了脈絡(luò)、理清了線索，理解了主旨。再如《死海不海指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑1為什么叫死海？）死海為什么不死呢？）本文運(yùn)用哪些方法說明死海不死的？8.依細(xì)節(jié)質(zhì)疑文章的細(xì)節(jié)之處不可忽略往往在細(xì)節(jié)之處更能突出文章的主旨如朱自清的《背影寫父親去給兒子買橘子時(shí)的動(dòng)作，運(yùn)用了“爬、攀、縮、微傾”等動(dòng)詞具體地描寫買橘子的情景可根據(jù)此細(xì)節(jié)質(zhì)疑此處運(yùn)用四個(gè)動(dòng)詞描寫有何作用？再如《范進(jìn)中舉范進(jìn)瘋后回來途中，胡屠戶見范進(jìn)衣裳襟滾皺了許多一路低著頭替他扯了幾十回根據(jù)這質(zhì)疑。9：依體裁疑。根據(jù)不同體裁靈活運(yùn)用不同的質(zhì)疑方法讀小說要根據(jù)小說三要素質(zhì)疑，如文寫了哪幾個(gè)人物？各是怎樣的思想性格？有哪些環(huán)境描寫？起什么作用？故事情節(jié)是怎樣的？要掌握欣賞小說和評(píng)價(jià)小說人物的方法閱讀詩歌要學(xué)會(huì)欣賞詩歌的“四美”即：語言美、情感美、意境美、音韻美。記敘文可根據(jù)記敘的要素、線索、記敘的順序、表達(dá)方式、中心、語言、修辭等質(zhì)疑。議論文應(yīng)根據(jù)三要素即點(diǎn)是什么？是怎樣論證的？引用哪些論據(jù)？是怎樣論證的？議論結(jié)構(gòu)、有哪些論證的方法？以及中心句、段意、語言特色等質(zhì)疑。說明文可根據(jù)說明對(duì)象、特征、結(jié)構(gòu)、順序、說明方法、語言特色等質(zhì)疑。10依關(guān)鍵質(zhì)疑在閱讀教學(xué)過程中有時(shí)抓住一些關(guān)鍵詞語進(jìn)行質(zhì)疑問難深入探討常常會(huì)成為理解一篇課文的突破口它能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地感知課文描述的情景理解課文中人物的思想感情，養(yǎng)成準(zhǔn)確的語言表達(dá)習(xí)慣。例如，教學(xué)《三峽》時(shí)，閱讀描寫夏季、春冬季、秋季之景可根據(jù)下面關(guān)鍵詞來質(zhì)疑。如夏季：襄、阻絕、奔御、疾；春冬：素、綠、清、影；秋季：寒、肅凄異、哀轉(zhuǎn)。根據(jù)這些詞可質(zhì)疑過這些詞的描繪了三峽哪些特點(diǎn)？使學(xué)生體驗(yàn)到三峽那奔放幽、凄婉之美發(fā)展了學(xué)生的想象思維能力時(shí)學(xué)生也能深刻地理解了課文內(nèi)容。：依結(jié)尾疑結(jié)尾是文章的重要組成部分有的文章是篇末點(diǎn)題有的文章是篇末點(diǎn)明中心,有的結(jié)尾是發(fā)人深思,回味無窮?？筛鶕?jù)結(jié)尾處質(zhì)疑。如《愚公移山》以神話結(jié)尾有什么作用？理解本文采用神話結(jié)尾借助神的力量來實(shí)現(xiàn)愚公的宏偉抱負(fù)是在生產(chǎn)力極不發(fā)達(dá)的條件下解決人和自然矛盾的想象方式反映了古代勞動(dòng)人民的美好愿望跟宣傳輪回報(bào)應(yīng)的封建迷信思想有本質(zhì)的不同通過這樣的質(zhì)疑釋疑使學(xué)生更深刻地領(lǐng)會(huì)了文章的中心思想且發(fā)展了他們的創(chuàng)新思維。

最意一學(xué)活語文組集體備的材料二甸鎮(zhèn)學(xué)于洪霞

《默讀父親教案設(shè)計(jì)樺甸市、二道甸子鎮(zhèn)中學(xué)

于洪霞[教學(xué)目標(biāo)：1:知與能力：整體感知課文，理文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法，體會(huì)語言特點(diǎn)。2:過與方法：自主、合作、探3:情態(tài)度與價(jià)值觀會(huì)父子間的深情識(shí)中華民族的這種傳統(tǒng)美德并懂得通過提高自身素質(zhì)來回報(bào)父母及祖國(guó)。[教學(xué)重點(diǎn)：習(xí)刻畫人物的方，體會(huì)語言特點(diǎn)。[教學(xué)難點(diǎn)：、三段對(duì)表達(dá)中的作用。[課前準(zhǔn)備：師搜集歌曲《父》、學(xué)生搜集與“父親”有關(guān)的作品、精彩語句。[教學(xué)媒體：用文字片影和歌曲的串插使學(xué)生體會(huì)父子間的深情，認(rèn)識(shí)中華民族的這種傳統(tǒng)美德并懂得通過提高自身素質(zhì)來回報(bào)父母及祖國(guó)。[教學(xué)過程]：（一）?

導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境。師大家都喜歡唱歌吧？有一首歌很美不知同學(xué)們聽過沒有？下面請(qǐng)欣《父親歌中流露出的深深的父愛…放錄音導(dǎo)學(xué)生談感略）師的愛是偉大而神圣的百年來哺育著一代一代人幸福地成長(zhǎng)面，我們就來學(xué)習(xí)一篇課外散文板書課題—《默讀父親》來共同體會(huì)這人間至情。明確教學(xué)目標(biāo)，指名讀。（略）（二）整體感知1．請(qǐng)看大屏幕

用多媒體展示課文2．自由朗讀課文，大體上感知課文內(nèi)容，讀后回答：本文寫了什么事？抒了什么情？師：指導(dǎo)朗讀，要求：正確、流利、有感情地讀。明確問題本文寫了父親賣血為我買錄音機(jī)讓我終身難忘的事情抒發(fā)了父親對(duì)兒子的疼愛及兒子對(duì)父愛的感恩之情。

3、默讀課文、梳理文章脈絡(luò)。生：默讀課文、小組討論后教師明確（三）質(zhì)疑問難引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究，突破本文的重難點(diǎn)。(1)你認(rèn)為文中的哪些話富有深意？你是如何理解的？(2)文章題為“默讀父親么你從“父親”的身上讀到了什么？啟發(fā)學(xué)生根據(jù)課文語言環(huán)境理解，教師歸納(3)揣摩精彩語句找出你認(rèn)為精彩的語句進(jìn)行賞析（學(xué)生賞析略）（四）拓展延伸：1：將心中情故事說出來，與大家一同分享！把自己曾經(jīng)做過的令父母?jìng)?、自己后悔的事情告訴大家生講述略）教師補(bǔ)充故事：有這樣兩個(gè)故事，或許會(huì)給你一點(diǎn)啟示。一個(gè)發(fā)生在中國(guó)，另一個(gè)發(fā)生在美國(guó)。中國(guó)：一個(gè)極為普通的家庭，當(dāng)孩子惹了禍回家時(shí)，母親憂愁地說孩子，你什么時(shí)候才能長(zhǎng)大，不讓媽媽這么操心呢？”美國(guó)：電視里播放的一部故事片，有一個(gè)鏡頭：年輕的母親在啜泣，才幾歲的兒子對(duì)母親說“媽媽，別難過了！誰欺負(fù)你了？我要保護(hù)你！等我長(zhǎng)大了我要保護(hù)你！”同學(xué)們：聽后你有什么感想呢？這兩種不同的父母之愛培養(yǎng)出來的孩子，你更欣賞哪一種？學(xué)生各抒已見。2：將心中親情故事說出來，與大家一同分享！把自己曾經(jīng)做過的令父母?jìng)?、自己后悔的事情告訴大家。（學(xué)生回顧略）（五教師寄語同學(xué)們我們?cè)?jīng)有許許多多的過錯(cuò)讓自己不能原諒自己。也許等到某一天，等你真的明白，你會(huì)悔恨不已。可是，無論你做錯(cuò)了什么，在