Word文檔僅供參考高中生物教學(xué)反思高中生物教學(xué)反思課堂是教師開(kāi)展教學(xué)工作的要緊陣地是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的要緊陣地此堂教學(xué)的效果是教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的體現(xiàn)。現(xiàn)將本人的反思釋放如下：第一對(duì)生物學(xué)科而言復(fù)習(xí)時(shí)刻夠要教師更好的整合教材內(nèi)容用有限的時(shí)刻達(dá)到最好的效果。第二，對(duì)生物一輪復(fù)習(xí)資料的選擇和使用方法能夠做一些有效的調(diào)整。復(fù)習(xí)內(nèi)容的調(diào)整，應(yīng)從以下幾方面著手：加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合：這一調(diào)整的要緊目的是引導(dǎo)學(xué)生將零散的知識(shí)點(diǎn)概括、綜合、歸納形成知識(shí)鏈進(jìn)構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)如我們能夠?qū)⒔滩闹R(shí)結(jié)構(gòu)重新組織分成如此幾個(gè)單元：生物的結(jié)構(gòu)和功能，生物的代謝，生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，遺傳和變異，生物與環(huán)境。甚至能夠以咨詢題的形式組織教材物體是如何構(gòu)成的？生命活動(dòng)是如何進(jìn)行的？生物與環(huán)境有什么關(guān)系？親代與子代有什么聯(lián)系？等等。加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系。加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，關(guān)注生物學(xué)科研究的熱點(diǎn)咨詢題。所謂生物學(xué)的熱點(diǎn)，要緊是指哪些阻礙最大人共知的咨詢題也是學(xué)生能夠同意的內(nèi)容是指偏、難、怪的內(nèi)容。如人類基因組打算、克隆、基因工程、生物多樣性與可持續(xù)進(jìn)展等。理論聯(lián)系實(shí)際則是指將生物學(xué)知識(shí)與自然現(xiàn)象產(chǎn)和生活的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)如無(wú)栽培與植物的礦質(zhì)代謝、癌變與生物的變異、環(huán)境與生態(tài)學(xué)知識(shí)、光合作用與糧食增產(chǎn)等等。加強(qiáng)探究性實(shí)驗(yàn)：如后所述。對(duì)高三的教學(xué)內(nèi)容的拓展宜從上述四個(gè)方面著手忌超出大綱要求出高考內(nèi)容的范圍、超出新高考試題的難度和知識(shí)深度的要求濫加拓展。舉個(gè)例子，復(fù)習(xí)遺傳和變異時(shí)，基因的連鎖互換規(guī)律就不要涉及，對(duì)各種遺傳幾率的計(jì)算也要適當(dāng)操縱難度。第三改革教學(xué)方法改的動(dòng)身點(diǎn)就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與到教學(xué)中去法靈活多變，要完全拋棄一講到底、一練到底的教學(xué)形式，多采納討論式、引導(dǎo)式、過(guò)程式的教學(xué)學(xué)內(nèi)綜合的教學(xué)中采引導(dǎo)式教學(xué)如細(xì)胞分裂就能夠采納引導(dǎo)式，什么是細(xì)胞分裂？細(xì)胞分裂有哪幾種方式？每一種方式有何特點(diǎn)？細(xì)胞分裂對(duì)生物的生殖和發(fā)育有何意義？細(xì)胞分裂與生物的遺傳和變異有何聯(lián)系？通過(guò)提出咨詢題設(shè)情景步步引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)串成鏈、連成網(wǎng)。在一些跨學(xué)科的聯(lián)實(shí)際的、研究熱點(diǎn)的內(nèi)容中能夠多采納討論式的教學(xué)探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)多采納過(guò)程式的教學(xué)論納那種教學(xué)方法們都要把落足點(diǎn)放在進(jìn)展學(xué)生的能力上就是講要以進(jìn)展學(xué)生能力為基礎(chǔ)來(lái)選擇和利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在高三的復(fù)習(xí)中，尤其要注重學(xué)生綜合、分析、識(shí)圖、實(shí)Word文檔僅供參考Word文檔僅供參考驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作、求同存異思維等方面的能力的進(jìn)展。因?yàn)檫@些能力在高考中常會(huì)考查到。因此今后再選擇生物一輪復(fù)習(xí)資料時(shí)應(yīng)注意：首先，書(shū)不能過(guò)厚，最好不要超過(guò)300頁(yè)，否則一輪復(fù)習(xí)時(shí)刻過(guò)長(zhǎng)；其次，每一節(jié)后的題量要適中，難題不宜多，綜合性過(guò)強(qiáng)的題不應(yīng)該出現(xiàn)為輪復(fù)習(xí)的要目的就是讓學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固輪復(fù)習(xí)資料的選擇上原本存在一定的咨詢題此在使用的時(shí)候本該做適當(dāng)調(diào)整我本學(xué)年的一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有對(duì)復(fù)習(xí)資料做大膽的大量刪減本上是除超綱內(nèi)容外全書(shū)挨個(gè)過(guò)此使復(fù)習(xí)時(shí)刻緊張以的高三復(fù)習(xí)我會(huì)精挑細(xì)選適量的練習(xí)題每章復(fù)習(xí)完之后進(jìn)行一次歸納總結(jié)和一次考試如就不能總是覺(jué)得時(shí)刻不夠用緊適度相信一定會(huì)取得好的效果。第三滿堂灌的教學(xué)方法需要做定的改進(jìn)除了上習(xí)題課以外其余時(shí)刻差不多上從頭講到尾有些典型例題我在板上講過(guò)一遍段時(shí)刻后再遇到同一道題一部分學(xué)生覺(jué)得從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)今是最受擊的次上課的時(shí)候?qū)W生不是都睜著一雙雙渴求知識(shí)的眼睛聽(tīng)的非常認(rèn)真嗎？我們的師生咨詢答不是也都配合的非常好嗎？什么緣故會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？去聽(tīng)同一備課組老師的課時(shí)才有了答案學(xué)一天坐在教室里要聽(tīng)九節(jié)課同時(shí)堂堂課老師都會(huì)強(qiáng)調(diào)同學(xué)們意了這是重點(diǎn)假如不提要求不尋學(xué)生的興奮點(diǎn)，他們?nèi)绾文軌蜃龅骄殴?jié)課全部都集中精力的去聽(tīng)呀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量幸免從頭講到尾，對(duì)簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)能夠讓學(xué)生通過(guò)查閱教材限時(shí)解決，關(guān)于重、難點(diǎn)知識(shí)在講之前先告訴他們：此重點(diǎn)知識(shí)將不再重復(fù)講解同設(shè)咨詢?cè)谕曛髮?duì)之前的設(shè)咨詢進(jìn)行提咨詢相信如此能夠提高課堂效果。教學(xué)效果在現(xiàn)行的教育體制下的具體體現(xiàn)形式就是學(xué)生成績(jī)生、家長(zhǎng)、學(xué)校會(huì)都在咨詢我們老師要成績(jī)提高每一節(jié)課的課堂效果也就是我們這些戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的教師們所應(yīng)該努力尋求的目標(biāo)過(guò)本學(xué)年教學(xué)工作的深刻反思今的工作中不斷改進(jìn)，相信以后的教學(xué)效果一定會(huì)有所提高。高中生物教學(xué)反思（高一）今年是我人一輩子第一年的教師生涯是我第一年的高一生物課程教學(xué)教學(xué)過(guò)程中我深刻體會(huì)到高中生物必修模塊與選修模塊的差異本上結(jié)束了高一生物的教學(xué)面是我在教學(xué)中的一些體會(huì)和考慮：教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變及課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的合作者、與學(xué)生共同探究的對(duì)話者傳的教學(xué)模式基本是教師講學(xué)聽(tīng)?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為學(xué)教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通，是合作、共建，是以教促學(xué)、互教互學(xué)師不僅傳授知識(shí)更與學(xué)生一起分享對(duì)課程的理解本著教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式這一教學(xué)思想中設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性培學(xué)生掌握知識(shí)運(yùn)知識(shí)的態(tài)度和能力使個(gè)學(xué)生得到充分進(jìn)展。小結(jié)。通過(guò)教師之間的合作、交流，使得教學(xué)方式呈現(xiàn)個(gè)性化、多樣化。充分發(fā)掘教材資源和教學(xué)方法的多元化新教材中的課程資源是十分豐富的，具有基Word文檔僅供參考Word文檔僅供參考礎(chǔ)性先性時(shí)性的特征與會(huì)生活緊密聯(lián)系在一起最大的變化是呈現(xiàn)形式上的變化，每章節(jié)由章首頁(yè)、若干節(jié)、本節(jié)小結(jié)和自我檢測(cè)四個(gè)部分組成。每節(jié)由咨詢題探究、正文、旁欄、練習(xí)四個(gè)版塊組成，旁欄又安排了相關(guān)信息、知識(shí)鏈接。每節(jié)課均以咨詢題探究開(kāi)始，通過(guò)觀看圖片設(shè)景討論咨詢題進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這些情景、咨詢題貼近生活，能引起學(xué)生的興趣，同時(shí)步步深入，引導(dǎo)課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中充利用多媒體或展示圖片等手段學(xué)生的視覺(jué)感官生去看、去講。本節(jié)聚焦是一節(jié)課的具體學(xué)習(xí)目標(biāo);相信息是對(duì)正文主欄內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸。知識(shí)鏈接是不同章節(jié)的前后呼應(yīng)，形成概念間的邏輯聯(lián)系。對(duì)正文中的資料分析(或料收集和分析和慮與討論多采納自主學(xué)習(xí)究和小組探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)去討論操作、去試驗(yàn)，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納形成概念，得出結(jié)論。要養(yǎng)學(xué)生的咨詢題意識(shí)。教師對(duì)學(xué)生的相是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也如此忠告我們：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛(ài)迪生。作為老師，應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能而教師的作用就喚醒學(xué)生的自信對(duì)學(xué)生咨詢題意識(shí)的反思，古語(yǔ)云：學(xué)起于思，思起于疑。小疑則小進(jìn)，大疑而大進(jìn)。4、緊抓探究性學(xué)習(xí)提學(xué)生的能力以探究、實(shí)踐為核心組織教學(xué)。脫離探究、實(shí)踐的生物教學(xué)不能適應(yīng)今后新課標(biāo)的要求有通過(guò)認(rèn)真探究親身實(shí)踐學(xué)的生物能力才能得以切實(shí)提高子細(xì)胞》有四個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)，這些探究活動(dòng)改變傳統(tǒng)注入式或啟發(fā)式，而是引導(dǎo)學(xué)生提出咨詢題析詢題通過(guò)各種途徑尋求答案在決咨詢題的思路和科學(xué)方法上加強(qiáng)點(diǎn)撥和引導(dǎo)開(kāi)關(guān)于這些沒(méi)有定路可循的探究活動(dòng)們確實(shí)非常是費(fèi)了腦筋。如何樣開(kāi)展如此的課程，完全放手讓學(xué)生自己做生的能力有限，結(jié)果定是一片混亂、一無(wú)所獲;依舊像傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)一樣給個(gè)經(jīng)典的套路，直截了當(dāng)訴答案，死記硬背下來(lái)那樣話學(xué)生的能力得不到提高，這些課程就失去了原有的意義。通過(guò)我們備課組的共同探討，我們對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)采取兩種手段：設(shè)置恰當(dāng)?shù)淖稍冾}情景，引發(fā)有價(jià)值的課堂交流。營(yíng)造復(fù)合型、多元化的課堂交流氛圍。教材中的探究提供了背景資料和生活中的一些常見(jiàn)現(xiàn)象通這些現(xiàn)象和識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系而提出咨詢題學(xué)生對(duì)生活的咨詢題非常感興趣迫不及待地想尋出咨詢的答案了咨詢題之后老師不能直截了當(dāng)給出答案而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搜集資料或者設(shè)計(jì)探究方案，自己尋找咨詢題的答案。5、多方位地評(píng)價(jià)學(xué)生課改對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不在以考試成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)手段，而是本著一切為了學(xué)生進(jìn)展的理念納多元化的評(píng)價(jià)手段通備課組的多次研究本學(xué)期我們的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括模塊考試、單元測(cè)試、實(shí)驗(yàn)技能和平常表現(xiàn)(包預(yù)習(xí)作業(yè)、課后業(yè))。6、建立平等的教師和學(xué)生的關(guān)系在賞識(shí)教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威生不是唯命是從的卑微者生有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出咨詢題，敢于質(zhì)疑。如此，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與創(chuàng)設(shè)了一輕松愉悅民主和諧的環(huán)境氣氛促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的Word文檔僅供參考Word文檔僅供參考求知愿望即其師，學(xué)其道功的教學(xué)依靠于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段如氣的目殷切地希望加師生間的情感交流使生更加依靠老師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好生物的關(guān)鍵所在。高中生物教學(xué)反思（高二）本學(xué)期我擔(dān)任高二（）班））的生物教學(xué)工作，有必修班也有選修班；有文科班也有理科班；有重點(diǎn)班也有實(shí)驗(yàn)班于學(xué)生基礎(chǔ)不一教內(nèi)容不一因教學(xué)方法，教學(xué)手段都有所不同，需要不斷地調(diào)整角色和情緒。每一學(xué)期的教學(xué)工作中我總是不斷的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)理論知識(shí)更新自己的學(xué)科知識(shí)體系和教學(xué)理念；向有經(jīng)驗(yàn)的教師、專家學(xué)習(xí)，將先進(jìn)的教學(xué)方法糅合到自己的教學(xué)實(shí)踐中；不斷實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在實(shí)踐中探究，在實(shí)踐中提升。學(xué)期接近尾聲，現(xiàn)將一學(xué)期的教學(xué)反思總?cè)缦?。在?yàn)中探究，在探究中實(shí)驗(yàn)生物課作為一門(mén)理科學(xué)科最要緊的緣故是她需要實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)究然界一切物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化物質(zhì)相互作用的差不多規(guī)律的科學(xué)有非常強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在生物教學(xué)中，我們要不斷嘗試讓小孩從實(shí)驗(yàn)中去探究，在探究中去實(shí)驗(yàn)，讓小孩從中培養(yǎng)自己的科學(xué)精神長(zhǎng)自己的知識(shí)同應(yīng)用去生活讓們的生物教學(xué)回到生物學(xué)常識(shí)，讓我們的小孩在二十一世紀(jì)，能夠真正提高自己的生物學(xué)素養(yǎng)，勇于質(zhì)疑，敢于探究的生物人。在教學(xué)生涯中，我也在不斷優(yōu)化教育觀念更新教育思想，改革教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生走入實(shí)驗(yàn)室，走入大自然，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。反是教學(xué)生涯的靈魂布魯巴赫指出性踐是使師在其職權(quán)范圍內(nèi)自的教學(xué)實(shí)踐更、更有效率、更富創(chuàng)見(jiàn)的行家的工具。上每一堂課能做到認(rèn)真?zhèn)湔n開(kāi)始如何上好一堂課的閱讀教材參，到做課外習(xí)題在把握教學(xué)的重難點(diǎn)到后的單一以課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)定教學(xué)目標(biāo)著便是現(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、學(xué)生最近進(jìn)展區(qū)的三位一體。事實(shí)上一名教師使一開(kāi)始明白應(yīng)該如何做才能更完善而不同的教學(xué)生涯中，他自己所能達(dá)到的層次必須是一步一步的，就像學(xué)習(xí)一樣分小學(xué)、初中、高中但唯一不變的就是不能漏思！充備課是有效教學(xué)的保障對(duì)教學(xué)打算的科學(xué)性和合理性進(jìn)行考慮，要緊包括四個(gè)方面：對(duì)分析。只有全面Word文檔僅供參考Word文檔僅供參考了解學(xué)生依學(xué)生的實(shí)際情況我反思能科學(xué)地切合實(shí)際地確定教學(xué)的起點(diǎn)深度和廣度。教分析。首先要通覽教材，俯視全局；其次，精讀教材，把握重點(diǎn)和難；再次，泛讀教材，多涉獵。如此才能對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減、調(diào)換和補(bǔ)充；才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直截了當(dāng)作為教學(xué)順序教學(xué)重點(diǎn)上教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際有否差異等如在制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度算時(shí)把教材中的排列順序做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整如有絲分裂與減數(shù)分裂結(jié)合數(shù)裂再與傳的差不多規(guī)律結(jié)合修的光合作用與必修本的光合作用結(jié)合等教組織，包括提咨詢?cè)O(shè)計(jì)、組織形式，反饋策略總評(píng)價(jià)。教學(xué)特色、教學(xué)效果、教學(xué)困惑與改進(jìn)方案。這種反思能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐。應(yīng)該多做練習(xí)如此能迅速把握點(diǎn)難點(diǎn)和?？键c(diǎn)每節(jié)課講完后可要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)刻內(nèi)把相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)背下來(lái)平常不認(rèn)真聽(tīng)講不做筆記本不帶課本的同學(xué)及時(shí)補(bǔ)救。及時(shí)對(duì)每章進(jìn)行總結(jié)和測(cè)試，并及時(shí)評(píng)講，關(guān)于考差了的學(xué)生多給予鼓舞。在每節(jié)課的最后幾分鐘時(shí)刻，留給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的題目，借以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。關(guān)于平常出現(xiàn)的生物學(xué)常識(shí)應(yīng)讓學(xué)生回到生活中激學(xué)生的興趣多舉例子讓學(xué)生更明白比講到生態(tài)系統(tǒng)具一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力時(shí)本上是如此舉例的假如草原上放養(yǎng)的牲畜太多就嚴(yán)峻破草場(chǎng)植被造土地沙化草場(chǎng)就非常難恢復(fù)原樣了。學(xué)生關(guān)于太多過(guò)多十分專門(mén)之類的程度詞能差不多理解如老師在講課時(shí)把那個(gè)例子改為：假如適合放牧2000只羊的草場(chǎng)，你放了3000只會(huì)如何樣？如此學(xué)生就加深了理解和經(jīng)歷。一學(xué)期下來(lái)，感受有收獲，也有不足?？傊?，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，需要教師不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)反才會(huì)有所創(chuàng)新也是在課前對(duì)課堂教學(xué)發(fā)生的一切具有鮮亮的預(yù)見(jiàn)性在課后能將課中的教學(xué)行為和相關(guān)體驗(yàn)上升為一種新的教學(xué)理念學(xué)中能依照各種教育現(xiàn)象適時(shí)作出適當(dāng)?shù)姆从常瑥亩w現(xiàn)和實(shí)踐自己的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特色。高中生物教學(xué)反思（高三）彈指間時(shí)間流逝，我又送走了一屆畢業(yè)剩?；厥走^(guò)去一年的教學(xué)有有取之處，亦有不足的地點(diǎn)。我所教的班級(jí)有ｘｘ平行班ｘｘ各班學(xué)生的特點(diǎn)取一系列的措施，自認(rèn)為在以下方面取得了較好的效果。一、研究課標(biāo)考綱，分析高考趨勢(shì)，把握高考動(dòng)態(tài)ｘｘ是新課程高考究課程標(biāo)準(zhǔn)及湖南省命題思路專門(mén)重要復(fù)習(xí)中我以新課標(biāo)為依據(jù)集精力，重點(diǎn)突破心和主干知識(shí)此在復(fù)習(xí)中就具有里非常強(qiáng)的針對(duì)性和有效性。Word文檔僅供參考Word文檔僅供參考二、緊扣教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)學(xué)生能力高三的課堂教學(xué)既要源于教材對(duì)材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整拓展和深化年高考看，不管試題如何變化但查的內(nèi)仍是書(shū)中基礎(chǔ)