本文格式為Word版，下載可任意編輯——馬路上的車中班美術(10篇)在日常的學習、工作、生活中，確定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家共享閱讀。

馬路上的車中班美術篇一

活動預設：來來往往的車；有車廂的車與無車廂的車；兩輪車、三輪車和四輪車；汽車的聲音；交通警等活動。[為實現(xiàn)教學總體目標而設計的教學內(nèi)容，表達了各階段具體的教學目標，試驗的假設的提出。]

活動準備：1、前一周要求孩子下周每人都帶一個汽車的玩具。2、教師在生活區(qū)的四張桌子中間的地毯上用兩色膠帶鋪了一個十字路口。3、教師選擇與汽車、交通有關的教材，如兒歌、歌曲、美工、故事等。[教師根據(jù)試驗假設而準備的試驗條件。]

意大利瑞吉歐的教育者認為，假如教師有1000個假設，那么他就簡單接受來自孩子的第1001個或2000個不同的反應。教師只有在自己設想足夠多的可能性時，才更簡單接受新的想法。教師制定各階段具體教學目標是根據(jù)教師對總體教學目標的理解，以及對孩子已有經(jīng)驗、能力水平的了解和對孩子潛在水平、興趣的預計所提出的，它融合了教師的理論知識、教學經(jīng)驗與教師對孩子已有的觀測和認識。同時，教師也相應地做出教學準備，也就是創(chuàng)設一定的試驗條件，幫助目標的實施與達成。而這些教學分目標是否可行，則應在教學實施階段得到驗證，從而做出調(diào)整。

教學實施的過程則是對預先制定的各階段教學目標的摸索、驗證和創(chuàng)新的過程。教學的實施不僅僅依靠活動初期教師提出的假設，而且要依靠孩子們的反應。教師作為試驗的研究者，依據(jù)自己對幼兒細致的觀測，對原有的假設進行確定、調(diào)整或推翻提出新的假設。此時，教學內(nèi)容與教學物質(zhì)條件是試驗中的自變量，教師通過干預、控制這一自變量，從而幫助幼兒獲得發(fā)展。

幼兒是試驗中的因變量，他一方面促使研究者采取一定的變革措施，另一方面也因自變量，也就是在一定的試驗條件下而發(fā)生改變。

[案例1]：

星期一早上孩子們依照教師的要求從家里帶來了各種各樣的玩具汽車，在早晨一段自由活動的時間里有的孩子就自發(fā)地在教師布置的馬路上胡亂地開著車。[預設試驗條件對孩子發(fā)生了刺激作用，引起孩子自發(fā)的興趣?！芭d趣是生長中的能力的信號與象征。〞]教師對這些孩子提出了一個問題：“馬路上的汽車來來往往的時候，是怎樣的？〞[教師接收信號，適時地根據(jù)教學目標提出要求]孩子們就將十幾輛五花八門的汽車全都擺放在朝向十字路口的四條主干道上，每條道上的汽車只有一個方向，所以四條道上的汽車全都面對面。很明顯，現(xiàn)在這些“司機們〞只是對汽車在馬路上開感興趣，并未意識到要遵循一定的交通規(guī)矩，這里是一個交通混亂的路口。

自由活動時間終止后，教師集合孩子們用十分鐘左右的時間談話，主題是“馬路上來來往往的車輛〞。由于早上的這個自發(fā)游戲，孩子談話時興趣的焦點集中在了車輛的運行上。他們談到了汽車在高架上是如何開的，汽車是如何爬山的，汽車在十字路口是如何轉彎的，汽車在十字路口開時要看紅綠燈等等內(nèi)容。[孩子的表現(xiàn)證明教師預設的教學目標是成功的，孩子有興趣繼續(xù)這一活動]談話終止前教師提出下午要去外面的馬路上看汽車，并提醒孩子們要看看馬路上開的車子同教室里擺著的車子，是不是一樣的。[教師為孩子提供一個自主學習的途徑]

下午觀測回來，孩子們就有了不少新發(fā)現(xiàn)，他們指出馬路上要有紅綠燈；汽車在馬路上開時是一邊一個方向的，要不然很危險等等。于是，大家開始修整自己的馬路，制定交通規(guī)矩。在這期間，總有不少問題會發(fā)生爭執(zhí)，例如不同方向的車應具體在馬路的哪一邊。遇到這些難辦的問題，老師都帶著他們到馬路上自己去找答案。幾天后，這個十字路口已經(jīng)井然有序了，當客人來班未注意到腳下的斑馬線時，孩子們會主動提醒你，“行人〞要走“人行道〞。

幼兒對汽車玩具大多有著自然自發(fā)的興趣，對馬路上的汽車也都有著各種各樣的直接經(jīng)驗。教師創(chuàng)設的馬路刺激了幼兒的興趣，引發(fā)了幼兒的直接經(jīng)驗，證明白這一活動制定的教學目標的可行性，也為教師預定教學的開展提供了契機。此時教師的職責就是觀測幼兒的活動，凝視試驗條件與幼兒之間的相互作用，適時調(diào)整教學內(nèi)容和教學物質(zhì)條件，承認幼兒不同的學習方式，尊重幼兒的錯誤，勉勵幼兒自己去發(fā)現(xiàn)錯誤和改正錯誤，為幼兒的自主學習提供服務，幫助其學習的擴展和深入，從而達到總體的教學目標#0;#0;把握簡單的交通規(guī)矩，學習應用觀測來解決問題。

[案例2]

教師想在布置的馬路上設置一個交警的角色，由此開展交通警的活動，所以她就在活動區(qū)靠近馬路的位置上放了一頂交警的大蓋帽。[設置試驗情境]但是這頂帽子放在那里一直無人問津，更沒有人將這頂帽子同馬路上的種種布置聯(lián)系起來。在兩個星期的時間里，只有一個男孩子在離“馬路〞很遠的角色游戲區(qū)偶爾地利用了一下。[試驗對象在這一試驗情境未做出研究者預期的反應]

主題進行到中間的時候，幼兒園有一個大班從外面請來了一位交警來介紹他的職業(yè)。教師想讓孩子們通過實際接觸交警更具體形象地了解這一角色，所以就把交警也請到了班上，讓他在布置馬路和車輛的區(qū)域給孩子們介紹規(guī)矩。但是這次活動之后孩子們還是沒有產(chǎn)生任何新的變化。[再次提供刺激，仍無收效。]所以，老師拿走了那頂大蓋帽，也沒有進行預定的交通警活動。

教師對取消交通警這一活動，事后的解釋是：“我當時本來以為交警和馬路、車輛之間的關系是很自然而然的，但是既然孩子們實在是一點都不感興趣，我也就只好算了。由于我想，或者他們對這種角色性質(zhì)的經(jīng)驗不感興趣，或者他們并不了解、或者根本沒有留意過馬路上的交通警察。所以我想或許小班孩子進行這樣的內(nèi)容不適合，可以放到中班進行。〞

“興趣標志著在個人與他的行動的材料和結果之間沒有距離。興趣是它們的有機統(tǒng)一的標志。〞（杜威）幼兒的興趣是教育過程試驗的一個重要影響因素，只有幼兒自發(fā)的興趣才能促使其與教育過程的其他因素真正發(fā)生反應，獲得發(fā)展。當幼兒在教師所創(chuàng)設的試驗情境中，對所提出的教學內(nèi)容沒有發(fā)生興趣時，教師就需反思自己原有的假設，做出相應的修改，當發(fā)現(xiàn)幼兒對此確實沒有興趣和學習需要時，證明預定的這一活動的教學目標不符合幼兒此時的發(fā)展，幼兒無法達到，這就應推翻原有的假設。

[案例3]

早上區(qū)域活動，苗苗在美工區(qū)畫的汽車和別人的都不一樣，他的汽車身上（汽車的側面）有個大圓圈，這是什么呀？苗苗告訴大家，這是汽車的備用胎，假如汽車半路車胎爆了，又沒有修理店，就可以裝上備用胎?？捎械男∨笥阎赋觯吹絺溆锰ゲ皇欠旁谶@的，是掛在汽車后面的。汽車的備用胎畢竟放在哪呢？是不是每個車子都有備用胎呢？大家一下對備用胎產(chǎn)生了濃重的興趣。[突發(fā)的事件，超出了教師原先的設想]于是，老師改變了預先的計劃，臨時帶著孩子們到了馬路上，觀測汽車的備用胎。[教師接受了孩子的反應，接受了未知]孩子們盯著每一輛來往的車子，看他們是否有備用胎，又在哪里？有的孩子還趴在地上看，車子下面是否有備用胎？回來后，孩子們告訴老師：吉普車的備用胎是掛在車后面的；公共汽車的備用胎是藏在車身下面的；有的小汽車的備用胎是放在行李箱里的；路邊一位司機叔叔是從車廂的地毯下面取出備用胎的……[孩子的摸索彌補了教師假設的不足]

經(jīng)過一段時間的觀測和收集資料，孩子們進行了一次汽車備用胎設計展覽，各自為自己的汽車設計備用胎。有的用一片雪花片代表備用胎，有的用一個瓶蓋，有的則用一塊圓形的積木，還有的孩子為自己的雙層車準備了兩個備用胎，由于雙層車的輪子多……

教師對于教學所提出的假設是根據(jù)自己的知識經(jīng)驗和對幼兒原有水平的認識而提出的。但是教師的知識經(jīng)驗與幼兒的知識經(jīng)驗的差異性、幼

馬路上的車中班美術篇二

活動目的：讓孩子了解馬路上不同的車子，并把握簡單的交通規(guī)矩。讓孩子了解、使用觀測和收集資料等解決問題的方法。

活動預設：來來往往的車；有車廂的車與無車廂的車；兩輪車、三輪車和四輪車；汽車的聲音；交通警等活動。

活動準備：1、前一周要求孩子下周每人都帶一個汽車的玩具。2、教師在生活區(qū)的四張桌子中間的地毯上用兩色膠帶鋪了一個十字路口。3、教師選擇與汽車、交通有關的教材，如兒歌、歌曲、美工、故事等。

意大利瑞吉歐的教育者認為，假如教師有1000個假設，那么他就簡單接受來自孩子的第1001個或2000個不同的反應。教師只有在自己設想足夠多的可能性時，才更簡單接受新的想法。教師制定各階段具體教學目標是根據(jù)教師對總體教學目標的理解，以及對孩子已有經(jīng)驗、能力水平的了解和對孩子潛在水平、興趣的預計所提出的，它融合了教師的理論知識、教學經(jīng)驗與教師對孩子已有的觀測和認識。同時，教師也相應地做出教學準備，也就是創(chuàng)設一定的試驗條件，幫助目標的實施與達成。而這些教學分目標是否可行，則應在教學實施階段得到驗證，從而做出調(diào)整。

教學實施的過程則是對預先制定的各階段教學目標的摸索、驗證和創(chuàng)新的過程。教學的實施不僅僅依靠活動初期教師提出的假設，而且要依靠孩子們的反應。教師作為試驗的研究者，依據(jù)自己對幼兒細致的觀測，對原有的假設進行確定、調(diào)整或推翻提出新的假設。此時，教學內(nèi)容與教學物質(zhì)條件是試驗中的自變量，教師通過干預、控制這一自變量，從而幫助幼兒獲得發(fā)展。幼兒是試驗中的因變量，他一方面促使研究者采取一定的變革措施，另一方面也因自變量，也就是在一定的試驗條件下而發(fā)生改變。

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星期一早上孩子們依照教師的要求從家里帶來了各種各樣的玩具汽車，在早晨一段自由活動的時間里有的孩子就自發(fā)地在教師布置的馬路上胡亂地開著車。教師對這些孩子提出了一個問題：“馬路上的汽車來來往往的時候，是怎樣的？〞孩子們就將十幾輛五花八門的汽車全都擺放在朝向十字路口的四條主干道上，每條道上的汽車只有一個方向，所以四條道上的汽車全都面對面。很明顯，現(xiàn)在這些“司機們〞只是對汽車在馬路上開感興趣，并未意識到要遵循一定的交通規(guī)矩，這里是一個交通混亂的路口。

自由活動時間終止后，教師集合孩子們用十分鐘左右的時間談話，主題是“馬路上來來往往的車輛〞。由于早上的這個自發(fā)游戲，孩子談話時興趣的焦點集中在了車輛的運行上。他們談到了汽車在高架上是如何開的，汽車是如何爬山的，汽車在十字路口是如何轉彎的，汽車在十字路口開時要看紅綠燈等等內(nèi)容。談話終止前教師提出下午要去外面的馬路上看汽車，并提醒孩子們要看看馬路上開的車子同教室里擺著的車子，是不是一樣的。

下午觀測回來，孩子們就有了不少新發(fā)現(xiàn)，他們指出馬路上要有紅綠燈；汽車在馬路上開時是一邊一個方向的，要不然很危險等等。于是，大家開始修整自己的馬路，制定交通規(guī)矩。在這期間，總有不少問題會發(fā)生爭執(zhí)，例如不同方向的車應具體在馬路的哪一邊。遇到這些難辦的問題，老師都帶著他們到馬路上自己去找答案。幾天后，這個十字路口已經(jīng)井然有序了，當客人來班未注意到腳下的斑馬線時，孩子們會主動提醒你，“行人〞要走“人行道〞。

幼兒對汽車玩具大多有著自然自發(fā)的興趣，對馬路上的汽車也都有著各種各樣的直接經(jīng)驗。教師創(chuàng)設的馬路刺激了幼兒的興趣，引發(fā)了幼兒的直接經(jīng)驗，證明白這一活動制定的教學目標的可行性，也為教師預定教學的開展提供了契機。此時教師的職責就是觀測幼兒的活動，凝視試驗條件與幼兒之間的相互作用，適時調(diào)整教學內(nèi)容和教學物質(zhì)條件，承認幼兒不同的學習方式，尊重幼兒的錯誤，勉勵幼兒自己去發(fā)現(xiàn)錯誤和改正錯誤，為幼兒的自主學習提供服務，幫助其學習的擴展和深入，從而達到總體的教學目標：把握簡單的交通規(guī)矩，學習應用觀測來解決問題。

教師想在布置的馬路上設置一個交警的角色，由此開展交通警的活動，所以她就在活動區(qū)靠近馬路的位置上放了一頂交警的大蓋帽。但是這頂帽子放在那里一直無人問津，更沒有人將這頂帽子同馬路上的種種布置聯(lián)系起來。在兩個星期的時間里，只有一個男孩子在離“馬路〞很遠的角色游戲區(qū)偶爾地利用了一下。

主題進行到中間的時候，幼兒園有一個大班從外面請來了一位交警來介紹他的職業(yè)。教師想讓孩子們通過實際接觸交警更具體形象地了解這一角色，所以就把交警也請到了班上，讓他在布置馬路和車輛的區(qū)域給孩子們介紹規(guī)矩。但是這次活動之后孩子們還是沒有產(chǎn)生任何新的變化。所以，老師拿走了那頂大蓋帽，也沒有進行預定的交通警活動。

教師對取消交通警這一活動，事后的解釋是：“我當時本來以為交警和馬路、車輛之間的關系是很自然而然的，但是既然孩子們實在是一點都不感興趣，我也就只好算了。由于我想，或者他們對這種角色性質(zhì)的經(jīng)驗不感興趣，或者他們并不了解、或者根本沒有留意過馬路上的交通警察。所以我想或許小班孩子進行這樣的內(nèi)容不適合，可以放到中班進行。〞

“興趣標志著在個人與他的行動的材料和結果之間沒有距離。興趣是它們的有機統(tǒng)一的標志。〞（杜威）幼兒的興趣是教育過程試驗的一個重要影響因素，只有幼兒自發(fā)的興趣才能促使其與教育過程的其他因素真正發(fā)生反應，獲得發(fā)展。當幼兒在教師所創(chuàng)設的試驗情境中，對所提出的教學內(nèi)容沒有發(fā)生興趣時，教師就需反思自己原有的假設，做出相應的修改，當發(fā)現(xiàn)幼兒對此確實沒有興趣和學習需要時，證明預定的這一活動的教學目標不符合幼兒此時的發(fā)展，幼兒無法達到，這就應推翻原有的假設。

早上區(qū)域活動，苗苗在美工區(qū)畫的汽車和別人的都不一樣，他的汽車身上（汽車的側面）有個大圓圈，這是什么呀？苗苗告訴大家，這是汽車的備用胎，假如汽車半路車胎爆了，又沒有修理店，就可以裝上備用胎?？捎械男∨笥阎赋?，他看到備用胎不是放在這的，是掛在汽車后面的。汽車的備用胎畢竟放在哪呢？是不是每個車子都有備用胎呢？大家一下對備用胎產(chǎn)生了濃重的興趣。于是，老師改變了預先的計劃，臨時帶著孩子們到了馬路上，觀測汽車的備用胎。孩子們盯著每一輛來往的車子，看他們是否有備用胎，又在哪里？有的孩子還趴在地上看，車子下面是否有備用胎？回來后，孩子們告訴老師：吉普車的備用胎是掛在車后面的；公共汽車的備用胎是藏在車身下面的；有的小汽車的備用胎是放在行李箱里的；路邊一位司機叔叔是從車廂的地毯下面取出備用胎的……

經(jīng)過一段時間的觀測和收集資料，孩子們進行了一次汽車備用胎設計展覽，各自為自己的汽車設計備用胎。有的用一片雪花片代表備用胎，有的用一個瓶蓋，有的則用一塊圓形的積木，還有的孩子為自己的雙層車準備了兩個備用胎，由于雙層車的輪子多……

馬路上的車中班美術篇三

活動目標：

1.讓幼兒喜歡各種車輛，初步把握一些常見車的名稱、形狀和用途，感受車與人們生活的關系。

2.學習按汽車的不同用途進行分類。

活動準備：

各種玩具車

活動流程：

（一）激趣導入。

寶物，今天來幼兒園你是怎么來的？還可以怎么來幼兒園呢？（勉勵幼兒大膽的進行經(jīng)驗陳述）。今天汽車城里的汽車要來我們班開展覽呢？你想一想什么車會來？

（二）出示各種汽車。

1、我們一起來看一看汽車城里都有什么樣的車？什么樣子的？有什么才干？

2、我們一起到汽車展找一輛喜歡的玩具車去玩一玩。去找一找它有什么才干，有什么機要。

（幼兒自由摸索）

3、集中陳述：你方才玩了什么車？發(fā)現(xiàn)了什么機要要告訴大家？

4、我們應當怎樣注意安全？

（三）做游戲，我的車開來了

1、引導幼兒將玩具汽車依照功能進行分類，分別開進不同的停車場里。如：分別將客車、貨車以及特別用車開進不同的停車場里。

2、請幼兒檢查這些車停的是否正確，說說為什么？

（四）活動延伸：

請幼兒將各種玩具汽車擺放在發(fā)現(xiàn)區(qū)中，引導進一步摸索，加深對車的認識。

馬路上的車中班美術篇四

社會活動《馬路上的車輛》的目標為

1.知道馬路上常見的幾種車輛名稱，了解常見車輛的用途。

2.能自覺聽從交警的指揮，不亂穿馬路。在活動中孩子們都很積極，對于我提出的“馬路上有什么車輛？〞展開了談話活動，孩子們的思維很活躍，講出了好多車子的種類，基本上ppt上有的車子孩子們都講到了，還講到了一些ppt上沒有的，對于車輛的用途大部分孩子能說出來。在怎樣安全過馬路的環(huán)節(jié)，孩子們知道了要先看有沒有車，再看紅綠燈，然后從人行道上穿過馬路。目標基本達成，整個活動中孩子們也很積極地參與談話。但是活動中對于我本身還存在著好多的問題，我對這些問題進行了反思：

一、前期準備不足。

在上課前我沒有把每種車子的用途和種類進行歸類和梳理，導致有孩子說馬路上還有挖土機，我卻否定了孩子的說法，我說挖土機只在工地上的，其實它也在馬路上開過。還例如孩子們講到救治車時，我卻將救治車的電話120失誤說成了119，這些都是前期準備的不夠充分所造成的，我應當將每種車子孩子們可能會回復的狀況都作一個猜想，這樣就不會出現(xiàn)以上這些失誤了。

二、針對性引導不夠。

在孩子們講到警車時，我問了警車的用途，好多孩子都說是抓壞人的，但是壞人對于孩子來說太遙遠了，其實我們可以從身邊的例子舉例告訴孩子們警察的作用。例如：和爸爸媽媽出去玩，丟失了，迷路了，我們就可以找警察叔叔。還有若孩子被爸爸媽媽關在了屋子里，出不去，假如屋子里有電話我們可以打110報警讓警察叔叔來救我們，可以防止孩子一慌張?zhí)暗氖录?/p>

孩子們還講到了出租車，我將上出租車的一個流程和孩子們一起交流探討了，但是卻忘掉告訴孩子們你招手的時候出租車在怎樣的狀況下會停下來呢？可以告訴孩子們看前面的紅燈牌，紅燈牌亮就說明能上車，這樣也是給孩子一個經(jīng)驗的提升。應當想得周全一點，及時抓住一個點展開。

三、幼兒主導性不夠。

在我問馬路上這么多車輛都要聽誰的指揮呀？孩子們都說不出來，其實我應當先問馬路上那么多得能亂開嗎？為什么？那它們是怎么開的？都要遵守交通規(guī)矩，在繁忙的時候我們的警察叔叔也會來幫忙。這樣充分表達了幼兒的主導性，孩子們就能自己去發(fā)現(xiàn)馬路上的交通規(guī)矩。另外自行車和電瓶車所走的道路除了有欄桿擋住，在沒有欄桿的狀況下我們會有一個圖標，告訴你哪里是開電瓶車和自行車的，但是我在講的過程中忽略了這點。

四、可以采用動靜結合的方法。

由于這節(jié)課是以談話活動為主，都是靜得活動，在活動的最終我們可以采用一個小游戲，讓孩子們來做小汽車，一起在馬路上開開小汽車，記得看好紅綠燈。這樣可以防止一些坐不住的孩子，也可以讓孩子們?nèi)ジ惺芤幌埋R路上開車時的交通規(guī)矩。比起活動中原本的念兒歌要好！

馬路上的車中班美術篇五

1、收集有關汽車的圖片和畫報

2、發(fā)動幼兒把自己家中的玩具車帶來

3、繪畫的材料如：畫紙、油畫棒、記號筆等

認識交通工具步驟：

（一）玩各種車輛

啟發(fā)幼兒相互交換玩具車，相互介紹自己玩具車名稱、用途

（二）觀測各種車輛

1、師：“你帶來的是什么車？它是什么樣的？有什么用途？〞

幼：“我?guī)淼氖枪财?，能……?/p>

“我?guī)淼氖悄ν熊嚒?，能……?/p>

2、師：“我學一種聲音，你猜猜是什么車，嘟—嘟—嘟，什么車？〞

幼：“這是摩托車〞

3、師：“你們還見過什么車？〞

幼兒先討論，后回復

（三）概況各種車輛的共同特征

1、師：“你們見過的車可真多，這些車有什么共同的地方？〞

2、請幼兒先探討后回復

（四）游戲：“我來當司機〞交代游戲內(nèi)容后幼兒模仿各種開車的動作與叫聲進行

游戲活動二：

到街上觀測車輛步驟：

（一）帶幼兒到附近馬路邊觀測

1、“數(shù)一數(shù)，跑過了多少車輛？〞

2、“認一認都有些什么車？它們發(fā)出什么樣聲音？〞模仿各種車輛的叫聲

3、“看一看馬路中間行駛著什么車？旁邊行駛著什么車？〞

4、“到十字路口為什么有時車可以開，有時車要停下？〞

“紅綠燈有什么用？看到紅綠燈怎么辦？〞

5、“行人過馬路怎么辦？馬路上的白線是什么標記，有什么用？〞

（二）遵守交通規(guī)矩

1、師：“你們知道什么叫交通規(guī)矩嗎？〞請幼兒回復

2、念兒歌：“大馬路寬又寬，人行道在兩邊，紅燈亮了停一停，綠燈亮了往前行。〞

3、小結交通規(guī)矩的重要性活動

三：大街上的車步驟：

（一）觀測各種玩具車后，引導幼兒繪畫“嘀嘀嘀，開來了一輛什么車？〞出示車子讓幼兒畫

（二）啟發(fā)幼兒獨立思考，發(fā)揮創(chuàng)造性引導幼兒添畫紅綠燈、街道、人行道及各種車輛

（三）幼兒作品展覽，讓幼兒自由欣賞、評議

1、擴大幼兒眼界,鑒別各種車輛,對比它們的形狀與用途,概括各種車輛的共同特征,發(fā)展概括能力.

2、初步知道交通規(guī)矩,懂得并遵守交通規(guī)矩的重要性.

3、為穩(wěn)定對交通工具的認識,教幼兒學習畫車的技能,培養(yǎng)幼兒的觀測力和創(chuàng)造力.

馬路上的車中班美術篇六

設計意圖:

為了讓幼兒牢牢記住110、119、120幾種特別號碼及其作用，引導幼兒在日常生活中了解簡單的交通規(guī)矩,提高自我保護意識。做一個健康開心的寶寶。設計本次活動。

活動目標:

把握常見車的名稱、形狀，牢牢記住110、119、120幾種特別號碼及其作用，遵守交通規(guī)矩，注意安全。做個健康開心的寶寶。

活動準備：特種車圖片、交通信號燈圖片、110、119、120號碼等。

活動過程：

一、小朋友今天老師指揮交通，小朋友當司機，我們一起到停車場瞧一瞧：請你做好準備，汽車立刻開了。（幼兒邊唱歌曲《汽車開來了》，邊模仿小司機的動作。）

當聽到老師說到站了，請下車，小朋友數(shù)數(shù)停車場一共有幾輛車？都是什么車？幼兒自由玩，相互交流車的用途、特征（顏色、聲音）等。

二、提問：今天早上你坐什么車來的幼兒園？啟發(fā)幼兒說說車的名稱、特征和用途？你還見過什么樣的車?

小結：馬路上的車好多，請看動畫《我是小司機》回復下面的問題：誰能幫助和黑貓警長想一個好方法捉住小偷？誰能幫助小兔打一個求助電話？公共汽車有什么用途？

三、出示三種特種車輛（警車、救治車、消防車）請幼兒說說這三種車的名稱、聲音、用途？不執(zhí)行任務時開在什么地方？

1、考考小朋友：出示一張120（119、110）號碼，請幼兒說說是哪種車的號碼？在什么狀況下?lián)艽蜻@個號碼？結合圖片，玩打電話的游戲。

2、小結：小朋友這些電話號碼你要牢牢記住，只有在緊急狀況才能撥打。不管是什么樣的車都會給我們的生活帶來大量便利。但是路上一定要安全行駛，必需遵守交通規(guī)矩。（出示交通標志：紅綠燈)

3、經(jīng)典游戲：交通信號燈（指導幼兒看圖學兒歌做游戲，穩(wěn)定對紅綠燈的認識)

活動延伸：這節(jié)課小朋友懂得了大量道理，還認識了馬路上各種各樣的車，那么你畢竟喜歡什么樣的車？請你動手畫下來，好嗎？開車回活動室。

活動反思：整個活動以“游戲〞為載體，使幼兒在輕松高興的氣氛中，學到了知識，懂得了道理，達到了預期的效果。

馬路上的車中班美術篇七

活動目標：

1、在觀測的基礎上，了解各種車的形狀及結構。2、激發(fā)幼兒繪畫興趣。活動準備：1、教師

范畫。2、各種車子的圖片。活動過程：一、通過談話引出活動內(nèi)容。

教師：嘟嘟嘟嘟…小朋友聽著是什么聲音?你們見過什么車呢?(讓幼兒陳述)

教師：小朋友們都見過好多車子，都很細換車子，那小朋友們來說說你們都見過什么車子?

教師小結：小朋友都見過各種各樣的車子，有公交車、小轎車、灑水車、貨車巡、邏車等!。

二、出示車子圖片，激發(fā)孩子的興趣。

教師：小朋友今天老師帶來了好多不懂得車子圖片，看看這些車子樣子怎么樣。﹙引導幼兒觀測車子的

基本特點。﹚

教師小結：車子都有車身，有玻璃，有方向盤，車子還有輪子呢!那各種車子有什么不同呢?救治車上有

十字標志，代表著醫(yī)院的標志，公交車像一個長方形一樣的。

教師：看看這些在馬路上行駛的車子，馬路上都有些什么?

三、出示教師范畫。

教師：今天老師也畫了一張關于馬路上的車子的畫，一起來看看吧。

教師：除了車子路上還有什么?馬路兩邊有什么?

四、教師示范畫法

教師：現(xiàn)在老師教你們怎么一樣畫車子，請小朋友細心看，首先我們要畫車子的車身，再畫車子上的玻

璃，最終畫輪子，車子就畫好了!我們還可以添畫馬路上的樹和房子。

五、發(fā)放繪畫材料，畫紙、油畫棒，交待繪畫常規(guī)

1、教師巡回指導，提醒幼兒注意顏色搭配，和畫面布置，引導幼兒豐富畫面。

教師：我們畫畫的時候，可以畫的與老師不一樣，自己想象，把你想畫的車子畫出來，看看誰最愛動手

動腦，把畫面裝扮的特別美麗。畫好主要動物后給畫添上場景。

2、教師對畫的好的一些畫進行點評，指出優(yōu)點和不足之處，讓幼兒更有喜歡畫畫!

教師：今天我們從畫的整齊、豐富、顏色搭配來評比，看看誰的畫最有創(chuàng)意，很特別，看起來很美麗、

安逸!

3、請畫的好小朋友把畫貼在外面的墻上。

4、活動終止，整理桌面。

馬路上的車中班美術篇八

活動目標：

1.在理解兒歌的基礎上，有感情的朗讀兒歌。

2.聽音感知象聲詞，提高辨音能力。

3.在游戲的過程中，體驗語言的樂趣。

一、活動準備

1.各種車輛開動時的聲音的錄音

2.各種車輛的圖片，紅綠燈各一個

3.兒歌《馬路上的車》圖譜

二、活動過程

開始部分：

1.教師談話導入“小朋友們，每天你們都是乘坐什么交通工具來幼兒園的呢？〞

（幼兒回復：公交車、小汽車、自行車等等）

師：“馬路上的車多嗎？它們都是怎么在馬路是行駛的？〞

教師引導幼兒理解馬路上有好多車，理解詞匯“來來往往〞，知道車雖然好多，但是都要遵守交通規(guī)矩。

師：“馬路上這么多的車，那你知道它們都會發(fā)出什么樣的聲音呢？〞

基本部分：1.教師出示圖片，請幼兒觀測圖片，嘗試用生活經(jīng)驗去模仿各種車的聲音。

師：“小朋友，從圖片中看到了哪些車？它們發(fā)出什么樣的聲音？（幼兒回復并模仿聲音）

2.師：“今天老師帶來一首有意思的兒歌〞名字叫《馬路上的車》，小朋友們聽一聽在這首兒歌中老師都提到了哪些車？〞

提出問題“兒歌的名字叫什么呀？兒歌中都有什么車呢？〞

（幼兒：自行車、小汽車、大客車）

3.教師引導幼兒對車輛發(fā)出的聲音進行認識和了解。

提問“自行車會發(fā)出什么聲音呢？（嘀鈴鈴）那我們一起來模仿一下吧。〞

在模仿的過程中讓幼兒感受開心，并產(chǎn)生興趣。

提問“小汽車會發(fā)出什么聲音呢？（滴滴）快，開著你的小汽車，讓我們也模仿一下吧。〞以此類推。

4.教師再次有感情的朗讀兒歌。

師：“在這首兒歌中，你都聽到了哪些。〞

根據(jù)幼兒的回復一一出示兒歌圖譜。理解圖譜中的意思。

5.教師同幼兒一起朗讀兒歌內(nèi)容，幫助幼兒記憶。

（教師小聲、幼兒大聲）

引導幼兒以一問一答、集體、分組的形式學習兒歌。

教師說前半句、幼兒回復后半句，幫助幼兒穩(wěn)定記憶。

師：“下面，請全體男孩子來有感情的朗讀這首兒歌（女孩子朗讀；分小組請個別幼兒上臺表演朗讀兒歌；老師和幼兒進行一問一答式的朗讀兒歌等等）

6.播放錄音，各種車開動的聲音，讓幼兒分辯是什么車。

教師：〞馬路上有許大量多的車，它們會發(fā)出各種各樣的聲音，你們喜歡馬路上的車嗎？〞

（喜歡）“你想當什么車的司機呢？開上你的小汽車。〞

玩游戲“紅綠燈〞幼兒扮演各種車輛邊表演邊說出兒歌，

大馬路寬又寬

警察叔叔站中間

紅燈亮