八年級語文下冊教學(xué)工作計(jì)劃6篇一、指導(dǎo)思想：

為學(xué)生的終身進(jìn)展做好效勞工作，幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，幫忙學(xué)生樹立明確的目標(biāo)（學(xué)習(xí)目標(biāo)甚至人生目標(biāo)），培育良好的習(xí)慣，做學(xué)生的良師益友。

二、根本狀況分析

初二一共有兩個(gè)班，由于我剛接手語文教學(xué)工作，對他們的狀況不太了解，只能通過平常的作業(yè)和上課狀況以及上學(xué)期的期末成績來作大致評估。學(xué)生成績參差不齊，優(yōu)差兩級分化較突出。而且，上課時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，不夠敏捷等，這就需要教師在教法和學(xué)生的學(xué)法上作進(jìn)一步改良，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人，教師從中引導(dǎo)，進(jìn)而培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們的思維，提高學(xué)習(xí)的積極性，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及分析問題，解決問題的力量。再加上，這一期的學(xué)生語文根底較差，語文教師更要花費(fèi)更多的時(shí)間從根底入手，進(jìn)展語文教學(xué)。

2、學(xué)問構(gòu)造

本教材分為閱讀和綜合性學(xué)習(xí)兩大局部，書后還有課外古詩詞背誦、名著導(dǎo)讀和附錄等內(nèi)容。其中閱讀分為以下六個(gè)專題，即戰(zhàn)斗、愛、建筑、科學(xué)、古詩文、自然山水；寫作有六個(gè)專題，分別是：學(xué)習(xí)寫消息、敘事要詳略得當(dāng)、說明要抓住特征、使用恰當(dāng)?shù)恼f明方法、學(xué)會(huì)說點(diǎn)兒道理、多角度描寫景物。

綜合性學(xué)習(xí)有三個(gè)專題，分別是：讓世界布滿愛、走上辯論臺(tái)、怎樣搜集資料。該教材在編排上是各單元仍以專題組元，但同時(shí)也兼顧文體。而從八年級上冊開頭，文言文和分編。兩個(gè)文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標(biāo)這兩個(gè)方面來考慮的。

本冊的背誦量相當(dāng)大。要求全文背誦的有《桃花源記》（309字）、《陋室銘》（81字）、《愛蓮說》（119字）、《大道之行也》（107字）、杜甫詩三首（200字）、《三峽》（155字）、《答謝中書書》（68字）、《記承天寺夜游》（85字）、《湖心亭看雪》、（159字）、《詩四首》（176字），此外，還要背誦《核舟記》其次至第四段（266字），總計(jì)為1725字。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：各單元的“單元說明”中都依據(jù)這三個(gè)方面設(shè)計(jì)了單元教學(xué)目標(biāo)。本冊教材在培育學(xué)生的學(xué)問和技能并使他們把握肯定的方法方面設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下。

（1）留意把握敘事性作品中的人物和大事，對作品中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的情景和各具特色的語言，有自己的心得和評價(jià)；還要努力提高默讀的質(zhì)量和速度。

（2）熟讀這些課文，要從中了解表達(dá)、描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文語言的特點(diǎn)。

（3）要留意課文怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明挨次，了解常用的說明方法，體會(huì)說明文精確、周密的語言，能根據(jù)要求篩選信息。

（4）要先借助解釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟它們豐富的內(nèi)涵和精致的語言，了解借景抒情的寫法，體會(huì)作品的語言特色并積存一些常用的文言詞語。

2、要留意了解并討論學(xué)生的心理特征變化，了解他們的學(xué)問力量根底。由于學(xué)生的根底差異比擬大，所以要從實(shí)際動(dòng)身進(jìn)展教育，即因材施教，并且依據(jù)他們的反響準(zhǔn)時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)安排。

四、教學(xué)措施

1)從語文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)進(jìn)展對語文的新要求動(dòng)身，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想熟悉，陶冶道德情操，培育審美情趣，做到既教書又育人。2)語文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡化頭緒，突出重點(diǎn)，注意學(xué)問之間，力量之間以及學(xué)問、力量、情意之間的聯(lián)系，重視積存、感悟、熏陶和培育語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。

3)重視學(xué)生思維力量的進(jìn)展。在語文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比擬、分析、歸納等方法，進(jìn)展他們的觀看、記憶、思索、聯(lián)想和想象的力量，尤其要重視培育學(xué)生的制造性思維。

4)重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實(shí)踐的時(shí)機(jī)。

5)仔細(xì)抓好聽說讀寫訓(xùn)練，進(jìn)展口語交際訓(xùn)練，結(jié)合教材中的名著觀賞，誦讀觀賞、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展綜合訓(xùn)練，尤其要注意培育語言交際力量和寫作力量。

6)常常催促學(xué)生養(yǎng)成一些學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣，并使之不斷穩(wěn)固、加強(qiáng)。如要求學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)對課文中關(guān)鍵字詞進(jìn)展圈點(diǎn)句畫；養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣，盡量削減對教師的依靠心理等。

7)語文學(xué)習(xí)重在積存。因此，平常將定期不定期地向?qū)W生推舉一些好的文章、好的詩詞等。增加學(xué)生的日常積存。同時(shí)，要求學(xué)生盡可能多接觸一些課外讀物，多關(guān)懷一些時(shí)事，多看一些報(bào)紙雜志、時(shí)文，以拓展學(xué)生的眼界。

8)教學(xué)過程中抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)多表揚(yáng)少批判，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)語文的信念。

9)教師要做到從整體上把握教科書，弄清編輯者的意圖及內(nèi)在聯(lián)系，從本校本地的實(shí)際狀況動(dòng)身，實(shí)施集體備課，集思廣益，總攬全局，面對全體。做好試卷分析，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，注意補(bǔ)差補(bǔ)缺，爭取教學(xué)大面積豐收。

10)注意學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，強(qiáng)化綜合力量的培育，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，制造性地開展各種活動(dòng)，努力提高語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語文力量的可持續(xù)進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)終身受用。

八年級下冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、賞析亮點(diǎn)：精練、含蓄的題目，比照的寫法；精致、耐人尋味的結(jié)尾。

2、探討人性的美與丑。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、賞析亮點(diǎn)：精練、含蓄的題目，比照的寫法；精致、耐人尋味的結(jié)尾。

2、探討人性的美與丑。

教學(xué)方法：誦讀、賞析

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：

早晨我們翻開窗，會(huì)看到冉冉升起的朝陽，夜晚我們翻開窗，又會(huì)看到燈火闌珊的都市，今日我們要翻開泰格特的小說《窗》，聽到的卻是一段漂亮的謊話，一起感受人間的善惡美丑。

二、賞析“窗”的美點(diǎn)

澳大利亞作家泰格特的這篇小小說發(fā)表在了1987年7月號(hào)的《外國小說選刊》上，不久入選了中學(xué)教材，受到廣闊讀者的歡送?？上攵隙ㄓ凶约邯?dú)特的魅力。俄國聞名作家托爾斯泰說過這樣的一句話：“小小說是訓(xùn)練作家的最好的學(xué)?！保虼诉@節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：賞析小說的亮點(diǎn)，通過這篇小說讓同學(xué)們學(xué)會(huì)一些寫作的方法。請看大屏幕上我為大家提示的亮點(diǎn)（題目、寫法、結(jié)尾）接下來的時(shí)間請大家?guī)е鴨栴}默讀課文。一會(huì)兒我們一起來一一賞析亮點(diǎn)。

1、題目

小說為什么以“窗”為題？

明確：《窗》更簡潔含蓄，小說的情節(jié)緊緊圍繞“窗”綻開，一語雙關(guān)，既指病房的窗，也指心靈之窗（美妙、丑陋），以窗為題，更能突出主題。

以后同學(xué)們在給文章定題目的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)像《窗》一樣，精煉、含蓄。

2、寫法

（1）比照。

人物的比照

明確：靠窗的人：樂觀和善、喜愛生活、品德高尚（善、美）

不靠窗的人：自私自利、冷酷殘忍、卑劣丑惡（惡、丑）

孟子曾說：“惻隱之心，人皆有之?！鄙勘葋喴舱f過：“任何一只猛獸也有點(diǎn)惻隱之心。”小說中的不靠窗病人連一只猛獸都不如，自私心理多么可怕！

看到的景物的比照

明確：靠窗的人：風(fēng)景美麗

不靠窗的人：禿墻一堵

第4、5自然段:描寫風(fēng)光特別美麗，布滿生氣活力，幸福美妙。我信任大家在閱讀的過程中肯定和我一樣對這一局部有很深刻的影響，接下來請大家在我的朗讀聲中去感受這些美妙吧！

小小說一般惜墨如金，這篇｛1mi.NET｝小小說為何花費(fèi)大量的筆墨來寫窗外的美景呢？這些細(xì)節(jié)描寫在表現(xiàn)人物的性格和情節(jié)進(jìn)展上有什么好處？

明確：更能夠突出靠窗病人為病友苦心著想，說明他心地和善，道德高尚。小說中的美景，是靠窗的病人想象出來的，編織的漂亮謊話。在自己病重的狀況下，還竭盡全力為病友描述窗外的美景?？梢娝幸活w美妙的心靈。由于一個(gè)心靈里沒有美景的人，不會(huì)也不行能編造出如此生動(dòng)豐富的美景。公園美景描繪越生動(dòng)，我們就越信以為真，我們越信以為真，就越為下文不是公園，而是光禿禿的一堵墻，造成了一種落差。

人物心靈的美與丑，善與惡表現(xiàn)得非常突出。比照手法，形成了劇烈的反差，更有力的表現(xiàn)了人物性格。無比贊美高尚的靠窗的病人，無情地嘲諷和鞭撻自私冷酷的不靠窗的病人。我們在《孔已己》和《范進(jìn)中舉》中已學(xué)過比照手法，盼望同學(xué)們在作文時(shí)也要擅長運(yùn)用比照手法，增加文章表現(xiàn)力。

（2）一波三折。精確地表現(xiàn)人物心理變化和人性的扭曲的曲折過程：

享受--艷羨--嫉妒--恨--取代

3、結(jié)尾

本文的結(jié)尾奇妙在何處？

這個(gè)結(jié)尾給讀者留下了心靈的震撼和思索的余地。這個(gè)結(jié)尾正是文章最具震撼力的局部，文章到此戛然而止，出人意料而又耐人尋味，這正是“歐亨利式”結(jié)尾的特點(diǎn)。美國短篇小說作家歐亨利的許多文章都具有這個(gè)特點(diǎn)，同學(xué)們課下可以閱讀他的《最終一片藤葉》、《麥琪的禮物》和法國小說家莫泊桑的《項(xiàng)鏈》，進(jìn)一步品嘗這結(jié)尾的無窮魅力。

（1）假如給《窗》的結(jié)尾再加兩個(gè)字，你們猜我會(huì)加哪兩個(gè)字？“活該！”。這是高中時(shí)代學(xué)習(xí)的魯迅先生寫的《論雷峰塔的倒掉》中最終一段，一個(gè)詞成一段，多么有力和痛快。今日被戴婷婷同學(xué)借用到《窗》的結(jié)尾，由此可見，同學(xué)們要多讀書，多看書，這樣就能在關(guān)鍵的時(shí)候?qū)⒆约核鶎W(xué)都用上了。

（2）假如結(jié)尾改為“他看到的是一幅幅怡人的美景?！边@樣的結(jié)局仿佛就告知人們做一個(gè)損人利己的、見死不救的人是有善報(bào)的，是有好結(jié)果的。這就違反了世人的正確的道德觀。

三、暢所欲言說感悟

假如我要大家在你們的微博上每個(gè)人發(fā)表一條學(xué)完《窗》后的感受，你會(huì)說些什么呢？請寫下來。

我的微博：我們往往能夠分擔(dān)別人的苦痛，卻經(jīng)常不能忍受別人的幸福，往往就在這個(gè)時(shí)候，妒忌之火就會(huì)熊熊燃燒。遠(yuǎn)窗人離我們究竟還有多遠(yuǎn)？我們該怎么抑惡揚(yáng)善？

四、教師贈(zèng)言

一扇小小的窗戶，提醒了人性的美與丑，成為我們窺視靈魂、熟悉人性的了望臺(tái)。讓我們懂得了只有純凈的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，才能幻化出布滿生氣的、美妙、幸福的生活之景。一個(gè)人心中沒有春天，他的眼中只能是一片荒漠。一個(gè)道德卑劣的人是不會(huì)找到亦美亦善的境地的。讓我們在生活中，用至仁、至善、至美的心靈，用黑色的眼睛去查找漂亮的風(fēng)景，把他送給我們生活中的每一個(gè)人。愿我們的生活更加美妙！

羅曼羅蘭曾經(jīng)說過：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光?！?/p>

五、回憶目標(biāo)

1、題目含蓄簡潔。

2、運(yùn)用比照手法，增加文章表現(xiàn)力，故事情節(jié)曲折生動(dòng)。

4、結(jié)尾要言簡意賅、耐人尋味，給讀者留下想像的空間。

葉圣陶先生說“課文無非是個(gè)例子”，我們要從課文的學(xué)習(xí)中去學(xué)會(huì)寫作的方法。

六、布置作業(yè)

小說的結(jié)尾戛然而止，原來窗外只是光禿禿的一堵墻，請大家發(fā)揮想像力，續(xù)寫一段情節(jié)，要寫得既有創(chuàng)意，又切合小說的中心愿思。

七、板書設(shè)計(jì)

善、美風(fēng)景美麗

對對

比窗比

惡、丑禿墻一堵

八年級下冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解本文中的觀點(diǎn)。

2、討論本文中反問句，理解其語氣劇烈的作用。

3、學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變過去人們?nèi)颊J(rèn)為的制服自然的觀念，應(yīng)當(dāng)敬畏自然，愛惜自然。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解本文中的觀點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

熬煉學(xué)生思維力量。

一、導(dǎo)入在進(jìn)一步理解課文的根底上，我們再深一層地品嘗文章的語言。

二、品嘗語言，體會(huì)句中哲理

1、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？

爭論明確：掉入陷阱，就有危機(jī)。人類開采各種礦物留下了很多礦坑，也就破壞了地貌和地層構(gòu)造，很可能釀成嚴(yán)峻后果，危及人類自身。

2、宇宙之所以制造才智生物是為了進(jìn)展自我熟悉，為了觀賞她自己壯美無比的美。

爭論明確：擬人，說宇宙制造了人類是有目的的制造，這等于宇宙長出了大腦，有了自我熟悉的工具，人類對宇宙的熟悉即是宇宙對自己的熟悉。

3、人類并不孤獨(dú)，在宇宙中到處是我們的弟兄。

爭論明確：宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成局部，人類之外的一切，也是生命的種種存在形式，所以它們與我們是公平的生命，是我們的弟兄。

三、寫作特點(diǎn)學(xué)習(xí)文中屢次運(yùn)用反問句，體會(huì)其作用

反問是一種用疑問句式來表達(dá)確定意思的修辭方法，用否認(rèn)句來反問，表達(dá)的是確定的意思，用確定句來反問，表達(dá)的是否認(rèn)的意思。反問的作用是加強(qiáng)語氣，加重語言的力氣，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰說宇宙是沒有生命的？”這比用一般推斷句“宇宙是有生命的”語氣更劇烈，意思更確定。試從課文中找出幾個(gè)反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比擬一下，這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。

學(xué)生爭論溝通。

明確：如：①我們有什么理由和資格稱贊古人，在大自然面前賣弄小聰慧呢？

改為：我們沒有理由和資格稱贊古人，在大自然面前賣弄小聰慧。

反問句的作用：加強(qiáng)語氣，加重語言的力氣，激發(fā)讀者思索，給讀者造成深刻的印象。

②然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？

改為：誰也不能斷言那些那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱。

反問句的作用：反問語氣更劇烈，更發(fā)人深省。

③那永恒的運(yùn)動(dòng)，那演化的過程，不正是她生命力的表達(dá)嗎？

改為：那永恒的運(yùn)動(dòng)，那演化的過程正是她生命力的表達(dá)。

反問句的作用：反問句更能激發(fā)讀者的思索，語氣也更劇烈。

④莫非你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎？

改為：你應(yīng)當(dāng)聽到石頭里也有生命的吶喊。

反問句的作用：語氣更劇烈，且有催人深思的效果。

四、小結(jié)

這是一篇以談?wù)摓橹鞯纳⑽?。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。運(yùn)用了層層推動(dòng)、水到渠成的論述方法：首先否認(rèn)了人類“制服自然”的口號(hào)，認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想，由于與大自然相比，人類的才智實(shí)在算不了什么；接著，比擬人類的才智與大自然的才智

，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的才智也是大自然所給予的，是自然才智的一局部；進(jìn)而，從論才智到論生命，人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此得出結(jié)論：我們應(yīng)當(dāng)敬畏自然。全文以“提出問題──分析問題──解決問題”的思路綻開，由引論到本論，層層推動(dòng)，水到渠成。本文的語言也極有特色，富有文學(xué)顏色，有濃郁的抒情成分和感情顏色，瀟灑峻麗，讀來爽心悅目。

五、擴(kuò)展練習(xí)

請就“敬畏自然”這一主題擬幾句宣傳標(biāo)語，向人們發(fā)出呼吁。

如：

1、地球不是我們從父母那里繼承的，是從子孫那里借來的。

2、我們愛惜今日的自然，自然呵護(hù)我們的明天。

3、地球是萬物之母，無論什么降落在地球身上，也將同樣降落于地球的孩子的身上，我們應(yīng)當(dāng)知道地球不屬于人類，而是人類屬于地球。

4、但愿地球上的最終一滴水，不是你的眼淚，不是我的眼淚，更盼望不是地球母親落下的最終一滴帶著無望的淚！

附：板書設(shè)計(jì)

敬畏自然

嚴(yán)春友

高科技——————航天事業(yè)——————相比大宇宙，空間非常狹小

人類的才智熟悉—————————一部不斷糾錯(cuò)的歷史

礦坑—————————可能成這人類自掘的陷阱

宇宙—————存在比我們才智高得多的生物

人類才智是大自然才智的一局部，是宇宙自我熟悉的工具

大自然的才智人類才智是宇宙才智的高級形態(tài)，是同一才智的不同階段

人是自然的一局部

人

兄弟關(guān)系—————敬畏自然=愛護(hù)、愛惜自然

自然中其它事物

八年級語文下冊教學(xué)工作規(guī)劃篇四

1、確定好本學(xué)期教學(xué)工作的總目標(biāo)，并在以后的教學(xué)工作中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)。

2、通透討論教材，并充分利用各種教輔書籍和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，整合教材內(nèi)容，嚴(yán)格根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，實(shí)施語文教學(xué)。做到每一單元每一課都有明確的培育目標(biāo)，夯實(shí)根底，提高學(xué)生的語文力量，備戰(zhàn)中考。

3、本學(xué)期要加強(qiáng)作文教學(xué)。連續(xù)讓學(xué)生保持每天記日記的習(xí)慣，寫生活，寫心情，點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)展素材積存。并在記敘文和說明文的寫作上對學(xué)生進(jìn)展指導(dǎo)和訓(xùn)練，力爭讓學(xué)生做到見物能言、言之有物、言之成理。

4、為培育學(xué)生的語文力量，加大訓(xùn)練力度，并充分利用教學(xué)案的優(yōu)勢，讓學(xué)生在小組合作溝通等各種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)問和力量雙豐收。

5、積極參與學(xué)校組織的教科研活動(dòng)。平常留意教育積存，并積極參加組內(nèi)的課題討論，爭取在教學(xué)實(shí)踐中理解理論，再讓理論指導(dǎo)實(shí)踐。并對如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，及小組合作溝通方面多下些功夫，爭取能在這學(xué)期內(nèi)有所突破。

6、連續(xù)努力鉆研教學(xué)案的教學(xué)模式，并在實(shí)踐教學(xué)中漸漸摸索和完善。力爭把教學(xué)案教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揚(yáng)，讓學(xué)生真正的會(huì)學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獵取樂趣，增長力量。

7、按質(zhì)按量的完成《新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的八年級上冊的全部課程，并根據(jù)“直擊中考”的要求，適度的進(jìn)展拓展。重點(diǎn)放在現(xiàn)代文中的記敘文和說明文的閱讀訓(xùn)練上，并初步開頭訓(xùn)練學(xué)生的談?wù)撐拈喿x根底。

8、布置學(xué)生閱讀一些中學(xué)生必讀的中外名著，增加學(xué)生的語文素養(yǎng)。

9、按時(shí)、按質(zhì)、按量的完成學(xué)校交給的各項(xiàng)工作任務(wù)，聽從命令聽指揮，在日常工作中與同事搞好協(xié)調(diào)，以集體利益為重，甘心為集體做出自己應(yīng)有的奉獻(xiàn)。

10、以身作則，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守校規(guī)校紀(jì)，自己平常也留意自己的一言一行，給學(xué)生作出表率。平常做到勤勉踏實(shí)，在狠抓學(xué)生的學(xué)習(xí)的同時(shí)，留意在教學(xué)過程中滲透德育教育。不僅教給學(xué)生系統(tǒng)的語文學(xué)問，也要在潛移默化中培育學(xué)生的健全的人格，為社會(huì)輸送一批德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義好公民。

八年級語文下冊教學(xué)工作規(guī)劃篇五

一、教材簡析

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文》七～九年級教材中，八年級上、下冊屬于一個(gè)階段，這兩冊教材在編排上呈現(xiàn)出來的共同點(diǎn)是各單元仍以專題組元，但同時(shí)也兼顧文體。八年級下冊四個(gè)現(xiàn)代文單元分別以人生、散文詩、人與自然和民俗風(fēng)情為專題內(nèi)容，其中以記敘類文章為主，第三單元與傳統(tǒng)說明文單元相比，在語文與科學(xué)的鏈接上有突破性的進(jìn)展，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。兩個(gè)文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標(biāo)這兩個(gè)方面來考慮的。

第一單元是以人生為主題組元，且都出自大家、名家之手。《藤野先生》記錄了魯迅在日本留學(xué)的一段經(jīng)受；《我的母親》是胡適自傳的一個(gè)章節(jié)，表達(dá)了母親對自己人生的深遠(yuǎn)影響；《我的第一本書》里詩人牛漢通過對一本書的追述，說明了讀書對人生的意義；《列夫托爾斯泰》為我們描繪出一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，提醒出其深邃而卓越的精神世界；《再塑生命》向我們展現(xiàn)了一個(gè)盲啞女孩和她的教師的不懈追求的人生的一小局部?！熬C合性學(xué)習(xí)寫作口語交際”也圍圍著我們?nèi)松凶钪匾娜恕赣H為主題設(shè)計(jì)。

其次單元主要由散文詩構(gòu)成，這是學(xué)生接觸的第一個(gè)散文詩單元。所選的課文都反映了的心靈之聲，而且語言美麗，含有哲理，內(nèi)涵豐富，很適合誦讀。此外，“寫作口語交際綜合性學(xué)習(xí)”——尋找春天的蹤跡，也是一個(gè)特別詩化，具有抒情性的活動(dòng)。

第三單元是以人與自然為主題編寫的，五篇課文都是科學(xué)文藝作品，以不同的題材，從不同角度，表達(dá)了人們對生存環(huán)境的憂患與思索?！熬C合性學(xué)習(xí)寫作口語交際”是“科海泛舟”，這是一次跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)，在科技活動(dòng)中練習(xí)寫作與口語交際。

第四單元以民間文化為主題編寫。五篇課文中，《云南的歌會(huì)》描繪了三個(gè)場合中唱歌的情景；《端午的鴨蛋》寫的是在平淡的生活中發(fā)覺情趣，發(fā)覺詩意；《叫賣》寫的是趣味良多的“生活交響曲”；《春酒》描繪了家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情；《俗世奇人》寫的是兩位民間高人。此外，“綜合性學(xué)習(xí)寫作口語交際”也是圍繞民風(fēng)民俗為主題設(shè)計(jì)。

文言課文的編排方式是單獨(dú)組元，每單元五篇，共有兩個(gè)單元，文言文（含古代詩歌）教學(xué)應(yīng)當(dāng)做好以下兩點(diǎn)：

（一）狠抓誦讀教學(xué)，使學(xué)生讀得正確，并逐步養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣。文言單元的背誦量相當(dāng)大，要求全文背誦的有《與朱元思書》、《五柳先生傳》、《馬說》、《送東陽馬生序》、詩詞曲五首、《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》。

（二）提倡探究式的學(xué)習(xí)，棄絕“填鴨”，著力培育學(xué)生自行領(lǐng)悟的力量。文言和現(xiàn)代語同源而異流，極淺近的文言文，即使文化水平很低的人聽人讀一遍也能聽出個(gè)也許，何況是初中學(xué)生！再說，課本里的文言文內(nèi)容和語言都比擬淺顯，不像古代經(jīng)書那樣淺顯費(fèi)解，佶屈聱牙，再加上解釋全用通俗的現(xiàn)代語，簡潔明白，仔細(xì)讀幾遍至少也能讀懂大半，這就是探究的根底。更為重要的是，從學(xué)生一拿到新的課本就要大致翻閱一番這個(gè)事實(shí)還可以看出他們原來就存在著探究的愿望。因此，問題僅在于教師要擅長因勢利導(dǎo)，使這種探究式的學(xué)習(xí)收到最大的成效。此外，“寫作口語交際綜合性學(xué)習(xí)”是一次小型的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)要求學(xué)生對學(xué)過的古詩詞作一番梳理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀古詩詞的興趣。另外，“背起行囊走四方”的實(shí)踐活動(dòng)，主要是培育學(xué)生留心觀看自然風(fēng)光、名勝古跡及其楹聯(lián)的興趣和習(xí)慣，培育在欣賞過程中勤于記錄、樂于考證的意識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

課程目標(biāo)依據(jù)學(xué)問和力量、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。各單元的“單元說明”中都依據(jù)這三個(gè)方面設(shè)計(jì)了單元教學(xué)目標(biāo)。本冊教材在培育學(xué)生的學(xué)問和技能并使他們把握肯定的方法方面設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下。

要留意把握敘事性作品中的人物和大事，對作品中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的情景和各具特色的語言，有自己的心得和評價(jià)；還要努力提高默讀的質(zhì)量和速度。

熟讀這些課文，要從中了解表達(dá)、描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文語言的特點(diǎn)。

要留意課文怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明挨次，把握常用的說明方法，體會(huì)說明文精確、周密的語言。

默讀有肯定的速度；能根據(jù)要求篩選信息。

要先借助解釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟它們豐富的內(nèi)涵和精莢的語言，并積存一些常用的文言詞語。

要能借助解釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。在反復(fù)誦讀中，了解借景抒情的寫法，體會(huì)作品的語言特色。

三、班級學(xué)生現(xiàn)狀分析

通過初二上學(xué)期的教學(xué)，從整體來看，本班學(xué)生好的習(xí)慣（課堂聽講，記筆記，發(fā)言提問）正在逐步養(yǎng)成，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯的轉(zhuǎn)變，語文的綜合力量也在原來的根底上有了較大的提高，但存在的問題也不容樂觀：目前班級學(xué)生最大的特點(diǎn)是兩極分化嚴(yán)峻，而且“尾巴“較大，大局部學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)，隨著學(xué)生年齡的增長和學(xué)問難度的增加，加上現(xiàn)在依據(jù)課改的精神對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)展的調(diào)整，本學(xué)科更加注意考察學(xué)生理解，運(yùn)用力量，對學(xué)生把握學(xué)問的深度和廣度，思維力量和熟悉水平都提出了更高的要求，這對個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生來說是如魚得水，但對我們這樣中學(xué)的絕大多數(shù)學(xué)生來說，并非福音。我們的教學(xué)必需未雨綢繆，因此，我們在連續(xù)以前工作中行之有效的方法手段的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對課改的學(xué)習(xí)與討論。

四、教學(xué)措施

1）從語文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)進(jìn)展對語文的新要求動(dòng)身，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想熟悉，陶冶道德情操，培育審美情趣，做到既教書又育人。

2）語文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡化頭緒，突出重點(diǎn)，注意學(xué)問之間，力量之間以及學(xué)問、力量、情意之間的聯(lián)系，重視積存、感悟、熏陶和培育語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。

3）重視學(xué)生思維力量的進(jìn)展。在語文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比擬、分析、歸納等方法，進(jìn)展他們的觀看、記憶、思索、聯(lián)想和想象的力量，尤其要重視培育學(xué)生的制造性思維。

4）教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獵取學(xué)問，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文力量。每堂課教師依據(jù)學(xué)生實(shí)際細(xì)心備課，尤其要備好學(xué)生，轉(zhuǎn)變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。要提倡敏捷多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和爭論式，鼓舞運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避開繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。

5）重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實(shí)踐的時(shí)機(jī)

6）作文教學(xué)，貼近生活實(shí)際，富有生活氣息，敏捷命題，形式多樣，多寫隨筆，讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。

7）實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容對不同層次的學(xué)生進(jìn)展分層教學(xué)。利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差，力爭整體提高。

8）引導(dǎo)鼓舞學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組，培育合作精神，開展互助互幫，實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語文，幫忙中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績。

9）優(yōu)化作業(yè)治理，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我治理，加強(qiáng)課代表，小組長的榜樣帶頭作用和監(jiān)視作用，力爭做到每課過關(guān)，單元過關(guān)。

10）作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)分，要因人而異。充分照看到不同學(xué)生的特點(diǎn)。

11）利用競賽，學(xué)科活動(dòng)法等多種多樣的教學(xué)形式，開展豐富多彩的讀書報(bào)告會(huì)，故事會(huì)，朗讀會(huì)，演講會(huì)，辦手抄文學(xué)報(bào)，熬煉力量，提快樂趣。

12）課前一分鐘演講，包括自我介紹，新聞消息，小故事，成語講解等，熬煉表達(dá)力量。

13）組織3—4次辯論，培育思維及口頭表達(dá)和語文學(xué)問的運(yùn)用。

14）組織采訪和調(diào)查至少一次。

15）要求寫一篇小論文。

16）做好開頭的扭轉(zhuǎn)工作，扭轉(zhuǎn)以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

17）教學(xué)過程中抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)多表揚(yáng)少批判，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)語文的信念。

18）開展網(wǎng)絡(luò)幫助教學(xué)。對家庭有條件的同學(xué)鼓舞和指導(dǎo)他們利用語文教育網(wǎng)多學(xué)習(xí)一些課外閱讀，優(yōu)秀作文和作文技巧等。

五、教學(xué)進(jìn)度表（以實(shí)際教學(xué)周為準(zhǔn)）

第一周：

語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育（2）

1、《藤野先生》（2）

其次周：

2、《我的母親》（2）

3、《我的第一本書》（2）

4、《列夫托爾斯泰》（2）

第三周：

5、《再塑生命》（1）

綜合性活動(dòng)寫作口語交際、：獻(xiàn)給母親的歌（4）

第四周：

6、《雪》（2）

7、《雷電頌》（2）

8、《短文兩篇》（2）

第五周：

9、《海燕》（2）

10、《組歌》（2）

寫作口語交際綜合性學(xué)習(xí)：尋找春天的蹤跡（2）

第六周：

21、《與朱元思書》（2）

22、《五柳先生傳》（2）

23、《馬說》（2）

第七周：

24、《送東陽馬生序》（3）

25、《詩詞曲五首》（2）

綜合性學(xué)習(xí)寫作口語交際：古詩苑閑逛（1）

第八周：

綜合性學(xué)習(xí)寫作口語交際：古詩苑閑逛（2）

11、《敬畏自然》（2）

期中復(fù)習(xí)（2）

第九周：

期中考試試卷分析期中總結(jié)

第十周：

12、《羅布泊，消逝的仙湖》（2）

13、《旅鼠之謎》（1）

14、《大雁歸來》（1）

15、《喂——出來》（2）

第十一周：

綜合性學(xué)習(xí)寫作口語交際：科海泛舟（4）

16、《云南的歌會(huì)》（2）

第十二周：

17、《端午的鴨蛋》（2）

18、《叫賣》（2）

19、《春酒》（1）

20、《俗世奇人》（1）

第十三：

寫作口語交際綜合性學(xué)習(xí)：到民間采風(fēng)去（6）

第十四周：

26、《小石潭記》（2）

27、《岳陽樓記》（4）

第十五周：

28、《醉翁亭記》（3）

29、《滿井游記》（2）

30、詩五首（1）

第十六周：

30、詩五首（3）

期末復(fù)習(xí)（3）

第十七周：

期末復(fù)習(xí)（6）

第十八周：

期末復(fù)習(xí)（6）

第十九周：

期末復(fù)習(xí)、期末考試（6）

八年級語文下冊教學(xué)工作規(guī)劃篇六

一、學(xué)情分析

我班學(xué)生大局部學(xué)習(xí)積極性較強(qiáng)，有少局部學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣尚未形成，上課學(xué)生合作力量有待提高，發(fā)言不夠活潑。

學(xué)習(xí)心理方面，有2／5學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，仔細(xì)勤奮，他們的學(xué)習(xí)心情比擬穩(wěn)定，有的盡管根底較差，也能堅(jiān)持不懈，能有秩序地安排自己的學(xué)習(xí)，能夠準(zhǔn)時(shí)與教師溝通溝通，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法；有2／5的學(xué)生屬于鞭策進(jìn)步型，但學(xué)習(xí)自覺性和穩(wěn)定性缺乏，上課精神不振，回家很少復(fù)習(xí)功課，需要教師的催促才會(huì)有所作為；1／5學(xué)生屬于不思進(jìn)取型，學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性極差。

從上學(xué)期期終測試狀況來看，跟其它班級相比擬，學(xué)生的進(jìn)步較大。但學(xué)生仍舊存在成績懸殊的狀況，優(yōu)秀率不高，差生較多，需要我不斷探求提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的方法。

二、教材分析

八年級下冊四個(gè)現(xiàn)代文單元、兩個(gè)文言文單元，課文的選編主要是從文章的難易程度，以及課程目標(biāo)這兩個(gè)方面來考慮的。

第一單元，是以人生為主題組織單元，且均出自大家名家之手。《藤野先生》記錄了魯迅在日本留學(xué)的一段人生思想轉(zhuǎn)變歷程；《我的母親》節(jié)選胡適自傳，表達(dá)了母親對自己人生的深遠(yuǎn)影響；《我的第一本書》里詩人牛漢通過對一本書的追述，說明了讀書對人生的意義；《列夫托爾斯泰》為我們描繪出一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，提醒出其深邃而卓越的精神世界；《再塑生命》向我們展現(xiàn)了一個(gè)盲啞女孩和她的教師不懈追求人生的一小局部。“綜合性學(xué)習(xí)寫作口語交際”也圍圍著我們?nèi)松凶钪匾娜恕赣H為主題設(shè)計(jì)。

其次單元，主要由散文詩構(gòu)成，這是學(xué)生接觸的第一個(gè)散文詩單元。所選的課文都反映了的心靈之聲，而且語言美麗，內(nèi)涵豐富，含有哲理，很適合誦讀。此外，“寫作口語交際綜合性學(xué)習(xí)”——尋找春天的蹤跡，也是一個(gè)具有詩化、抒情性的活動(dòng)。

第三單元，是以人與自然為主題編寫的，五篇課文都是科學(xué)文藝作品，以不同題材、不同角度，表達(dá)了人們對生存環(huán)境的憂患與思索?！熬C合性學(xué)習(xí)寫作口語交際”是“科海泛舟”，這是一次跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)，在科技活動(dòng)中練習(xí)寫作與口語交際。

第四單元，以民間文化為主題編寫?！对颇系母钑?huì)》描繪了三個(gè)場合中唱歌的情景；《端午的鴨蛋》寫的是在平淡的生活中發(fā)覺情趣，發(fā)覺詩意；《叫賣》寫的是趣味良多的“生活交響曲”；《春酒》描繪了家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情；《俗世奇人》寫的是兩位民間藝人的故事。“綜合性學(xué)習(xí)寫作口語交際”也是圍繞以民風(fēng)民俗為主題設(shè)計(jì)。

第五單元、第六單元，都是文言文單元，每單元五篇。教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)做好以下兩點(diǎn)：（一）狠抓誦讀教學(xué)，使學(xué)生讀得正確，并逐步養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣。文言單元的背誦量相當(dāng)大，要求全文背誦的有《與朱元思書》、《五柳先生傳》、《馬說》、《送東陽馬生序》、詩詞曲五首、《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》。（二）提倡探究式的學(xué)習(xí)，著力培育學(xué)生自主領(lǐng)悟的力量?！皩懽骺谡Z交際綜合性學(xué)習(xí)”是一