蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思（2020）1長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí) 第一課時(shí)活動(dòng)方向可能不是十分明確。教師引導(dǎo)太多可能把學(xué)生的探究活動(dòng)打亂,嚴(yán)重影響教學(xué)效果。多數(shù)學(xué)生空間想象力還很薄弱。長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)第二課時(shí)多數(shù)學(xué)生的空間想象力還很薄弱。長(zhǎng)方體和正方體的表面積 第二課時(shí)體的特征有了初步認(rèn)識(shí)。部分學(xué)生計(jì)算不過(guò)關(guān),重復(fù)計(jì)算出某(幾)個(gè)面的面積,弄不懂每個(gè)面面積的求法。際問(wèn)題時(shí),個(gè)別同學(xué)不知道該求幾個(gè)面的面積。長(zhǎng)方體和正方體的表面積 第一課時(shí)11是展示不同的展開(kāi)方法。面的長(zhǎng)和寬各是多少,以致在計(jì)算中出現(xiàn)錯(cuò)誤。為了使學(xué)生更好地建立表面積的概念,要讓學(xué)生把展開(kāi)后每個(gè)面與展開(kāi)前這個(gè)面的位置聯(lián)系起來(lái)。在操作過(guò)程中,沒(méi)有限制學(xué)生剪法,因此為展開(kāi)圖的多樣性提會(huì)感覺(jué)難度較大。體積和容積 第二課時(shí)學(xué)生知道了體積的意義。部分學(xué)生誤以為容積單位只能用于計(jì)量容積。的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的困難。體積和容積 第一課時(shí)體積和容積對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是新概念,由認(rèn)識(shí)平面圖形到認(rèn)識(shí)立體還很模糊。學(xué)生很難區(qū)分容積與體積。長(zhǎng)方體和正方體的體積 第二課時(shí)體和正方體體積公式。學(xué)生的求知欲望較強(qiáng)。學(xué)生還沒(méi)建立底面積的概念。長(zhǎng)方體和正方體的體積 第一課時(shí)1學(xué)習(xí)新知識(shí)的一切準(zhǔn)備材料恨不得滴水不漏,以便于學(xué)生可以毫不費(fèi)要以此來(lái)獲取成功的體驗(yàn),從而得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)。體積單位間的進(jìn)率1000求成而出現(xiàn)錯(cuò)誤。表面涂色的正方體分?jǐn)?shù)乘整數(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。知識(shí)點(diǎn)入手。這一點(diǎn)。求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少 第二課時(shí)問(wèn)題。題進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少 第一課時(shí)法。題進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)學(xué)生已經(jīng)了解了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)乘法的意義。學(xué)生比較難以理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義和算理。學(xué)生容易把分?jǐn)?shù)加法與分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算混淆,要幫助學(xué)生區(qū)分。分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題復(fù)雜的應(yīng)用題。倒數(shù)的認(rèn)識(shí)“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)加法和減法計(jì)行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)乘法的意義等知識(shí)。學(xué)生不太容易體會(huì)到倒數(shù)不能孤立存在。關(guān)實(shí)際問(wèn)題,而且還是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算和應(yīng)用題的重要基礎(chǔ)。2一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù) 第一課時(shí)學(xué)生有了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)有較濃?的興趣。一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù) 第二課時(shí)學(xué)生有了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)有較濃?的興趣。沒(méi)有改變成倒數(shù)。分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題分?jǐn)?shù)連除、乘除混合運(yùn)算學(xué)生已經(jīng)掌握分?jǐn)?shù)的加法、減法、乘法和除法計(jì)算方法。學(xué)生已經(jīng)有了整數(shù)混合運(yùn)算的基礎(chǔ)。還有的學(xué)生會(huì)當(dāng)成減法去計(jì)算。比的意義已經(jīng)學(xué)過(guò)除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。比的基本性質(zhì) 第一課時(shí)步鞏固比的基本性質(zhì),同時(shí)讓學(xué)生對(duì)求比值和化簡(jiǎn)比有更清晰的認(rèn)識(shí)。針對(duì)性的練習(xí)對(duì)提高課堂作業(yè)的正確性非常有利。提醒學(xué)生注意單位之間的換算。按比分配問(wèn)題 第一課時(shí)識(shí)和實(shí)踐能力。學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際狀態(tài)出發(fā),通過(guò)質(zhì)疑、猜想、例從中體驗(yàn)到成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅或失敗的情感。整理與練習(xí)比、分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系是建立在知識(shí)與知識(shí)之間橋梁紐帶上,關(guān)系,從而把比的運(yùn)用轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)問(wèn)題來(lái)解答。樹(shù)葉中的比本節(jié)課考慮了學(xué)生的身心特點(diǎn),重視從他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有出比所表達(dá)的意義。用“替換”的策略解決問(wèn)題方法,但一般處于無(wú)序狀態(tài)。總量是怎樣變化的。用“假設(shè)”的策略解決問(wèn)題讓學(xué)生感悟和體驗(yàn),只有真正地去充分感悟和體驗(yàn),才能實(shí)現(xiàn)對(duì)于策略的“悟”和“在內(nèi)部萌生”。學(xué)生在具體的解決問(wèn)題的過(guò)程中,經(jīng)歷觀察、猜想、證明等數(shù)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算 第一課時(shí)知欲。引導(dǎo)學(xué)生自己去探索知識(shí)。稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題 第一課時(shí)知,感受新知,運(yùn)用新知。2稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題 第二課時(shí)采用。認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)的具體意義。也就是用平分單位“1”的方法來(lái)理解百分?jǐn)?shù)的意義。此時(shí)教師要明確指出:平分單位“1”是分?jǐn)?shù)意義,今天學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù)要用另一種方法來(lái)理解它的意義。大部分學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握得不錯(cuò),但用語(yǔ)言表達(dá)百分?jǐn)?shù)的含義百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化學(xué)生學(xué)過(guò)小數(shù)與分?jǐn)?shù)的互化和百分?jǐn)?shù)的意義,學(xué)習(xí)本課并不難。的遷移。練習(xí)方法的多樣化能激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生學(xué)起來(lái)倍感輕松。向左移還是向右移的情況。有些學(xué)生在化百分?jǐn)?shù)時(shí)會(huì)漏添百分號(hào)。百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的互化別。學(xué)生對(duì)多種方法解題很感興趣。的除法比較慢,導(dǎo)致計(jì)算出現(xiàn)偏差,部分學(xué)生將百分?jǐn)?shù)換成分?jǐn)?shù)時(shí)約分約得不夠徹底。百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題 第二課時(shí)識(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)。圍比較活躍。百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題 第一課時(shí)小數(shù)的互化。六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備自主嘗試解決問(wèn)題的能力。求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)(或少)百分之幾 第一課時(shí)計(jì)算數(shù)據(jù)要精選。6中的共同點(diǎn)與細(xì)微區(qū)別。部分學(xué)生不清楚“降低到”與“降低了”的區(qū)別。納稅主義教育,使學(xué)生意識(shí)到公民納稅是應(yīng)盡的義務(wù)。利息課前讓學(xué)生收集相關(guān)資料很重要,這樣會(huì)使學(xué)生的興趣更加濃?。影響后面的教學(xué)環(huán)節(jié)。折扣 第一課時(shí)了,但是能夠解釋清楚的人不多。學(xué)生不太容易理解。稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題 第二課時(shí)解答“兩個(gè)單獨(dú)量之間關(guān)系”的百分?jǐn)?shù)問(wèn)題的教學(xué),關(guān)鍵是培養(yǎng)這些能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于整節(jié)課的教學(xué)中,循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的綜合解百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的能力。9稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題 第一課時(shí)本節(jié)教學(xué)的主要內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用畫(huà)線段圖的方法分析問(wèn)題,找出等量關(guān)系,然后列方程解決問(wèn)題,這樣在有層次的細(xì)化任務(wù)中,學(xué)生不知不覺(jué)地很輕松地把本節(jié)課內(nèi)容掌握。互聯(lián)網(wǎng)的普及能有序開(kāi)展調(diào)查活動(dòng),用合適的方法整理數(shù)據(jù),進(jìn)而獲得統(tǒng)計(jì)結(jié)果是本節(jié)課的重