高中學(xué)法指導(dǎo)具體實(shí)施山東省平陰縣第一中學(xué)一、目的和意義（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性通過(guò)近二十年的教學(xué)，時(shí)常發(fā)現(xiàn)進(jìn)入高中的好多學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣仍是被動(dòng)性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并不強(qiáng)，尤其高一學(xué)年，如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，仍以死記硬背的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不少學(xué)生反映初中數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，但已到高中成績(jī)就下降，甚至不會(huì)學(xué)了，說(shuō)課程不適應(yīng)，高中教師不適應(yīng)等等，產(chǎn)生了許多錯(cuò)覺(jué)，心理恐慌，學(xué)習(xí)效率低下，甚至對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。事實(shí)上作為當(dāng)代青年，學(xué)習(xí)方法和技巧是他們必修的一門功課，學(xué)習(xí)在一定時(shí)期或時(shí)間段，必然是脫離教師而獨(dú)立進(jìn)行的，因此教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是我們每位教育者要掌握的一門教學(xué)技藝。（二）提高課堂45分鐘效率學(xué)生課前預(yù)習(xí)、聽課、練習(xí)、復(fù)習(xí)是否達(dá)到高效直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)于會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，他時(shí)時(shí)刻刻都能捕捉到他所學(xué)的知識(shí)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，如何利用好課堂40分鐘，使我們的學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于思考、勤于動(dòng)手、善于合作這應(yīng)是教師依不同的學(xué)生長(zhǎng)期研究的課題，而學(xué)法指導(dǎo)正是解決這一難題的突破口。教給學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己處理巧學(xué)與苦學(xué)之間的關(guān)系，從而有效的提高課堂效率。（三）幫助學(xué)生合理安排課余時(shí)間，高效學(xué)習(xí)學(xué)生除課堂學(xué)習(xí)時(shí)間外，還有許多屬于自己安排的時(shí)間，下午自習(xí)課、晚自習(xí)等。對(duì)于不同的學(xué)生其安排方式也應(yīng)不同。每位學(xué)生由于自身生理、心理、個(gè)性的不同都有其自身的高效記憶段、高效思維段以及重復(fù)鞏固段。但對(duì)于我們的好多學(xué)生并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)適合于自己高效學(xué)習(xí)的時(shí)間段，更談不到所謂的科學(xué)安排時(shí)間。作為教師有義務(wù)教給自己的學(xué)生如何去尋找和發(fā)現(xiàn)他們的有效時(shí)間段，幫助他們合理科學(xué)安排時(shí)間，以使他們高效學(xué)習(xí)。（四）處理好師生關(guān)系，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力學(xué)生是掌握知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的主體，教師只有引導(dǎo)主體完成對(duì)客觀的認(rèn)識(shí)過(guò)程中起主導(dǎo)作用。教師的引導(dǎo)不能脫離主體，要成為主體的合作者、支持者，就要進(jìn)入到或者參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，切實(shí)將知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程讓學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)去體會(huì)，教師在思維和方法上給予指導(dǎo)，而不是單一的傳授知識(shí)，更不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，一百道題用同一方法解和一種方法解一百道題是不同的兩種思維，就是事半功倍與功半事倍的關(guān)系。高考說(shuō)明知識(shí)來(lái)源于教材，但又不拘泥于教材強(qiáng)調(diào)了能力來(lái)源于思維和方法，因此不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是會(huì)學(xué)知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地提出問(wèn)題、探索問(wèn)題、創(chuàng)造性解決問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。（五）通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)的開展，教師要破譯學(xué)生思維障礙，掌握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，了解學(xué)生心理變化，有的放矢強(qiáng)化拔優(yōu)與扶困輔導(dǎo)工作的研究。同時(shí)教師的課題也可以以此為突破口進(jìn)行研究。（六）進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量教學(xué)評(píng)價(jià)的方案很多，但社會(huì)評(píng)價(jià)仍以高考升學(xué)率為主。六盤山高中有較高的教學(xué)質(zhì)量，與他們準(zhǔn)確把握課改有關(guān)，于他們科學(xué)的教學(xué)流程有關(guān)，我們以學(xué)法指導(dǎo)為切入點(diǎn)就是要把握和優(yōu)化教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使之高效運(yùn)行。（七）深化新課改我校教師來(lái)源于不同區(qū)域、不同省份，在教法上百花齊放，百家爭(zhēng)鳴，沒(méi)有固定的教學(xué)模式，這正是進(jìn)一步推進(jìn)新課改的機(jī)遇。以人為本，研究學(xué)生思維過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)興趣，使不同學(xué)生都有所收獲是新課改的目的與方向，學(xué)法指導(dǎo)正是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，深化新課改，進(jìn)一步明確目標(biāo)的教學(xué)手段之一。二、具體實(shí)施：（一）把學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)之中古人云:授之以魚，不如授之以漁，它深刻地道出了思想與方法的重要性。教科書中的每一章。每一節(jié)，乃至每一道習(xí)題的解答都是知識(shí)、思想、方法的有機(jī)體，它們共同構(gòu)成知識(shí)的基本內(nèi)容，反過(guò)來(lái)，思想方法又寓于基礎(chǔ)知識(shí)之中，以知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和問(wèn)題的解決為其形成展示的載體，在基礎(chǔ)知識(shí)的傳授過(guò)程中，無(wú)處不隱含著人們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)中解決問(wèn)題的途徑、手段和方法。而思想方法又是知識(shí)、技能，通向能力的橋梁。所以，我們每位教師都應(yīng)在傳授好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，明確恰當(dāng)?shù)闹v解與滲透思想方法，講活方法，不怕重復(fù)。如數(shù)學(xué)中消元法、配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法、坐標(biāo)法、數(shù)形結(jié)合法、歸納法等基本方法，它們貫穿于整個(gè)教學(xué)之中，教師以打好基礎(chǔ)為前提，還應(yīng)站在方法論的高度，講出學(xué)生在課本字里行間看不到的奇珍異寶（即所謂的挖掘教材，不要被教材所束縛），教給學(xué)生解題策略。1、交給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法預(yù)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)預(yù)習(xí)，首先讓學(xué)生對(duì)教材有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，明確這一節(jié)學(xué)什么。其次要了解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及自己對(duì)這一節(jié)的疑點(diǎn)，從而把握聽課的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽課。另外，通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的舊知識(shí)，提前做好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。久而久之，學(xué)生就形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)又提高學(xué)生的自學(xué)能力。如:在預(yù)習(xí)導(dǎo)數(shù)的幾何意義（人教版選修2－2P6），通過(guò)預(yù)習(xí)要明白幾何意義是建立在導(dǎo)數(shù)的概念和物理意義之上，所以a:對(duì)前二節(jié)知識(shí)必須熟練掌握；b:本節(jié)要將導(dǎo)數(shù)與直線的斜率聯(lián)系，需復(fù)習(xí)直線斜率概念；難點(diǎn)是極限的動(dòng)態(tài)變化與無(wú)限逼近。2、教給學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的方法課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取新知識(shí)的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的陣地。我們的教師往往只重視教，忽略了學(xué)生學(xué)的狀況，教師只備教材，不備學(xué)生，不關(guān)注學(xué)生的思維和認(rèn)知規(guī)律，剛進(jìn)入高一的學(xué)生還沒(méi)從初中的學(xué)習(xí)思維和方法中過(guò)渡，就用高三的思維和認(rèn)知去要求學(xué)生，教師教的郁悶，學(xué)生學(xué)的郁悶。更談不到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生用眼、耳、手、腦積極的獲取知識(shí)、掌握知識(shí)的問(wèn)題。所以高中教師剛接觸到學(xué)生首先做的工作就是學(xué)情的了解和把握，就要精心設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)法，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的欲望，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。（1）聽課引導(dǎo)學(xué)生按照教師的教學(xué)思路，集中精力，全神貫注的聽清、聽懂本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，在預(yù)習(xí)中已懂的內(nèi)容，通過(guò)聽課強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，對(duì)預(yù)習(xí)中的找出的難點(diǎn)部分要重點(diǎn)突破，聽?。涣鳎邮芙處熀屯瑢W(xué)對(duì)教材知識(shí)的理解，通過(guò)思考－判斷－練習(xí)－再思考轉(zhuǎn)化為自己的雛形知識(shí)。（2）思考在教學(xué)活動(dòng)中，充分認(rèn)識(shí)個(gè)體的特殊性，充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展，在教學(xué)中不過(guò)分的強(qiáng)調(diào)思維的統(tǒng)一性，大力提倡思維的開放性和創(chuàng)造性。不以自己的想法代替學(xué)生的真實(shí)思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，提出自己的獨(dú)立見解，進(jìn)行交流，逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠有條理、有根據(jù)的進(jìn)行思考，讓學(xué)生能比較完整的敘述思考過(guò)程。（3）動(dòng)手在學(xué)習(xí)過(guò)程中，多讓學(xué)生動(dòng)手操作，有利于知識(shí)的理解和掌握，有利于學(xué)生智力的發(fā)揮。在教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中積極探索，讓學(xué)生由具體形象思維向抽象邏輯思維階段過(guò)渡。通過(guò)操作和思考，要幫助學(xué)生建立清晰的表象，透徹理解知識(shí)間的關(guān)系，積極發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如在函數(shù)的圖像教學(xué)中，根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用講授法學(xué)生認(rèn)識(shí)不深刻，往往會(huì)混淆圖像變換過(guò)程。把學(xué)生分成兩組，讓他們分四步畫圖像，再互相交流總結(jié)，學(xué)生接受起來(lái)更容易，更牢靠。同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)筆記的方法。（4）提問(wèn)根據(jù)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分層次提出問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，用自己的情感激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)的心境，讓他們?cè)谄惹幸笙聦W(xué)習(xí)知識(shí)。（5）巧妙記憶指導(dǎo)學(xué)生掌握一些記憶方法，如圖像記憶法、口訣即依法、歌訣記憶法、聯(lián)想記憶法等。對(duì)于教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，如公式、定律、法則、應(yīng)用題分析的方法等要在理解的基礎(chǔ)上熟記。對(duì)暫不能理解的知識(shí)點(diǎn)和方法，要強(qiáng)化記憶，以便于應(yīng)用。3、教給學(xué)生重要的思想方法各學(xué)科都有它自身的特點(diǎn)，如高中數(shù)學(xué)的主要思想方法有：函數(shù)與方程思想、分類討論思想、數(shù)形結(jié)合思想、等價(jià)轉(zhuǎn)化思想等，教師在平時(shí)教學(xué)中經(jīng)常灌輸這些重要的思想方法，不怕重復(fù)，讓他們體會(huì)科學(xué)家家們的思維過(guò)程，從而掌握它、應(yīng)用它。如在學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)時(shí)，對(duì)指、對(duì)數(shù)函數(shù)的單調(diào)性，要分底數(shù)大于與來(lái)掌握，因此，在運(yùn)用指、對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)解決有關(guān)問(wèn)題時(shí)，就要考慮是否要用分類討論。又如在解決二次函數(shù)的最值問(wèn)題時(shí)，就要考慮運(yùn)用配方法等。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生就會(huì)把學(xué)科方法與學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，解決問(wèn)題的能力也自然形成了。4、教給學(xué)生完成作業(yè)的方法作業(yè)是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐的一種形式。教師通過(guò)作業(yè)可以了解自己的教學(xué)效果，學(xué)生通過(guò)作業(yè)，可以檢查聽課效果，鞏固所學(xué)知識(shí)。在學(xué)生作業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：首先讓學(xué)生明確作業(yè)要求?？辞孱}意，分析條件，要正確選用解題方法，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法解題，但不統(tǒng)一要求學(xué)生必須用那一種方法，而是讓學(xué)生自己選擇適合于自己思維臨近區(qū)的方法去解，以拓寬學(xué)生的解題思路及知識(shí)面。其次注意培養(yǎng)學(xué)生的良好的作業(yè)習(xí)慣。一是規(guī)范書寫，保持書寫整潔、步驟合理、論證嚴(yán)密。對(duì)學(xué)生作業(yè)的格式、書寫、各種符號(hào)等要做明確的統(tǒng)一要求（以高考要求為標(biāo)準(zhǔn)），并經(jīng)常督促檢查，及時(shí)糾正不規(guī)范行為。二是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生明確作業(yè)目的，養(yǎng)成學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)、自覺(jué)地獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。做作業(yè)時(shí)注意力集中，遇到難題，勤于思考，勇于克服困難，不依賴別人。作業(yè)作完后要認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)改正。最后老師要注意及時(shí)糾正學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)的問(wèn)題。屬于個(gè)別性的個(gè)別指導(dǎo)，屬于有代表性的問(wèn)題則專門抽時(shí)間集體解決。這樣也有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和自信心，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的不斷提高。5、做好學(xué)生課后復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作課后復(fù)習(xí)是學(xué)生系統(tǒng)的掌握知識(shí)，使知識(shí)真正內(nèi)化的途徑。因此在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)，注重做好學(xué)生課后復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作，側(cè)重歸納總結(jié)的指導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。（1）根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，因人而異，分類指導(dǎo)對(duì)學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，要求他們通過(guò)復(fù)習(xí)記住基本概念和定律、公式等，并能在理解的基礎(chǔ)上，依照教材中或教師講過(guò)的解題方法解題，使他們?cè)趶?fù)習(xí)中吸收、消化所學(xué)知識(shí)，然后循序漸進(jìn)，不斷提高。對(duì)于學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，則鼓勵(lì)他們?cè)趶?fù)習(xí)中不但能運(yùn)用教材中的方法解題，還要探索掌握特殊的解題技巧和思路，以開拓他們的思維。（2）指導(dǎo)學(xué)生歸類復(fù)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生利用好晚自習(xí)總結(jié)與反思時(shí)間，對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理，或?qū)浑A段所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行歸類整理，搞清知識(shí)的相互聯(lián)系及規(guī)律。如數(shù)學(xué)人教版選修2－2導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用在教材p4已知路程求速度，即對(duì)路程關(guān)于時(shí)間求導(dǎo)數(shù)即為速度，在p42已知速度求路程，又為速度關(guān)于時(shí)間求定積分，再聯(lián)系p2平均變化率及P59變力（恒力）做功,變速（勻速）路程，我們不難發(fā)現(xiàn)導(dǎo)數(shù)與積分就是類同于加減、乘除的一種逆運(yùn)算。從運(yùn)算思維上來(lái)說(shuō)又回到了小學(xué)，不同的只是知識(shí)范疇不同而已。（3）有的放矢，重點(diǎn)復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)后掌握的不夠牢固、理解不夠透徹的知識(shí)要重點(diǎn)復(fù)習(xí)，對(duì)于單元或某冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容要經(jīng)常復(fù)習(xí)，掌握牢固。在這樣的復(fù)習(xí)中，注意以學(xué)生為主體，不作統(tǒng)一的要求，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生充余的時(shí)間讓他們自己復(fù)習(xí)，教師在這個(gè)過(guò)程中之起輔助作用。（二）發(fā)揮第二課堂優(yōu)勢(shì)，開展豐富多彩的學(xué)法指導(dǎo)活動(dòng)1、成立學(xué)科學(xué)習(xí)興趣小組興趣是最好的老師，是學(xué)好知識(shí)的主動(dòng)力，如在我原校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組－疑難問(wèn)題征解征答，學(xué)生自發(fā)組織，積極性很高，每周進(jìn)行一次，不僅使所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了翅膀，又激勵(lì)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)又開拓了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。也可以由教師組織，采用講授式、交流式、輔導(dǎo)式開展指導(dǎo)工作，教師也可以充當(dāng)學(xué)生，參與到學(xué)生的討論行列，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)有用、有趣，從而產(chǎn)生我要學(xué)的良好學(xué)習(xí)心態(tài)和越學(xué)越有勁的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使枯燥無(wú)味的知識(shí)成為飛翔的天使，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)成為一種享受。2、組織合作學(xué)習(xí)小組為彌補(bǔ)課堂教學(xué)對(duì)個(gè)別學(xué)生的知道不足，除個(gè)別指導(dǎo)，還可成立合作學(xué)習(xí)小組，即把班級(jí)中的學(xué)生按數(shù)學(xué)水平的高低分為A、B、C三個(gè)層次，考慮性格相容性，組織能力等因素，分成4—6人的學(xué)習(xí)小組，使A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生在每個(gè)小組的人數(shù)基本相當(dāng)，集體學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從同伴中迅速得到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)方法，尤其對(duì)概念的理解，解題方法、復(fù)習(xí)方法，利用學(xué)生進(jìn)行互相交流，互相指導(dǎo)。3、開展競(jìng)賽指導(dǎo)活動(dòng)為開發(fā)學(xué)生思維，提高應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，開展競(jìng)賽輔導(dǎo)的學(xué)法指導(dǎo)，老師精選題目，精講題目，重點(diǎn)講思路與方法，使學(xué)生的思維上層次，要質(zhì)量，攻難題，找技巧，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，使所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用，充分挖掘?qū)W生潛在的解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力。4、開展專題講座緊扣課本，搞專題講座。對(duì)某章節(jié)或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，搞專題講座，使學(xué)生更系統(tǒng)的掌握所學(xué)知識(shí)