本文格式為Word版，下載可任意編輯——幼學記事教案作為一名教學工，很有必要精心設計一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。下面我在這里為大家精心整理了幼學記事教案精選，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

幼學記事教案

教學課時

一課時

教學目標

1、理清各部分的記敘內容，知道文章的記敘順序，感受文章的敘事特色。

2、通過感受文章中有特色的語句，品味文章幽默詼諧的語言及在幽默語言和富有生活氣息的細節(jié)描寫中蘊含的思想感情。

教學重難點

通過感受文章中有特色的語句，品味文章幽默詼諧的語言及在幽默語言和富有生活氣息的細節(jié)描寫中蘊含的思想感情。

教學準備

預習作業(yè)：

1、通讀課文，嘗試概括每部分的主要內容。

2、根據你對"幽默'一詞的理解，從本文中找出兩處你認為十分幽默的語句。課后思考與練習其次題已浮現的語句除外，要求說明所找語句在文中的位置，如"第一部分第1自然段'，并說說你是如何理解所找語句的幽默的（字數不限）。

多媒體課件：介紹于是之的一段視頻；隨堂ppt課件。

教學過程

一、導入

1、令生觀看介紹于是之的一段視頻，并提醒觀看視頻時的一些應關注點：如，他的身份、他的品格、他人對他的評價等。

2、提問學生觀看視頻的收獲（于是之的身份、他的品格、各知名話劇表演藝術家對他的評價等），并隨機把課下解釋中對于是之的信息簡介糅合到該環(huán)節(jié)。

我：好，既然視頻中演藝界的這些知名表演藝術家都評價于是之是"學者型演員'，接下來，我們一起來看看于是之小時候是怎么與讀書結緣和求取來之不易的知識的？

二、整體感知文章

1、來齊讀課題幼學紀事。

我：同學們，課文題目中的"幼學'可能指代的是于是之哪個求學道路的年齡階段的呢？紀事，即記事，在這個年齡階段又記述了哪些事情呢？請大家快速瀏覽課文，嘗試找出"幼學'可能指代的年齡，并嘗試簡要概括出文章各部分的內容梗概。

2、提問方才已浮現給學生的問題：

1〉生可能答"幼學'是"小學生'，關鍵詞出現在文章第一部分，令生嘗試說出該部分的內容大意后，ppt浮現對該部分內容的簡煉概括。

（一）按記敘的時間、事件

貧寒家境

（二）按表達的內容、主旨

幼年生活環(huán)境窘

2〉生可能答"幼學'是"十五歲'，關鍵詞出現在文章第三部分，令生嘗試說出該部分的內容大意后，ppt浮現對該部分內容的簡煉概括。

（一）按記敘的時間、事件

不幸輟學

（二）按表達的內容、主旨

艱苦輟學志不失

3〉生可能答"幼學'是"十六歲'及其后的"其次年'，關鍵詞出現在文章第四部分，令生嘗試說出該部分的內容大意后，ppt浮現對該部分內容的簡煉概括。

（一）按記敘的時間、事件

業(yè)余求知

（二）按表達的內容、主旨

苦心求知得真趣

3、下面，我們一起來看看文章的其次部分記述了哪些求學往事？

引導，令生嘗試說出該部分的內容大意后，ppt浮現對該部分內容的簡煉概括。

（一）按記敘的時間、事件

短暫上學

（二）按表達的內容、主旨

讀書習慣師育成

三、局部體會文章語言，進入本課時重難點的學習

1、我：好，方才我們已經整體熟悉了文章各部分記述的大致內容，而本文是運用第一人稱的口吻來表達的，且多用口語，幽默，通俗，親切，相信這一語言特點難不倒大家，都能讀得出來，但大家更需要關注的是在本文貫穿始終的幽默語言背后，又隱含著于是之怎樣的思想情感呢？

下面呢，我們來一起參與一項活動，在活動中需要大家做什么呢？同學們請看ppt：（展示ppt)

本文中存在的多樣化幽默表現形式：

1〉有意將輕松的笑話說得十分嚴肅。

2〉擅長把嚴肅的事情說的很輕松。

3〉用比較的方法，有意將兩個水火不相容的事物或概念放到一起對比，使幽默更具感染力。

4〉用夸誕的手法，表現幽默效果。

這里浮現了本文多樣化幽默語言表現形式中四種，接下來，請大家按小組行動起來，嘗試在文中尋覓與每種幽默語言表現形式相對應的表達語句，不同的小組可能要負責尋覓的幽默語言表現形式的不同，即任務不同，下面我們來分一下工。

（根據不同班級的具體人數及已有的不同的分組狀況隨機分工，不同班級每種幽默語言表現形式的小組構成人數可能不同）

學生根據老師的指示，小組之間展開探討。

老師走到學生中去，適當啟發(fā)、引導學生尋覓答案，并完善活動指令：同學們在找到幽默語言表現形式的對應表達語句時，要嘗試分析、體會隱蔽在該種幽默語言表現形式背后，的思想情感是什么？這個分析同時也可作為你為什么選擇文中某一語句的依據、緣由！

2、提問：

1〉第一種幽默語言表現形式的相關表達語句？負責尋覓的小組，你們的尋覓結果是？

生可能找的是文章第一部分首段：

本文第一段交待出生于一個"完全沒有文化的家庭'，家里沒有書，卻說"家里的藏書每年一換'，接著一個轉折"但只有一冊'再接著解釋"就是被俗稱為皇歷的那本書'。這笑話說得多么嚴肅，本是凄涼辛酸的往事，卻說得俏皮輕松，叫你聽得忍俊不禁，正當你想笑時，明顯感到說得那么嚴肅，幾乎催人淚下。（圍繞該內容展開解析）

生還可能找出其他或許錯誤的地方，會與之具體分析其找出的語句，然后勉勵其繼續(xù)努力。

2〉其次種幽默語言表現形式的相關表達語句？負責尋覓的小組，你們的尋覓結果是？

生可能找的是文章第三部分：

文章第三部分寫輟學后找事做的艱苦。"母子兩個茫茫然地等著，等著一個誰也不愿多想的茫茫然的未來'。文章在表達這沉痛的往事后不再去寫令讀者"哭'的話，而接下來的卻是一句輕松的俏皮話："茫然中還是有事可做的。子承母業(yè)，去當當（dang四聲）'。這俏皮話，似乎輕松，卻比漣漣的淚水更令人沉痛。這樣幽默的語言就更深刻地表現中心思想。（圍繞該內容展開解析，令學生讀相關語句，分析與朗讀相結合，令生從中讀出感情、深刻感悟）

生還可能找出其他或許錯誤的地方，會與之具體分析其找出的語句，然后勉勵其繼續(xù)努力。

3〉第三種幽默語言表現形式的相關表達語句？負責尋覓的小組，你們的尋覓結果是？

該答案過程中會給相關負責小組的同學啟發(fā)、提醒。

生可能找到文中比較組中的一兩組：

把"那么多好的教師和好的朋友'與惡劣的社會環(huán)境相比較，"完全沒有文化的家庭'和渴求知識的"我'形成猛烈反差，花了錢而經常不聽課的"學子'和"我'這個"偷竊知識的人'；"法蘭西文學的殿堂'和"廁所餐廳'；"雅人'與"俗人'等顯明而猛烈的比較，雖未加任何討論，自會引起讀者的認真思考，從而深化了文章的中心思想。（圍繞該內容展開解析，完善學生答案）

生還可能找出其他或許錯誤的地方，會與之具體分析其找出的語句，然后勉勵其繼續(xù)努力。

4〉最終一種幽默語言表現形式的相關表達語句？負責尋覓的小組，你們的尋覓結果是？

該問題難度系數低些，生應當很簡單找到文章第一部分其次段"我替老郝叔起草的這篇通知'這段情節(jié)：

在生活過的那個雜院里，出個小學生就算得上是知識分子；"我替老郝叔起草的這篇通知，無疑是一篇為人生的文學了，何況還分送出去，也算是發(fā)表了呢！'這里對小學生寫的通知進行夸誕，把小學生說成是窮人心中高不可及的"知識分子'，把"通知'說成是發(fā)表了的"文學'。

以幽默的語言、豁達的氣度，來描寫那些幼年所經歷的辛酸往事，使人讀來感到好玩兒、好笑，而正待你想笑時，又明顯感到陣陣辛酸、凄涼，幾乎催人淚下。

3、總結本文的中心思想。

我：課初，我們觀看視頻，得出結論：于是之是一名"學者型演員'，從這個評價中我們可以窺見的一生對知識的渴求