平面鏡成像實驗課說課稿演示文稿當前1頁，總共14頁。優(yōu)選平面鏡成像實驗課說課稿當前2頁，總共14頁。

尊敬的各位評委、老師，大家好！我叫張智，來自竹山縣茂華中學，今天我參賽的課題是“平面鏡成像的特點”實驗說課?！捌矫骁R成像的特點”實驗是人教版八年級物理第四章第三節(jié)的教學內容。下面我將從實驗教學目標、實驗教學內容、實驗方法設計、實驗教學過程、實驗效果評價、實驗原理、實驗改進要點七方面談談對這節(jié)課實驗教學的一些設想。當前3頁，總共14頁。一.實驗教學目標

1．知識與技能：⑴知道“平面鏡成像的特點”實驗探究過程。

⑵能總結“平面鏡成像的特點”實驗的規(guī)律。⑶了解平面鏡成的像是虛像。

2．過程與方法：通過“平面鏡成像特點”的探究過程，進一步學習實驗探究的基本思路和方法。3．情感態(tài)度與價值觀：通過有關情景的創(chuàng)設，引導學生積極主動地投入體驗探究活動中，提升樂于探索生活中物理知識的興趣，強化協作、探究問題的意識，感悟光的反射現象應用的社會意義與價值。當前4頁，總共14頁。二、實驗內容設計1、“澆不滅的蠟燭”魔術 2、“平面鏡成像的特點”實驗3、用光屏驗證平面鏡成虛像的實驗三、實驗方法設計1、創(chuàng)設情境，演示“澆不滅的蠟燭”魔術，吸引學生學習興趣，激發(fā)學生注意力。2、分組實驗探究平面鏡成像的特點，并通過觀察、思考、交流、討論的方法，歸納總結出平面鏡成像的特點。3、分組實驗驗證平面鏡成的是虛像。當前5頁，總共14頁。四、實驗教學過程第一個環(huán)節(jié)：設計情景、激發(fā)興趣本環(huán)節(jié)以“澆不滅的蠟燭”魔術引入課題：兩支相同的蠟燭分別置于玻璃板的前后兩側，然后假裝同時點燃兩支蠟燭，（但實際上只是點燃了前面那一支），然后將水倒入后面的杯中，學生會看見，后面的蠟燭竟然沒有被澆滅。為什么呢？給學生造成疑惑。之后，教師故作疑惑狀，將后面蠟燭拿起準備探個究竟，這個時候，同學們就會發(fā)現，玻璃板后面的燭焰還在晃動，而原來在后面的那根蠟燭并沒有被點燃，恍然大悟，原來那個澆不滅的燭焰原來是玻璃板中的虛像，進而進入課題。當前6頁，總共14頁。當前7頁，總共14頁。第二個環(huán)節(jié)：合作學習、探究新知1、觀察，提出問題：大家每天都照鏡子，可是有沒有注意過我們在鏡中的像有什么特點呢？（引發(fā)學生思考）2、猜想與假設：

為了使學生能有合理的猜想與假設，組織學生活動：學生照鏡子，觀察自己在靠近或遠離平面鏡時，像的大小、位置有沒有發(fā)生變化，發(fā)生了怎樣的變化？再結合學生充當老師在平面鏡中的像的小游戲，為學生猜想平面鏡成像的特點提供形象、直觀的感性認識。

當前8頁，總共14頁。在這一環(huán)節(jié)中，學生可能提出很多猜想（允許有不正確猜想），但由于課堂時間有限，本節(jié)重點用實驗驗證學生提出的以下猜想：1、像與物到鏡面的距離相等；

2、像是“近大遠小”的；像與物體大小相同。為了驗證猜想的正確與否，我們就要進行實驗，自然進入下一步。當前9頁，總共14頁。3、設計實驗、合作探究引導學生設計實驗、合作探究：這是突破探究過程中難點的關鍵，教師引導學生設計實驗：(1)如何選用器材？

主要引導學生思考：如何確定像和物的大小關系？

當前10頁，總共14頁。在設計中，學生可能對“怎樣比較像與物的大小”感到困難，此時教師的主導作用要得到充分的發(fā)揮，如果不加引導，這個問題就超出了學生的思維范圍。所以，在這里，我將給出提示：“如果我們能找到這樣一個物體，這個物體的大小和物的大小完全相同，我們暫且把它叫做替代物，這樣我們就可以通過比較替代物和像的大小關系來確定物與像的大小關系了”從而使學生明確關鍵就是找一個跟鏡前物體完全相同的物體（替身物體）與像比較。但是，當我們拿著替代物到鏡子后面與像進行比較時，問題又來了，我們發(fā)現，當物體拿到鏡子后面以后就看不見了。這個時候啟發(fā)學生：如何能看到像的同時又看見在平面鏡后的替代物呢？學生一下子想到用玻璃板代替平面鏡。（替代法）

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(2)如何確定像的位置？通過前面的分析，此時學生已經不難知道，當替代物與像完全重合時，此時替代物的位置就是像的位置。

(3)如何比較像和物到鏡面的距離？在這個地方，學生有可能不知道標記物、像、和平面鏡的位置，所以，要強調這個問題，以免他們在實驗之后得不到結論。

(4)引導學生知道：一次實驗有偶然性，不足以說明問題，至少要將蠟燭的位置改變一次，再重做一遍實驗。這樣要求的目的，是為了培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，以免由于為了節(jié)省時間而忽略必要的實驗環(huán)節(jié)，使學生形成以偏蓋全的片面的思維方法。當前12頁，總共14頁。4、進行實驗，收集證據：

(1)學生實驗時，教師巡視觀察，提供幫助，找到學生實驗小組中有代表性的操作，收集實驗過程中的問題，為交流和評估環(huán)節(jié)做準備。

(2)教師引導學生觀察物像連線與玻璃板所在直線，這兩條相交的直線有什么位置關系？還可以引導學生注意，平面鏡所成的像用白紙能不能呈接到，為虛像的概念埋下伏筆。

當前13頁，總共14頁。五、實驗效果評價小組分組進行實驗并在課堂上交流探究結果。此環(huán)節(jié)由學生自己總結，教師做適當引導，然后師生共同整理探究結果，老師做實驗效果評價。

（在這里