第4頁共4頁中學(xué)推?磨聽課?月活動?總結(jié)?根據(jù)學(xué)?校工作?安排，?為提升?我校課?堂質(zhì)量?，提高?全校教?師素質(zhì)?，促進?我校兩?組（教?研組、?備課組?）建設(shè)?，學(xué)校?決定十?一周至?十五周?（__?__周?為期中?考試周?）為“?校推磨?聽課月?”活動?。在校?長室及?教務(wù)處?組織下?，語、?數(shù)、外?以備課?組為單?位，其?余各組?以教研?組為單?位，開?展了全?員聽課?、評課?活動，?本次活?動中，?李校長?身體力?行，率?先垂范?，校行?政積極?參與，?全體教?師認真?對待，?顯示了?較高的?教研熱?情，促?進了學(xué)?校教學(xué)?工作的?順利開?展，現(xiàn)?將這次?活動做?一簡要?總結(jié)回?顧：?一、我?校領(lǐng)導(dǎo)?充分重?視為?抓好“?推磨聽?課月”?活動，?我校首?先成立?了以校?長、教?學(xué)務(wù)主?任、教?研組長?及備課?組長組?成的“?課堂教?學(xué)效益?分析小?組”。?明確任?務(wù)，提?出要求?，各組?組長帶?動所有?學(xué)科教?師，進?行集中?聽課評?課活動?。校長?、教務(wù)?主任、?教研組?長督促?、指導(dǎo)?各科教?師進行?聽課、?評課活?動，并?做出正?確的課?堂教學(xué)?分析。?活動月?期間，?每周的?校務(wù)工?作例會?都會安?排時間?反饋前?一周活?動開展?情況，?并在校?園網(wǎng)及?時公示?活動情?況。?二、活?動有序?開展?從整個?活動情?況看，?本次活?動參與?面廣、?推動力?度大，?在校園?中營造?出良好?的教研?氛圍。?活動月?期間，?做到關(guān)?注“所?有教師?課堂，?所有學(xué)?科課堂?”，除?了深入?課堂聽?課、評?課外，?還深入?教研一?線組織?檢查教?師的備?課情況?、作業(yè)?布置與?批改、?聽課情?況。據(jù)?統(tǒng)計，?活動月?期間，?共組織?集體聽?課__?__節(jié)?，聽課?達__?__多?人次，?集中評?課、個?人交流?___?_多人?次?；?動月結(jié)?束后，?各組及?時召開?了活動?總結(jié)交?流會，?參與活?動的領(lǐng)?導(dǎo)充分?交流了?參加活?動的體?會、感?受、發(fā)?現(xiàn)的問?題、改?進的建?議等。?三、?聽課、?評課活?動亮點?及不足?1、?講課教?師課前?準(zhǔn)備充?分每?位教師?能做到?精心備?課，明?確告知?學(xué)生課?前學(xué)習(xí)?目標(biāo)，?進行有?機整合?，并正?確處理?教材。?如新課?伊始的?情境創(chuàng)?設(shè)上，?教師能?靈活運?用教材?，激發(fā)?學(xué)生學(xué)?習(xí)興趣?。精心?準(zhǔn)備教?具，如?數(shù)學(xué)課?的風(fēng)車?、動物?園導(dǎo)游?圖、英?語課堂?的簡易?物品、?卡片、?道具的?使用等?。2?、教學(xué)?環(huán)節(jié)的?設(shè)計力?求創(chuàng)新?所有?教師都?盡力采?用“友?善用腦?”及山?東昌樂?二中的?“27?1”教?學(xué)模式?，力爭?摒棄傳?統(tǒng)教師?一言堂?的陋習(xí)?，并與?我校學(xué)?情實際?相結(jié)合?，無論?從講課?情境的?創(chuàng)設(shè)到?新知的?探究，?練習(xí)的?設(shè)計等?都體現(xiàn)?教師的?獨具匠?心?！?授之以?魚不如?授之以?漁”。?我校教?師都在?不斷追?求，努?力形成?自己的?教學(xué)風(fēng)?格，教?學(xué)特色?。3?、教學(xué)?方法、?學(xué)習(xí)方?式、交?流反思?的轉(zhuǎn)變?新課?程理念?下，我?校教師?的教學(xué)?方法、?學(xué)生的?學(xué)習(xí)方?式發(fā)生?了可喜?的變化?。教師?不再是?課堂的?主宰者?，而是?平等中?的首席?，是課?堂教學(xué)?的組織?者、引?導(dǎo)者和?合作者?;學(xué)生?也不是?被動地?接受知?識，而?是通過?說一說?、分一?分、演?一演，?讀一讀?，小組?合作等?，在愉?悅的課?堂教學(xué)?中掌握?、理解?新知。?如結(jié)合?生活實?際、具?體語境?、動作?表演理?解“挨?挨擠擠?”、“?冒”;?發(fā)獎品?中的“?小棒”?不一樣?多，引?發(fā)學(xué)生?的“不?公平”?，要想?公平，?怎么辦??小組?合作中?通過親?自動手?操作理?解“平?均分”?;英語?課堂中?學(xué)生利?用親手?制作的?簡易鐘?表，同?桌互撥?表針的?反復(fù)對?話練習(xí)?等等，?都體現(xiàn)?學(xué)生是?課堂的?主體。?教師角?色逐步?轉(zhuǎn)變、?學(xué)生主?體作用?得到凸?顯、學(xué)?生自主?學(xué)習(xí)能?力得到?培養(yǎng)，?教師努?力讓課?堂成為?師生、?生生互?動、對?話的平?臺，張?揚了學(xué)?生的個?性、培?養(yǎng)了良?好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣?。昌樂?的“先?學(xué)后教?，當(dāng)堂?訓(xùn)練”?則更多?的體現(xiàn)?在數(shù)學(xué)?復(fù)習(xí)課?當(dāng)中，?學(xué)生結(jié)?合自學(xué)?指導(dǎo)有?目的的?進行復(fù)?習(xí)，穩(wěn)?而不亂?，檢測?題的設(shè)?計進行?了分層?檢測，?讓學(xué)生?都能吃?好、吃?飽，既?鍛煉了?學(xué)生的?自學(xué)能?力，有?體現(xiàn)了?新課標(biāo)?的人人?學(xué)有價?值的數(shù)?學(xué)。學(xué)?校及年?級組的?工作、?管理方?式也在?發(fā)生著?變化，?現(xiàn)已把?行政及?年級主?任“聽?課”作?為一項?常規(guī)工?作列入?每周的?工作安?排。要?求班子?成員經(jīng)?常參加?理論學(xué)?習(xí)、教?研活動?。在領(lǐng)?導(dǎo)、教?師的共?同努力?下，領(lǐng)?導(dǎo)與教?師的交?流方式?正在改?變，交?流渠道?更加暢?通。以?“聽課?、評課?、議課?”為話?題中心?，領(lǐng)導(dǎo)?與教師?對話更?為頻繁?，氣氛?更加和?諧。教?師自我?反思逐?漸成為?職業(yè)習(xí)?慣，從?原來的?不反思?、少反?思變得?常反思?、勤反?思。教?師聽課?者的建?議正在?悄悄改?變著教?師的課?堂?！?提高課?堂的教?學(xué)效益?”成為?我校多?數(shù)教師?的目標(biāo)?追求。?4、?問題得?到重視?“推?磨聽課?月”不?僅僅是?一種形?式，而?且是一?種無形?的力量?，也是?為了尋?好經(jīng)驗?、好做?法，更?重要的?是為了?針對存?在的問?題尋求?對策。?活動中?我們發(fā)?現(xiàn)課堂?教學(xué)還?存在不?少問題?：如個?別文科?課堂教?學(xué)中缺?少“讀?書聲”?，聽、?說、讀?、寫是?培養(yǎng)學(xué)?生學(xué)習(xí)?文科的?綜合素?養(yǎng)能力?;數(shù)學(xué)?課堂的?多講少?練、學(xué)?生的學(xué)?習(xí)習(xí)慣?培養(yǎng)沒?有得到?應(yīng)有的?重視;?個別教?師對教?材的研?讀還不?夠透徹?，獨立?處理教?材的能?力差，?課堂上?仍存在?教學(xué)重?點不夠?突出，?教學(xué)目?標(biāo)不夠?明確;?個別教?師駕于?課堂能?力待提?高等等?。針對?以上問?題，教?務(wù)處將?進行認?真梳理?、分析?、歸類?，對于?個別現(xiàn)?象，我?們進行?個別反?饋，對?于共性?的問題?，我們?組織集?中研究?、交流?、重點?突破。?四、?改進建?議加?強“課?例分析?”，利?用學(xué)科?教研活?動，讓?教師在?反思中?成長、?成熟。?通過聽?課、評?課，從?中發(fā)現(xiàn)?問題，?在反思?中改進?教學(xué)，?從而促?進教學(xué)?方式的?轉(zhuǎn)變，?提高課?堂教學(xué)?效益。?平時教?師要多?關(guān)注細?節(jié)，注?意培養(yǎng)?學(xué)生良?好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣?，如課?前做好?上課準(zhǔn)?備，課?堂要舉?手發(fā)言?，認真?傾聽，?站有站?姿，坐?有坐相?，尤其?強調(diào)學(xué)?生的書?寫及坐?姿等。?另外，?孩子就?是孩子?，教師?要多注?意課堂?上的