第一章測試不屬于咨詢師應遵循的限制觀點（）。

A:咨詢目標限制

B:情感限制

C:心理咨詢和治療的理論取向限制

D:職責限制

答案:C心理咨詢員在工作過程中發(fā)現(xiàn)自己的價值觀與求助者的價值取向不一致，應當（）。

A:采取非評判態(tài)度

B:認同求助者的價值觀

C:以某種價值觀評判求助者

D:以自己的價值觀評判求助者

答案:A不符合咨詢時間限制的內涵（）。

A:不同求助者的咨詢時間應完全一致

B:咨詢師完全可以根據(jù)求助者的情況靈活掌握時間，少則10分鐘，多則3小時

C:咨詢時間應有所限定，但也可根據(jù)具體情況適當調整

D:確定的咨詢時間，應嚴格執(zhí)行，不能更改

答案:ABD關于心理咨詢，以下論述不正確的是（）。

A:心理咨詢幫助解決來訪者面臨的問題

B:心理咨詢具有“心理性”

C:心理咨詢是一種人際幫助活動

D:心理咨詢是一個人際互動過程

答案:A為了拉近與來訪者的關系，心理咨詢師應該與來訪者面對面坐。（）

A:對

B:錯

答案:B第二章測試精神分析心理結構理論把無法被個體感知的心理活動稱為（）。

A:超意識

B:前意識

C:催眠狀態(tài)

D:潛意識

答案:D飲酒后感到“煩悶解除”，逐漸形成了飲酒的嗜好，這屬于（）。

A:負強化

B:正強化

C:消退

D:懲罰

答案:A認知心理學中的認知是指一個人對某一事件的認識和看法，包括（）。

A:對未來發(fā)生事件的預期

B:對過去事件的評價

C:對自身和他人的評價

D:對當前事物的解釋

答案:ABD實施厭惡刺激時，厭惡刺激的強度應該是（）。

A:溫和的

B:依求助者耐受程度而定

C:強烈的

D:根據(jù)咨詢師的習慣而定

答案:C實施系統(tǒng)脫敏時，正確的脫敏順序是（）。

A:沒有一定順序

B:從大到小

C:從小到大

D:從任意級開始

答案:C第三章測試按測驗材料的性質分類，可將心理測驗分為（）。

A:客觀測驗

B:投射測驗

C:文字測驗

D:操作測驗

答案:CD一般資料：求助者，女性，16歲，某中學高一年級學生。案例介紹：求助者自幼生長在農村，半年前考入市里的中學，學校的教室和宿舍都在樓房里。求助者第一次在窗邊站立時非常害怕，有一次和同學參觀電視塔，求助者站在嘹望平臺上內心極其恐懼，出現(xiàn)胸悶、心慌、全身發(fā)抖、手腳出冷汗等癥狀，幾乎癱坐在地上，從此以后求助者不敢在窗邊站立，不敢到樓頂曬被子。學校為了保護學生視力，一定時間后就要輪換座位，求助者輪到自己到窗邊時，無論如何都要找老師要求換座位。求助者自己也明明知道坐在窗邊不會掉下去，實際上也沒什么好怕的，也曾逼著自己站在窗邊，但最終都因害怕而失敗，后來甚至不敢和同學去看電影、到商店購物，求助者恨自己膽小，擔心今后的學業(yè)與生活，內心非常痛苦。求助者現(xiàn)在無法安心學習，情緒很低落，甚至想回到農村學校去。但又不甘心失去在市里的學習機會，迫切要求解決“恐懼”的問題，擺脫痛苦，在老師陪同下前來咨詢。咨詢師觀察了解到的情況：求助者家在農村，從小懂事聽話，膽小怕事，性格內向，學習勤奮，人際關系良好。求助者在操場上和一樓餐廳里感覺良好。為明確診斷，咨詢師還需要重點收集的資料包括（）。

A:在高處恐懼后的內心體驗

B:認知特點

C:成長經(jīng)歷中有無創(chuàng)傷事件

D:性格特征

答案:BC一般資料：求助者，女性，16歲，某中學高一年級學生。案例介紹：求助者自幼生長在農村，半年前考入市里的中學，學校的教室和宿舍都在樓房里。求助者第一次在窗邊站立時非常害怕，有一次和同學參觀電視塔，求助者站在嘹望平臺上內心極其恐懼，出現(xiàn)胸悶、心慌、全身發(fā)抖、手腳出冷汗等癥狀，幾乎癱坐在地上，從此以后求助者不敢在窗邊站立，不敢到樓頂曬被子。學校為了保護學生視力，一定時間后就要輪換座位，求助者輪到自己到窗邊時，無論如何都要找老師要求換座位。求助者自己也明明知道坐在窗邊不會掉下去，實際上也沒什么好怕的，也曾逼著自己站在窗邊，但最終都因害怕而失敗，后來甚至不敢和同學去看電影、到商店購物，求助者恨自己膽小，擔心今后的學業(yè)與生活，內心非常痛苦。求助者現(xiàn)在無法安心學習，情緒很低落，甚至想回到農村學校去。但又不甘心失去在市里的學習機會，迫切要求解決“恐懼”的問題，擺脫痛苦，在老師陪同下前來咨詢。咨詢師觀察了解到的情況：求助者家在農村，從小懂事聽話，膽小怕事，性格內向，學習勤奮，人際關系良好。求助者在操場上和一樓餐廳里感覺良好。該求助者心理問題的特點包括（）。

A:有非常明顯的情境性

B:與現(xiàn)實不相符的害怕

C:心理沖突變形

D:社會功能損害

答案:ABCD一般資料：求助者，女性，16歲，某中學高一年級學生。案例介紹：求助者自幼生長在農村，半年前考入市里的中學，學校的教室和宿舍都在樓房里。求助者第一次在窗邊站立時非常害怕，有一次和同學參觀電視塔，求助者站在嘹望平臺上內心極其恐懼，出現(xiàn)胸悶、心慌、全身發(fā)抖、手腳出冷汗等癥狀，幾乎癱坐在地上，從此以后求助者不敢在窗邊站立，不敢到樓頂曬被子。學校為了保護學生視力，一定時間后就要輪換座位，求助者輪到自己到窗邊時，無論如何都要找老師要求換座位。求助者自己也明明知道坐在窗邊不會掉下去，實際上也沒什么好怕的，也曾逼著自己站在窗邊，但最終都因害怕而失敗，后來甚至不敢和同學去看電影、到商店購物，求助者恨自己膽小，擔心今后的學業(yè)與生活，內心非常痛苦。求助者現(xiàn)在無法安心學習，情緒很低落，甚至想回到農村學校去。但又不甘心失去在市里的學習機會，迫切要求解決“恐懼”的問題，擺脫痛苦，在老師陪同下前來咨詢。咨詢師觀察了解到的情況：求助者家在農村，從小懂事聽話，膽小怕事，性格內向，學習勤奮，人際關系良好。求助者在操場上和一樓餐廳里感覺良好。不能反映求助者社會功能受損的是（）。

A:不能到商店購物

B:不甘心失去機會

C:不敢在窗邊站

D:不敢去看電影

答案:B一般資料：求助者，女性，16歲，某中學高一年級學生。案例介紹：求助者自幼生長在農村，半年前考入市里的中學，學校的教室和宿舍都在樓房里。求助者第一次在窗邊站立時非常害怕，有一次和同學參觀電視塔，求助者站在嘹望平臺上內心極其恐懼，出現(xiàn)胸悶、心慌、全身發(fā)抖、手腳出冷汗等癥狀，幾乎癱坐在地上，從此以后求助者不敢在窗邊站立，不敢到樓頂曬被子。學校為了保護學生視力，一定時間后就要輪換座位，求助者輪到自己到窗邊時，無論如何都要找老師要求換座位。求助者自己也明明知道坐在窗邊不會掉下去，實際上也沒什么好怕的，也曾逼著自己站在窗邊，但最終都因害怕而失敗，后來甚至不敢和同學去看電影、到商店購物，求助者恨自己膽小，擔心今后的學業(yè)與生活，內心非常痛苦。求助者現(xiàn)在無法安心學習，情緒很低落，甚至想回到農村學校去。但又不甘心失去在市里的學習機會，迫切要求解決“恐懼”的問題，擺脫痛苦，在老師陪同下前來咨詢。咨詢師觀察了解到的情況：求助者家在農村，從小懂事聽話，膽小怕事，性格內向，學習勤奮，人際關系良好。求助者在操場上和一樓餐廳里感覺良好。對該求助者的初步診斷可能是（）。

A:焦慮神經(jīng)癥

B:恐懼神經(jīng)癥

C:強迫神經(jīng)癥

D:抑郁神經(jīng)癥

答案:B第四章測試咨詢師：“把這些你認為很難堪的事告訴我．我很高興，我很感謝你這么信任我。”咨詢師所用的影響性技巧是（）。

A:自我揭示

B:反饋

C:提供信息

D:解釋

答案:B攝入性談話時確定談話內容和范圍時，正確的做法是（）。

A:依上級咨詢師診斷的結果進行談話

B:對求助者的許多內容分別進行談話

C:根據(jù)臨床診斷的結果分析進行談話

D:依咨詢師主動提出的內容進行談話

答案:B隨著咨詢的進行，咨詢師會發(fā)現(xiàn)求助者不只存在一個問題，此時選擇優(yōu)先解決問題的原則是（）。

A:從求助者希望解決的問題入手

B:從求助者最根本或最重要的問題入手

C:從最難解決的問題入手

D:從最可能或最容易解決的問題入手

答案:ABD心理咨詢師說“我聽明白了．．．．是這樣嗎？”時，使用的技術和所表現(xiàn)的內容包括（）。

A:內容反應技術

B:真誠

C:共情

D:內容表達技術

答案:AD“你前后所說的話似乎有些矛盾，你能解釋一下嗎？”采用的提問方式與技術是（）。

A:嘗試性面質

B:開放式提問

C:責備式提問

D:指導性面質

答案:AB第五章測試下列關于沉默的說法中正確的是（）。

A:反省性沉默不需要特別處理

B:沉默是咨詢過程中很少見的情形

C:大部分的沉默是由咨詢師引起的

D:阻抗性的沉默不需要特別的重視

答案:A來訪者對咨詢師產(chǎn)生正移情時，通常表現(xiàn)出的態(tài)度可能是（）。

A:不滿

B:拒絕

C:愛慕

D:抵抗

答案:C移情是指來訪者將其以前生活里與他人的關系中產(chǎn)生的情感、態(tài)度等主觀體驗轉移到了心理咨詢師身上，并相應地對心理咨詢師做出反應的過程。（）

A:錯

B:對

答案:B移情可以分為：正移情，來訪者逐漸對心理咨詢師表現(xiàn)出友好、敬仰、愛慕甚至對異性心理咨詢師表現(xiàn)出性愛的成分。（）

A:錯

B:對

答案:B阻抗是指來訪者反抗心理咨詢的適宜程序并以此干擾領悟性效果的產(chǎn)生的所有努力，實質上是來訪者對心理咨詢過程中自我暴露與自我變化的抵抗。（）

A:對

B:錯

答案:A第六章測試兒童心理咨詢中一個特別的課題就是充分運用何種技術（）。

A:非言語

B:提問

C:傾聽

D:鼓勵

答案:A對于兒童攻擊行為的矯治可以采用的方法是（）。

A:培養(yǎng)孩子豐富深厚的思想情感

B:榜樣示范和行為矯正

C:環(huán)境支持

D:家庭咨詢和問題解決技巧的訓練

答案:ABCD系統(tǒng)脫敏是誘導來訪者緩慢地暴露在導致焦慮的情境中，并通過心理的放松狀態(tài)來對抗這種焦慮情緒，從而達到消除焦慮的目的。（）

A:對

B:錯

答案:A認知重構是幫助人們改變自己的思維方式，改變對人對事的看法，用合理的、理性的認知和情緒代替不合理的認知和情緒，這樣可以有效地控制憤怒情緒。（）

A:錯

B:對

答案:B厭惡療法所用的厭惡刺激包括（）。

A:藥物刺激

B:聽覺刺激

C:視覺刺激

D:電流刺激

答案:ABCD第七章測試心理危機的情緒改變包括（）。

A:退化

B:依賴

C:回避

D:抑郁

答案:D全身適應綜合征包括的階段有（）。

A:抵抗期

B:逃跑

C:退化

D:攻擊

答案:A心理危機