一年級語文課堂教學(xué)中口令運用的意義和分類,小學(xué)語文論文內(nèi)容摘要：在一年級語文課堂教學(xué)中，口令是非常必要和有效的一種教學(xué)管理手段，主要的目的在于加強課堂教學(xué)的紀(jì)律性，便于教學(xué)活動的順利開展，這和一年級語文教學(xué)的特點也有著重要的關(guān)系。本文分析了口令在一年級語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義，以及相應(yīng)的口令種類和應(yīng)用方式。對于一年級語文課堂教學(xué)來講，由于學(xué)生是第一次進入到小學(xué)教學(xué)課堂，年齡較小，很難快速適應(yīng)課堂教學(xué)節(jié)拍，這就會對一年級語文課堂教學(xué)的開展造成一定的不利影響。從這一角度來講，通過使用口令來把握課堂紀(jì)律，也就是老師管理課堂教學(xué)以及開展教學(xué)活動的必要措施。在口令的使用方面也應(yīng)當(dāng)有著一定的技巧，口令內(nèi)容應(yīng)當(dāng)簡單明了，最后有著一定的趣味性，并且注重在日?？茖W(xué)教學(xué)中，長期培養(yǎng)學(xué)生對口令的服從感。一、口令在一年級語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義就一年級語文課堂教學(xué)的實際情況來看，口令有著重要的應(yīng)用意義，主要具體表現(xiàn)出在保持課堂教學(xué)紀(jì)律、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、活潑踴躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生主動性等方面?！惨弧潮３终n堂教學(xué)紀(jì)律口令在一年級課堂教學(xué)中的一個重要應(yīng)用意義便是保持課堂教學(xué)紀(jì)律，這同一年級學(xué)生的本身特點有著重要的關(guān)系。由于一年級學(xué)生剛進入小學(xué)課堂，對于小學(xué)課堂教學(xué)紀(jì)律和內(nèi)容都不熟悉，沒有接受過系統(tǒng)性的教學(xué)訓(xùn)練，缺乏較好的組織性和紀(jì)律性。例如在一年級語文教學(xué)課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生隨意發(fā)言或者學(xué)生之間交頭接耳的現(xiàn)象，這也成為了一年級語文老師在課堂教學(xué)中的一個老大難問題。怎樣讓學(xué)生保持課堂紀(jì)律，遵守課堂教學(xué)秩序也就成為了順利開展教學(xué)活動的關(guān)鍵。在這一方面，口令也就有著非常重要的作用，老師能夠有意識的培養(yǎng)學(xué)生對于口令的遵從意識，例如鈴聲響，進教室，抬頭挺胸坐得直、一二三四，坐好姿勢等等，這些口令在一年級語文課堂教學(xué)中的日常應(yīng)用，能夠有效幫助老師來保持課堂教學(xué)紀(jì)律。尤其是對于一年級語文上學(xué)期教學(xué)中剛進入小學(xué)課堂的學(xué)生來講，口令的應(yīng)用是非常重要的，也是保持課堂教學(xué)紀(jì)律的關(guān)鍵所在。〔二〕培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對于口令在一年級語文教學(xué)中的應(yīng)用而言，還有一個非常重要的意義便是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，糾正學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的錯誤。例如在一年級拼音教學(xué)d、t、l、n中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生讀音ni、li不分的問題，作為老師需要反復(fù)的對學(xué)生讀音進行糾正。這一經(jīng)過中能夠使用一些相應(yīng)的口令，如請你跟我這樣讀，我就跟你這樣讀，在發(fā)出口令后讓學(xué)生模擬老師的讀音，進而起到示范的效果。在其他的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面也是如此，十分是一年級學(xué)生難以長時間的坐在座位上平靜學(xué)習(xí)，注意力容易分散。針對這一現(xiàn)象，老師也就能夠通過口令的使用來催促學(xué)生集中注意力，認(rèn)真學(xué)習(xí)相應(yīng)的內(nèi)容。能夠使用大眼睛，看教師、小手拍拍，小手伸出來、認(rèn)真聽講等口令。整體而言，通過口令的使用來培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是較為有效的一種方式。主要的作用便是通過反復(fù)的口令訓(xùn)練讓學(xué)生遵從口令內(nèi)容，進而引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，長此以往也就有助于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長?！踩郴顫娵x躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生主動性在一年級語文課堂教學(xué)中，口令應(yīng)用的另一個重要意義是活潑踴躍課堂氣氛，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。應(yīng)當(dāng)看到，在一年級語文的課堂教學(xué)中，嚴(yán)肅的課堂教學(xué)氣氛并不符合學(xué)生年齡特點和學(xué)習(xí)認(rèn)知特點，適當(dāng)?shù)幕顫娵x躍課堂氣氛，能夠較好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)過中的主動性，進而較好的提升教學(xué)質(zhì)量。在這一經(jīng)過中，老師也應(yīng)中選擇適當(dāng)?shù)目诹顏磉M行應(yīng)用。例如在課堂開展到15分鐘的時候，學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲憊，老師能夠使用點點頭，伸伸腰，我們來做課中操、我學(xué)小貓喵喵叫，我學(xué)小兔蹦蹦跳，我學(xué)小樹坐坐好等口令。使用這些口令一方面能夠較好的維護課堂紀(jì)律，另一方面也能夠有效的活潑踴躍課堂氣氛，甚至還能夠讓學(xué)生回復(fù)一些口令作為反應(yīng)，進一步的活潑踴躍課堂氣氛。老師在對于這些口令的選擇和使用中，應(yīng)當(dāng)盡量選擇一些對課堂氣氛活潑踴躍有幫助的口令，充分具體表現(xiàn)出出學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)特點。這樣一來，也就能夠讓學(xué)生在遵從口令的經(jīng)過中，保持較好的積極性和主動性，更好地投入到下半段的學(xué)習(xí)中。二、口令在一年級語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用分類和措施口令在一年級語文教學(xué)中的應(yīng)用有著一定的分類，不同類型的口令在使用經(jīng)過中，也有相應(yīng)的詳細(xì)措施。主要能夠分為紀(jì)律管理類口令的應(yīng)用、課堂獎罰口令的應(yīng)用、組織教學(xué)口令的應(yīng)用等等?！惨弧臣o(jì)律管理類口令的應(yīng)用紀(jì)律管理類口令的應(yīng)用，主要目的是保持課堂教學(xué)紀(jì)律，保障課堂教學(xué)活動的順利開展，并且培養(yǎng)學(xué)生的組織性和紀(jì)律性。學(xué)生上課遵守紀(jì)律，老師才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)老師在課堂上講出口令時，要能夠使學(xué)生在短時間內(nèi)意識到自個的上課行為有不妥之處，并立即做出反響，改正自個不遵守課堂紀(jì)律的行為。比方，上課鈴響了，老師道一句小鳥小鳥莫喧鬧，乖乖把嘴閉閉好，然后師生共同將食指放在唇邊噓，讓學(xué)生保持平靜。老師在對于紀(jì)律管理類口令的使用中，也不能過度的生硬，在語氣和面部表情等方面都有著進行相應(yīng)的拿捏，不能簡單粗暴的使用一些強迫性口令。這也就要請教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)具有較好的耐心，面對課堂教學(xué)紀(jì)律混亂的時候也不能著急，而是應(yīng)當(dāng)循序漸進的來使用口令規(guī)范，這也能夠在改善課堂教學(xué)紀(jì)律氣氛方面起到重要的作用。〔二〕課堂獎罰口令的應(yīng)用課堂獎罰口令主要是指對于課堂教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)情況所施行的獎罰口令，對學(xué)生不恰當(dāng)?shù)男袨橐皶r進行提醒，對學(xué)生優(yōu)秀的表現(xiàn)也應(yīng)當(dāng)及時進行表揚，這樣一來也就能夠構(gòu)成較好的引導(dǎo)作用。例如當(dāng)學(xué)生在課堂教學(xué)中講悄悄話時，老師能夠講小耳朵，聽一聽，哪個寶貝有聲音、大眼睛，找一找，哪個寶貝沒坐好等口令，通過環(huán)境氣氛來讓學(xué)生認(rèn)識到自個的錯誤，進而改正錯誤。相應(yīng)的，假如學(xué)生作對了，比方學(xué)生的拼音拼讀較為準(zhǔn)確，回答出了老師的問題或者完成了作業(yè)，那么老師也應(yīng)當(dāng)及時對這種行為進行獎勵，如能夠講棒、棒、棒，你是我們的好典范等口令。這些獎勵類型的口令使用，能夠讓學(xué)生感遭到一種成就感，如教師的認(rèn)可、同學(xué)的關(guān)注等等，都能夠在引導(dǎo)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面起到較好的作用?！踩辰M織教學(xué)口令的應(yīng)用老師在一年級語文課堂教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)針對教學(xué)特點和實際情況，使用相應(yīng)的組織教學(xué)口令，這種組織教學(xué)口令的主要目的是，培養(yǎng)學(xué)生的組織性和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，便于開展相應(yīng)的教學(xué)活動。例如針對一些學(xué)生在課堂教學(xué)中的坐姿不規(guī)范問題，老師就能夠使用頭正，身直，腳放平、雙手捧書，端身正義等口令。當(dāng)書寫時能夠使用提筆既練字等口令。時刻規(guī)范學(xué)生在課堂教學(xué)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師在對于組織教學(xué)口令的使用中，應(yīng)當(dāng)具有較好的目的性，也就是有針對性的培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的組織性和紀(jì)律性等等。而且針對一年級語文教學(xué)的實際特點來講，本身也較為注重老師和學(xué)生之間的互動，這種組織教學(xué)口令的使用便是師生互動的一種形式。實踐經(jīng)歷體驗?zāi)軌蚩闯?，就一年級語文課堂教學(xué)的實際情況來看，口令有著重要的應(yīng)用意義，主要具體表現(xiàn)出在保持課堂教學(xué)紀(jì)律、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)