誦讀識(shí)字課題說(shuō)明——半年會(huì)識(shí)字，一年能讀書(shū)一個(gè)12歲的孩子緣何在短短一年的時(shí)間內(nèi)完成20萬(wàn)字的小說(shuō)，并能全國(guó)的評(píng)獎(jiǎng)中勝出呢？集中識(shí)字，提早進(jìn)入大量閱讀吳嘯風(fēng)：南京市成賢街小學(xué)當(dāng)年實(shí)驗(yàn)班學(xué)生。他不僅以優(yōu)秀的成績(jī)考取南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，而且經(jīng)過(guò)層層選拔勝出，作為江蘇省唯一男生代表參加中央電視臺(tái)舉辦的《中國(guó)漢字聽(tīng)寫大會(huì)》。他的出色表現(xiàn)令觀眾嘆為觀止！王雁南：南京市成賢街小學(xué)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生?？茖W(xué)認(rèn)讀的啟蒙讓她熱愛(ài)漢字、喜愛(ài)讀書(shū)，升入初二，踏上了文學(xué)寫作之路。她幾十萬(wàn)字的中篇小說(shuō)，已于去年正式出版。近日榮獲“全國(guó)十佳文學(xué)少年”稱號(hào)。原因何在？集中識(shí)字，提早進(jìn)入大量閱讀為什么進(jìn)行識(shí)字改革？取得的成效怎樣進(jìn)行誦讀識(shí)字教學(xué)？什么是誦讀識(shí)字？什么是誦讀識(shí)字?

濟(jì)南市育賢小學(xué)自1999年開(kāi)始，就進(jìn)行了以集中識(shí)字為主的語(yǔ)文教學(xué)整體改革。從最初引進(jìn)遼寧東港的《韻語(yǔ)識(shí)字》，到后來(lái)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，創(chuàng)編的《快樂(lè)識(shí)字》《情趣識(shí)字》，一直發(fā)展到《誦讀識(shí)字》。六易其稿。借鑒“古人以三百千為主，用一年左右的時(shí)間，識(shí)認(rèn)兩千左右的常用字，然后轉(zhuǎn)入讀書(shū)”的優(yōu)秀傳統(tǒng)，遵循母語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，采取韻語(yǔ)的形式，實(shí)現(xiàn)了“半年會(huì)識(shí)字，一年能讀書(shū)”的目標(biāo)。在實(shí)踐過(guò)程中得到了張?zhí)锶簟⒙櫾诟?、崔巒、于永正等專家名師的指導(dǎo)與肯定。博采識(shí)字流派之長(zhǎng)，站在“識(shí)字巨人”的肩膀上前行。我們認(rèn)真研究了黑山、景山的基本字帶字經(jīng)驗(yàn)、黃亢美先生的字理識(shí)字、深圳南山的“八歲能讀會(huì)寫”等經(jīng)驗(yàn)，借鑒眾家之長(zhǎng)，采用象形識(shí)字、基本字帶字、看圖識(shí)字、部件識(shí)字、形聲字歸類識(shí)字、謎語(yǔ)識(shí)字、生活識(shí)字、數(shù)量詞識(shí)字等多元識(shí)字方法，形成了自己獨(dú)具特色的《誦讀識(shí)字》教材。

誦讀不僅要聲音洪亮，還要眼到、口到、耳到、心到、手到，全身心地投入，邊讀邊用心去思考。

“誦讀識(shí)字”顧名思義，就是出聲的把字大聲地念出來(lái)。誦讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最簡(jiǎn)捷、最有效的方式。識(shí)字是語(yǔ)文之根，誦讀是語(yǔ)文之本。為什么進(jìn)行識(shí)字教學(xué)改革？取得的成效怎樣進(jìn)行誦讀識(shí)字教學(xué)？什么是誦讀識(shí)字？中國(guó)漢字承載著幾千年的華夏文明，是中華民族智慧的結(jié)晶。有人稱漢字是中國(guó)的第五大發(fā)明。語(yǔ)言學(xué)家研究表明：一個(gè)人的識(shí)字量與這個(gè)人的語(yǔ)文能力是成正比的。天津師范大學(xué)著名教授田本娜說(shuō)：教育的基礎(chǔ)是小學(xué)教育，小學(xué)教育的基礎(chǔ)是小學(xué)語(yǔ)文教育，小學(xué)語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)是漢字教育。應(yīng)該說(shuō)漢字教育關(guān)系到民族興旺之重任，又關(guān)系到千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家庭之希望。早在五十年代，人教社同志將蘇聯(lián)的小學(xué)語(yǔ)文課本和中國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文課本比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：蘇聯(lián)四年制小學(xué)語(yǔ)文課本，總量有70萬(wàn)～80萬(wàn)字。而我國(guó)六年制小學(xué)語(yǔ)文課本，總量才20萬(wàn)字。究其原因，主要是兩國(guó)的文字不同。大家分析、研究后一致認(rèn)為：“識(shí)字拖住了閱讀的后腿，這是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。”

識(shí)字教學(xué)十分重要，抓好了利國(guó)利民，抓不好不利家國(guó)，殃及子孫。對(duì)識(shí)字教學(xué)的重要性，估計(jì)得稍高一些也不為過(guò)……人生識(shí)字聰明始，成人識(shí)字率高的民族才可能是也一定會(huì)是高素質(zhì)的民族。——柳斌《再談“人生識(shí)字聰明始”》漢字教學(xué)，古已有之。我國(guó)古代的語(yǔ)文教育把識(shí)字教學(xué)作為蒙學(xué)的開(kāi)端。一般采用誦讀《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》等韻文，一年左右能認(rèn)識(shí)近2000個(gè)生字，即可進(jìn)一步閱讀。提早識(shí)字僅僅為了閱讀嗎？不僅，，，1982年5月：日、英、美、法、德五個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)者通力合作，共同進(jìn)行一次智能測(cè)試。結(jié)果表明：英、美、法、德的兒童的智商是100，唯有日本的兒童智商達(dá)到110。對(duì)這一結(jié)果，大部分歐美學(xué)者認(rèn)為“學(xué)習(xí)漢字可能是個(gè)原因”。該文曾引起世界轟動(dòng)。著名學(xué)者劉志琴在《漢字的魅力》一文中對(duì)此事評(píng)論說(shuō)：“漢字開(kāi)發(fā)智能的作用已超出中國(guó)，在世界也是個(gè)未解之謎。”陳至立部長(zhǎng)向全世界宣布：“根據(jù)腦科學(xué)研究，漢字的學(xué)習(xí)十分有利于開(kāi)發(fā)大腦。”學(xué)生識(shí)字現(xiàn)狀調(diào)查一般的語(yǔ)文教材第一冊(cè)的識(shí)字量在400字左右。多年來(lái)，我們對(duì)新生進(jìn)行學(xué)前識(shí)字測(cè)量，發(fā)現(xiàn)兒童入學(xué)前的識(shí)字量逐年增加，有50%以上學(xué)生超過(guò)了400字

★育賢小學(xué)學(xué)生識(shí)字現(xiàn)狀調(diào)查★還鄉(xiāng)店學(xué)生學(xué)前識(shí)字調(diào)查

一年一班一年二班總計(jì)100以下549100-2003912200-3004711300-4007714400-500347500-700538700-100095141000上336總計(jì)464490平均識(shí)字?jǐn)?shù)614404512★外海實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生學(xué)前識(shí)字調(diào)查一年級(jí)學(xué)前識(shí)字情況統(tǒng)計(jì)生源鄉(xiāng)鎮(zhèn)城鄉(xiāng)結(jié)合部城市平均識(shí)字量5007001100一年級(jí)學(xué)前識(shí)字情況統(tǒng)計(jì)生源鄉(xiāng)鎮(zhèn)城鄉(xiāng)結(jié)合部城市平均識(shí)字量500700900

可是現(xiàn)行的一般教材，第一冊(cè)的識(shí)字量只有400字左右。我們認(rèn)為識(shí)字?jǐn)?shù)量太少、速度太慢，影響了閱讀與作文的發(fā)展?！钤趺崔k?☆怎么辦?目標(biāo)：崔巒先生一直倡導(dǎo)：力求用一年左右的時(shí)間,盡早盡快盡多的識(shí)字，讓學(xué)生比較早地進(jìn)入閱讀和國(guó)際接軌。出路在于改革!

為什么進(jìn)行誦讀識(shí)字實(shí)驗(yàn)？取得的成效怎樣進(jìn)行誦讀識(shí)字教學(xué)？什么是誦讀識(shí)字？

兒童入學(xué)一年后可輕松識(shí)認(rèn)1600-1800個(gè)常用字，二年級(jí)可掌握2500個(gè)常用漢字，實(shí)現(xiàn)了七歲兒童自主讀書(shū)。濟(jì)南市育賢小學(xué)的學(xué)生在校期間閱讀數(shù)十本、上百本經(jīng)典名著的學(xué)生大有人在，六年級(jí)的多數(shù)學(xué)生可在30--40分鐘時(shí)間內(nèi)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)命題作文。1600-1800半年會(huì)識(shí)字一年能讀書(shū)不挑學(xué)校、不挑教師、不挑學(xué)生法國(guó)安雄

田本娜，天津師范大學(xué)教授。獲得中央教科所授予的“從事小學(xué)語(yǔ)文（集中識(shí)字）教學(xué)改革有重大貢獻(xiàn)者”等稱號(hào)，中國(guó)識(shí)字教學(xué)研究聯(lián)盟顧問(wèn)。她這樣評(píng)價(jià)《誦讀識(shí)字》教材：一是真正體現(xiàn)了漢字構(gòu)造方法的發(fā)展過(guò)程，二是符合漢字特點(diǎn)和漢字教學(xué)規(guī)律，也符合兒童心理需求。你們善于思考、敢于創(chuàng)新。膽大心細(xì)，方向決定成敗，細(xì)節(jié)決定質(zhì)量，做了件好事情，是成功的。——張?zhí)锶粼醒虢炭扑L(zhǎng)，現(xiàn)任中央教育科學(xué)研究所副研究員,兼上海師大教科所研究員,為中央教科所《新世紀(jì)義務(wù)教育語(yǔ)文課本》主編,全國(guó)集中識(shí)字教學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)。中國(guó)識(shí)字教學(xué)研究聯(lián)盟顧問(wèn)。2013年6月15日，全國(guó)小語(yǔ)理事長(zhǎng)崔巒先生，親自見(jiàn)證了我們學(xué)生的識(shí)字、讀書(shū)情況。

濟(jì)南市育賢小學(xué)進(jìn)行的誦讀識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，是以集中識(shí)字為主，吸納了韻語(yǔ)識(shí)字等一些識(shí)字經(jīng)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)的又一項(xiàng)識(shí)字改革實(shí)驗(yàn)，集中識(shí)字——利用漢字的構(gòu)字方法是形，韻語(yǔ)識(shí)字——借助語(yǔ)境中識(shí)字是魂。是新時(shí)期識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是伴隨著第八次課程改革而發(fā)展起來(lái)的識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這是一項(xiàng)很有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)，是值得進(jìn)一步探究和探索的實(shí)驗(yàn)，是能夠造福濟(jì)南市、山東省乃至全國(guó)小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)。——崔巒2005年，《中國(guó)教育報(bào)》對(duì)于課題實(shí)驗(yàn)的報(bào)道。課程改革最大的成效一方面是有理論的建樹(shù)，另一方面是好的教材做支撐。教育教學(xué)改革的最終目的是減輕師生的負(fù)擔(dān)，提高效益。我們的誦讀識(shí)字特別便于師生學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)學(xué)校老師的子女利用教材和字卡，在入學(xué)前識(shí)字量均超過(guò)了1000字。育賢小學(xué)孫琳老師的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)學(xué)生看得見(jiàn)的成長(zhǎng)1、一年級(jí)考試學(xué)生不用老師讀題，課下自覺(jué)閱讀的學(xué)生比比皆是；2、家長(zhǎng)也由最初的疑惑不解到現(xiàn)在的認(rèn)可、信任；3、小學(xué)畢業(yè)生做中考試卷，平均中等以上成績(jī)。為什么進(jìn)行誦讀識(shí)字實(shí)驗(yàn)？取得的成效怎樣進(jìn)行誦讀識(shí)字教學(xué)？什么是誦讀識(shí)字？（一）讓我們一起來(lái)了解教材、使用教材教材圖文結(jié)合，色彩鮮艷，十分符合一年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)。教材的編排條理有序。以單元為主題，讓學(xué)生能更加清晰的掌握漢字的構(gòu)成，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)。后有“語(yǔ)文園地”，教給學(xué)生眾多有效的識(shí)字方法，內(nèi)容整合有序，真正實(shí)現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一，真正為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。教材較以往雖然降低了難度，上冊(cè)識(shí)字量定為750字，符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，并不只是單單看重識(shí)字量，而是更多的去教會(huì)學(xué)生眾多識(shí)字記字方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主識(shí)字。寫字教學(xué)循序漸進(jìn)。認(rèn)筆畫(huà)——學(xué)部首——學(xué)寫字，一步步扎實(shí)有效，讓學(xué)生對(duì)字的掌握更加深入和扎實(shí)。重視知識(shí)的拓展和延伸。如：識(shí)字小貼士、部首講解、泡泡語(yǔ)等，在啟發(fā)學(xué)生思考的同時(shí)，用生動(dòng)有效的形式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)和探究。《誦讀識(shí)字》第一冊(cè)，遵循規(guī)律，集中識(shí)字1.遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，先學(xué)班級(jí)姓名歌《誦讀識(shí)字》來(lái)源于生活，起步于誦讀。生活中蘊(yùn)含著形形色色的識(shí)字資源，學(xué)生姓名，便是其中一道亮麗的風(fēng)景。一開(kāi)學(xué)，我們便把學(xué)生最熟悉的姓名編寫成兒歌，帶領(lǐng)學(xué)生誦讀。自此，拉開(kāi)了《誦讀識(shí)字》的序幕。（展示班級(jí)姓名歌視頻）一年級(jí)一班班級(jí)姓名歌杜鈺坤錢孟程房正昊高冬晨胡文利秦鈺萌劉曜頡吳思辰史佳怡吳延澤武昌奇徐銘澤張健輝趙治喆宋雨璇孫吉澤朱浩文張博涵朱振豪魏鸞萱馮博悅左小凡靳可欣王博遠(yuǎn)……楊靜雪王明月王祥雨楊紫月康力凡薛佳凝相伴育賢共前行！課文總字?jǐn)?shù)： 181字課文字種數(shù)： 133字我們把50名學(xué)生的姓名編成兒歌，讓學(xué)生誦讀，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了100多個(gè)生字。以此為范例，我們還把學(xué)生身邊有關(guān)的校園環(huán)境、教室環(huán)境、家居擺設(shè)等等都編寫成了兒歌，編排進(jìn)《誦讀識(shí)字》的課本中供學(xué)生誦讀。2.先學(xué)一些漢字，再學(xué)拼音《誦讀識(shí)字》第一冊(cè)共9個(gè)單元，其中識(shí)字部分7個(gè)單元，漢語(yǔ)拼音２個(gè)單元，在第五個(gè)單元學(xué)習(xí)了400個(gè)左右的常用字后再學(xué)習(xí)拼音。我們的拼音教學(xué)只用了三周的時(shí)間就能夠進(jìn)行完。教過(guò)拼音的老師都知道，拼音之所以難，主要是難在拼讀上，學(xué)生明明知道聲韻母怎么讀，可拼在一起，就是拼不出來(lái)，拼音的感覺(jué)怎么都找不到，先字后音很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。在我們的教材中，每一組音節(jié)下面都配有學(xué)生學(xué)過(guò)的漢字，學(xué)生在拼讀音節(jié)時(shí)，可以借助下面的漢字進(jìn)行練習(xí)，慢慢尋找拼音的感覺(jué)。實(shí)踐證明，先學(xué)400個(gè)左右漢字，再學(xué)拼音，能降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生入學(xué)后輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

3.借鑒傳統(tǒng)識(shí)字的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

韻語(yǔ)識(shí)字是漢字教學(xué)獨(dú)特的寶貴經(jīng)驗(yàn)。富有節(jié)奏，易記易誦，便于聯(lián)想和記憶，能提高記憶率十倍以上，古代蒙學(xué)讀本一直沿用，值得學(xué)習(xí)傳承。我們第一冊(cè)教材以經(jīng)典的兒歌、兒童詩(shī)為主。4.遵循漢字造字規(guī)律。漢字是表意文字。我們多年來(lái)的識(shí)字教學(xué)就遵循了漢字的構(gòu)字規(guī)律，先學(xué)基本字（象形字、指示字），再學(xué)合體字。先－象形識(shí)字再－會(huì)意識(shí)字形聲識(shí)字

正如田本娜教授的評(píng)價(jià)：《誦讀識(shí)字》教材一是真正體現(xiàn)了漢字構(gòu)造方法的發(fā)展過(guò)程，二是符合漢字特點(diǎn)和漢字教學(xué)規(guī)律，也符合兒童心理需求。5.借助字典，教給學(xué)生自己識(shí)字

“授人以魚(yú)不如授人以漁”，在一年級(jí)上學(xué)期第六單元就教會(huì)學(xué)生用部首查字法自主識(shí)字。

學(xué)生人手一本小字典，每節(jié)課都會(huì)抽出一點(diǎn)時(shí)間練習(xí)查找一兩個(gè)生字。經(jīng)過(guò)科學(xué)統(tǒng)計(jì)，把1600左右的字作為一年級(jí)的字量；選擇構(gòu)字能力強(qiáng)的字作為字種；先學(xué)獨(dú)體字、象形字、會(huì)意字，再學(xué)合體字作為字序；常用的字學(xué)了還要會(huì)用，這就要掌握大量詞語(yǔ)，尤其是精粹書(shū)面語(yǔ)匯，包括：詞匯、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、格言、名言、佳句等。嚴(yán)格控制每一課的識(shí)字量，不宜太多也不能太少，一般在12-15個(gè)，最多不超過(guò)18個(gè)字。6.科學(xué)地解決了漢字的字量、字種、字序、字用四大問(wèn)題。嚴(yán)格控制每一課的識(shí)字量，不宜太多也不能太少，一般在12-15個(gè)，最多不超過(guò)18個(gè)字。嚴(yán)格控制每一課的識(shí)字量，不宜太多也不能太少，一般在12-15個(gè)，最多不超過(guò)18個(gè)字。字種——構(gòu)字能力強(qiáng)的字,以一當(dāng)十的字。字量——1600-1800字字序——哪些字要先學(xué)，哪些字可后學(xué)。字用——教材中每課都有“我會(huì)認(rèn)”，“我會(huì)讀”，“我會(huì)說(shuō)”，“我會(huì)寫”。7.卡片輔助，易于鞏固。正面是單純的一個(gè)生字，反面是由這個(gè)生字組成的多個(gè)詞語(yǔ)，其中也包括成語(yǔ)。背面的詞語(yǔ)并不一定全由學(xué)生認(rèn)識(shí)的字組成，也有生字。沒(méi)關(guān)系，主要是為了讓跑得快的孩子吃飽。并不要求所有孩子所有詞語(yǔ)都會(huì)讀。字卡學(xué)生人手一套，在課堂上通過(guò)多種操作形式，讓學(xué)生在動(dòng)手游戲中復(fù)習(xí)鞏固生字。比如：邊讀邊擺、按字的結(jié)構(gòu)分類擺、擺火車；根據(jù)老師或同學(xué)要求找出某個(gè)生字、找相同偏旁的字、找相同結(jié)構(gòu)的字、找形近字……比一比誰(shuí)找得快、找得準(zhǔn)；小朋友相互考認(rèn)字卡，自己不會(huì)的向別人請(qǐng)教，別人不會(huì)的幫助別人認(rèn)會(huì)等。8.利用手寫卡，輕松度過(guò)書(shū)寫關(guān)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版要求：“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程。”傳統(tǒng)的母語(yǔ)教學(xué)歷來(lái)重視寫字教育，提出“提筆就是練字時(shí)”，字如其人，從一筆一畫(huà)中育人。為了寫好字，我們自創(chuàng)了田字格手寫卡，讓學(xué)生在田字格中用手指書(shū)寫，杜絕了書(shū)空造成的寫字隨意現(xiàn)象。十指連心，先讓學(xué)生用手指感受漢字的基本筆順、間架結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生寫好基本字。9學(xué)習(xí)常用字，盡早閱讀，讓兒童潛能得以開(kāi)發(fā)。著名語(yǔ)言文字學(xué)家安子介先生提出:“一個(gè)人，如果他能認(rèn)識(shí)了500個(gè)第一高頻字，他就能閱讀一般文章的四分之三；若掌握1000個(gè)左右的常用漢字，可讀一般讀物的90%以上?！睂W(xué)生在第一冊(cè)認(rèn)識(shí)750字的基礎(chǔ)上，第二冊(cè)主要采用基本字帶字的方式學(xué)習(xí)850個(gè)常用漢字，一年認(rèn)識(shí)1600個(gè)常用字以上，可閱讀兒童常用讀物的95%以上。（展示孩子讀書(shū)讀報(bào)紙的視頻）實(shí)踐證明，用誦讀識(shí)字教材進(jìn)行大量識(shí)字教學(xué)，一年級(jí)上學(xué)期，我們的學(xué)生就能夠獨(dú)立閱讀繪本等簡(jiǎn)單兒童讀物。一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始，各種版本的教材、整本的書(shū)便相繼進(jìn)入學(xué)生的閱讀生活。

每一種習(xí)慣的養(yǎng)成，都是由強(qiáng)制開(kāi)始的。閱讀檔案就是我們最初幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的憑借。它不當(dāng)能夠幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還能夠記錄孩子成長(zhǎng)的足跡，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心。（播放家長(zhǎng)的視頻）教師的準(zhǔn)備首先，更新觀念，了解教材。其次，學(xué)會(huì)運(yùn)用“讀說(shuō)背認(rèn)寫”五步教學(xué)法。讀說(shuō)背認(rèn)寫讀說(shuō)背認(rèn)寫1.讀，是學(xué)習(xí)韻文的前提。采用范讀、領(lǐng)讀、分組競(jìng)賽讀等多種形式，重復(fù)而不機(jī)械，讓學(xué)生讀出興趣，讀出節(jié)奏。每篇韻文不下于20遍。2.說(shuō)，