第頁《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》學習心得《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》學習心得1

《指南》是深化貫徹《國家中長期教化改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《國務(wù)院關(guān)于當前學前教化的若干看法》的精神，是對《綱要》的細化，為我們更清晰地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平供應(yīng)了參考。它從五大領(lǐng)域：健康、語言、社會、科學、藝術(shù)方面，分別闡述幼兒的學習與發(fā)展特征。

通過學習《指南》中的健康領(lǐng)域部分，我對其有了更深的相識，知道了健康領(lǐng)域中：發(fā)育良好的身體、開心的心情、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習慣和基本生活實力是幼兒身心健康的重要標記，也是其他領(lǐng)域?qū)W習與發(fā)展的基礎(chǔ)。

在細讀“健康”領(lǐng)域環(huán)節(jié)，有一句話讓我印象深刻：成人不宜過度愛護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會。所以，有那么一句話：能學會“偷懶”的老師才是一位稱職的老師。有時候，我們老師就像媽媽一樣，愛孩子總想幫她做好任何事。午睡起床，老師會“三頭六臂”幫助每個孩子穿衣穿鞋；小摯友入廁洗手拿杯子，老師都會一把手抓，細致到位每個孩子拴好衣服；小摯友畫畫做作業(yè)玩區(qū)域，老師幫忙拿蠟筆發(fā)作業(yè)本收玩具·······看似老師特別稱職，做好每一項工作，把孩子照看的無微不至。其實，在不知不覺中，剝奪了孩子自主學習的機會，阻攔了孩子自理實力的發(fā)展。做老師，可以適當?shù)膶W會“偷懶”，放手讓孩子自己去嘗試、去體驗。與其幫助他做好每件事，不如教給他做的方法?；蛟S，一起先孩子總是做不好，但老師肯定要堅信孩子的實力，信任他們能行。

除了孩子身體方面的成長，健康中還包括孩子的心理。幼兒的心理發(fā)育尚未成熟，而幼兒期也是孩子形成平安感和樂觀看法的重要階段，老師關(guān)注孩子的心理發(fā)育變得尤為重要。開朗、外向的孩子或許較簡單受老師的關(guān)注，老師也能在第一時間留意他的心情改變，幫助疏導、開通。但作為一名老師，更應(yīng)當關(guān)注那些內(nèi)向、愁悶的孩子。用自己暖和的語言、親切的看法幫助他建立良好的心態(tài)，形成平安感和信任感。只有心理得到釋放了，才能有健康的身體投入到班集體中。我們老師平常就要做到耳觀六路、眼聽八方，隨時留意孩子的心情改變，想盡方法、使盡其招幫助孩子調(diào)控心情，激勵孩子主動向上。

通過學習讓我在原有的基礎(chǔ)上更加相識到幼兒園健康教化的`目的不僅要提高幼兒健康學問水平，改善幼兒對待個人健康和公共衛(wèi)生的看法，培育幼兒的各種有益于個人、社會健康的行為和習慣，還要親密關(guān)注幼兒的心理健康，培育幼兒樹立樂觀自信堅毅的品行，引導幼兒正確處理人與人之間的關(guān)系、和同伴友好相處，總而言之，“幼兒園健康教化”是以實現(xiàn)幼兒的身心健康為目標，全面提高幼兒對健康的相識水平，培育幼兒的良好習慣所實施的教化，將為幼兒的將來的健康生活奠定堅實的基礎(chǔ)。由此可見幼兒園健康領(lǐng)域的教化對幼兒的重要性，所以作為老師的我們也深感責任的重大！在以后的工作中，我會做一位細心的關(guān)注者，在活動中賜予幼兒有效的關(guān)注、有效的培育。

其實，每一個孩子都是重要的，作為一名幼兒教化工作者，責任就是使每一個孩子都能在原有的基礎(chǔ)上變得更好，都能達到能夠達到的水平，發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。要真正做到這一點，須要老師樹立“每一個孩子都重要”的教化觀、兒童觀。我會在今后的教化工作中不斷反思，實踐，不斷的更深化的學習，把《指南》的精神和閱歷逐步落實到自己的工作中去。我想只有擁有閱歷而又懂得如何利用閱歷的人，才是真正的智者。同樣，只有擁有教化閱歷而又不斷反思的老師才會獲得真正的成長！

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》學習心得2

“指南”其中“指”有指向、指引之意，“南”有南方，方向含義，指南原意指向南方，可比方辨別正確發(fā)展方向的依據(jù)。而如《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》它的誕生，像指南針為愛孩子、渴望教化好孩子的人們指引了正確的方向。

在高校時常常聽老師提及《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》對于它也只是淺顯認知，真正接觸學習并讓自己感受到它的魅力還是19年初，剛剛進入新環(huán)境，就要作為老師帶班，很是憂慮，一起搭班的是以為資格比較深的老師，很是明白我的感受，勸慰我的同時交給我一本書，便是《3-6歲學習與發(fā)展指南》，好好讀一讀，你肯定會有收獲，這是她給我的原話，之后自己無論在教學還是玩嬉戲，亦或是與幼兒相處中總會有意去思索這個階段孩子應(yīng)當達到的目標，這個嬉戲目的發(fā)展孩子哪方面的領(lǐng)域，這個孩子與人交往或語言實力如何之后來到新老師培訓課堂、再進入一幼，深切體會到了《3-6歲學習與發(fā)展指南》的重要性。幼兒的成長離不開老師的引導，老師的成長離不開專業(yè)學問的引領(lǐng)。我對《指南》有了更深的理解。

一、《指南》是《綱要》的詳細與拓展

提及《指南》我們就會想到《綱要》，兩者都將幼兒的學習生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域。包括各領(lǐng)域內(nèi)的內(nèi)容發(fā)展要求與目標以及教化建議。但《指南》相對于《綱要》相比，更具體、更詳細。其中的教化建議更給了我們一些合理化的可以實施的方法。所以在以后的工作中我將接著揣摩《指南》和《綱要》，不斷充溢自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。

二、《指南》是老師及家長的方向盤

對于老師及家長來說，《指南》是方向盤，為我們指引幼兒教化發(fā)展的方向，它在不同領(lǐng)域中賜予目標與要求并給予教化建議，給出了行之有效的引導方法，幫助我們了解幼兒在某一年齡階段應(yīng)達到的實力與水平，從而看到幼兒教化發(fā)展的可能性。

三、通過學習《指南》，我們要清晰:

1.幼兒園教學是培育孩子學習愛好

比如在藝術(shù)領(lǐng)域中《指南》指出：“每個幼兒的心里都有一顆美的種子，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學習關(guān)鍵在于充分創(chuàng)建條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)建力，引導幼兒學會專心靈去感受和發(fā)覺美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)建美?！蔽覀兊慕袒^程中，尤其是繪畫教學中，許多時候往往注意幼兒繪畫的技能。如怎樣畫一只蝴蝶、一只孔雀等等；而大大抹殺了幼兒對藝術(shù)想象力與創(chuàng)作表現(xiàn)實力。所以，在今后我們應(yīng)當更注意培育幼兒學習愛好，學習品質(zhì)培育，來替代一模一樣的“教課”。

2.《指南》不是衡量幼兒的尺子

剛接觸到《指南》時，我的第一反應(yīng)是將《指南》中所列舉的各項一一與我班幼兒進行比照，看看孩子現(xiàn)在達到了一個什么樣的實力水平，不由自主的將《指南》當做一個衡量幼兒發(fā)展實力的標尺。后來才漸漸領(lǐng)悟到，《指南》是指導老師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當作標尺來衡量幼兒，斷定幼兒實力，我們要學會擅長視察幼兒，勇于反思自己，做一名探討性的老師，仔