本文格式為Word版，下載可任意編輯——小蝦教學(xué)設(shè)計教案(11篇)作為一位優(yōu)良的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。既然教案這么重要，那畢竟該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？以下是我為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小蝦教學(xué)設(shè)計教案篇一

1．學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識本課生字、詞語，體會對小蝦的生活習(xí)性及各種好玩兒的活動。。

2．能抓重點(diǎn)詞語理解課文，體會如何把文章寫具體。

了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)觀測小動物的興趣，教育學(xué)生愛護(hù)小動物。

1．要求學(xué)生細(xì)心觀測一種小動物，寫一段話，在全班交流。

2．畫蝦——說蝦——論蝦——愛蝦。

準(zhǔn)備有關(guān)蝦的資料，學(xué)生熟讀課文，處學(xué)業(yè)本課的生字、詞。

第一課時

1．初步使學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解小蝦的生活習(xí)性。

2．學(xué)會本課的生字詞。

3．有感情地朗讀課文，讀出對小蝦的愛好之情。

我了解到同學(xué)們都特別喜歡小動物，你能不能把你喜歡的的小動物給大家介紹一下呢？（學(xué)生交流，自己喜歡的小動物是什么？有什么特點(diǎn)？）

今天我也給大家?guī)砹艘粋€小動物——小蝦，你們想了解小蝦嗎？那請同學(xué)們開啟課本，讓我們一起看看書中是如何介紹這位新朋友的？

1．自由讀文，解決不認(rèn)識的生字、詞。

2．檢測生字、詞。（老師在文中選詞，學(xué)生讀……）

3．你從文中讀懂了什么？（學(xué)生回復(fù)：……）

4．你覺得小蝦給你留下的最深的印象是：小蝦很——（好玩兒）（脾氣不好）？

根據(jù)學(xué)生回復(fù)的順序來學(xué)習(xí)：

小蝦真好玩兒：從哪感受到小蝦真好玩兒的？（吃東西時的動作、吃飽了時候的神態(tài)、動作……指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀

小蝦脾氣不好：從哪感受到小蝦脾不好的？（生氣時、搏斗時的動作、神態(tài)……）

1．小蝦仁是什么樣子的？

才長大的小蝦：通體透明

千年蝦：灰黑、長青苔

2．感悟的愛好之情。

1．打出中心句。

2．是如何一句一句寫具體的？

吃食好玩兒，十分提防

脾氣不好，打架兇猛

3．觀測自己喜歡的小動物，寫一段話，把話力求寫具體。

要求學(xué)生畫蝦。

其次課時

進(jìn)一步了解小蝦的生活習(xí)性，學(xué)習(xí)如何把小動物寫具體。

引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀測小動物，并進(jìn)行描寫。（并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)描寫小動物的寫法）

以文章為例，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第一部分：1—2寫“我〞家葡萄架下有一口水缸，“我〞捉到了一些小蝦養(yǎng)在里面。

其次部分：3—4寫對小蝦的細(xì)心照料，它很好玩兒，但脾氣不好。

第三部分：5—6發(fā)現(xiàn)小蝦一每日的變了，表達(dá)了對小蝦仁的愛好之情。

學(xué)生總結(jié)如何寫好小動物。結(jié)合語文天地的筆下生花，進(jìn)行練習(xí)介紹自己喜歡的小動物。

朗讀課文。

介紹自己喜歡的小動物。

小蝦教學(xué)設(shè)計教案篇二

1.會認(rèn)10個字，正確讀“一口缸、空隙、掀開、背上、末端、一副、鉗子、搏斗、較大、腹部〞等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)用關(guān)鍵句概括段落大意。

3.體會文中細(xì)致生動的描寫的好處。

4.了解小蝦的生活習(xí)性及各種好玩兒的活動，體會的愛好之情。

學(xué)習(xí)用關(guān)鍵句概括段落大意，體會文中細(xì)致生動的描寫的好處。

了解小蝦的生活習(xí)性及各種好玩兒的活動，體會的愛好之情。

課件

1課時

一、聯(lián)系前文復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.同學(xué)們，我們其次單元剛剛學(xué)過一篇寫鳥的文章《翠鳥》，它的是</spanstyle="background:yellow;"喜歡蝦的不止一個，我國還有一位老人不但喜歡蝦，而且以畫蝦有名，他就是齊白石老人。老人一生畫蝦無數(shù)，但每幅都不同。為什么能畫出蝦的這么多樣子，還畫的惟妙惟肖呢?(細(xì)心觀測)

所以，同學(xué)們只要我們留心觀測生活，我們也會有與眾不同的發(fā)現(xiàn)和成就。

五、作業(yè)布置

1、把課文中細(xì)致生動的語句抄在筆記本上。

2、觀測熟悉的小動物，并進(jìn)行細(xì)致生動地描寫。

小蝦教學(xué)設(shè)計教案篇三

今天有幸在區(qū)陳老師和校陳主任的調(diào)研工作中被聽《小蝦》的其次課時。

由于課前我準(zhǔn)備的還算充分，所以對本課的目標(biāo)和重點(diǎn)就有所把握。本課重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)典型段例：第三自然段，“小蝦真好玩兒。??〞的段落結(jié)構(gòu)，以及重點(diǎn)詞語在

句子中的作用，來了解小蝦的特點(diǎn)，在學(xué)會學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上自學(xué)第四自然段，再在學(xué)習(xí)刊物問最終兩個自然段的基礎(chǔ)上認(rèn)識到對小蝦的愛好之情，激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀測動物的興趣，使他們熱愛小生靈。

課堂上學(xué)生們思維活躍，積極參與，踴躍發(fā)言??在我拋出“找一找整段都是圍繞哪一句話來寫的？〞這一問題后，學(xué)生們認(rèn)真的讀課文第三自然段，然后，紛紛舉手發(fā)言。張偉：“我認(rèn)為整段都是圍繞小蝦真好玩兒。寫的〞。我心里暗暗愉快，滿以為再叫的一名同學(xué)也會答出一致的答案時，陳博是這樣回復(fù)的：“中心句是它們吃東西的時候十分提防〞這回勢必是要探討出一個結(jié)果來了！于是我調(diào)查看有多少同學(xué)是和陳博同一觀點(diǎn)的，結(jié)果只有兩人，我心里這才有底。雖說人數(shù)不多，但我還是想讓他們通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。我沒有直接告訴他們不對，而是讓他們繼續(xù)讀課文，和探討中他倆自己就發(fā)現(xiàn)了不對勁，自然而然的就否定了自己，使我的教學(xué)很有說服力。這是我在課前完全沒有預(yù)料到的，也是我臨場解決的，我認(rèn)為自己很有收獲。在拋出另外一個問題：“用有的??有的??有的??〞結(jié)合生活說一句話，學(xué)生代表李帥良說的很好：“天上的云朵形態(tài)萬千，有的想駿馬在奔騰，有的想小兔在吃蘿卜，有的象連綿起伏的群山。〞課后，經(jīng)過對我的課的研討，此處還有更好更合理的安排！假如讓學(xué)生先想象一下，逍遙的小蝦還可能在干什么？在激發(fā)學(xué)生的想象之后，再結(jié)合課文用“有的??有的??有的??〞補(bǔ)充說想象的內(nèi)容，這樣既激發(fā)學(xué)生的想象力，有調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠緊湊結(jié)合課文做練筆，可以說起到了事半功倍的效果。

在以后的教學(xué)當(dāng)中，我還會不斷的反思、學(xué)習(xí)，爭取取得更大的進(jìn)步，有利于投身到我的教育工作中去！

小蝦教學(xué)設(shè)計教案篇四

引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，在形式多樣的讀中感受小蝦的好玩兒和可愛，體會對小動物的愛好之情；在讀的基礎(chǔ)上感悟的寫法，以片段的形式寫一寫自己身邊熟悉的小動物。

1、有感情地朗讀課文，體會小蝦的可愛，以及對小蝦的愛好之情；

2、感悟“圍繞中心寫具體、表達(dá)有序?qū)懨髁?、用詞確切寫形象〞的寫法。讀寫結(jié)合，以片段的形式寫一寫自己熟悉的小動物。

朗讀課文，感受小蝦的“可愛〞，體會對小蝦的愛好之情，激發(fā)學(xué)生對小動物的愛好。

感悟“圍繞中心寫具體、表達(dá)有序?qū)懨髁?、用詞確切寫形象〞的寫法，寫一寫自己熟悉的小動物。

認(rèn)真觀測自己熟悉的小動物、投影儀。

其次課時

一、導(dǎo)入：

昨天我們學(xué)習(xí)了一篇課文，題目叫《小蝦》（板書課題）。通過學(xué)習(xí)，你都明白了些什么呢？

（生自由匯報，抓好玩兒、可愛。）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小蝦，看看小蝦畢竟好玩兒在哪里？

二、學(xué)習(xí)新課：

（一）學(xué)習(xí)第三自然段：

1、請認(rèn)真讀第三自然段，看看哪些地方寫出了小蝦的好玩兒？把有關(guān)的語句勾劃出來，并認(rèn)真地體會體會。

2、生匯報。相機(jī)出示句子：“它們吃東西的時候十分提防，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來。〞

（1）你從哪兒讀出了小蝦的好玩兒和可愛呢？說一說，再指導(dǎo)讀。

（2）抓“十分提防〞和“輕輕碰一下、迅速后退、再碰一下、又后退、捧著〞體會小蝦的反復(fù)試探，機(jī)敏和警覺；

(3)抓“總是〞體會小蝦一貫的警覺和十分提防；

3、小蝦吃東西是有這么多動作，小又是怎樣依照順序?qū)懗鰜淼哪兀?/p>

讀讀課文，劃出表示順序的詞語。

誰樂意再來讀讀？

假如把這些詞語去掉會有什么不同呢？我們通過讀來體會一下。（出示句子比較讀）

生談比較讀的感受。

小結(jié)：是啊，用了這些詞語，對小蝦吃東西的描寫就更有順序，更明了了。板書：表達(dá)有序更明了。

4、那吃飽了的小蝦，他們又在干什么？（指名讀）

它們可真逍遙，有的（生接），有的（生接），有的（生接），還有的（生想想接……）

小結(jié)：小蝦你們吃東西的時候提防翼翼，吃飽后又這樣清閑自滿，真好玩兒??！

5、這段都是圍繞哪句話在寫呢？這個句子叫做（中心句）。你看，圍繞這句話，從小蝦吃食提防、吃完后逍遙兩個方面突出了小蝦的好玩兒，這樣寫叫：板書：圍繞中心寫具體

（二）學(xué)習(xí)第四自然段：

1、這段圍繞哪句話在寫呢？生氣的小蝦又是什么樣子的呢？請你找出有關(guān)的句子，認(rèn)真地讀一讀，體會體會。

2、匯報。出示句子：“要是你用小竹枝去動那些正在休息的小蝦，它立刻向別的寧靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動著前面那雙修長的腳，腳末端那副鉗子一張一張的，胡須一翹一翹的，連眼珠子也一突一突的。〞

（1）全班齊讀。通過讀，你仿佛看到了小蝦是什么樣子的呢？

（2）抓“蹦〞。置換比較讀，（游、走、跳）體會小蝦生氣時的可愛；

（3）抓“一張一張、一翹一翹、一突一突〞，讓學(xué)生帶著表情讀，體會小蝦生氣時的栩栩如生的神態(tài)。并有感情地朗讀。

評價：你的朗讀讓我看到了小蝦生氣時吹胡子瞪眼的可愛模樣！

（4）平日老師生氣時，你有什么感覺？（畏懼、不喜歡）

那為什么小蝦生氣時你卻覺得好玩兒？（生談理由）

（5）你看，在的筆下，小蝦仿佛活靈活現(xiàn)地就出現(xiàn)在我們的眼前，這是由于不僅觀測細(xì)致，而且用詞恰當(dāng)，所以讓我們感覺小蝦生氣時也好玩兒、可愛。板書：用詞確切更形象

三、拓展練筆：

1、平日里我們司空見慣的小蝦，在的'筆下變得栩栩如生了，這是由于愛好小蝦，和小蝦成了好朋友，對它們進(jìn)行過認(rèn)真細(xì)致的觀測，還由于運(yùn)用了一些寫的方法（齊讀板書）。

2、同學(xué)們，生活中我們也見過不少可愛的小動物，你也來當(dāng)一回小作家，像一樣把它們寫出來好嗎？用“真〞開頭寫一個片段，寫出動物的特點(diǎn)，表達(dá)出你對它的愛好。

3、交流展示（根據(jù)時間進(jìn)行修改）。

4、小結(jié)，點(diǎn)題，下課。（圍繞單元主題“可愛的小生靈〞展開。）

同學(xué)們，今天通過學(xué)習(xí)，我們走進(jìn)了妙趣橫生的小蝦世界；通過小朋友們的筆，我們對更多的小生靈也有了深入的了解。其實(shí)在我們的生活中，還有許大量多可愛的小生靈：不管是天上飛行的小鳥，還是花間嬉戲的蜂蝶，還有水中自由生活的魚兒，“萬類霜天競自由〞，它們都是我們?nèi)祟惖模ê门笥眩?，都是（齊讀：可愛的小生靈。）

下課！

十分提防表達(dá)有序?qū)懨髁?/p>

小蝦真好玩兒十分逍遙圍繞中心寫具體

脾氣不好用詞確切寫形象

小蝦教學(xué)設(shè)計教案篇五

1、認(rèn)識生字8個，會寫生字10個。

本課生字有一定難度，如“缸〞的部首是“缶〞，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確書寫；“甚〞的部首是“其〞。讀音應(yīng)注意：“苔〞讀“tái〞不讀“tāi〞，“卵〞讀“l(fā)uǎn〞不讀“nuǎn〞，部首是“卩〞，書寫時不能漏掉左半部分的“、〞。

聯(lián)系上下文了解漏過、空隙、撒落、甚至、青苔、鉗子、猛烈、小卵等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能抓住重點(diǎn)詞語理解一段話，體會一段話是如何寫具體的。重點(diǎn)是了解和把握表示先后順序的詞語的恰當(dāng)運(yùn)用。

3、使學(xué)生了解小蝦的生活習(xí)性及各種好玩兒的活動，體會的愛好之情。

4、激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀測小動物的興趣，教育他們要愛護(hù)小動物。注意引導(dǎo)學(xué)生理解只有細(xì)致的觀測，才能生動確切地寫出感人的文章。

《小蝦》是一篇描寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過“我〞觀測小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫，突出了小蝦好玩兒、脾氣不好兩個特點(diǎn)，抒發(fā)了“我〞對小蝦的愛好之情。

課文共有6個自然段，層次清楚。

1、2自然段寫我家院里的葡萄架下有一口大缸，我捉了一些小蝦養(yǎng)在里面。第一自然段交待了大缸所在的位置和環(huán)境特點(diǎn)，“我想，這不正好用來養(yǎng)小魚小蝦嗎？〞是過渡句，自然地引出了其次自然段捉小蝦的內(nèi)容。

3、4自然段詳細(xì)描寫了小蝦好玩兒但是脾氣不好的特點(diǎn)。是文章的重點(diǎn)部分。

第三自然段寫小蝦很好玩兒。共有三句話。第一句是中心句，概括了全段。其次句用了“總是先……然后……接著再……又……直到……才……〞的順序表達(dá)句式，確切而生動地寫出了小蝦吃食的樣子。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生找出并體會描寫動作的“碰〞“后退〞“捧〞等詞語，想像小蝦吃食時可愛的樣子。第三句用“有的……有的……有的……〞的并列句式，描述吃飽了的小蝦逍遙清閑的情態(tài)。

教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生明白，“我〞是通過詳細(xì)觀測，才把小蝦吃食的過程寫得這么生動好玩兒的。

第四自然段寫了小蝦脾氣不好的特點(diǎn)。共有四句話。第一句同樣是中心句。其次句詳寫小蝦生氣后的動作，抓住“一張一張〞“一翹一翹〞“一突一突〞想像和體會小蝦一定是十分生氣的。這樣一來，第三句所說的與同伴打斗的發(fā)生就自然而然了。第四句概括說明小蝦的搏斗是猛烈的。教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合其次句中的“一張一張〞“一翹一翹〞“一突一突〞等詞語，合理想像，說一說搏斗時的情景，訓(xùn)練學(xué)生的想像和口語表達(dá)能力。

這兩段的教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)習(xí)找中心句的方法，培養(yǎng)和提高整體把握文章的能力，同時為下一課《松鼠》的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

5、6自然段概括寫我對小蝦悉心照料，發(fā)現(xiàn)小蝦變多了，表達(dá)了我對小蝦的愛好之情。教學(xué)時抓住第五自然段“我想讓它們在水缸里生活得更開心些〞這句話，自讀體會小蝦們的開心就是我的開心的含義，明白我愛好小蝦的感情。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際，可提前安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文，認(rèn)識生字，基本讀通順課文。在教學(xué)中貫徹閱讀為主，以讀促思，思中生悟的原則，既注意教學(xué)內(nèi)容的道德情感取向，又尊重學(xué)生的獨(dú)特見解與特性化體驗。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角，使他們在民主平等的氣氛中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)語感，提高語文素養(yǎng)。

我校系博興縣唯一的一處試驗小學(xué)，師資力量雄厚，多媒體教學(xué)設(shè)備一應(yīng)俱全。學(xué)生來自縣城各單位，學(xué)習(xí)興趣濃重，求知欲旺盛。經(jīng)過兩年半的學(xué)習(xí)，他們的自制能力有所提高。他們已把握兩千多漢字，能夠通過讀書或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料，已經(jīng)具備一定的閱讀能力。

第一課時

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，大家還記得翠鳥漂亮的樣子嗎？生：記得。

師：誰來給大家說一說或是背一背？

生：翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色十分嬌艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，—雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。

師：真好。翠鳥真是漂亮迷人呀！今天我們再來學(xué)習(xí)一篇寫可愛的小動物的文章好不好？

師：下面我們就一起來學(xué)習(xí)《小蝦》這一課。請看老師板書課題。

（興趣是最好的老師。倘使學(xué)生的興趣上課伊始就得以調(diào)動，將使教學(xué)過程事半功倍。）

（二）初讀課文，整體感知。

師：怎樣才能知道小蝦是什么樣的呢？生：讀課文。

師：大家樂意自己讀還是聽我讀？生：自己讀。

師：請用自己喜歡的方式讀課文，難讀的地方多讀幾遍。邊讀邊體會，想想課文主要寫了什么。（生自由讀，師巡查并相機(jī)指導(dǎo)。）

師：有的同學(xué)已經(jīng)讀完兩遍了，真不簡單！我發(fā)現(xiàn)有些詞語對比難讀（課件出示：大缸、漏過、空隙、撒落、甚至、青苔、竹陰、鉗子、立刻、一副、搏斗、猛烈、小卵）。先小聲讀讀，看你認(rèn)識了沒有。誰來當(dāng)小老師教教大家？

生：到講臺前教讀詞語。師：講解，完成教學(xué)目標(biāo)1的任務(wù)。

師：下面請大家默讀課文，然后說一說你明白了什么。

師：讀了課文，你明白了什么？

生：我明白了小蝦的樣子好多，知道了什么是千年蝦，什么是才長大的蝦。

生：我明白了這些小蝦是從哪里來的。生：我明白了小蝦很好玩兒。

生：我明白了小蝦脾氣不好。生：我明白了很喜歡小蝦。

師：大家真了不起！自己讀課文能明白這么多事情，說明你很會讀課文了。

（互動是民主精神在教育教學(xué)領(lǐng)域的具體表現(xiàn)，是師生、生生之間自覺自愿、積極參與的過程。商討的語氣，拉近了師生之間的距離。通過初讀感知，培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力。）

生：我明白了很喜歡玩。師：你的發(fā)現(xiàn)真獨(dú)特。你認(rèn)為喜歡玩好不好？

生：反正我很喜歡玩。不過要是能像這樣玩，我覺得好。要是光玩而忘了學(xué)習(xí)，就不太好了。

師：說的多好呀！像這樣，在玩的時候，也做個有心人，把觀測到的狀況寫下來，不但玩得開心，還鍛煉了自己的寫作能力，莫非不是一舉兩得的好事嗎？你們以后再玩的時候，能不能也像這樣玩呀？

（抓住學(xué)生看似不重要的回復(fù)，積極正面引導(dǎo)，可以很簡單地培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，比平日空洞的說教要有效得多。語文教學(xué)無處不在的育人功能于此也可見一斑。）

（三）自讀自滿，合作交流。

1、學(xué)課文一、二自然段

師：下面請大家讀課文一、二自然段，畫出寫小蝦樣子的句子，并在小組內(nèi)交流。

師：誰來讀一讀你畫出的句子？生：（讀，略。）

師：小蝦的樣子的確很可愛。通體透明，像玻璃似的蝦是老的還是小的？

生：小的。師：那千年蝦什么樣？

生：稍帶點(diǎn)灰黑色，甚至背上、尾巴上還積著泥，長著青苔，這是老的，大家叫它千年蝦。

2、學(xué)課文第三自然段

師：接下來請細(xì)心讀第三自然段，看哪些句子是寫小蝦好玩兒的，用橫線畫出來。

生：默讀，標(biāo)畫句子。

師：請在小組內(nèi)相互說說你畫了哪些句子，為什么畫這些句子。

生：小組探討，組長負(fù)責(zé)歸納小組看法，其他同學(xué)負(fù)責(zé)補(bǔ)充。

3、分組匯報。

師：哪個小組來說一說你們畫的句子？

生：我們畫的是“它們吃東西的時候十分提防，總是先用鉗子輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著吃起來。〞我覺得它們這個樣子，顯得經(jīng)驗很豐富，心眼好多。

師：說得真不錯。還有不同的看法嗎？

生：我把“吃飽了的小蝦顯得十分逍遙，有的單獨(dú)游來游去，有的相互追趕，有的緊貼在缸壁上休息。〞也畫出來了。我覺得這句話表現(xiàn)了小蝦像小孩子一樣可愛。

師：為什么會覺得小蝦像小孩子一樣呢？

生：由于我小姨家的小寶寶就這樣，餓了就大哭大鬧，吃飽了就自己玩了。

師：你很擅長觀測和思考。你也一定會寫出《小蝦》這樣的好文章。

生：我覺得他們的回復(fù)太羅嗦。要是我來回復(fù)，我就說我畫的是第三自然段從“它們吃東西的時候十分提防〞到終止。

師：棒極了。當(dāng)我們畫出的句子太多太長的時候，完全可以采用這種方法。

（抓住學(xué)生回復(fù)的閃光點(diǎn)，積極引導(dǎo)教會靈活正確的方法是十分重要的。簡單、確切的表達(dá)是整體把握課文的重要能力。）

師：那么是怎樣描寫小蝦吃食時好玩兒的呢？細(xì)心讀第三自然段，找出描寫小蝦吃食好玩兒的詞語，用圓圈標(biāo)出來。然后小組內(nèi)交流一下。生：（找詞語，標(biāo)畫。）

師：哪個小組來說一說？

生：我們找的是“輕碰〞“迅速后退〞“再碰〞“直到〞“才〞。

生：我們找的是“總是〞“先〞“輕碰〞“然后〞“接著〞“再碰〞“又〞“直到〞。

生：我們還找了“有的〞“游來游去〞“有的〞“相互追趕〞“有的〞“休息〞。

師：同學(xué)們找得很細(xì)心，但是說的時候有些混亂。譬如，“先〞“然后〞“又〞等詞語是表示順序的，“輕碰〞“再碰〞是表示動作的，“有的〞“有的〞是表示不可憐況的。誰能依照類別說一說？

生：我來說表示順序的。是“總是先〞“然后〞“接著再〞“又〞“直到〞“才〞。

生：我來說表示動作的。是“碰〞“后退〞“捧〞“吃〞“游來游去〞“相互追趕〞“緊貼〞“休息〞。

生：我來說表示狀況的。是“有的〞“有的〞“有的〞。

師：這次大家說得就明白多了?？蠢蠋煱阉鼈儗懴聛?。板書：

小蝦好玩兒

表示順序：先……然后……接著……又……，直到……才……

表示動作：碰后退捧游追趕緊貼休息

表示狀況：有的……有的……有的……

師：你覺得這樣寫有什么好處？

生：順序很明了。

生：很生動。

生：很詳細(xì)?！?/p>

師：同學(xué)們說得真好。板書：

小蝦好玩兒

表示順序：先……然后……接著……又……，直到……才……表達(dá)明了

表示動作：碰后退捧游追趕緊貼休息生動確切

表示狀況：有的……有的……有的……詳細(xì)具體

師：誰能用表示順序的詞語說一句話？

生：我每天早晨，總是先整理好床鋪，接著整理好書包，然后洗臉?biāo)⒀溃秩コ燥?，直到一切都?zhǔn)備好了，才去上學(xué)。

師：你的句子說得好，生活習(xí)慣更好。

生：爺爺去釣魚時，總是先整理好釣魚工具，然后推出自行車，接著把工具和小撐子捆到自行車上，又檢查一下，直到覺得沒有問題了，才出發(fā)。

師：誰樂意用“有的……有的……有的……〞說一句話？生：（回復(fù)略）

師：小蝦是這么好玩兒，誰樂意用好玩兒的語氣再來讀一讀這段話？生：（讀，略。）

師：依照一定的順序，確切生動地寫出了小蝦吃食的樣子和吃飽以后的狀況，寫出了小蝦的好玩兒。但是小蝦也有發(fā)脾氣的時候。你能不能用我們方才的方法，畫出有關(guān)的句子和詞語呀？

師：下一節(jié)課我們在一起來交流學(xué)習(xí)。

（突出重點(diǎn)，以學(xué)為主，將探究、發(fā)現(xiàn)的閱讀主動權(quán)交給學(xué)生。優(yōu)勢互補(bǔ)，使學(xué)生對問題的理解趨向全面，思維向縱深發(fā)展，從而感受到合作共事與共享成果的高興。）

其次課時

（一）回想上課，繼續(xù)學(xué)習(xí)。

1、自讀，標(biāo)畫句子。

師：上一節(jié)課，我們明白了小蝦是好玩兒的。但是小蝦就像石磊同學(xué)說的小寶寶那樣，脾氣不太好，很簡單發(fā)脾氣。板書：脾氣不好

那么它們生氣時什么樣呢？請大家細(xì)心讀第四自然段，找出描寫小蝦脾氣不好的句子，畫出來。

2、小組合作，匯報交流

師：誰來讀一讀你畫的句子？

生：在課文第四自然段，從“要是你用小竹枝去動那些正在休息的小蝦〞直到這一段的最終。

師：你的記性真好，我們上節(jié)課剛說的方法你現(xiàn)在就會用了。誰還標(biāo)出了寫小蝦生氣的詞語？

生：是“蹦〞“舞動〞“打起來〞，還有“猛烈〞。

生：還有“一張一張〞“一翹一翹〞“一突一突〞。

師：你認(rèn)為這些詞語好在哪里？生：“蹦〞說明小蝦跳得很高，速度也很快。

生：“猛烈〞說明它們打架打得兇。

生：“一張一張〞“一翹一翹〞“一突一突〞寫小蝦生氣的樣子很生動，我就像是親眼看見了它們生氣一樣。

師：“就像是親眼看見了它們生氣一樣〞，說得多好?。“鍟?/p>

生：老師，為什么它們碰見閑游的同伴就會打起來呢？同伴并沒有惹它呀？

師：這個問題提得好。誰來說一說？生：（默然）

師：看來大家一時還想不明白。各小組先探討一下，然后回復(fù)，好不好？

生：（探討）師：現(xiàn)在誰來說一說？

生：小蝦都長得一個模樣，他又不像人一樣聰明，它分不出是誰惹了它，就碰見誰打誰了。

師：很有道理。還有其他的解釋嗎？

生：我覺得小蝦是氣昏了頭，看誰都不順眼了，所以就逮著誰打誰了。

師：你為什么會這么想呢？

生：由于它們生氣起來，“鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹的，連眼珠子也一突一突的〞，確定是十分生氣，自然分不清好人壞人，所以才會碰見誰都打。

師：你的回復(fù)十分好，由于你能夠聯(lián)系上下文來理解。我們大家都應(yīng)向他學(xué)習(xí)。

生：老師，我覺得方才他說“好人壞人〞不確切，應(yīng)當(dāng)說“好蝦壞蝦〞更好。

師：你很注意聽別人說，更擅長思考。

生：老師，我認(rèn)為說“好人壞人〞也行，由于假如我們把自己也變成一只蝦，那蝦也就是人了。

師：這三個同學(xué)的回復(fù)太精彩了。連老師也想不到。應(yīng)當(dāng)怎么勉勵他們呢？

師：小蝦的搏斗到底有多么猛烈呢？你能想像得出嗎？誰給大家說一說？

生：一只小蝦生氣了，它蹦了起來，一下子落到了另一只小蝦的身上。這只小蝦很生氣，心想：我又沒惹你，為什么來打我？于是它就用大鉗子夾住了方才那只蝦。那只蝦想：原來是你惹我呀！看我怎么整理你！也一扭身抱住了它。它們兩個就扭打在一起了。

師：方才幾個同學(xué)說得很好，更難得的是他們還說出了小蝦心里是怎么想的。不過老師提醒大家，同學(xué)們之間可不要像小蝦一樣動不動就發(fā)火，不然你就不是聰明人而變成糊涂蝦了。

（適時地讓學(xué)生結(jié)合課文想一想，說一說，有助于想像能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)，同時也進(jìn)行了思想教育，使同學(xué)之間能友好相處。）

師：同學(xué)們看，小蝦即使是生氣的時候，也是那么可愛。你認(rèn)為呢？生：是！

師：那我們就用這種心情來讀一讀第四自然段好不好？

師：大聲讀吧！自己讀自己的，讀出你的感受就行。生：（自己朗讀）

師：既然小蝦這么可愛，那么當(dāng)然希望小蝦們能夠生活得開心一些。為此是怎么做的呢？誰能找出有關(guān)的句子？

生：我“就和阿成哥到小溪里采了一些金魚草，拾了些石塊放在缸里。〞

師：我為什么要這么做？

生：由于課文其次自然段說了，小蝦是我和阿成哥從村邊小溪的大石塊下面捉來的，我這么做就是把水缸弄的和它們的家差不多，讓小蝦感覺就像在家里一樣。

師：你很擅長思考，能夠聯(lián)系上下文，了解小蝦的心思，看得出你也像一樣是個良善的人。我這么做了，小蝦們是不是真的很開心呢？生：是。

師：為什么？

生：課文最終一段說小蝦產(chǎn)卵了，不久小蝦也多了。這是由于我對小蝦很關(guān)心，他們才會吃得好，玩得好，長得快，才會生出更多的小蝦。

師：這么難的問題也會，你真了不起。

（二）暢談收獲，拓展思維。

師：學(xué)習(xí)了課文，你有什么收獲？

生：我認(rèn)為這篇文章寫得很好，小蝦確實(shí)很可愛。

生：小蝦這么好，我們要愛護(hù)它。

師：不僅僅是小蝦，我們還要愛護(hù)所有的小動物，讓它們和人類和平共存。

生：老師，那蒼蠅、老鼠什么的也要愛護(hù)嗎？

師：誰來替老師回復(fù)這個問題？

生：我。蒼蠅、老鼠也是很有用的，電視上說蒼蠅的抗病能力很強(qiáng)，可以幫助人類研究新藥，人們研究出來的新藥總是先在老鼠等動物的身上做試驗。

師：說得好。任何動物都是有好處也有害處的，關(guān)鍵是我們?nèi)祟愐降鹊貙Υ鼈?。有興趣的同學(xué)可以在課后查閱資料，相互交流。誰還有別的收獲？

生：這篇文章寫得很生動，我很喜歡讀。

師：你知道為什么能夠?qū)懙眠@么生動嗎？

生：由于親自養(yǎng)小蝦，認(rèn)真觀測了。

師：那是怎樣細(xì)心觀測小蝦的呢？

生：觀測了小蝦吃食的樣子、吃飽了以后的狀況，還觀測了生氣時的樣子和搏斗的狀況。

生：還觀測了捉回家的小蝦的樣子。生：還觀測了小蝦產(chǎn)卵和小蝦變多的狀況

師：觀測小蝦產(chǎn)卵了嗎？

生：啊，不對，應(yīng)當(dāng)是觀測到較大的蝦腹部藏著小卵。

師：回復(fù)得很好。只有認(rèn)真觀測，你寫出的文章才能夠詳細(xì)具體。另外，確切、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用詞語，依照一定的順序來寫，也是十分重要的。還有，就是要有感情，并把感情表達(dá)出來，才能生動感人。課后，大家也學(xué)習(xí)的方法，認(rèn)真觀測一種自己喜歡的小動物，寫一篇日記，怎么樣？

（解放學(xué)生的頭腦與嘴巴，使他們敢想敢說，用自己的方式解決自己的疑問。既注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，又尊重學(xué)生的特性化體驗。）

閱讀的實(shí)質(zhì)是一個動態(tài)的感悟過程。教師只有給予學(xué)生獨(dú)立的與文本對話的機(jī)遇，學(xué)生才有可能在文本的世界內(nèi)擷取屬于自我的東西，即學(xué)生的獨(dú)特體驗。雖然這些獨(dú)特的體驗有時略顯稚嫩抑或稍嫌偏頗，但這卻是學(xué)生創(chuàng)新精神的幼芽。教師在教學(xué)中，只有尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗，不管其感悟是清楚還是模糊，短淺還是深刻，片面還是全面，謬誤還是正確，都要提防地呵護(hù)之，鼓舞之，保護(hù)好學(xué)生這種獨(dú)立感悟的積極性，閱讀才能真正成為學(xué)生的特性化行為，學(xué)生才能真正成為閱讀的主人。

語文教學(xué)，既有知識的傳授，又有方法的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng)，更有做人的指導(dǎo)、情感的體悟，各方面應(yīng)靈活交融、不著斧鑿，才能達(dá)到知、情、德、行的完美統(tǒng)一。

本教學(xué)設(shè)計從小蝦的好玩兒和脾氣不好入手，抓住有關(guān)的句子和詞語，引導(dǎo)學(xué)生以情為主，細(xì)加體會，暢所欲言，相互辯駁，強(qiáng)調(diào)從整體理解課文，既不脫離課文又不限于課文，注意了教學(xué)內(nèi)容的價值取向，珍視了學(xué)生的獨(dú)特體驗，將探究發(fā)現(xiàn)的閱讀主動權(quán)、空間占有權(quán)、時間支配權(quán)還給學(xué)生，充分表達(dá)了以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念。

小蝦教學(xué)設(shè)計教案篇六

1、使學(xué)生了解小蝦的生活的習(xí)性及各種好玩兒的活動，體會的愛好之情。

2、抓住重點(diǎn)詞語理解一段話，體會一話是如何寫具體的。

3、了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀測小動物的興趣，教育他們要愛護(hù)小動物。

《小蝦》是一篇描寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過“我〞觀測小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫，突出了小蝦好玩兒、脾氣不好兩個特點(diǎn)，抒發(fā)了“我〞對小蝦的愛好之情。

1．抓詞抓句，理解感悟

2．讀說結(jié)合，發(fā)展語言

3．過程開放，表達(dá)自主

4．利用電教，提高效率。

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

師：在上課之前，老師有一個小謎語要考考大家，看誰最聰明？駝背老公公，胡須翹松松，爬到鍋臺中，全身紅彤彤。（猜一動物的名字）

師：今天，咱們來認(rèn)識一種小動物，請大家集體喊出它的名字（板書課題：小蝦）

師：喜歡它嗎？能不能帶著愛好的感情再讀一遍？（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

（二）初讀課文，整體感知。

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑：

師：這么愛好小蝦，你都想對小蝦有哪些了解？

生：小蝦長什么樣？

生：它吃什么？

生：它生活在哪里？

師：看來大家對小蝦充滿了好奇，那就請大家讀課文，看看你都會有什么樣的收獲。

2、請用自己喜歡的方式讀課文，難讀的地方多讀幾遍。邊讀邊體會，想想課文主要寫了什么。（生自由讀，師巡查并相機(jī)指導(dǎo)。）

師：有的同學(xué)已經(jīng)讀完兩遍了，真不簡單！我發(fā)現(xiàn)有些詞語對比難讀（課件出示：大缸、漏過、空隙、撒落、甚至、青苔、竹蔭、鉗子、立刻、一副、搏斗、猛烈、小卵）。先小聲讀讀，看你認(rèn)識了沒有。誰來當(dāng)小老師教教大家？

3、指名讀詞語。

4、師：讀了課文，你明白了什么？

生：我明白了小蝦的樣子好多，知道了什么是千年蝦，什么是才長大的蝦。

生：我明白了這些小蝦是從哪里來的。生：我明白了小蝦很好玩兒。

生：我明白了小蝦脾氣不好。生：我明白了很喜歡小蝦。

師：大家真了不起！自己讀課文能明白這么多事情，說明你很會讀課文了。

想了解小蝦更多有意思的事嗎？

生：想。

師：快來讀讀，課文對小蝦的哪些描寫最能吸引你？邊讀課文邊找出來。

（三）精讀感悟，合作交流。

1、學(xué)生再讀課文，畫出自己喜歡的句子，多讀幾遍

2、指名說，相機(jī)板書：

樣子

好玩兒

脾氣不好

3、學(xué)課文一、二自然段

師：下面請大家讀課文一、二自然段，畫出寫小蝦樣子的句子，并在小組內(nèi)交流。

師：誰來讀一讀你畫出的句子？生：（讀，略。）

師：小蝦的樣子的確很可愛。通體透明，像玻璃似的蝦是老的還是小的？

2、學(xué)課文第三自然段

師：接下來請細(xì)心讀第三自然段，看哪些句子是寫小蝦好玩兒的，用橫線畫出來。

出示自學(xué)提醒：1、自由默讀，畫出文中表達(dá)小蝦好玩兒的句子或詞語。

2、小展示：組內(nèi)交流自己畫的句子。

3、大展示：各組派一名代表在全班交流。

要求：請在小組內(nèi)相互說說你畫了哪些句子，為什么畫這些句子。小組探討，組長負(fù)責(zé)歸納小組看法，其他同學(xué)負(fù)責(zé)補(bǔ)充。

3、分組匯報。

師：哪個小組來說一說你們畫的句子？

師：這次大家說得就明白多了。看老師把它們寫下來。相機(jī)強(qiáng)調(diào)：小蝦好玩兒

表示順序：先……然后……接著……又……，直到……才……

表示動作：

碰

后退

捧

游

追趕

緊貼

休息

表示狀況：有的……有的……有的……

（了解這樣介紹的好處：明了確切、詳細(xì)具體）

4、說話練習(xí)：

師：誰能用表示順序的詞語說一句話？

師：誰樂意用“有的……有的……有的……〞說一句話？

生：（回復(fù)略）

師：小蝦是這么好玩兒，誰樂意用好玩兒的語氣再來讀一讀這段話？

生：（讀，略。）

師：依照一定的順序，確切生動地寫出了小蝦吃食的樣子和吃飽以后的狀況，寫出了小蝦的好玩兒。

（突出重點(diǎn)，以學(xué)為主，將探究、發(fā)現(xiàn)的閱讀主動權(quán)交給學(xué)生。優(yōu)勢互補(bǔ)，使學(xué)生對問題的理解趨向全面，思維向縱深發(fā)展，從而感受到合作共事與共享成果的高興。）

師：大家邊看黑板邊想想：方才我們是用什么方法來學(xué)習(xí)這一自然段的？

師課件出示，總結(jié)學(xué)法。

（四）暢談收獲，拓展思維。

（五）課堂檢測：

按課文內(nèi)容填空：

有的小蝦，通體透明，像玻璃似的，這是（）；有的稍帶點(diǎn)灰黑色，甚至背上、尾巴上還積著泥，長著青苔，這是（）。

課文第三自然段寫了小蝦（）的特點(diǎn)，寫它們吃東西的時候十分（），總是先用鉗子輕輕（）一下食物，然后迅速（），接著再（）一下，又（），直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子（）著食物（）起來。

（六）作業(yè)超市：

畫一畫：畫幾只小蝦。

讀一讀：有感情地朗讀課文。

抄一抄：摘抄文中你喜歡的詞句。

寫一寫：寫一種你喜歡的小動物。

查一查：我國境內(nèi)有哪些珍稀動物？

（七）板書設(shè)計：

小蝦

生活環(huán)境

樣子

很好玩兒——十分提防、十分逍遙（可愛）

脾氣不好

小蝦教學(xué)設(shè)計教案篇七

我們青島市座海濱城市，大部分學(xué)生都從小生活在這里，對于小蝦有很直觀的了解，但是他們未必能觀測到小蝦活動的動作形態(tài)，通過本節(jié)課的教學(xué)也讓學(xué)生學(xué)會細(xì)心觀測。

1、認(rèn)識本課8個生字，能在語言環(huán)境中正確的認(rèn)讀、運(yùn)用。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文通過學(xué)習(xí)寫作方法能夠把文章寫的語句通順。

3、通過學(xué)習(xí)了解小蝦的生活習(xí)性及各種好玩兒的活動，體會的愛好之情。

4、能抓住重點(diǎn)詞語理解一段話，體會是如何圍繞一句話把文章寫具體的。

1、重視學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生的需要出發(fā)，積極開展“自主、合作、探究〞的學(xué)習(xí)方式。

2、教學(xué)中能加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，以讀促悟，以悟促情。

3、閱讀教學(xué)中，重視了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4、在教學(xué)中重視了情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。

第一課時

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，睜大你的眼睛看看陳老師給你帶來了什么？

今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于小蝦的文章。齊讀課題

二、講授新課：

（一）初步感受課文，了解課文的內(nèi)容，認(rèn)識生字。

1、請大家輕輕的開啟書第38頁，用你喜歡的方式自讀課文，要根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，用筆劃出拿不準(zhǔn)的生字，帶生詞的語句多讀幾遍。

2、小小檢察員你們在哪里？拿出你們的生詞卡片幫助陳老師檢查一下你們組同學(xué)讀生字的狀況。

反饋：全對的小組請組長舉手。

3、同學(xué)們回家預(yù)習(xí)作業(yè)完成得真不錯，現(xiàn)在能接受老師的檢查嗎？詞語就站起來大聲的讀出來。

詞語：大缸、漏過、空隙、甚至、青苔、鉗子、撒落、一副、搏斗、猛烈、小卵

4、默讀課文、談感受

生字的障礙已經(jīng)被我們大家解決了，接下來我們一起走進(jìn)這些可愛的小蝦。請大家默讀課文，遍讀、遍想、遍劃出你對小蝦的了解，談?wù)剬λa(chǎn)生了一種怎樣的感情？你呢？

（此問題屬于個人了解，且在上課不久，會很緊張拿不準(zhǔn)，所以在這里老師要注意勉勵支持學(xué)生大膽表達(dá)，教師勉勵：不要緊啊，只要是通過讀書讀到的，哪怕是一點(diǎn)那也是很棒的！）

隨機(jī)板書：樣子、好玩兒、脾氣不好

師：自己讀課文能了解這么多關(guān)于小蝦的特點(diǎn)說明你們很會讀書。

（二）品讀課文，交流感受

1、假如你是小你會喜歡小蝦的那些方面？為什么？選擇自己最喜歡的特點(diǎn)到課文中細(xì)細(xì)的默讀畫出你重點(diǎn)的詞語和語句并且說明理由。

2、劃完的同學(xué)和你同位來交流一下你劃的句子和你的感受。

3、集體交流

(教師提出交流前要求：別人交流的時候你都應(yīng)當(dāng)細(xì)心的聽！假如你畫的部分和這位同學(xué)一樣，那么你可以隨時起來補(bǔ)充你不同的感受；假如你方才沒有畫的這一部分，也歡迎你來隨時和同學(xué)們一起交流你的感受。)

教師根據(jù)學(xué)生找的句子的不同順序進(jìn)行不同的指導(dǎo)學(xué)生談感受，指導(dǎo)朗讀。

a、學(xué)生說到其次自然段，采取指名朗讀，教師引導(dǎo)讓學(xué)生用自己的語言表現(xiàn)小蝦樣子的可愛。

b、學(xué)習(xí)第三自然段，抓住小蝦吃食物的時候動作的好玩兒再進(jìn)行交流。

“它們吃東西的時候十分提防，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來〞

（1）先讓學(xué)生談出自己喜歡這一段的原因，體會小蝦吃食物時候的輕便和提防翼翼。小蝦吃東西的時候有這么多的動作確實(shí)很好玩兒，那誰樂意用你的朗讀來表現(xiàn)小蝦的好玩兒。隨即采訪學(xué)生的朗讀方式，總結(jié)想象朗讀。

（2）在描寫小蝦吃食物的這段話中有大量表示順序的詞語，你找到了嗎？劃一下，表達(dá)出這句話中的表示順序的詞語“先…然后…又..直到…才…〞教師小結(jié)有順序地說話讓人看得明白、聽得明白。陳老師想和你們合作讀一下這句話，我來讀這些表示順序地詞語，你們來讀其他的。

你能嘗試著說一句嗎？譬如說早晨起來……

（3）除了小蝦吃東西好玩兒之外你認(rèn)為還有是們時候好玩兒？

c、學(xué)習(xí)第四自然段表現(xiàn)小蝦的脾氣不好。教會它們抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行朗讀，采用比讀的方式教學(xué)。

d、學(xué)習(xí)課文第五自然段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后呼應(yīng)，體會小對小蝦的愛好、生活上的關(guān)愛。

4、在小的悉心照料下，小蝦一每日的長大“我〞捉出幾只大的蝦發(fā)現(xiàn)……不久……生的生命誕生了！

（三）學(xué)寫生字

學(xué)了這篇課文，老師也深深的喜歡上了筆下這只小蝦，我們一起來把他的幽美語句積累下來好嗎？那要積累語句就必需會寫生字，現(xiàn)在老師就滿足你們的愿望教你們學(xué)寫生字。細(xì)心觀測“隙、撒、甚、卵〞這四個逍遙田字格中的位置以及書寫是需要特別注意的地方。

1、教師范寫

2、學(xué)生練寫

板書設(shè)計：小蝦

樣子

愛好好玩兒

脾氣不好

其次課時

一、導(dǎo)課

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信好玩兒、壞脾氣的小蝦一定給你留下了深刻印象，這節(jié)課我們重點(diǎn)研究課文的寫作方法，并把它運(yùn)用到我們的寫作中去，大家說好嗎？

二、回想課文，學(xué)習(xí)方法

1請同學(xué)們開啟書，快速瀏覽三、四自然段，思考這兩段是圍繞哪句話、怎樣把文章寫具體的？

生：第三自然段是圍繞“小蝦真好玩兒〞來寫的。

生：第四自然段是圍繞“小蝦脾氣不好〞來寫的。

2大家找得好，我們找出的這兩句話叫中心句，那又是怎樣圍繞中心句把文章寫具體的呢？

生：抓住了小蝦吃食的動作、生氣時的動作，還依照一定的順序來寫。

3你們不僅讀書認(rèn)真，而且還擅長傾聽，相互合作，正是運(yùn)用了圍圍著中心句，抓住小蝦的動作，依照一定的順序這種方法才把這群小蝦刻畫的栩栩如生的。

三、開卷有益，穩(wěn)定方法。

閱讀《荷蘭豬》

1接下來，我們再去讀一篇小短文，認(rèn)識一種小動物，找找這篇文章二三段的中心句，并和同位探討一下這篇文章是怎樣圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的？

生：找出中心句，畫出描寫荷蘭豬的動作的詞和表示順序的詞。

2集體交流。

3老師小節(jié)：其實(shí)圍繞一句話把文章寫具體的方法是一種十分常見的方法，同學(xué)們的習(xí)作中也經(jīng)常運(yùn)用到這種方法，大家看，這是一個同學(xué)對我班窗臺上養(yǎng)的一種小動物的描述，請你對他的描寫做一評價。出示文字：泥鰍的性格真奇怪。它有時很老實(shí)，趴在缸底的沙石上一動不動，可是要是你用細(xì)棒碰它一下，它就會在缸中快速地游來游去，顯得很生氣。

生：能圍繞中心句去寫，但描寫不夠具體。

師：老師同意大家的看法，后來這位同學(xué)修改了自己的文章，出示：泥鰍的性格實(shí)在有些奇怪。說它老實(shí)吧，它有時的確很乖，它會趴在缸底的沙石上一動不動，任憑我們在教室里大聲朗讀，放聲謳歌?？墒且悄阌眉?xì)棒輕輕的碰它一下，它就會煩躁的扭動身子在缸中快速地游來游去，即刻，水花四濺，連嘴邊的胡須也一翹一翹的。

師：通過兩段文字的比較，請你談?wù)勥\(yùn)用這種方法的好處，進(jìn)一步穩(wěn)定所學(xué)方法。

四、妙筆生花，運(yùn)用方法

1、師：你想把這種方法運(yùn)用到自己的寫作中嗎？你想寫些什么？

集體交流，并告訴學(xué)生運(yùn)用這種方法不光可以寫小動物。

提醒學(xué)生先為你寫的內(nèi)容確定一句中心句，并要把文章寫具體。

2、學(xué)生進(jìn)行片段練習(xí)，老師巡查指導(dǎo)。

五、交流評價。

六、總結(jié)所學(xué)。

小蝦教學(xué)設(shè)計教案篇八

1、理解句子的意思，理解課文內(nèi)容。

2、品讀描寫小蝦吃東西時、生氣時的語句，體會小蝦的好玩兒。

3、有感情地朗讀課文。

培養(yǎng)熱愛小動物的思想感情，養(yǎng)成認(rèn)真觀測的習(xí)慣。

品讀描寫小蝦吃東西時、生氣時的語句，體會小蝦的好玩兒。

養(yǎng)成認(rèn)真觀測的習(xí)慣。

多媒體課件詞卡

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，穩(wěn)定詞語

1、齊讀詞語，打指語

2、倫讀詞語，打指語

二、研讀課文，讀中感悟

（一）、讀悟其次段，體會小蝦吃食物、吃飽后的好玩兒。

交流小蝦的好玩兒，找動詞，觀看動畫

（二）、讀悟第三段，體會逗小蝦、小蝦打架的好玩兒。

交流小蝦的好玩兒，找動詞，觀看動畫

（三）讀悟第四段，體會“我〞對小蝦的體會。

三、小結(jié)穩(wěn)定

1、用愛好的感情朗讀課文

2、練習(xí)

板書：

吃食物

小蝦吃飽后愛好

（好玩兒）逗

打架

小蝦教學(xué)設(shè)計教案篇九

一、教材分析：

我所執(zhí)教的是北師大版三年級下學(xué)期語文教材第六冊第三單元可愛的小生靈主體單元中的第一篇課文《小蝦》，這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的說明文。通過我觀測小蝦的樣子、生活習(xí)性等細(xì)節(jié)的描寫，突出了小蝦好玩兒、脾氣不好兩個特點(diǎn)，抒發(fā)了我對小蝦的愛好之情。

課文對比淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點(diǎn)，感悟的愛好之情。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課9個生字，會寫7個字，能在語言環(huán)境中正確的認(rèn)讀、運(yùn)用。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，通過學(xué)習(xí)寫作方法能夠運(yùn)用到自己的寫作中。

3、通過學(xué)習(xí)了解小蝦的樣子、生活習(xí)性，體會的愛好之情。

4、能抓住重點(diǎn)詞語理解一段話，體會是如何圍繞一句話把文章寫具體的。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)觀測小動物的興趣，教育學(xué)生愛護(hù)小動物。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

體會文章的寫作結(jié)構(gòu)、寫作方法，并靈活運(yùn)用。

五、課時：兩課時

六、教具：多媒體課件

六、教學(xué)過程：

其次課時

一、導(dǎo)語引入：

1、大千世界中，有好多可愛的小生靈，今天，老師和大家一起繼續(xù)走近小蝦，（齊讀課題）深切認(rèn)識小蝦的特色，領(lǐng)會的情感。

2、翻開書23頁，根據(jù)劉老師的問題讀第一自然段。（引讀第一段）

院子里的葡萄架下的一口缸怎么樣？陽光呢？我產(chǎn)生了怎樣的想法？

3、過渡語：是的，院子里的一口缸積了大半缸雨水，讓萌發(fā)了養(yǎng)蝦的興趣。

二、學(xué)習(xí)新課：

（一）學(xué)習(xí)小蝦的樣子

1、于是，和鄰居阿成哥去溪邊捉蝦，他們捉到的蝦是什么樣子的呢？

（1）請同學(xué)們閱讀課文其次自然段，用直線畫出描寫小蝦樣子的句子。

（2）學(xué)生匯報朗讀自己畫的句子。你覺得這些小蝦怎么樣？（板書:可愛）

（3）出示小蝦的圖片學(xué)生欣賞，在描寫小蝦樣子時，還充分發(fā)揮了想象，進(jìn)行了比喻，你找到相關(guān)的句子了嗎？（再讀句子）

（4）所以我們在寫作中應(yīng)注意發(fā)揮想象，恰當(dāng)比喻，使文章更生動。（板書：發(fā)揮想象恰當(dāng)比喻）

（二）學(xué)習(xí)小蝦好玩兒的特點(diǎn)：

（1）小蝦的樣子那么可愛，那它吃東西的時候是什么樣子的呢？出示句子：

他們吃東西的時候十分提防，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來。

（2）學(xué)生朗讀。劉老師也寫了一段，誰來幫我讀一讀，出示句子，比較朗讀。你認(rèn)為哪句好？說說你的理由。

你覺得小蝦吃食怎么樣？（板書：吃食提防）

（3）找出表達(dá)小蝦吃東西提防這一特點(diǎn)的動作詞，讓學(xué)生帶著動作來讀這個句子。（板書：抓動作描寫）

（4）在寫這些動作的時候，還注意了什么才把這些動作寫的這樣確切、明了的呢？找出這些順序詞。

（5）我們寫作的時候，假如是一連串的動作也要用到順序詞，這樣才能把意思表達(dá)明了，做到言之有序。（板書：言之有序）

過渡：小蝦吃東西時是那么提防，那吃飽后的小蝦都在干什么呢？出示：

吃飽了的小蝦顯得十分逍遙，有的單獨(dú)游來游去，有的相互追趕，有的緊貼在缸壁上休息。（學(xué)生讀）

想一想，吃飽后的小蝦又是怎樣的？

小蝦們在吃飽后還會干什么？（板書：吃后逍遙）

填空：吃飽了的小蝦顯得十分逍遙，有的單獨(dú)游來游去，有的相互追趕，有的緊貼在缸壁上休息，還有的（）。（學(xué)生口頭填空）

過渡句：真是一位有心人，觀測得很細(xì)心，才能寫得如此生動。（板書：細(xì)心觀測）

（3）讓我們一起美美的讀一讀，邊讀邊想：小蝦吃食提防和吃后逍遙都表達(dá)了小蝦的什么特點(diǎn)，從這一段找到句子，用橫線畫出來。這種能概括全段的句子，稱為中心句，這種寫作手法就叫先概括后具體，寫作結(jié)構(gòu)是先總后分，我們寫作文的時候就經(jīng)常要用到。

（4）小蝦這樣好玩兒。，喜歡嗎？同學(xué)們喜歡嗎？用喜歡的語氣朗讀這段話。小結(jié)寫作方法：本段以中心句開頭進(jìn)行概括，后面具體寫小蝦吃食提防和吃飽逍遙，在具體寫時也采用了同樣的方法，寫作層次明了

過渡：小蝦是那么可愛，又那么好玩兒，那它還有什么特點(diǎn)呢？

（三）、學(xué)習(xí)小蝦脾氣不好的特點(diǎn)。

（1）出示自學(xué)建議：

①、默讀第四自然段，看看該段一共有幾句話?用序號標(biāo)注。

②、這一段又是圍繞哪句話再寫？用橫線勾畫來。

③、你從哪些詞句中體會到這一特點(diǎn)的？用波浪線劃出來。

④、把你自學(xué)后的狀況與同桌一起交流交流。

（2）學(xué)生匯報學(xué)習(xí)狀況。

一生讀，匯報。有幾句話？圍繞哪句話再寫？

二你從哪些詞句中體會到小蝦脾氣不好的？抓“一張一張〞“一翹一翹〞“一突一突〞等詞領(lǐng)會：（做動作組詞，口頭填空）

三誦讀領(lǐng)會：你覺得這是一群這樣的小蝦？（板書：受打攪生氣搏斗猛烈）四小蝦的搏斗畢竟有多猛烈，你能想象一下他們的動作和語言來說一說嗎？

（發(fā)揮想象，說一說）

（3）一般狀況下，我們說誰脾氣不好是他的缺點(diǎn)，那為什么要這樣寫？小結(jié)語：在眼里，小蝦脾氣不好卻讓人感覺是那么的好玩兒，看他們打架，自己確定躲在旁邊偷著樂呢，這說明對小蝦充滿了？（板書：喜歡）請同學(xué)

們用喜歡的語氣讀這一段話。

（四）、學(xué)習(xí)5-5段：

（1）請同學(xué)迅速瀏覽課文5-6段，還從哪些地方看出了對小蝦的愛好？

（2）不僅為小蝦提供了良好的生活環(huán)境，還不怕麻煩地從小溪拿回一些石塊和金魚草，讓小蝦更有家的感覺，由此可見，是多么地愛好小蝦?。≡诘木恼樟舷?，小蝦很快繁殖了后代，缸里活潑可愛的小蝦越來越多，帶給的開心也將會更多！

三、總結(jié)拓展：

1、學(xué)習(xí)了這一課，你有了些什么收獲？（圍繞文章內(nèi)容、寫作建議兩方面來談）

2、感情提升：

在我們的身邊，還有大量向這樣的可愛的小生靈，假如我們都像小愛護(hù)小蝦一樣愛護(hù)我們身邊的小動物，那么我們的世界就會更加美好。這些可愛的小生靈也會給咱們的生存帶來了無限的樂趣，走進(jìn)他們的天下，一心去觀察，去體驗，你一定會獲得更多的歡喜。課下把你最喜歡的小動物寫一寫，和同學(xué)們來共享你的開心。

四、課后作業(yè)：

1、在生活中認(rèn)真觀測一種你喜歡的小動物，了解它的樣子及其生活習(xí)性。

2、練習(xí)用你的筆把你觀測到的內(nèi)容寫下來，用上本節(jié)課學(xué)到的寫作方法。附：板書設(shè)計：

樣子可愛寫作建議

吃食提防細(xì)心觀測好玩兒愛好發(fā)揮想象小蝦吃后逍遙恰當(dāng)比喻

習(xí)性受打攪生氣言之有序

脾氣不好抓細(xì)節(jié)描寫

搏斗猛烈

《小蝦》教學(xué)反思

《小蝦》是三年級下冊第三主題單元“可愛的小生靈〞的第一篇主體課文。文章語言清爽活潑，充滿童真童趣，字里行間流露著小對小蝦的愛好。

一、談話導(dǎo)入，激起共鳴

教學(xué)伊始，我從單元主題“可愛的小生靈〞入手與孩子們親切談話：在大千世界中，有大量可愛的小生靈，今天我們就繼續(xù)走進(jìn)小蝦，去深切認(rèn)識小蝦的特色，體會的情感。緊接著，老師引讀第一自然段，順勢過渡到小蝦的樣子。在我語言的調(diào)動下，孩子讀文時很認(rèn)真很投入。他們在與小一起品讀著蝦趣。

二、讀文品悟，感受蝦趣

在交流課文內(nèi)容時，我圍繞三年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來更好地理解感悟，如在感悟中引導(dǎo)學(xué)生抓住段落的中心句體會。在體會“小蝦好玩兒〞這一特點(diǎn)時抓住“碰、后退、再碰、又后退、捧著吃〞等小蝦吃東西時的動作。而體會小蝦“脾氣不好〞時抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突〞等詞語體會小蝦的特點(diǎn)，感受小蝦的可愛，體會的愛好之情。

本課重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)典型段例：第三自然段，“小蝦真有趣……〞的段落結(jié)構(gòu)，以及重點(diǎn)詞語在句子中的作用，來了解小蝦的特點(diǎn)，在學(xué)會學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上自學(xué)第四自然段，再在學(xué)習(xí)最終兩個自然段的基礎(chǔ)上認(rèn)識到對小蝦的愛好之情，激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀測動物的興趣，使他們熱愛小生靈。課堂上學(xué)生們思維活躍，積極參與，踴躍發(fā)言……

三、滲透寫法，學(xué)習(xí)仿編

在學(xué)習(xí)吃飽后的小蝦那悠閑自滿的樣子后，我引導(dǎo)孩子們用“有的……有的……有的……〞對自己愛好的小動物進(jìn)描寫仿編。

小蝦教學(xué)設(shè)計教案篇十

一、教學(xué)背景：

使學(xué)生了解小蝦的生活習(xí)性及各種好玩兒的活動，體會的愛好之情。激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀測小動物的興趣，教育他們要愛護(hù)小動物。注意引導(dǎo)學(xué)生理解只有細(xì)致的觀測，才能生動確切地寫出感人的文章。

二、教材分析：

《小蝦》是一篇描寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過“我〞觀測小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫，突出了小蝦好玩兒、脾氣不好兩個特點(diǎn)，抒發(fā)了“我〞對小蝦的愛好之情。

課文共有6個自然段，層次清楚。

1、2自然段寫我家院里的葡萄架下有一口大缸，我捉了一些小蝦養(yǎng)在里面。第一自然段交待了大缸所在的位置和環(huán)境特點(diǎn)，“我想，這不正好用來養(yǎng)小魚小蝦嗎？〞是過渡句，自然地引出了其次自然段捉小蝦的內(nèi)容。

3、4自然段詳細(xì)描寫了小蝦好玩兒但是脾氣不好的特點(diǎn)。是文章的重點(diǎn)部分。

第三自然段寫小蝦很好玩兒。共有三句話。第一句是中心句，概括了全段。其次句用了“總是先……然后……接著再……又……直到……才……〞的順序表達(dá)句式，確切而生動地寫出了小蝦吃食的樣子。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生找出并體會描寫動作的“碰〞“后退〞“捧〞等詞語，想像小蝦吃食時可愛的樣子。第三句用“有的……有的……有的……〞的并列句式，描述吃飽了的小蝦逍遙清閑的情態(tài)。

教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生明白，“我〞是通過詳細(xì)觀測，才把小蝦吃食的過程寫得這么生動好玩兒的。

第四自然段寫了小蝦脾氣不好的特點(diǎn)。共有四句話。第一句同樣是中心句。其次句詳寫小蝦生氣后的動作，抓住“一張一張〞“一翹一翹〞“一突一突〞想像和體會小蝦一定是十分生氣的。這樣一來，第三句所說的與同伴打斗的發(fā)生就自然而然了。第四句概括說明小蝦的搏斗是猛烈的。教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合其次句中的“一張一張〞“一翹一翹〞“一突一突〞等詞語，合理想像，說一說搏斗時的情景，訓(xùn)練學(xué)生的想像和口語表達(dá)能力。

這兩段的教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)習(xí)找中心句的方法，培養(yǎng)和提高整體把握文章的能力，同時為下一課《松鼠》的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

5、6自然段概括寫我對小蝦悉心照料，發(fā)現(xiàn)小蝦變多了，表達(dá)了我對小蝦的愛好之情。教學(xué)時抓住第五自然段“我想讓它們在水缸里生活得更開心些〞這句話，自讀體會小蝦們的開心就是我的開心的含義，明白我愛好小蝦的感情。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際，可提前安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文，認(rèn)識生字，基本讀通順課文。在教學(xué)中貫徹閱讀為主，以讀促思，思中生悟的原則，既注意教學(xué)內(nèi)容的道德情感取向，又尊重學(xué)生的獨(dú)特見解與特性化體驗。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角，使他們在民主平等的氣氛中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)語感，提高語文素養(yǎng)。

三、教學(xué)方法：師生合作探究法

四、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識生字8個，會寫生字10個。

聯(lián)系上下文了解漏過、空隙、撒落、甚至、青苔、鉗子、猛烈、小卵等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能抓住重點(diǎn)詞語理解一段話，體會一段話是如何寫具體的。重點(diǎn)是了解和把握表示先后順序的詞語的恰當(dāng)運(yùn)用。

3、使學(xué)生了解小蝦的生活習(xí)性及各種好玩兒的活動，體會的愛好之情。

4、激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀測小動物的興趣，教育他們要愛護(hù)小動物。注意引導(dǎo)學(xué)生理解只有細(xì)致的觀測，才能生動確切地寫出感人的文章。

五、課時劃分：

兩課時

六、教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、

2、學(xué)習(xí)本課生字、詞語。正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，睜大你們的眼睛看看老師給你們帶來了什么！（在百

度探尋中探尋小蝦圖片）

2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝦的文章（出示課題，齊讀課題）

二、初步感受課文，了解課文內(nèi)容

1、請大家用自己喜歡的方式自讀課文，根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，用筆

畫出疑難生字

2、老師出示詞語指名生讀

漏過空隙捎帶甚至追趕一翹一翹搏斗腹部小卵積水透明迅速吃飽蹦跳3、

4、全班齊讀默讀課文，談感受

（1）邊讀邊想，畫出你對小蝦的了解，談?wù)剬π∥r產(chǎn)生了一種

怎樣的感情？

（2）小結(jié)：自讀就已經(jīng)能了解這么多關(guān)于小蝦的特點(diǎn)了，說明你們

很會讀書。

三、品讀課文，交流感受

1、假如你是小，你會喜歡小蝦的哪些方面？為什么？選擇自

己喜歡的特點(diǎn)到課文中劃出重點(diǎn)的詞語和句子，并說明理由。2、

3、同桌相互交流集體交流。

（1）隨時補(bǔ)充你和別人不同的地方

（2）教師適當(dāng)作指導(dǎo)

①學(xué)生說到其次自然段，采取指名朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的語

言表現(xiàn)小蝦樣子的可愛。

②學(xué)習(xí)第三自然段，抓住小蝦吃食物時的動作進(jìn)行交流。

a、先讓學(xué)生說自己喜歡這一段的原因，體會小蝦吃食物的輕便和

提防翼翼。小蝦吃東西的時候有這麼多的動作確實(shí)很好玩兒，那誰樂意用自己的朗讀來表現(xiàn)小蝦的好玩兒？

b、在描寫小蝦吃食物的這段話中有大量表示順序的詞語，你找到

了嗎？畫出表示順序的詞語

c、你能嘗試著說一句嗎？

d、除了小蝦吃東西好玩兒外，你認(rèn)為它們還有哪些地方好玩兒？③學(xué)習(xí)第四自然段，表現(xiàn)小蝦脾氣的不好。

④學(xué)習(xí)課文第五自然段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相呼應(yīng)的句子，體會對

小蝦的愛好和對其生活上的關(guān)注。

四、學(xué)寫生字

1、“透、迅、速〞是半包圍機(jī)構(gòu)的生字，注意偏旁的書寫

2、“蝦、積、飽、蹦〞是左右結(jié)構(gòu)，書寫時注意左窄右寬

3、教師范寫

4、學(xué)生練寫

五、課堂小結(jié)

小蝦被我們帶回家，通過細(xì)心觀測，不僅看清了它們的樣子，了解了它們的生活習(xí)性，還深愛上了它們，下節(jié)課我們就一起來探討課文的寫作方法。

六、布置作業(yè)

寫生字