高一語文教師工作總結范文通用2022

只要辛苦的努力就必須會有回報，堅信老師在工作中必須都有所提高，那么工作總結應當怎么寫呢！下面是我為大家整理的高一語文老師工作總結范文通用2022，僅供參考，歡送大家的參閱。

高一語文老師工作總結范文通用2022

一、道德素養(yǎng)

在本學年繁忙的教學工作中，始終不忘把政治學習放在首位，謹慎學習學校下發(fā)的每期的思想政治學習手冊，，堅決正確的政治立場，不斷提高自身的道德品質素養(yǎng)。

二、教學工作

在教學工作上，依據學校的工作目標和教材的內容，了解學生的實際狀況通過鉆研教材、探究詳細教學方法，制定了切實可行的學期工作打算，為整個學期的語文教學工作定下目標和方向，保證了整個教學工作的順當開展。

在教學的過程中，充分表達學生是課堂教學的主體。

謹慎細致地探究教材，探究學生駕馭學問的方法。

通過鉆研教學大綱和教材，不斷探究，嘗試各種教學的方法。

在教學中敬重學生的不同愛好愛好、不同的生活感受和不同的表現形式，通過鼓舞讓學生在語文學習實力上穩(wěn)步提高。

三、教育教研

為了提高自身的教學水平，踴躍參與市、區(qū)教研室以及學校組織的各種教研活動，通過參觀學習，外出聽課等教育教學活動，吸取相關的教學經歷。

主動擔當市教委安排的教科研工作，在新教材教學教法上踴躍探究，對新教材中《詩二首》進展了教學設計，并且通過公開課的形式加以實踐，獲得了同行的相同好評。

在教科研方面，通過閱讀各類相關專業(yè)的書報雜志，了解現代教育的動向，在“二期課改”理念的指導下，經過不斷嘗試，完成了《如何激發(fā)學生學習文言文的愛好》的教育教學論文，并且在《南匯教育》雜志上發(fā)表。

另外，利用網絡資源開拓教學視野和思維，踴躍參加上海語文在線論壇的教學探討，個人的一篇教學設計被收錄其中。

四、備課組工作

作為高三語文備課組長，對教材的探究，教育信息的收集，以及試卷的選取和講評都是特別重要的，在組內，統(tǒng)一教學進度，踴躍開展備課、聽課、評課活動，謹慎組織階段測試，溝通教學經歷，總結成敗得失，相互學習，形成合力，為提高學生語文成果打好了堅實的根底。

通過幾次大型的學校聯考和統(tǒng)一測試，我們的語文成果都名列第一。

為學校增加了光芒的榮耀。

五、工作展望

在這一學年的工作中，通過和同事共同的努力，提高了我校的語文教學水平，取得必須的成果。

但在教學工作中，自身尚有缺乏之處，還需接著努力提高自身的實力。

寄望于下一學年度為提高我校學生的語文學習實力，營造校內的文化氣氛，促進我校素養(yǎng)教育的開展作更大的努力!

高一語文老師工作總結范文通用2022

在學校領導的關心下，在語文組全體教師的共同協助下，本學期對語文教學有了一些感悟，現總結如下：

一、用探討--講解的授課方式發(fā)揮學生的主體性。

學情告知我們，光靠傳統(tǒng)的滿堂灌完全不會喚取學生學習的愛好。

而教學的藝術不在于傳授的本事，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞學生自己用手、用腦去學習。

如何鼓勵、喚醒、鼓舞，發(fā)揮學生的主動性和締造性呢?我運用了探討的方式，讓學生自己去探討解題的思路、方式及最終答案，然后再讓每一小組派一個代表作為小教師上臺發(fā)言講解，最終，我再為他們進展補充。

這樣的方式能夠調動學生的內在學習動機，使學生處于一種特別的心理狀態(tài)和情感體驗去參加課堂活動，在不知不覺中發(fā)揮了自己的潛力，感受到勝利的喜悅。

同時，我發(fā)覺探討--講解式對發(fā)揮學生的主體性作用有以下幾個優(yōu)點：

1、以其形式新奇、氣氛熱情，可刺激和較長時間保持學生的留意力，無形中調動了思維踴躍地參加了活動。

在活動中，我留意到，劇烈的表現欲使學生戰(zhàn)勝了被動、依靠、羞澀的心理，誰都想一展身手，于是不知不覺參加了活動。

在整個探討--講解的過程中，學生都主動、驚慌地思索、學習。

如此一課始終，學生或問或答，或思或記，無形中調動了自己的一切思維，踴躍參加了活動，學習效果較好。

2、在主動獲得學問、訓練實力的同時，更造就了學生的集體意識，使他們意識到團結協作的.重要性。

二、營造與造就學生自主締造精神相相同的語文課堂教學氣氛。

在教學中，我沒有將學生視為容納學問的器皿，而是從人格同等的根本觀念啟程，允許堂上有不同的聲音出現。

如何營造語文課堂教學中的**氣氛呢?我主要表達如下幾個方面：

1、創(chuàng)設同等的**氣氛，消退教師的神奇感和權威性，將師生活動建立在友好、親切、和諧的氣氛之中。

學生可以向我大膽地提出不同的觀點及懷疑，我對于他們這些有新意的想法也不必須要勸服，這樣學生就會敢于提出疑問，自信念也會增加很多，獨立分析、解決問題的實力也就會相應地提高。

2、倡議同等參加課堂教學的雙邊活動。

堂上的教授過程由明到隱，特殊是在感受新學問后的問題探究階段，更應當讓學生仁者見仁，智者見智地主動學習，使學生的主體意識充分地表達出來。

3、教法設計盡量做到敏捷多樣。

老師通過別致的刺激來引發(fā)學生的愛好，創(chuàng)設愉悅的氣氛，想方設法讓學生通過各種活動獲得學習的樂趣，喚起求知的欲望。

另外，我更留意情感的作用，把自己放在學生同等的位置上，到處敬重他們，虛心向他們學習，同他們結成親近的摯友和友好的學伴關系，這樣學生才會一心一意地協作自己、支持自己，使自己的教學漸入佳境。

以上這些只是我的一些粗淺相識和體會，盼望大家能夠指出缺乏，使我再學習、再改良，在以后的教學工作中能夠有更好的成果、更精彩的表現!

高一語文老師工作總結范文通用2022

坐在臨縣二中中學部語文組老師辦公室里寫自己的實習總結，起先感覺原來正照實習離校時劉教師說的那樣，我們是出征上沙場的“戰(zhàn)士”，道別這對我來說既是舞臺又是“沙場”的校內時，感受頗多。

近兩個月的實習有苦也有樂，樂的是在指導教師的造就下學會了許多教學方法，積累了許多對班級管理的經歷，苦的是又一次嘗到了大專時“搜集材料---匯總材料---備課--修改--試講”的苦，總之一句話，我的實習內容可概括為兩大方面，一是教學活動，二是，班主任對班級的管理。

教學，所謂的教與學，關于怎樣去教的問題遠不像我想象的那么簡潔。

學校原那么上是不允許實習教師代課帶班的，所以我在實習的最終一個星期才擔當了辦主任一職，很開心能接此任來熬煉一下自己，但面對各有主見的中學生，無論從教學方面還是從班級管理方面，我都感到力不從心。

記得第一次上講臺試講，后面有指導教師聽課，心里很驚慌，在上課的過程中因為對多媒體的操作不夠熟識耽誤了幾分鐘。

對于文章的理解和對作者感情的把握學生各抒己見，并且有的同學提出很有新意和難度的問題，我當時只是駕馭了自己備好的內容，對于急性的問題有點手足無措，所以是整個課堂氣氛一下子變得為難，最終有指導教師對學生提出的問題做以解答。

另一方面，自己對課文上下段落的連接顯得很牽強，由于落差過大學生的思維跟不上，在我提出問題之后出現了冷場的現象。

由于自己的平凡話水平不是太高，雖然課下讀了許多次課文，但在讀課文的過程中出現了字音讀不準的狀況，學生給我提出。

一節(jié)課下來，我沒有完成一課時的教學內容，感覺很失敗。

指導教師給我指出了我上課過程中所存在的缺乏，并給我提出了解決問題的方法，鼓舞我接著努力。

我反思自己的缺乏，在其次次上課時課堂上的氣氛就好了許多，一個星期下來，自己也總結出不少教學應當留意的問題，應當算是收獲不少吧!

中學生并不像初中生那樣好管理，在我接收班主任期間就出現了許多麻煩的問題。

最大的問題就是中學生談戀愛。

學生處于心理、生理成長與發(fā)育的關鍵階段，他們對于愛情的相識過于模糊，起先是同桌，由于學習的驚慌和壓力過大，平常有一些不開心的事情在下課后可能與同桌說一說，十七八歲的異性同桌，對于對方心里的隱私有著極大的愛好和新奇心，鼓舞對方把自己歡樂或哀痛的事情說出來，時間一長就感覺對方能夠傾聽自己的心聲，很貼心，他們把這種友情理解成了所謂的愛情，所以在班里出現了許多同桌戀，這種現象對學生的學習造成了不良影響。

在上課的過程中我發(fā)覺有些同學不謹慎聽講，同桌之間竊竊私語，我私下里找他們談話，上課時看法有所好轉，但令我驚訝的是，班里的兩個男生因為一個女孩大打出手，其中一個男生頭破血流。

面對這種流血的事務我不知道該怎么處理，最終交給了指導教師，指導教師告知我遇到這種狀況不要慌，首先到校醫(yī)室剛好處理受傷同學的傷口，然后再通知家長講明事情原委，談明負責醫(yī)藥費一事，對于學生應采納勸服教育，寫檢查檢討的方式。

聽指導教師說這兩個同學的家長比擬好溝通，以前他遇到過許多不好溝通的家長，我想自己還是經驗的太少，面對打架事務還是不夠冷靜，以后要再接再厲。

很開心在我?guī)О嗟囊粋€星期里能夠指導同學們參與學校組織的“星星火炬”英語朗讀賽，由于平常學習任務繁重，學生缺少參與集體活動的時間，這一次的朗讀賽給驚慌了很久的學生們供應了一個展示自己和放松一下自己的時機，所以同學們在打算階段表現踴躍，很有熱忱。

我給同學們搜集材料，遵照他們的意思我們共同排練了詩朗讀。

競賽的時候同學們個個都變現的很好，無論是著裝、面部表情，還是發(fā)音都很好，真是功夫不負有心人，經過了一個星期的練習，我們班取得了競賽一等獎并進入了縣里的組織的“中學生英語朗讀大賽”，在和同學們的交往中我發(fā)覺他們并沒有我想象的那么難管理，其實只要專心去和學生溝通、溝通，深化地了解他們，綻開班主任工作就不會那么難了。

我們語文小組的教研活動每周二下午舉辦，在教研活動中我學習了各個教師有關教學和班級管理的學問，了解到如今的課堂應當實行學生為主，教師為輔的教學，事實上在我們的實際教學中也已經起先很好地貫徹這一理論。

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