第六章第三節(jié)世界最大的黃土堆積區(qū)——黃土高原的教學(xué)設(shè)計(jì)課標(biāo)解讀課標(biāo)內(nèi)容：1.舉例說(shuō)明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。2.根據(jù)資料，分析某內(nèi)存在的自然災(zāi)害與環(huán)境問(wèn)題，了解區(qū)域環(huán)境保護(hù)與資源開(kāi)發(fā)利用的成功經(jīng)驗(yàn)。黃土高原（下）圖文資料分析水土流失的原因分析圖文資料水土流失的危害分析黃土高原（下）圖文資料分析水土流失的原因分析圖文資料水土流失的危害分析分析水土流失的危害觀察實(shí)驗(yàn)說(shuō)明探究自然要素的影響內(nèi)容結(jié)構(gòu)行為動(dòng)詞行為條件行為程度了解了解治理的對(duì)策培養(yǎng)人地觀念學(xué)習(xí)案例水土流失的原因自然要素水土保持的措施教材分析黃土高原是中國(guó)地理“認(rèn)識(shí)區(qū)域”部分，它是一個(gè)以黃土景觀為特色的特殊地形區(qū)，所以教材并沒(méi)有面面俱到，而是突出其有別于其他區(qū)域的特殊性和差異性。這也是學(xué)生必須掌握的認(rèn)識(shí)區(qū)域的重要方法。黃土高原因黃土而得名，也因黃土兒成為一個(gè)特殊的地形區(qū)。作為世界上最大的黃土堆積區(qū)，這里有著獨(dú)特的自然景觀和特殊的地理環(huán)境，黃土則成為最顯著的區(qū)域自然特征。黃土高原的人文景觀同樣也受到黃土這一自然因素及其獨(dú)特環(huán)境的深刻影響，這的人類(lèi)文明、社會(huì)風(fēng)貌，都與黃土有關(guān)。如“黃土文明”、“黃土文化”“黃土風(fēng)情”等等。本節(jié)教材在內(nèi)容選擇上緊扣“黃土”這一區(qū)域中心事物，突出具有鮮明“黃土特色”的區(qū)域地理特征，強(qiáng)調(diào)黃土高原獨(dú)特的地理環(huán)境對(duì)本區(qū)自然和人文地理特征的影響。教材分四個(gè)標(biāo)題：文明的搖籃（黃土文明和黃土風(fēng)情）、風(fēng)吹來(lái)的黃土（黃土景觀和黃土地貌）、嚴(yán)重的水土流失和水土保持，均與黃土這一自然因素及其特殊的地理環(huán)境密切相關(guān)。本節(jié)教材以認(rèn)知和求證的思路來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，并注意體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程敘述式課文從現(xiàn)象入手，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用圖文材料來(lái)闡明主題；活動(dòng)式課文則圍繞主題聯(lián)系實(shí)際、通過(guò)實(shí)例舉證、實(shí)例分析、模擬實(shí)驗(yàn)求證及議題討論等活動(dòng)設(shè)計(jì)力求把主題內(nèi)容具體化、形象化，使學(xué)生“看得見(jiàn)、摸得著”?！皣?yán)重的水土流失”標(biāo)題下“活動(dòng)”的設(shè)計(jì)目的是，讓學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)和閱讀圖文資料，分析黃土高原水土流失的自然原因及其危害，進(jìn)而認(rèn)識(shí)區(qū)域內(nèi)自然要素的相互作用和相互影響?！盎顒?dòng)”設(shè)計(jì)了兩個(gè)步驟：第一步設(shè)計(jì)了一組模擬實(shí)驗(yàn)，分別求證植被（覆蓋率）、土壤（土質(zhì)）、地形（坡度）和氣候（降水強(qiáng)度）對(duì)水土流失的影響，從中也可看出這幾個(gè)自然要素之間的相互關(guān)系；第二步是圖文分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水土流失給黃河及其中游和下游帶來(lái)的危害?！八帘３帧睒?biāo)題下“活動(dòng)”的設(shè)計(jì)目的是，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)黃土高原水土保持和生態(tài)環(huán)境綜合治理的措施與對(duì)策及成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)?！盎顒?dòng)”首先用實(shí)例演示工程措施和生物措施對(duì)水土保持的作用，然后設(shè)計(jì)了一個(gè)有關(guān)“退耕”的開(kāi)放性討論，引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政策等層面認(rèn)識(shí)生態(tài)環(huán)境綜合治理的對(duì)策。教學(xué)目標(biāo)=1\*GB3①運(yùn)用圖文資料分析黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因和危害，說(shuō)明黃土高原植被、土質(zhì)、降水、地形、河流等自然要素對(duì)水土流失的影響。=2\*GB3②結(jié)合圖文資料，在分析水土流失及其危害的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)例進(jìn)一步了解黃土高原環(huán)境綜合治理的對(duì)策和水土保持的措施，并培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀念。重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：=1\*GB3①說(shuō)明黃土高原植被、土質(zhì)、降水、地形、河流等自然要素對(duì)水土流失的影響。了解幾個(gè)自然要素之間的關(guān)系。=2\*GB3②通過(guò)實(shí)例進(jìn)一步了解黃土高原環(huán)境綜合治理的對(duì)策和水土保持的措施。難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)例進(jìn)一步了解黃土高原環(huán)境綜合治理的對(duì)策和水土保持的措施。策略與技術(shù)：=1\*GB3①任務(wù)驅(qū)動(dòng)：通過(guò)中央電視臺(tái)水土流失的宣傳片，明確水土流失的危害以及黃土高原是我國(guó)水土流失最嚴(yán)重的地區(qū)，提出任務(wù)：探究黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因、危害，治理措施。=2\*GB3②案例分析：在“水土保持”設(shè)計(jì)中，以陜北安塞縣為案例，討論分析該如何綜合治理水流失，并用該縣保持取得的成果去驗(yàn)證。=3\*GB3③實(shí)驗(yàn)觀察：讓學(xué)生推測(cè)影響水土流失的自然因素或條件，并觀察實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)條件和器械，通過(guò)觀察對(duì)比，得出影響水土流失的自然因素。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)一：實(shí)地考察——提出學(xué)習(xí)任務(wù)在地圖上定位黃土高原，用“人們總是用黃色形容它”讓同學(xué)們聯(lián)想黃土高原的特點(diǎn)：水土流失嚴(yán)重、世界上最大的黃土堆積區(qū)等等。跟隨老師的鏡頭走進(jìn)甘肅、寧夏交界處的黃土高原，進(jìn)行實(shí)地考察。讓同學(xué)們談?wù)劯邢?，進(jìn)而提出學(xué)習(xí)任務(wù)——治理水土流失。承轉(zhuǎn)：從文明繁盛到落后衰落，都是水土流失惹的禍。要治理水土流失就得先了解水土流失的原因。設(shè)計(jì)意圖：采用生態(tài)環(huán)境的宣傳片，立即讓學(xué)生明白為什么學(xué)習(xí)水土流失。并且通過(guò)觀察地貌、口音等定位黃土高原地區(qū)。進(jìn)而提出任務(wù)：探究黃土高原水土流失的原因和水土保持。教學(xué)評(píng)價(jià)：視頻的引用一下子對(duì)學(xué)生起到了震撼的效果。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，讓學(xué)生抓住了學(xué)習(xí)的主旨，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)環(huán)節(jié)二：實(shí)驗(yàn)分析——探因水土流失引入學(xué)習(xí)方法：實(shí)驗(yàn)探究法同學(xué)們對(duì)水土流失的認(rèn)識(shí)還知識(shí)停留在文字的表明，如何用科學(xué)的、定量的分析來(lái)研究水土流失的自然因素呢？向同學(xué)們介紹實(shí)驗(yàn)探究法——實(shí)驗(yàn)觀察、原因分析、歸納提升。步驟一：實(shí)驗(yàn)觀察觀看微視頻：根據(jù)同學(xué)們說(shuō)出的原因逐一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。觀看學(xué)哥學(xué)姐們對(duì)比實(shí)驗(yàn)一和對(duì)比實(shí)驗(yàn)二。定量分析：觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，定量分析并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，并完成對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)一和二的結(jié)論分析。操作實(shí)驗(yàn)：通過(guò)課上操作實(shí)驗(yàn)得出兩外兩個(gè)影響水土流失的自然因素——降水強(qiáng)度和坡度，并得出總結(jié)論：影響水土流失的因素以及與水土流失的關(guān)系。小組合作：完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。小組展示：實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。步驟二：原因分析學(xué)生活動(dòng)一：結(jié)合黃土高原在土質(zhì)、坡度、降水和植被方面的特點(diǎn)進(jìn)行原因分析，得出：黃土高原這四個(gè)要素的特點(diǎn)都易引發(fā)水土流失，因此從自然的角度講，黃土高原易水土流失。學(xué)生活動(dòng)一：對(duì)比古今，發(fā)現(xiàn)秦漢以前黃土高原很少水土流失，引出人類(lèi)活動(dòng)影響水土流失。舉例說(shuō)明哪些行為會(huì)導(dǎo)致水土流失。教師總結(jié)：從歷史的角度看，這是人類(lèi)不合理的活動(dòng)改變的自然要素中的植被，使植被覆蓋率降低才使黃土高原成為我國(guó)乃至世界上水土流失最嚴(yán)重的地區(qū)。步驟三：歸納提升學(xué)生活動(dòng)：歸納總結(jié)黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因。教師歸納提升：從自然要素講，坡度屬于地形；降水屬于氣候；土質(zhì)屬于土壤；植被覆蓋率屬于植被。自然環(huán)境中各個(gè)自然要素是相互聯(lián)系的，當(dāng)其中的一個(gè)要素發(fā)生改變時(shí)，其他的要素也發(fā)生改變。正是由于人類(lèi)不合理的活動(dòng)導(dǎo)致植被覆蓋率降低，引起其他要素的改變，總而使黃土高原成為我國(guó)乃至世界上水土流失最嚴(yán)重的地區(qū)，生態(tài)環(huán)境變得脆弱。設(shè)計(jì)意圖：以實(shí)驗(yàn)觀察的方法探究水土流失的自然原因，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力、創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。歸納提升部分有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和人地協(xié)調(diào)的觀念。教學(xué)評(píng)價(jià)：實(shí)驗(yàn)觀察方法的運(yùn)用，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力以及創(chuàng)新能力，并且學(xué)會(huì)科學(xué)定量研究的方法，初步形成了人地協(xié)調(diào)的觀念。教學(xué)環(huán)節(jié)三：小組合作——關(guān)注水土保持小組合作一：根據(jù)圖文資料，了解水土保持的措施及好處提供圖文資料：學(xué)生活動(dòng)：從生物措施和工程措施任選一種進(jìn)行研究，認(rèn)識(shí)每一種措施并了解它的好處。完成小組成果展示卡中的=1\*ROMANI和=2\*ROMANII部分。小組展示：分別請(qǐng)兩個(gè)小組給大家展示小組合作的成果。小組合作二：因地制宜——以安塞縣為例，根據(jù)小地形合理規(guī)劃水土保持的措施。學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)“案例分析”這一學(xué)習(xí)資料進(jìn)行小組討論，對(duì)安塞縣的水土保持進(jìn)行規(guī)劃。完成小組合作成果單第=3\*ROMANIII部分。小組展示：說(shuō)出這樣規(guī)劃的原因。成果驗(yàn)證：列舉自1991年《水土保持法》頒布以來(lái)安塞縣植被覆蓋率和林業(yè)比重的變化，驗(yàn)證同學(xué)們規(guī)劃的合理性。展示水土保持的成果——黃土高原華麗轉(zhuǎn)身，猶如一只破繭而出的精靈，揮動(dòng)著五彩斑斕的翅膀。生活中的地理:結(jié)合身邊的生活關(guān)注水土保持。引導(dǎo)學(xué)生水土保持應(yīng)該“從我做起”。設(shè)計(jì)意圖：首先了解水土保持的具體措施和好處，再采用案例分析的方法，選擇一個(gè)案例規(guī)劃水土保持的措施。這樣既符合認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律：由一般到具體，更重要的培養(yǎng)學(xué)生決規(guī)劃和決策的能力。教學(xué)評(píng)價(jià)：有效的發(fā)展了學(xué)生的探究能力，使得探究有意義有價(jià)值。教學(xué)環(huán)節(jié)四：課堂檢測(cè)——體驗(yàn)學(xué)習(xí)成果首先對(duì)學(xué)生剛才的實(shí)驗(yàn)觀察、小組合作等活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。再考察學(xué)生的應(yīng)試素質(zhì)——提供試題讓學(xué)生回答。板書(shū)設(shè)計(jì)黃土高原三、水土流失的原因1、自然原因2、人為原因四、水土保持1、工程措施2、生物措施3、合理安排人類(lèi)活動(dòng)教學(xué)反思如何讓抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、具體？如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地探究原理？這一直是我在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中思考的問(wèn)題。解決了這兩個(gè)問(wèn)題，就能把教學(xué)由知識(shí)的傳授變?yōu)槟芰Φ呐囵B(yǎng)，才能稱(chēng)之為有效課堂，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性。本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了對(duì)教學(xué)的反思：從“研究教師如何教”到“研究學(xué)生如何學(xué)”。通過(guò)采用“探究式教學(xué)”，確保課堂不是滿(mǎn)堂灌，而是自主學(xué)習(xí)。通過(guò)探究問(wèn)題，激發(fā)和維持學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，積極發(fā)展思維，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的真正主體地位。學(xué)案實(shí)驗(yàn)報(bào)告單實(shí)驗(yàn)?zāi)康亩糠治鲇绊懰亮魇У淖匀灰蛩貙?shí)驗(yàn)過(guò)程對(duì)比實(shí)驗(yàn)一=1\*GB3①對(duì)比實(shí)驗(yàn)一=1\*GB3①=2\*GB3②定量觀察記錄：=1\*GB3①燒杯內(nèi)土：水：ml=2\*GB3②燒杯內(nèi)土：水：ml=1\*GB3=1\*GB3①=2\*GB3②結(jié)論一：對(duì)比實(shí)驗(yàn)一證明影響水土流失的自然因素是。該自然因素與水土流失的關(guān)系是水土流失越嚴(yán)重。對(duì)比實(shí)驗(yàn)二對(duì)比實(shí)驗(yàn)二定量觀察記錄：定量觀察記錄：=1\*GB3①燒杯內(nèi)土：極少水：ml=2\*GB3②燒杯內(nèi)土：水：ml=2\*GB3②=1\*GB3=2\*GB3②=1\*GB3①=2\*GB3②=1\*GB3①結(jié)論二：對(duì)比實(shí)驗(yàn)二證明影響水土流失的自然因素是。該自然因素與水土流失的關(guān)系是水土流失越嚴(yán)重?？偨Y(jié)論影響水土流失的因素有：、、、因素條件與水土流失的關(guān)系是：水土流失越嚴(yán)重。學(xué)案資料卡1生物措施：防護(hù)林、經(jīng)濟(jì)林、水土保持林草等，以生物措施治理荒山，兼顧生態(tài)效益和經(jīng)濟(jì)效益。下面三幅圖分別屬于哪種林？有何好處？景觀圖材料沙棘林沙棘林三北防護(hù)林三北防護(hù)林山杏林山杏林水土保持生物措施是植樹(shù)種草。水土保持植被建設(shè)，包括水土保持林草、經(jīng)濟(jì)林、防護(hù)林、薪炭林、飼料林等。常用的水土保持生物措施有：（1）水土保持林：沙棘林在栽植后4～5年可充分發(fā)揮水土保持作用,與農(nóng)地相比,可減少地表徑流量87.1%,減少土壤流失量99.0%。溝頭選擇固土抗沖的喬灌木進(jìn)行喬、灌混交，營(yíng)造水土保持林；溝坡造林，溝坡應(yīng)采取先封坡育草，待草類(lèi)繁茂后，再全面造林；溝底選耐水濕、抗沖淘、分蘗性強(qiáng)的速生樹(shù)種栽植，以增加其抗沖緩流、攔淤泥沙的作用，阻止溝底沖刷下切。（2）防護(hù)林：治理西北、華北、東北嚴(yán)重風(fēng)沙危害和水土流失的大型防護(hù)林工程——三北防護(hù)林體系。三北工程治理水土流失面積23萬(wàn)平方公里，年入黃泥沙減少4億噸左右。30多年來(lái)，三北工程大筆寫(xiě)綠，在黃土高原區(qū)造林近1.17億畝，加之其他生態(tài)工程的植樹(shù)造林，使黃土高原區(qū)森林覆蓋率由1977年的11%提高到目前的19.55%。（3）經(jīng)濟(jì)林主要有山杏、蘋(píng)果、核桃、棗、杏及大扁杏、杮、花叔、枸杞、獼猴桃、樹(shù)莓等。除了發(fā)揮保持水土的作用，還提高農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)收入。學(xué)案資料卡2工程措施：建梯田、修檔土壩、打壩淤地、建水庫(kù)等景觀圖材料水土保持的工程措施是在小流域內(nèi)修建工程設(shè)施防治水土流失，就是通過(guò)各種措施改變小地形，達(dá)到改變徑流流態(tài)，減少和防止土壤侵蝕，攔蓄利用徑流泥沙的目的。防護(hù)和攔蓄是水土保持工程的兩大主要作用。梯田是山坡防護(hù)工程。作用在于用改變小地形的方法防止坡地水土流失，將雨水及雪水就地?cái)r蓄，使其滲入農(nóng)地、草地或林地，減少或防止形成坡面徑流，增加農(nóng)作物、牧草以及林木可利用的土壤水分。同時(shí)，將未能就地?cái)r蓄的坡地徑流引入小型蓄水工程。屬于山坡防護(hù)工程的措施還有：攔水溝埂、水平溝、水平階、水簸箕、魚(yú)鱗坑、山坡截留溝等。擋土壩、護(hù)坡：也是山坡防護(hù)工程。在有發(fā)生重力侵蝕危險(xiǎn)的坡地上，作為支撐物，支撐建筑物防止滑坡作用。打壩淤地是山溝治理工程，指在水土流失地區(qū)各級(jí)溝道中，以攔泥蓄水為目的而修建的壩工建筑物,其攔泥淤成的地叫壩地。山溝治理工程的作用在于防止溝頭前進(jìn)、溝床下切、溝岸擴(kuò)張，減緩溝床縱坡、調(diào)節(jié)山洪洪峰流量，減少山洪或泥石流的固體物質(zhì)含量，使山洪安全地排泄，對(duì)溝口沖積扇不造成災(zāi)害，攔泥淤地生產(chǎn)。案例分析黃土高原安塞縣的生態(tài)建設(shè)的結(jié)果安塞縣在丘陵溝壑區(qū)域種植刺槐、山杏、蘋(píng)果等，農(nóng)業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)的比重發(fā)生了變化。也就是農(nóng)業(yè)的結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。由100:3:22到100：22:28，GDP10年來(lái)增長(zhǎng)了3倍。水土保持、退耕還林還草和生態(tài)農(nóng)業(yè)相結(jié)合，改善了生態(tài)環(huán)境，更有力與發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)；經(jīng)濟(jì)作物的種植還提高了農(nóng)民的收入，改善了生活水平。如何做到因地制宜改善生態(tài)環(huán)境、發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)景觀字母地形水土保持措施好處A川塬平整土地，發(fā)展農(nóng)田增加水流入滲。防護(hù)林護(hù)田，果糧間作B緩坡修建梯田攔土、截水，護(hù)坡，發(fā)展林果基地C陡坡封山育林育草攔截坡面徑流，保持水土D溝底修建攔土壩打壩淤地?cái)r泥蓄水E溝谷建防護(hù)林固定溝床，攔截泥沙，穩(wěn)定了坡腳。字母對(duì)應(yīng)的水土保持措施景觀圖：植樹(shù)植樹(shù)封山育林封山育林知識(shí)鏈接：小地形川塬區(qū)：土地平坦，土壤肥沃，水分較為充足，自然條件最好。陡坡區(qū)：坡度較大，一般大于25°。緩坡區(qū)：坡度較小，一般小于25°。溝谷區(qū)：溝坡坡度大，土壤極為貧瘠；溝底較為平緩，水分尚可，自然條件較好。學(xué)案小組合作成果展示卡=1\*ROMANI研究方向：水土保持的措施（從工程措施、生物措施中任選其一）=2\*ROMANII研究過(guò)程：選擇相關(guān)材料（資料袋1、2、）小組合作探究（1）提出問(wèn)題：（2）小組討論（3）解決問(wèn)題：將你所研究問(wèn)題的景觀圖貼在下圖，并在橫線(xiàn)上寫(xiě)出相應(yīng)的措施。=3\*ROMANIII研究拓展：黃土高原某縣的水土保持將“案例分析的”中景觀圖貼在對(duì)應(yīng)字母的方框內(nèi)，并用箭頭與對(duì)應(yīng)的地形連線(xiàn)，以體現(xiàn)水土保持中因地制宜的思想。EBCBBEBCBB溝底溝底緩坡陡坡塬頂面溝谷ADDADD學(xué)情分析大部分學(xué)生對(duì)黃土高原的水土流失的印象都停留在文字的表面，對(duì)水土流失的原因也浮于文字，并不能從科學(xué)的角度定量分析。因此本節(jié)課我引入實(shí)驗(yàn)探究法，用觀察試驗(yàn)的方式進(jìn)行定量分析，從而教會(huì)學(xué)生科學(xué)的研究方法。這既符合地理學(xué)科科學(xué)性的特點(diǎn)，又教會(huì)學(xué)生一種研究的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生對(duì)水土流失的措施更是了解甚少，只知道植樹(shù)造林。至于在什么地形上植什么樹(shù)、種草，怎樣使得水不出溝、土不下坡缺乏經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。因此我提供給學(xué)生大量的圖文資料，通過(guò)小組合作的方式，讓學(xué)生們了解每種措施及好處。再通過(guò)案例分析，教會(huì)學(xué)生因地制宜布局水土保持的措施，從而培養(yǎng)了學(xué)生的布局和規(guī)劃的能力，避免了學(xué)習(xí)的枯燥無(wú)味和知識(shí)的灌輸。效果分析課本內(nèi)容過(guò)于側(cè)重理論傳授、形式也比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往只是負(fù)于表面認(rèn)識(shí)。有鑒于此，我引入了實(shí)驗(yàn)探究法。這既符合地理學(xué)科的科學(xué)性的特點(diǎn)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的興趣和觀察、創(chuàng)新能力，教會(huì)學(xué)生定量分析的學(xué)習(xí)方法，滲透科學(xué)研究的精神，收到了很好的效果。對(duì)于水土保持，同學(xué)們的了解更是知之甚少。因此，我提供給學(xué)生適量的圖文資料，以小組合作的形式讓學(xué)生了解每種措施以及好處，讓學(xué)生了解水土保持的措施。而案例學(xué)習(xí)既加深了對(duì)措施了了解，又通過(guò)因地制宜布局水土保持措施的活動(dòng)有效培養(yǎng)了學(xué)生的布局和決策的能力。整節(jié)課教學(xué)活動(dòng)多樣而有趣，學(xué)生小組合作積極有效，展示成果亦是精彩紛呈。教材分析黃土高原是中國(guó)地理“認(rèn)識(shí)區(qū)域”部分，它是一個(gè)以黃土景觀為特色的特殊地形區(qū)，所以教材并沒(méi)有面面俱到，而是突出其有別于其他區(qū)域的特殊性和差異性。這也是學(xué)生必須掌握的認(rèn)識(shí)區(qū)域的重要方法。黃土高原因黃土而得名，也因黃土兒成為一個(gè)特殊的地形區(qū)。作為世界上最大的黃土堆積區(qū)，這里有著獨(dú)特的自然景觀和特殊的地理環(huán)境，黃土則成為最顯著的區(qū)域自然特征。黃土高原的人文景觀同樣也受到黃土這一自然因素及其獨(dú)特環(huán)境的深刻影響，這的人類(lèi)文明、社會(huì)風(fēng)貌，都與黃土有關(guān)。如“黃土文明”、“黃土文化”“黃土風(fēng)情”等等。本節(jié)教材在內(nèi)容選擇上緊扣“黃土”這一區(qū)域中心事物，突出具有鮮明“黃土特色”的區(qū)域地理特征，強(qiáng)調(diào)黃土高原獨(dú)特的地理環(huán)境對(duì)本區(qū)自然和人文地理特征的影響。教材分四個(gè)標(biāo)題：文明的搖籃（黃土文明和黃土風(fēng)情）、風(fēng)吹來(lái)的黃土（黃土景觀和黃土地貌）、嚴(yán)重的水土流失和水土保持，均與黃土這一自然因素及其特殊的地理環(huán)境密切相關(guān)。本節(jié)教材以認(rèn)知和求證的思路來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，并注意體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程敘述式課文從現(xiàn)象入手，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用圖文材料來(lái)闡明主題；活動(dòng)式課文則圍繞主題聯(lián)系實(shí)際、通過(guò)實(shí)例舉證、實(shí)例分析、模擬實(shí)驗(yàn)求證及議題討論等活動(dòng)設(shè)計(jì)力求把主題內(nèi)容具體化、形象化，使學(xué)生“看得見(jiàn)、摸得著”。“嚴(yán)重的水土流失”標(biāo)題下“活動(dòng)”的設(shè)計(jì)目的是，讓學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)和閱讀圖文資料，分析黃土高原水土流失的自然原因及其危害，進(jìn)而認(rèn)識(shí)區(qū)域內(nèi)自然要素的相互作用和相互影響?！盎顒?dòng)”設(shè)計(jì)了兩個(gè)步驟：第一步設(shè)計(jì)了一組模擬實(shí)驗(yàn)，分別求證植被（覆蓋率）、土壤（土質(zhì)）、地形（坡度）和氣候（降水強(qiáng)度）對(duì)水土流失的影響，從中也可看出這幾個(gè)自然要素之間的相互關(guān)系；第二步是圖文分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水土流失給黃河及其中游和下游帶來(lái)的危害。“水土保持”標(biāo)題下“活動(dòng)”的設(shè)計(jì)目的是，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)黃土高原水土保持和生態(tài)環(huán)境綜合治理的措施與對(duì)策及成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)?！盎顒?dòng)”首先用實(shí)例演示工程措施和生物措施對(duì)水土保持的作用，然后設(shè)計(jì)了一個(gè)有關(guān)“退耕”的開(kāi)放性討論，引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政策等層面認(rèn)識(shí)生態(tài)環(huán)境綜合治理的對(duì)策。檢測(cè)題熱愛(ài)家園建設(shè)永續(xù)發(fā)展中的美麗中國(guó)成是我國(guó)發(fā)展的首要任務(wù)。濟(jì)南某學(xué)校地理社團(tuán)的同學(xué)們進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，他們分別在黃河上游、中游和下游取水。請(qǐng)你幫助他們完成探究?jī)?nèi)容。研究方向：生態(tài)環(huán)境問(wèn)題研究方法：觀察發(fā)現(xiàn)——推測(cè)原因——驗(yàn)證推測(cè)——解決問(wèn)題水土流失景觀圖圖A水土流失景觀圖圖AB烏鞘嶺歷史上該地區(qū)曾經(jīng)植被繁茂。后來(lái)，植被遭到破壞，形成了如今千溝萬(wàn)壑的景觀。這個(gè)地區(qū)因覆蓋著厚厚的黃土而得名。黃土疏松肥沃，極易遭受流水的侵蝕。氣溫、降水圖研究過(guò)程：（1）觀察發(fā)現(xiàn)：觀察兩個(gè)燒杯，含沙量大的是（A或B），發(fā)現(xiàn)此河段流經(jīng)地區(qū)出現(xiàn)問(wèn)題（生態(tài)環(huán)境）。在圖中填出秦嶺、太行山，確定該區(qū)域是。（2）推測(cè)原因：根據(jù)搜集圖文資料，推測(cè)影響該問(wèn)題的自然要素。（3）驗(yàn)證推測(cè)：通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、整理歸納來(lái)驗(yàn)證猜測(cè)結(jié)論一：結(jié)論一：越大，結(jié)論三：強(qiáng)度越大，結(jié)論四：土質(zhì)越結(jié)論二：植被越（4）解決問(wèn)題：人們的哪些行為會(huì)加劇這種生態(tài)環(huán)境問(wèn)題？人們采取哪些行為會(huì)改善生態(tài)環(huán)境，請(qǐng)?zhí)岢龊侠砘ㄗh。教學(xué)反思如何選擇多種多樣的地理教學(xué)方法，優(yōu)化和豐富教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建開(kāi)放的地理課程是我經(jīng)常思考的問(wèn)題。為此，我在不斷學(xué)習(xí)和豐富課改理念的同時(shí)結(jié)合自己的教學(xué)一直進(jìn)行教改嘗試。本節(jié)課的亮點(diǎn)之一是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行定量分析以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究精神。設(shè)計(jì)的意圖教材的設(shè)計(jì)意圖是以《黃土高原》為案例探究水土流失的原因、危害以及治理措，培養(yǎng)學(xué)生的因地制宜和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)人地和諧的發(fā)展意識(shí)。教材內(nèi)容過(guò)于側(cè)重理論傳授、形式也比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往只是浮于表面認(rèn)識(shí)，很難實(shí)現(xiàn)“舉一反三”的學(xué)習(xí)遷移。有鑒于此，我決定圍繞該主題進(jìn)行微課程設(shè)計(jì)，旨在通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生更加深刻的理解水土流失的概念和影響因素，培養(yǎng)學(xué)生的探究歸納能力和變式遷移思維。二、具體的要求1.觀看實(shí)驗(yàn)DV，掌握水土流失的的概念和形成因素。2.利用實(shí)驗(yàn)觀察和定量分析，分析黃土高原水土流失的原因。3.觀看微課程后，利用思維導(dǎo)圖或知識(shí)樹(shù)等方式，歸納黃土高原水土流失的原因，了解自己的學(xué)習(xí)效果，并深入理解區(qū)域問(wèn)題形成的“整體構(gòu)建”方法。三、實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)越性1、凸顯地理學(xué)科科學(xué)性的特點(diǎn)地理學(xué)科是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，既包自然科學(xué)又包含人文科學(xué)。對(duì)于自然環(huán)境的學(xué)習(xí)，大多采用定性描述的方法，而實(shí)驗(yàn)法一方面可以培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象探知原理的思維能力，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用定量探究來(lái)驗(yàn)證日常感知的方法。用定量的實(shí)驗(yàn)觀察法更加凸顯了地理學(xué)科科學(xué)性的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的興趣和探究能力通過(guò)對(duì)學(xué)情的研究我發(fā)現(xiàn)，單一的聽(tīng)講式的課堂無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。有些學(xué)生擅長(zhǎng)動(dòng)手制作，如果在封閉的、單一的聽(tīng)講式地理課堂里她就可能會(huì)成為失敗的學(xué)習(xí)者，但是在開(kāi)放的課程下，特別是地理實(shí)驗(yàn)、觀察活動(dòng)中表現(xiàn)他就表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)，也能取得令自己感到驕傲的學(xué)習(xí)成就。實(shí)驗(yàn)法的好處是變課本的條框式的結(jié)論為形象的實(shí)驗(yàn)觀察，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，既有助于提高學(xué)生興趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究、學(xué)以致用的思維習(xí)慣。整合微課程更適合課堂教學(xué)如果在課堂上觀察實(shí)驗(yàn)雖然比較形象但是太浪費(fèi)時(shí)間。在有限的課堂時(shí)間里，把時(shí)間都花費(fèi)在實(shí)驗(yàn)操作上勢(shì)必就會(huì)縮短其他的探究學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生討論探究的時(shí)間就不夠用。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？我采用將實(shí)驗(yàn)觀察做成微課程，這樣既節(jié)省了時(shí)間又激發(fā)學(xué)