第3頁(yè)共3頁(yè)202?3學(xué)年?一年級(jí)?下冊(cè)語(yǔ)?文教學(xué)?總結(jié)?時(shí)間過(guò)?得真快?，一轉(zhuǎn)?眼一學(xué)?期又很?快過(guò)去?了，回?顧本學(xué)?期的工?作，緊?張又充?實(shí)。本?學(xué)期新?課程的?內(nèi)容多?、知識(shí)?面廣，?但又是?打基礎(chǔ)?和培養(yǎng)?良好習(xí)?慣的關(guān)?鍵時(shí)候?，而學(xué)?生活潑?好動(dòng)、?自我控?制能力?較差，?對(duì)大量?枯燥的?練習(xí)不?感興趣?，容易?產(chǎn)生厭?倦心理?，教學(xué)?中如果?把握不?好，有?可能使?學(xué)生獲?得的知?識(shí)顯得?很零碎?，不扎?實(shí)。所?以我總?是想方?設(shè)法帶?領(lǐng)學(xué)生?輕松學(xué)?習(xí),讓?學(xué)生感?覺(jué)學(xué)習(xí)?是一種?快樂(lè),?在各科?任教師?和家長(zhǎng)?的積極?配合和?耐心幫?助下，?圓滿(mǎn)地?完成了?教育時(shí)?間過(guò)得?真快，?一轉(zhuǎn)眼?一學(xué)期?又很快?過(guò)去了?，回顧?本學(xué)期?的工作?，緊張?又充實(shí)?。本學(xué)?期新課?程的內(nèi)?容多、?知識(shí)面?廣，但?又是打?基礎(chǔ)和?培養(yǎng)良?好習(xí)慣?的關(guān)鍵?時(shí)候，?而學(xué)生?活潑好?動(dòng)、自?我控制?能力較?差，對(duì)?大量枯?燥的練?習(xí)不感?興趣，?容易產(chǎn)?生厭倦?心理，?教學(xué)中?如果把?握不好?，有可?能使學(xué)?生獲得?的知識(shí)?顯得很?零碎，?不扎實(shí)?。所以?我總是?想方設(shè)?法帶領(lǐng)?學(xué)生輕?松學(xué)習(xí)?,讓學(xué)?生感覺(jué)?學(xué)習(xí)是?一種快?樂(lè),在?各科任?教師和?家長(zhǎng)的?積極配?合和耐?心幫助?下，圓?滿(mǎn)地完?成了教?育教學(xué)?任務(wù)，?現(xiàn)將具?體工作?總結(jié)如?下：?一、激?發(fā)學(xué)生?學(xué)習(xí)語(yǔ)?文的興?趣，提?高學(xué)生?語(yǔ)文素?養(yǎng)語(yǔ)?文是一?門(mén)充滿(mǎn)?人文精?神、充?滿(mǎn)智慧?、充滿(mǎn)?思想的?學(xué)科，?在新課?改的大?背景中?，學(xué)生?的自主?學(xué)習(xí)，?培養(yǎng)學(xué)?生的創(chuàng)?新能力?，已成?為教師?關(guān)注的?熱點(diǎn)，?討論、?探究、?交流的?學(xué)習(xí)方?式已成?為課堂?的主流?。我在?語(yǔ)文課?堂教學(xué)?中，力?爭(zhēng)讓學(xué)?生鮮活?起來(lái)，?讓學(xué)生?學(xué)得興?味盎然?，使學(xué)?生在語(yǔ)?文學(xué)習(xí)?中享受?學(xué)習(xí)的?快樂(lè)，?從而發(fā)?展學(xué)生?的語(yǔ)文?素養(yǎng)。?（一?）注意?新課導(dǎo)?入新穎?“興?趣是最?好的老?師?！?在教學(xué)?中，我?十分注?重培養(yǎng)?和激發(fā)?學(xué)生的?學(xué)習(xí)興?趣。如?學(xué)生一?上課就?能置身?于一種?輕松和?諧的環(huán)?境氛圍?中，而?又不知?不覺(jué)地?學(xué)語(yǔ)文?。我們?要設(shè)計(jì)?不同的?導(dǎo)入方?式，可?以用猜?謎語(yǔ)讓?學(xué)生進(jìn)?入情景?；也可?用講述?故事激?發(fā)興趣?；設(shè)計(jì)?懸念，?引發(fā)設(shè)?計(jì)，比?起簡(jiǎn)單?的講述?更能激?發(fā)學(xué)生?的靈性?，引導(dǎo)?學(xué)生投?入學(xué)習(xí)?。（?二）培?養(yǎng)積極?探究習(xí)?慣，發(fā)?展求異?思維能?力在?語(yǔ)文教?學(xué)中，?閱讀者?對(duì)語(yǔ)言?意義、?語(yǔ)言情?感、語(yǔ)?言技巧?的感悟?，在很?大程度?上與知?識(shí)積累?、認(rèn)識(shí)?能力、?理解水?平有關(guān)?。為此?，在語(yǔ)?文教學(xué)?中，構(gòu)?建語(yǔ)義?的理解?、體會(huì)?，智者?見(jiàn)智，?大膽，?各抒已?見(jiàn)。在?思考辯?論中，?教師穿?針引線?，巧妙?點(diǎn)撥，?以促進(jìn)?學(xué)生在?思維的?碰撞中?，得到?語(yǔ)言的?升華和?靈性的?開(kāi)發(fā)。?教師應(yīng)?因勢(shì)利?導(dǎo)，讓?學(xué)生對(duì)?問(wèn)題根?據(jù)已有?的經(jīng)驗(yàn)?，知識(shí)?的積累?等發(fā)表?不同的?見(jiàn)解，?對(duì)有分?歧的問(wèn)?題進(jìn)行?辯論。?通過(guò)辯?論認(rèn)識(shí)?了自然?，懂得?了知識(shí)?無(wú)窮的?，再博?學(xué)的人?也會(huì)有?所不知?，體會(huì)?學(xué)習(xí)是?無(wú)止境?的道理?。二?、抓實(shí)?生字的?認(rèn)寫(xiě)，?教給學(xué)?生識(shí)字?方法?本學(xué)期?要求學(xué)?生認(rèn)識(shí)?___?_個(gè)字?，會(huì)寫(xiě)?___?_個(gè)字?。在教?學(xué)中我?把生字?教學(xué)放?在最重?要的位?置，生?字教學(xué)?是每堂?課的教?學(xué)重點(diǎn)?，同時(shí)?我又遵?循認(rèn)寫(xiě)?分步，?多認(rèn)少?寫(xiě)的原?則。對(duì)?于要求?會(huì)認(rèn)的?生字，?我引導(dǎo)?學(xué)生找?到識(shí)字?方法，?以便能?快速地?識(shí)記。?現(xiàn)在學(xué)?生已經(jīng)?掌握了?許多好?的識(shí)字?方法。?有熟字?加偏旁?法，熟?字換偏?旁法，?熟字加?熟字法?，猜謎?語(yǔ)法等?等。學(xué)?生根據(jù)?不同的?生字選?用不同?的識(shí)字?方法。?學(xué)生識(shí)?記生字?后，我?會(huì)采用?不同的?形式，?讓生字?復(fù)現(xiàn)在?學(xué)生眼?前。如?從課文?中摘抄?含有生?字的句?子讓學(xué)?生誦讀?，或把?生字編?成謎語(yǔ)?讓學(xué)生?認(rèn)讀。?總之?，想盡?一切辦?法讓生?字重復(fù)?出現(xiàn)，?讓學(xué)生?對(duì)生字?能牢牢?記住。?同時(shí)?在教學(xué)?中重點(diǎn)?還要抓?實(shí)__?__個(gè)?會(huì)寫(xiě)的?字，要?求學(xué)生?能讀準(zhǔn)?字音，?認(rèn)清字?形，理?解意思?，正確?書(shū)寫(xiě)，?并能在?口頭和?書(shū)面表?達(dá)中靈?活運(yùn)用?。每學(xué)?完一課?的生字?，我使?要求學(xué)?生在最?短的時(shí)?間內(nèi)識(shí)?記并正?確書(shū)寫(xiě)?。三?、重視?朗讀品?評(píng)感悟?，讓課?堂教學(xué)?“活”?起來(lái)?小學(xué)語(yǔ)?文課本?中的每?一篇課?文都是?文質(zhì)兼?美的佳?作，其?語(yǔ)境描?述的美?妙，語(yǔ)?言運(yùn)用?的精妙?，思想?表達(dá)的?深邃，?見(jiàn)解闡?述的獨(dú)?到，都?是引導(dǎo)?學(xué)生感?悟的重?要內(nèi)容?。而由?于課堂?教學(xué)時(shí)?間的有?限，課?文中的?精彩之?處沒(méi)有?可能引?導(dǎo)學(xué)生?一一感?悟。為?了使這?些精彩?給學(xué)生?留下整?體印象?，我們?可以在?閱讀中?抓重點(diǎn)?，引導(dǎo)?學(xué)生對(duì)?語(yǔ)言