千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦《桃花源記》的教學實錄說到《桃花源記》既要看到的美妙抱負，又要看出他的無法克服的思想沖突，才能深刻理解它的內(nèi)容和寫法。下面是我共享的桃花源記教學實錄，大家可以來感受一下哦。

教學目標

一、學問目標

1.積累一些常見的文言詞語。

2.了解本文所描繪的抱負社會，感受安靜的田園生活，正確理解的抱負。

3.熟讀并背誦全文。

二、力量目標

1.加強朗讀訓練，提高誦讀力量。

2.力求同學運用想像探究故事中的某些細節(jié)，培育其想像力量和探究力量，逐步提高對作品的鑒賞力量。

三、德育目標

確定陶淵明對抱負社會的大膽追求，激發(fā)同學向著更高更遠的抱負勇往直前。

教學重點

引導同學感受桃花源美麗的環(huán)境，淳樸的人情，和平安定、豐衣足食的生活，民主公平、其樂融融的人際關(guān)系。

教學難點

理解陶淵明虛構(gòu)這一撲朔迷離的桃源勝境的目的，正確評價課文所描繪的抱負境界。

教學方法

1.誦讀法。本文語言簡練生動、通俗流暢，老師可指導同學朗讀、背誦。朗讀，首先要讀得清晰，即句讀分明，節(jié)奏合理;其次要讀得流暢，語句流利，音韻鏗鏘。本文有很多對偶句和四字句，還應(yīng)留意讀出對稱感來。在反復朗讀的基礎(chǔ)上，熟讀背誦。

2.品讀法。在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導同學分步品嘗，通過想像、描繪、分析、推理的活動，讓同學含英咀華，探幽攬勝，著眼于同學想像力、表達力量的培育和分析概括力量、鑒賞力量的訓練。

課時支配

2課時

教學過程

第一課時

[教學要點]

導入新課，、作品及背景簡介;指導同學朗讀課文，讀準字音，讀出情韻;整體感知文意，要求同學復述課文，概述桃花源給自己留下的印象。

有這樣一位詩人，他才華出眾，卻主動辭官，陶然耕作，他鐘愛“采菊東籬下，悠閑見南山”般的人生境界，他寧可歸隱也不要在世俗之中玷辱自己的高潔，這個人就是(陶淵明)

(順帶介紹)

今日我們就來學習他的一篇文章《桃花源記》

二、整體感知

1.背誦課文(課前已經(jīng)布置背誦)

2.自由朗誦，思索問題，爭論回答。

你認為桃花源是個什么樣的地方?

那么你認為桃花源的哪些特征與我們現(xiàn)代文明社會的要求是全都的?

為什么要虛構(gòu)這樣一個抱負社會?

你是否情愿長期生活在這個桃花源里?

三、總結(jié)

同學們能用歷史的進展的眼光分析問題，老師特興奮特感動。至于這個桃花源，無論大家喜愛與否，無論這個桃源是真實的還是虛構(gòu)的都不重要，由于它已經(jīng)成為人們心中的抱負境界，成為美的象征。現(xiàn)在我們的社會進展了，大家覺得和諧生活已經(jīng)基本實現(xiàn)了，你們對自己現(xiàn)在的生活現(xiàn)狀普遍比較滿足，看來陶淵明憧憬的幸福生活我們已經(jīng)享受到了?，F(xiàn)在我們杭州提倡“和諧杭州，品質(zhì)生活”，這就是我們憧憬的“桃花源”，無論社會怎樣進展人類追求和諧幸福安靜生活的愿望沒有轉(zhuǎn)變，正所謂“路漫漫其修遠兮，讓我們一起”上下求索吧。

四、再次背誦全文，回味漂亮的桃源生活!

五、布置作業(yè)

1、總結(jié)文中文言學問點

2、完成課后思索題

3、總結(jié)并抄寫課文中消失的成語。

師：有這樣一位詩人，他才華出眾，卻主動辭官，陶然耕作，他鐘愛“采菊東籬下，悠閑見南山”般的人生境界，他寧可歸隱也不要在世俗之中玷辱自己的高潔，這個人就是

生：陶淵明。

大家都知道陶淵明是個隱士，他拒絕與世俗權(quán)貴合作，那他究竟要過什么樣的生活呢?

生：桃花源般的美妙生活。

師：那么桃花源里的生活畢竟具有什么樣的魅力令古今中外的游客癡迷地探尋，請大家齊誦課文，讓我們一起發(fā)覺和感受桃花源的漂亮。

生背誦，師板書《桃花源記》

師：大家都很仔細，背誦的也比較有感情，那請大家思索，桃花源它在你的眼里是怎樣的地方呢?在文中找依據(jù)。

生：我認為桃花源是個與外界隔絕的閉塞的地方，從這句話可以看出：“自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔”，另外，漁人出來之前，桃源人還囑咐說，不足為外人道也。

師：是啊，他們從秦到東晉在這個與世隔絕的地方，生活了近600年了，仍舊不愿與外界溝通，你看書很認真。

生：我認為桃花源是個美妙歡樂安靜的地方。

師：喔，你一下說出了這么多。請分別說一說理由。

生：由于這里的土地平曠，有良田美池桑樹竹子，環(huán)境美麗，這里的房屋整齊，沒有消失倒塌，說明不是破敗景象，而是安靜的。歡樂是指的老人和孩子怡然自樂，還有壯年人在田地里勞動，也是歡樂的。

師：你說得很有條有理。

生：我從阡陌交通，雞犬相聞也看出社會的安定。

師：請說說你怎么想的。

生：小路交叉相通，說明他們安心到田間勞動，有雞叫有狗叫，說明家禽都活得好好的，一派安詳。

師：你說得對。連家禽都能伸展地鳴叫，唱著最悅耳的歌，這個社會肯定是安定的。

師：再請同學們推想一下，這里的壯年人從事什么勞動?

生：種田。

生：養(yǎng)魚，由于有池塘。

生：種桑樹，養(yǎng)蠶。

生：織布。

生：做衣服。

生：釀酒。

師：看來這里的行業(yè)許多的，百姓能安居樂業(yè)，的確是個好社會。

生：我認為桃花源里的人都特別熱忱好客。

師：哦，你有了新的發(fā)覺，看到了桃源的人情。

生：漁人來到后，他們立即請他回家，并且還用酒飯款待他，后面還有人各復延至其家。他們都很熱忱。

師：對，一個生疏人的到來，他們都這樣傾其全部，拿出最高質(zhì)量的盛宴款待他，何況是他們自己人呢?這里的人多么真淳，人與人之間的關(guān)系多么友好融洽!

生：我認為這里還是個富有的地方。

師：你怎么看出的富有呢?

生：由于他們有酒有肉，客人來了設(shè)酒殺雞作食，開宴會。

師：精細的地方被你發(fā)覺了!大家再推想一下，他們有了收入是否繳稅?

生：不繳。

師：你是如何知道呢?

生：由于當時他們出來的時候率妻子邑人來的，都是一家人，誰跟誰啊，沒必要繳。

師：(微笑)也就是說，這里沒有人從他們的收成里克扣。

生齊：對，沒人剝削他們。

師：你們從歷史課上學的“剝削”這個詞吧。其實啊與《桃花源記》一并流傳的還有《桃花源詩》，在這方面詩要寫得更清晰些。(出示字幕：“春蠶收長絲，秋熟靡王稅”請同學齊讀)桃花源里沒有稅收，沒有剝削，也沒有官府的壓迫，這個社會是和諧自由的。

師：那么你認為桃花源的哪些特征與我們現(xiàn)代文明社會的要求是全都的?

生：社會的安定，沒有戰(zhàn)斗。

生：要有美妙的環(huán)境。

生：人與人關(guān)系融洽和諧，人人能過上幸福歡樂的生活。

生：沒有剝削和壓迫，社會和諧。

師：陶淵明的思