/《空城計(jì)》教案主備人:備課組成員:第５0課時(shí)（總節(jié)數(shù)）課題：《空城計(jì)》第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1。能識讀運(yùn)用以下詞語:遁蜂擁隱匿失色駭然笑容可掬旁若無人；讀清字義,注意古白話字詞與現(xiàn)代漢語的不同．?

２.

能用自己的話概括情節(jié)，理清小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1．能識讀運(yùn)用以下詞語：遁蜂擁隱匿失色駭然笑容可掬旁若無人?

2.

能用自己的話概括情節(jié),理清小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局.學(xué)習(xí)難點(diǎn)：讀清字義,注意古白話字詞與現(xiàn)代漢語的不同。學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法二次備課一.導(dǎo)入新課①學(xué)生靜聽歌曲《滾滾長江東逝水》:“滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中?！薄@是哪部電視劇的主題曲？(《三國演義》）?

②有一首詩謎：“南陽諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳,排起八卦陣，單捉飛來將?！敝T葛亮是哪部小說中的人物？(《三國演義》）他最大的特點(diǎn)是什么?(足智多謀)?

今天我們就來學(xué)習(xí)從《三國演義》中節(jié)選出來的一篇課文——《空城計(jì)》。

二．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)１.正確流利地朗讀課文，讀清字義,注意古白話字詞與現(xiàn)代漢語的不同．

2.能用自己的話概括情節(jié),理清小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局.三.自學(xué)指導(dǎo)1．簡介文學(xué)名著《三國演義》及其作者。2．讀清字義，注意古白話字詞與現(xiàn)代漢語的不同。重點(diǎn)詞語釋意及難句選析示例:?

“忽然十余次飛馬報(bào)到”:“望西城蜂擁而來”:

“盡皆失色”：

“憑欄”：

“卻說司馬懿前軍哨到城下":

“旁若無人"：

“撫掌而笑":“駭然”：

“丞相之機(jī)”:

“必不能遠(yuǎn)遁”:。

“得不為司馬懿所擒乎”：3.查資料,讀懂背景。4。理清故事情節(jié)發(fā)展的幾個(gè)階段。四.學(xué)生自學(xué)，教師巡視五.點(diǎn)撥釋疑1.《三國演義》是中國第一部長篇章回體歷史演義的小說，以描寫戰(zhàn)爭為主，反映了魏、蜀、吳三個(gè)政治集團(tuán)之間的政治和軍事斗爭，大致分為黃巾之亂、董卓之亂、群雄逐鹿、三國鼎立、三國歸晉五大部分。在廣闊的背景下,上演了一幕幕波瀾起伏、氣勢磅礴的戰(zhàn)爭場面,成功刻畫了近五百個(gè)人物形象，其中曹操、劉備、孫權(quán)、諸葛亮、周瑜、關(guān)羽、張飛等人物形象膾炙人口，不以敵我敘述方式對待各方的歷史描述,對后世產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。編者羅貫中將兵法三十六計(jì)匯融于字里行間,既有情節(jié)，也有兵法韜略。羅貫中（1330年－1400年），名本,字貫中，山西太原人，號湖海散人，元末明初通俗小說家,是中國章回小說的鼻祖.2?！昂鋈皇啻物w馬報(bào)到"：用飛快的馬傳送的消息送到.?

“望西城蜂擁而來"：像蜂群似的擁擠著來到。蜂，像蜂群似的。?

“盡皆失色"：臉上全都嚇得變了顏色.色，臉色.

“憑欄”:原意是靠在欄桿上，課文中指靠近欄桿。

“卻說司馬懿前軍哨到城下”：哨,巡察，探察。?

“旁若無人"：旁邊好像沒有人。

“撫掌而笑”：即“拊掌而笑"，拍著巴掌笑了。?

“駭然”：課文中指驚訝的樣子。?

“丞相之機(jī)”：這里指諸葛亮的神機(jī)妙算。機(jī),能適應(yīng)事物變化的,靈活的。?

“必不能遠(yuǎn)遁”:遁，逃跑,逃離.

“得不為司馬懿所擒乎":怎能不被司馬懿捉住呢?得不，怎能不。為……所，表被動,相當(dāng)于“被"。3．這篇課文選自《三國演義》第九十五回。此前的故事背景為：魏主曹丕新亡，十五歲的曹睿即位.諸葛亮欲借此機(jī)會伐魏。參軍馬謖獻(xiàn)反間計(jì),令曹睿將司馬懿削職回鄉(xiāng).諸葛亮聞此消息大喜,即率三十萬大軍伐魏，一路上斬將掠地,勢不可擋.魏主曹睿聞之大驚，只得重新起用司馬懿。此時(shí)魏將孟達(dá)欲謀反，遣人密報(bào)孔明，愿里應(yīng)外合，但不慎走露風(fēng)聲被司馬懿部下所殺。司馬懿猜透了諸葛亮的戰(zhàn)略意圖，不與蜀軍正面交鋒,卻去斷蜀軍糧道，奪取街亭、柳城.諸葛亮誤用馬謖，失了街亭、柳城,形勢急轉(zhuǎn)直下，變得十分被動，又失了內(nèi)應(yīng),已無勝算，急忙準(zhǔn)備退回漢中。司馬懿奪了街亭，率十五萬大軍來奪西城。此時(shí)諸葛亮率二千五百軍兵居西城,形勢萬分危急.課文描述諸葛亮面對強(qiáng)敵而能處變不驚，設(shè)下計(jì)謀，終于使司馬懿引兵退去。4。熟悉情節(jié)復(fù)述故事梗概。（如:這篇故事講了魏國的司馬懿率十五萬大軍壓進(jìn)孔明的西城下，蜀國的眾官大驚失色，惟獨(dú)孔明不動聲色。他叫軍士把軍旗收藏起來，叫部隊(duì)的將士們不能大聲喧嘩，同時(shí)大開城門，每個(gè)城門叫二十個(gè)士兵扮作百姓打掃街道，然后自己帶了兩個(gè)書童在城門上彈琴。司馬懿到了西城門下，發(fā)現(xiàn)孔明的城門大開，并且看見他悠閑彈琴的樣子，以為有埋伏，就不聽兒子司馬昭的勸告,趕緊叫部下退兵.孔明等司馬懿退兵后，拍手大笑，笑司馬懿無能。）開端（第1段）先引導(dǎo)學(xué)生找出司馬懿、十五萬大軍、望西城而來、孔明、只剩二千五百軍在城中，提煉出“司馬懿十五萬大軍兵臨西城”，再壓縮成“司馬懿兵臨西城-—兵臨西城"。?

發(fā)展（第2段）先概括為“諸葛亮巧施空城計(jì)"或“諸葛亮臨危施計(jì)”，再提煉成“臨危施計(jì)”。

高潮（第3、4段），司馬懿中了空城計(jì)——司馬懿中計(jì)-—司馬中計(jì)。

結(jié)局（第5、6段)，諸葛亮為眾官釋計(jì)——諸葛亮釋計(jì)——孔明釋計(jì)。六．當(dāng)堂訓(xùn)練１.與《三國演義》并稱為我國古典四大名著的其他三部為、、。

2。小說的情節(jié)一般分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。讀課文，用簡潔的話概括本文情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。

開端：

發(fā)展：

高潮：?結(jié)局：教學(xué)反思?《空城計(jì)》教案主備人：備課組成員:第５1課時(shí)（總節(jié)數(shù)）課題：《空城計(jì)》第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)能通過扣人心弦的情節(jié),把握個(gè)性鮮明的人物形象,培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)名著的鑒賞力。理解諸葛亮的三笑。學(xué)習(xí)文章對比的手法學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能通過扣人心弦的情節(jié)，把握個(gè)性鮮明的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)名著的鑒賞力.學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章對比的手法學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法二次備課一。復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

《三國演義》中，曹操被稱為“奸絕"，關(guān)羽被稱為“義絕”，諸葛亮被稱為“智絕"，那么，“空城計(jì)”中的諸葛亮是如何體現(xiàn)其“智絕”特征的呢?這節(jié)課我們一起來討論這一問題.

二．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1。能通過扣人心弦的情節(jié)，把握個(gè)性鮮明的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)名著的鑒賞力。2.理解諸葛亮的三笑。3.學(xué)習(xí)文章對比的手法三.自學(xué)指導(dǎo)１.故事里出現(xiàn)了哪些人物?2．寫到孔明的幾次笑呢?孔明的這幾次笑具有哪些不同之處？3。通過這幾次笑，聯(lián)系課文發(fā)生的故事，孔明應(yīng)該是一個(gè)怎樣的人？4。司馬懿應(yīng)該是一個(gè)怎樣的人呢？

5.司馬懿既然是一個(gè)老謀深算的人，那他為什么會中了孔明的計(jì)？孔明的空城計(jì)為什么會得以成功?６.找出文章對比的地方并分析．四。學(xué)生自學(xué)，教師巡視五.點(diǎn)撥釋疑１．孔明、司馬懿、司馬昭。2．第一次笑是“笑容可掬”,故作輕松，故作姿態(tài)的笑;

第二次笑是“撫掌而笑”,僥幸的、如釋重負(fù)的、勝利的笑;?

第三次笑是“拍手大笑”，是對司馬懿的嘲笑,也是自豪的笑。3。足智多謀,因?yàn)樗麄髁睢皩㈧浩毂M皆隱匿……大開四門,每一門用二十軍士，扮作百姓,灑掃街道",圍繞“空”設(shè)了一道計(jì)謀嚇退司馬懿。?

處亂不驚，因?yàn)樗麤]有像文武百官嚇得不知所措,他“于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴”“笑容可掬”地施展他的計(jì)謀。?

神機(jī)妙算，因?yàn)樗系剿抉R懿疑心重,“此人料吾生平謹(jǐn)慎，必不弄險(xiǎn)；見如此模樣,疑有伏兵,所以退去",借他的疑心來使自己的計(jì)謀得以成功。

臨危不懼,因?yàn)椤氨姽俦M皆失色",他卻敢于在司馬懿的敵軍面前，鎮(zhèn)定自若，面對敵人“笑容可掬,焚香操琴"設(shè)了一道空城計(jì)，以少勝多.4?！傲疗缴?jǐn)慎,不曾弄險(xiǎn).今大開城門，必有埋伏"，認(rèn)為孔明想暗算他。他認(rèn)為“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”，亮平生不曾弄險(xiǎn)，今“大開城門,必有埋伏”，結(jié)果還是聰明反被聰明誤，中了孔明的“空城計(jì)"。聯(lián)系《三國演義》整部小說的故事發(fā)展來看,在“空城計(jì)”之前,司馬懿剛打了勝仗，占了街亭，可見在街亭一仗中，司馬懿是深思熟慮的.在《空城計(jì)》這篇文章里，提到司馬懿料孔明“平生謹(jǐn)慎,不曾弄險(xiǎn)。今大開城門，必有埋伏”，可見司馬懿還是老謀深算的。５．司馬懿輸在他的大意，老馬也有失蹄的時(shí)候.孔明贏在他的臨危不懼,司馬懿輸在他的生性多疑。司馬懿輸在孔明的出奇計(jì)、用奇招，因?yàn)榭酌鳌坝?jì)”高一籌，知道司馬懿“料吾生平謹(jǐn)慎,必不弄險(xiǎn)”，“見如此模樣,疑有伏兵，所以退去”?？酌鳌俺銎嬗?jì)、用奇招"，其實(shí)這也是諸葛亮的“空城計(jì)”得以施計(jì)成功的重要原因。

出奇不意,這也是我們今天所教的《空城計(jì)》中孔明嚇退司馬懿的重要原因，也是本文的主旨。神機(jī)妙算的孔明之所以比老謀深算的司馬懿略勝一籌,就源于孔明的出“奇”不意。６。第一部分通過魏蜀雙方軍力的對比突出西城之險(xiǎn)；用眾官“盡皆失色”襯托諸葛亮臨危不驚。第三部分以司馬昭的年輕氣盛襯托司馬懿的老謀深算和多疑自負(fù)。第四部分司馬軍盡去，眾官“無不駭然”而孔明“撫掌而笑",眾官“必棄城而走”的愚見與孔明的一番高見的對比，突出了孔明的足智多謀。全文寫司馬懿也是為了襯托諸葛亮的足智多謀:司馬懿狡詐多端,諸葛亮更是“計(jì)”高一籌。司馬懿善“識人”，而諸葛不僅善“識人”更能“治人”。司馬懿也謹(jǐn)慎，但卻比諸葛亮少了幾分靈活變通的智慧。課文中還有一些生動的細(xì)節(jié)描寫。如文中三次寫到諸葛亮的“笑":一是寫諸葛亮在城頭“笑容可掬”,焚香操琴。此時(shí)諸葛亮故作坦然，誘司馬中計(jì)，內(nèi)心不免有些緊張。二是見魏軍遠(yuǎn)去，諸葛亮“撫掌大笑”，這是如釋重負(fù),是輕松的笑，也是僥幸的笑,畢竟太危險(xiǎn)了.最后一次是諸葛亮向部下解釋完計(jì)策后“拍手大笑”，并說“吾若為司馬懿，必不便退"，這是自豪的笑,也是嘲笑司馬懿退兵過于草率,到底比自己略遜一籌。六.當(dāng)堂訓(xùn)練１。揣摩下面諸葛亮“笑"時(shí)的心理。

⑴果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬,焚香操琴。??⑵孔明見魏軍遠(yuǎn)去，撫掌而笑。?

⑶言訖，拍手大笑,曰：“吾若為司馬懿,必不便退也?！保病Ｄ氵€知道《三國演義》中哪些故事？請用簡潔的話加以概括。（或?qū)懗雠c之相關(guān)的成語、典故等）教學(xué)反思?《美猴王》教案主備人：備課組成員：第52課時(shí)（總節(jié)數(shù))課題:《美猴王》第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)１、了解《西游記》及神話小說.

2、抓住動作和語言描寫分析美猴王這一藝術(shù)形象。

3、培養(yǎng)閱讀古典神話小說的能力學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過動作和語言描寫分析美猴王的藝術(shù)形象。學(xué)習(xí)難點(diǎn):美猴王“三位一體"（即猴、人、神)的形象特點(diǎn)。學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法二次備課一導(dǎo)入新課

二。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解《西游記》及神話小說.

2、抓住動作和語言描寫分析美猴王這一藝術(shù)形象.?3、培養(yǎng)閱讀古典神話小說的能力三.自學(xué)指導(dǎo)(一)、掌握本課生字詞：?1、給下列加點(diǎn)字注音

鐫（

）

迸（

）裂

麋

（

)鹿

瞑（

）目

石碣(

）?遂（

）

徑(

）直

竅(

)?２、詞語填空

天(

)地（

）

滔滔不(

)

力倦神(

）

?天（

)地（

)

日（

）月（)

喜不(）(二）、

常識填空：?1、《西游記》是古典長篇（)，作者（）,（）代小說家,字汝忠,別號(），山陽（今江蘇淮安)人。?2、神話是以(）為中心的古代傳說.古代人分不清人和神，認(rèn)為天地萬物都具有同人一樣的生命，往往借神話去說明一切，把它作為一個(gè)民族的共同信仰。這些神話在民間廣泛流傳，經(jīng)過后人不斷加工而寫成的（）,就叫做神話小說。（三）、按故事情節(jié)的發(fā)展劃分結(jié)構(gòu)并概括段落大意。(四）、熟讀課文，回答下列問題:?1、本文塑造了美猴王的形象,美猴王“美”在哪里？?2、結(jié)合文中對美猴王動作、語言的描寫,說說他有哪些性格特點(diǎn)?

3、這個(gè)形象既有神的色彩，又有猴的特點(diǎn)和人的思想感情,三位一體，怎樣理解?四。學(xué)生自學(xué),教師巡視五．點(diǎn)撥釋疑(二)吳承恩（約15０0~約1５８2），字汝忠,號射陽山人，淮安府山陽縣（今江蘇淮安）人。我國明代著名小說家,他所創(chuàng)作的《西游記》為我國古代四大名著之一.?吳承恩出生于一個(gè)由下級官吏淪落為小商人家庭,他的父親吳銳性格樂觀曠達(dá)，奉行常樂哲學(xué)，為他取名承恩，字汝忠,意思希望他能讀書做官，上承皇恩,下澤黎民,做一個(gè)青史留名的忠臣。

吳承恩小時(shí)候勤奮好學(xué)，一目十行，過目成誦。少年時(shí),就已名冠鄉(xiāng)里，他除奮好學(xué)外,特別喜歡搜奇獵怪，愛看神仙鬼怪，狐妖猴精之類的書籍。如《百怪錄》、《酉陽雜俎》之類的小說野史，這類五光十色的神話世界，潛默化中養(yǎng)成了搜奇獵怪的嗜好，這對他創(chuàng)作《西游記》有著重大的影響。

嘉靖十年,吳承恩在府學(xué)歲考和科考中獲得了優(yōu)異成績，取得了科舉生員的資格,與朋友結(jié)伴去南京應(yīng)鄉(xiāng)試。然而才華不如他的同伴考取了,他這位譽(yù)滿鄉(xiāng)里的才子竟名落孫山。?第二年春天，他的父親懷著遺憾去世了。接受初次失敗的教訓(xùn),吳承恩在以后三年內(nèi),專心致意地在時(shí)文上下了一番苦功，在嘉靖十三年秋的考試中卻仍然沒有考中。吳承恩羞恨交加，這年冬天，竟病倒了。

兩次鄉(xiāng)試的失利，再加上父親的去世，對吳承恩的打系是沉重的。在他看來，考不取舉人，不僅付資無由，而且愧對父母，有負(fù)先人。但他并不以為自己沒考取是沒本事,而只是命運(yùn)不濟(jì)，他認(rèn)為“功名富貴自有命，必須得之無乃癡?”?生活困頓給吳承恩帶來的壓力并不小于科考的失利.父親去世以后,他需要操持全家的所有開支,但他卻沒有支撐門戶的能力,更沒有養(yǎng)家活口的手段。家中生活來源，除了每月從學(xué)府里領(lǐng)回六斗米外,只能坐食父親所留遺產(chǎn)了。?品嘗了社會人生酸甜苦辣的吳承恩，開始更加清醒地、深沉地考慮社會人生的問題，并且用自己的詩文向不合理的社會進(jìn)行抗?fàn)帯?/p>

一生窮困的吳承恩,奮盡全力完成中外聞名的《西游記》后，帶著悲喜交加的心情,約于萬歷十年離開了人世。?他雖然終身未能騰達(dá),但他和他的《西游記》，在中國學(xué)史上取得了光輝而崇高的地位,永將光照千秋。

關(guān)于《西游記》

《西游記》是吳承恩的前代傳說和平話，戲曲的基礎(chǔ)上，將無支祁傳說跟取經(jīng)故事結(jié)合到一起，并熔進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容,創(chuàng)作出一部宏大的神話小說,它描寫了唐僧師徒四人在前往西天取經(jīng)途中歷盡艱辛，一路降魔伏妖，最后取得真經(jīng)的故事.?《西游記》塑造了孫悟空、豬八戒、唐三藏等性格鮮明、血肉豐滿、理想化的神話人物形象,創(chuàng)造了神奇絢麗的神話世界，情節(jié)生動、奇幻、曲折，人物語言生動流利,富有鮮明的個(gè)性特征,表現(xiàn)了一種幽默詼諧的藝術(shù)情超和豐富大膽的藝術(shù)想象力。（三）全文共４段,按情節(jié)脈絡(luò)可分為三個(gè)部分。

第一部分（１)，開端，石猴出世.

第二部分（2～3)，發(fā)展，石猴山間生活,發(fā)現(xiàn)水簾洞。

第三部分（４）,高潮結(jié)局，石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞,率眾猴進(jìn)洞居住，被擁戴為王。（四)1．（１)美在出身神奇—-名山仙石，天靈地秀，日精月華,化而為猴，卻五官具備，四肢俱全.神奇的出身為美猴王神奇的本領(lǐng)做鋪墊。

（2）美在行動活潑——食草木，飲澗泉,采山花,覓樹果,與猿鶴為伴,麋鹿為群,夜宿石崖，朝游峰洞.自然風(fēng)光很美,石猴的行動活潑自在。

（３）美在行動勇敢——三次“瞑目蹲身"跳進(jìn)跳出，動作敏捷,膽量超群。

（4）美在語言形象——“我進(jìn)去!我進(jìn)去！”“大造化!大造化!”“沒水，沒水”，在這重復(fù)的語言中,猴性盡顯，急躁好勝的神態(tài)如在眼前。

（5）美在語言個(gè)性——“我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣?！边@一句話和前文“避暑”一詞遙遙照應(yīng),顯示著對自由的追求。

２．這是個(gè)聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識、深受眾望的猴王。

美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)了他的生物性；人表現(xiàn)了他的社會性;神,表現(xiàn)了他的傳奇性。３.（1）表達(dá)人們對美好自然生活的向往;

（２)表達(dá)人們對無拘無束的自由生活的向往。六.當(dāng)堂訓(xùn)練1。根據(jù)對聯(lián)、詩文,寫出文學(xué)名著。

1、寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分?！丁?2、滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅.《》

2、根據(jù)相關(guān)事件，填上人物姓名。?（)風(fēng)雪山神廟。《水滸傳》?（）大鬧五莊觀。《西游記》?（)舌戰(zhàn)群儒.《三國演義》教學(xué)反思?《心聲》教案主備人：備課組成員：第53課時(shí)（總節(jié)數(shù)）課題：《心聲》第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)積累字詞了解作家作品熟讀課文，能說出主人公,復(fù)述故事情節(jié)，說出文中的主要矛盾沖突.學(xué)習(xí)重點(diǎn):1.積累字詞2。熟讀課文，能說出主人公，復(fù)述故事情節(jié),說出文中的主要矛盾沖突。學(xué)習(xí)難點(diǎn):說出文中的主要矛盾沖突.學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法二次備課一導(dǎo)入新課

二。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)積累字詞熟讀課文，能說出主人公，復(fù)述故事情節(jié),說出文中的主要矛盾沖突。三．自學(xué)指導(dǎo)1.掌握本課生字詞:?沙啞(）發(fā)窘（)抽噎(）恍惚（）（）捻(）妒忌()簪子()撒嬌()窸窸窣窣()（）棱角分明(）

毛毛

là

là()2。走近作者，了解背景3．本篇小說,共換了幾個(gè)場景?哪位同學(xué)能結(jié)合場景把主要情節(jié)講一下?

4．請用一句話概括每個(gè)場景所發(fā)生的事情。

四.學(xué)生自學(xué)，教師巡視五．點(diǎn)撥釋疑２.黃蓓佳，１95５年生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。１982年畢業(yè)后被分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國作家協(xié)會。19８5年調(diào)江蘇省作家協(xié)會任專業(yè)作家.她19７2年開始文學(xué)創(chuàng)作，并發(fā)表處女作《補(bǔ)考》。以后陸續(xù)在《鐘山》、《文匯月刊》、《上海文學(xué)》、《安徽文學(xué)》、《收獲》等刊物上發(fā)表中、短篇小說和兒童文學(xué)作品。已出版的作品有：《小船，小船》、《蘆花飄飛的時(shí)候》、《請和我同行》、《遙遠(yuǎn)的地方有一片?！贰ⅰ兑挂箍駳g》等。

作品發(fā)表在1982年《兒童時(shí)代》，有很強(qiáng)的針對性。小說藝術(shù)地揭示了現(xiàn)實(shí)社會生活,特別是義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題:重視優(yōu)秀學(xué)生,忽視普通學(xué)生,歧視“問題”學(xué)生；課堂教學(xué)弄虛作假，擺花架子做樣子。今天,我們提倡面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育，要盡可能地充分關(guān)注更多的學(xué)生，重視學(xué)生個(gè)體,發(fā)展學(xué)生個(gè)性。這樣看來,作品可以給我們很多借鑒和啟迪.３。場景：教室──樹林里──教室──公開課上。

情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開課前→回家路上→次日放學(xué)→公開課上

(想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）(終讀課文）

?4.⑴公開課前，李京京非?？释首x課文,可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀.

?⑵回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。

?⑶第二天放學(xué)后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。

?⑷公開課上,在被指定的同學(xué)不舉手的情況下,李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學(xué)們。

六.當(dāng)堂訓(xùn)練1．《心聲》的作者是_＿_(dá)__＿＿＿,主人公是___＿_(dá)___。2．給下列加粗字注音或根據(jù)拼音寫漢字.（1）hｕǎｎg（

）惚

(２）小狗似的蜷(

）在他旁邊（3)咽（

）了一口唾沫

（4）妒（

)忌(5)禱（

）告

（6）發(fā)窘（

)教學(xué)反思《心聲》教案主備人：備課組成員：第５４課時(shí)（總節(jié)數(shù)）課題：《心聲》第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)通過文章對人物的外貌、語言動作、心理的描寫理解人物形象。2.評價(jià)交流作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義.學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過文章對人物的外貌、語言動作、心理的描寫理解人物形象。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：評價(jià)交流作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義.學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法二次備課一導(dǎo)入新課

二．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1。通過文章對人物的外貌、語言動作、心理的描寫理解人物形象。２。評價(jià)交流作者以“心聲"為標(biāo)題的深刻含義。三．自學(xué)指導(dǎo)１、本文中,主要刻畫的人物是誰？，用了哪些描寫手法?2、李京京是一個(gè)怎樣的人物形象?請找出描寫李京京行為和心理的句子。3．《心聲》一文中的程老師，她在上公開課過程中的心理發(fā)生了怎樣的變化？你怎樣看待這位老師？

４．文章標(biāo)題有何含義?5.結(jié)合本文學(xué)習(xí)，聯(lián)系當(dāng)前的教育實(shí)際,你認(rèn)為現(xiàn)在的教育存在怎樣的弊端?四.學(xué)生自學(xué),教師巡視五。點(diǎn)撥釋疑1。（李京京）心理描寫、神態(tài)描寫、動作描寫2（1）公開課前，程老師布置朗讀任務(wù)時(shí)時(shí)：“不安地扭動身子”“眼巴巴地望著老師”結(jié)結(jié)巴巴地說：“老師,我能……念一段嗎?”(2）回家路上，偷偷地在樹林里讀課文，并深情回憶：忍不住……他選了一段，輕輕地念出聲來他咽了一口唾沫，把講義舉在面前，終于大聲地從頭念起來公開課難道是上臺表演嗎?嗓子不好的人,就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎？京京心里難受極了。（3）第二天放學(xué)后,聽趙小楨練習(xí)朗讀時(shí):=１\＊GB3①當(dāng)趙小楨將窮孩子凡卡讀成嬌滴滴的小姑娘時(shí):不，不是這樣的。京京聽著,在心里說,不是這樣的?！安皇沁@樣的！”京京終于叫出來。=２＼*ＧB3②當(dāng)趙小楨驚訝地質(zhì)問并和其他同學(xué)一起奚落他時(shí)：京京有點(diǎn)兒發(fā)窘?！洁洁爨斓卣f……京京紅著臉,固執(zhí)地嘟囔著……他委委屈屈地離開教室……(4)公開課上,被指定的同學(xué)不舉手時(shí)：京京在坐位上不安地扭動著身子.他真想站起來?？墒侨绻e了手，程老師會喊他嗎?課后趙小楨會不會嘲笑他？他真想念。不是要出風(fēng)頭，而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來，吐出來。他咬緊了嘴唇,鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。形象:樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢，對生活有著美好的愿望的少年。３．心理變化:滿意高興→慌亂緊張→感動懊悔.

評價(jià):她與許多好教師一樣，工作認(rèn)真,愛榮譽(yù),因此為一節(jié)公開課而精心準(zhǔn)備。但她又與許多教師一樣有著代代相襲的缺點(diǎn)，搞虛假的公開教學(xué),重視優(yōu)秀生，忽視一般學(xué)生。不過，她果斷處事，勇于改正錯(cuò)誤，仍不失為一名好教師.4?！缎穆暋樊?dāng)然是李京京的心聲.第一層：即渴望親情友情；第二層：渴望朗讀來表達(dá)內(nèi)心情感的愿望；第三層:呼吁教育工作者理解尊重沒一位學(xué)生的情感和愿望.５。重視優(yōu)秀學(xué)生，忽視普通學(xué)生，歧視“問題"學(xué)生;課堂教學(xué)弄虛作假，擺花架子做樣子六．當(dāng)堂訓(xùn)練下列一段文字，運(yùn)用了什么描寫方法,寫出了人物怎樣的特點(diǎn).京京在座位上不安地扭動著身子。他真想站起來?？墒?如果舉了手,程老師會喊他嗎?課后趙小禎會不會嘲笑他？他真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。描寫方法：__＿_(dá)________＿_(dá)_______＿＿_(dá)_______＿_(dá)。人物性格特點(diǎn)：＿_(dá)_＿_(dá)___＿＿＿_(dá)＿＿＿_(dá)_________＿_(dá)__＿＿_(dá)_＿＿＿＿_(dá)_____。答案.行動描寫和心理描寫李京京想舉手念課文卻又擔(dān)心老師不喊他、同學(xué)嘲笑他而猶豫不決的矛盾心情教學(xué)反思《勇氣》教案主備人:備課組成員：第55課時(shí)（總節(jié)數(shù)）課題：《勇氣》第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解標(biāo)題“勇氣"的含義。?

2．反復(fù)朗讀體會課文,把握課文內(nèi)容。?

3.討論課文中哪一種勇氣更值得贊揚(yáng).?

4.了解小說通過多種方法來表現(xiàn)人物性格的特點(diǎn),弄清詳略安排。學(xué)習(xí)重點(diǎn):討論課文中哪一種勇氣更值得贊揚(yáng)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：弄清詳略安排學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法二次備課一導(dǎo)入新課什么是勇氣?同學(xué)們想一想，在你的心目中什么是最值得欣賞和佩服的勇氣？見義勇為是勇氣，敢說真話是勇氣,大膽

?創(chuàng)新是勇氣,不畏強(qiáng)暴是勇氣,敢于批評別人是勇氣,敢于解剖自己更是勇氣。在戰(zhàn)場

?上為正義而戰(zhàn),浴血奮斗,流血犧牲是戰(zhàn)士的勇氣;為了人類的解放,為了自由、平

等、光明、幸福的未來，木怕一切困難和危險(xiǎn)更是一種勇氣,是我們每一個(gè)人都應(yīng)該具

?備的勇氣。

二．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1．理解標(biāo)題“勇氣”的含義。

２.反復(fù)朗讀體會課文，把握課文內(nèi)容。?

3．討論課文中哪一種勇氣更值得贊揚(yáng)。

4.了解小說通過多種方法來表現(xiàn)人物性格的特點(diǎn),弄清詳略安排.三。自學(xué)指導(dǎo)1．夯實(shí)基礎(chǔ)知識

１．給下列字注音：

拘謹(jǐn)(

）

頎長（

)

熹微（

）

悉意(

）

寥寥可數(shù)（

）

綬帶(

）

勛章（

）

俘虜（

)

蜷身（

)

官銜（

)

門閂（

）

嗚咽(

）

２.學(xué)生自己理清文章層次結(jié)構(gòu).你認(rèn)為本文故事情節(jié)的安排最讓人出乎意料的地方在哪里?說說這樣寫的好處。3．當(dāng)美國傘兵第二次回到農(nóng)家門前時(shí)，是什么原因使得那個(gè)剛剛失去丈夫的

法國婦女再次收留了他？她前后兩次回答說：“哦,當(dāng)然啦.”這兩個(gè)“當(dāng)然”中所包含的

意義是否一樣？

4文章標(biāo)題叫做“勇氣”,作者在文中也提到了兩種“勇氣”：美國青年的勇氣

和法國婦女的勇氣.他們的勇氣各是什么樣的勇氣？你認(rèn)為作者更看重哪一種勇氣?為什么？。5．法國婦女為救美國傘兵，丈夫被敵人槍殺了，文中那位空軍將領(lǐng)卻說“她是一個(gè)幸福的女人”,你認(rèn)為她的幸福在哪里?你有過類似這樣的幸福嗎？

6.課文的敘事角度和人稱的使用有什么

特點(diǎn).

四.學(xué)生自學(xué),教師巡視五．點(diǎn)撥釋疑２.第一部分（第１段)：偶遇美國傘兵，引出故事。

?第二部分（第

2至

1８段）：通過美國傘兵兩次被救的故事，表現(xiàn)“兩種勇氣”。

第三部分（第１9至22段）:通過“將軍”對法國婦女的贊揚(yáng)，揭示主題。

明確：第一部分是引子,是文章的開頭;第二部分是故事，是文章的主體；第三部

?分是文章的結(jié)尾，是升華主題的部分。

3.這個(gè)法國婦女之所以會再次救助這個(gè)美國傘兵，是因?yàn)樗春迲?zhàn)爭，痛恨占

?領(lǐng)她家園的侵略者，痛恨戰(zhàn)爭帶來的一切罪惡。對和平的渴望湖信仰使她在這樣一個(gè)慘

烈的環(huán)境中仍然能保持善良與鎮(zhèn)定。這一切使她在剛剛因收留這個(gè)美國傘兵而失去丈夫

后能夠再次堅(jiān)定他毫不遲疑地收留他。

兩個(gè)“當(dāng)然"所包含的意義是一樣的。但是,第二個(gè)“當(dāng)然”包含著更大的勇氣,更加

?體現(xiàn)出人物的強(qiáng)大的精神力量。

４。著陸失誤，大膽求援——勇敢

?不幸被捕，越窗逃生—-機(jī)敏

身陷絕境,再返農(nóng)家—-智慧

作者更看重法國婦女的勇氣。一方

?面，作者不厭其煩地引述將軍的話褒揚(yáng)這位法國婦女，用意很明顯。另一方面，美國青

?年身上所體現(xiàn)出的更多的是一種個(gè)體的智慧與勇氣的力量.而法國婦女身上所體現(xiàn)出的

?因?yàn)榭释推?痛恨戰(zhàn)爭而產(chǎn)生的信仰的勇氣和力量，則更多地體現(xiàn)出人類由于對和平

?的渴望而產(chǎn)生的巨大的精神力量。這種勇氣是人類向往自由、光明、幸福的美好品質(zhì)，

?是人類由野蠻邁向文明，不斷發(fā)展進(jìn)步的強(qiáng)大動力。

5.這“兩種勇氣"都是可貴的。美國傘兵在著陸遇險(xiǎn)時(shí)的果敢求救,在不

?幸被捕時(shí)越窗逃生的機(jī)敏，在走投無路時(shí)返回農(nóng)舍的智慧,這些都表現(xiàn)了他作為戰(zhàn)士的

勇氣。但是，作者顯然更看重和崇敬法國婦女的勇氣。法國婦女所表現(xiàn)出來的勇氣是因

?為渴望和平、反對戰(zhàn)爭的堅(jiān)強(qiáng)意志而進(jìn)發(fā)出的強(qiáng)大精神力量。

?讓我們記住“自讀提示”中的一句話：和平是一種信仰。對和平的信仰使這位法國婦

?女具有非凡的勇氣。這種勇氣“是經(jīng)常同你在一起的，永遠(yuǎn)不會讓你丟臉的”精神品質(zhì)，

?具有這種信仰，并懂得信仰和平的人們是“有福氣”的。

6.這篇文章用的是第一人稱敘述角度,從故事的主體來看又是用第王人稱的敘述角

?度.用第一人稱引出故事并結(jié)束全文,可以利于作者直接表達(dá)感受,使議論和抒情更為

充分。主體故事用第三人稱來敘述則利于更加完整、客觀地?cái)⑹觥?/p>

六.當(dāng)堂訓(xùn)練1、給下列加點(diǎn)字注音:

頎長（)拘謹(jǐn)（）熹微（)咆咽(）?2、破折號用法不同的一項(xiàng)是()

ａ、他是第101空降師-—巴頓英雄部隊(duì)的。?ｂ、一個(gè)年約三十歲的法國女人—-她長得并不漂亮……善良而鎮(zhèn)定的-—開了門。?ｃ、她的丈夫和她的三個(gè)小小的孩子-—一個(gè)是嬰兒，坐在一張高椅子上-—坐在飯桌旁邊……

d、他剛跑進(jìn)樹林—-悉意經(jīng)營的……法國樹林—-就聽到周圍都是追兵，互相吆喝著.教學(xué)反思《口語交際—－說特征，猜同學(xué)》教案主備人：備課組成員：第５6課時(shí)（總節(jié)數(shù)）課題：《口語交際－-說特征，猜同學(xué)》學(xué)習(xí)目標(biāo)訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和概括能力.培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上向班上的同學(xué)介紹某個(gè)同學(xué),說的時(shí)候要抓住同學(xué)的特征，條理要清楚,語句要通順。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和概括能力。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和概括能力。學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法二次備課一。教師指導(dǎo)

１．指導(dǎo)學(xué)生抓住同學(xué)的特征，學(xué)生都是剛升入初中的新同學(xué)，相處還不到一個(gè)學(xué)期，彼此還不太熟悉，要介紹清楚一個(gè)同學(xué)，就需要具備一定的觀察力，才能抓住同學(xué)的特征，講起來才不至于與別的同學(xué)混起來。

?2.介紹是盡量避免羅嗦，枝枝蔓蔓，是聽的人抓不住頭緒,這就要求語言有概括力,句句話都說在點(diǎn)子上。

?３。要求介紹的語言最好能夠生動有趣,教育學(xué)生要尊重同學(xué)，抱著欣賞的態(tài)度去介紹別人,發(fā)現(xiàn)別人的長處，向別人學(xué)習(xí),要避免提到同學(xué)的某些缺陷,造成尷尬的局面。

４.聽的同學(xué)要集中精力，積極思維，展開聯(lián)想，分析判斷抓住發(fā)言人介紹的要點(diǎn),猜出究竟是哪一個(gè)同學(xué)。

?５.提前向?qū)W生講明意義，并明確要求，精心組織,周密安排，力求生動活潑，取得實(shí)效。

二.活動內(nèi)容在語文課上介紹某位同學(xué)的特征,讓其他同學(xué)猜出他（她)是誰。并比較水說得好，誰猜得對。三．活動要求1。要抓住同學(xué)的主要特征（包括身材，相貌,言談舉止,脾氣，性格，興趣愛好，個(gè)人特長等）進(jìn)行介紹.

2．做介紹的同學(xué)力求語言形象,生動，不念稿子，聽介紹的同學(xué)要細(xì)心,抓住介紹的要點(diǎn)，并判斷出被介紹的同學(xué)是誰。四?；顒舆^程

１.分小組進(jìn)行討論，總結(jié)特征,然后在小組上進(jìn)行表演,全班分為8個(gè)組，，并從中選出膽大心細(xì)的,觀察力強(qiáng)的同學(xué)到班上進(jìn)行表演。

2.由小組選出的八位代表在講臺上描述,要求用普通話,語速適中,聽的同學(xué)集中精力，積極思考。

五.結(jié)果評價(jià)１．根據(jù)描述，其他同學(xué)能否迅速找出所描述的人.

2．口齒清楚,普通話流利,儀態(tài)自然大方，表述清楚，說話恰當(dāng)?shù)葋碓u價(jià).

六。注意事項(xiàng)１.介紹時(shí)不能說出同學(xué)的姓名，職務(wù).２．用尊重，欣賞被介紹同學(xué)的態(tài)度進(jìn)行介紹．教學(xué)反思寫作《寫童年的故事》教案主備人:備課組成員：第57課時(shí)(總節(jié)數(shù))課題:寫作《寫童年的故事》第一課時(shí)-—-激趣學(xué)習(xí)目標(biāo)1.培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣,學(xué)會傾聽、交流、互動.

?２．通過交流，感受童年的美好、純真，使學(xué)生珍惜童年，熱愛生活。

?3．指導(dǎo)學(xué)生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實(shí)感.

?4．圍繞是否把事情的過程寫清楚,是否表達(dá)了童年生活的有趣，認(rèn)真修改自己的習(xí)作。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實(shí)感。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達(dá)了童年生活的有趣,認(rèn)真修改自己的習(xí)作學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法二次備課一。欣賞童年的文章,激發(fā)情趣:1、《童年趣事》:每一個(gè)人都有童年,童年有喜有樂,有苦有笑，而我的童年，做出來的事情非常好笑。記得，那是一個(gè)天氣晴朗的日子，媽媽給我買回來一只大公雞,我非常喜歡它,經(jīng)常和它玩,喂它食。突然有一天媽媽要把大公雞殺死，我不讓,媽媽說；“你如果能讓大公雞下蛋,我就不殺它"，我說，“行",我就給公雞每天喂五頓食說“大公雞呀，大公雞呀，大公雞呀，你快點(diǎn)下蛋吧。"可是都五六天了它還是不下蛋。我就從廚房拿來一個(gè)雞蛋放在雞窩里，第二天，我裝作去給雞喂食的樣子，發(fā)現(xiàn)了雞蛋，我就高高興興的說，“公雞下蛋了，公雞下蛋了,今天種午就吃炒雞蛋，"媽媽同意了。中午把雞蛋打開時(shí)，發(fā)現(xiàn)雞蛋清不出來，扒開一看，原來是個(gè)熟雞蛋,但是媽媽還是沒有把大公雞殺死.現(xiàn)在我已經(jīng)小學(xué)六年級了，想起那個(gè)熟雞蛋,我就忍不住笑出聲來。還有一次上課想起這件事，忍不住笑出聲來，還被老師罰站了呢。

2、〈童年的回憶〉提起童年，不由得讓我想起快樂的童年。在我童年里有很多快樂的事情，說不清是那一件,實(shí)在是數(shù)不勝數(shù)??！在上幼兒園的時(shí)候，那是美好的時(shí)光,有趣的玩耍，天真的一舉一動都是自由的，因?yàn)闆]有作業(yè)，沒有負(fù)擔(dān),只有一天玩得高興那才是勝利的一天。不過有一件事情讓我永遠(yuǎn)忘不掉，深深的可在我的腦海里。事情是這樣發(fā)生的。在一個(gè)充滿陽光的下午,我們有的小朋友在玩跳跳床，有得玩滑滑梯。小朋友玩的火熱朝天的時(shí)候，阿姨們讓小朋友上教師室發(fā)蘋果吃，正當(dāng)小朋友們爭先恐后的堆在門口時(shí)，我正好跑了過去,我剛到門口時(shí)，一位小朋友碰到在地上，他說是我推的，我又不敢說話，我站在一旁看著,老師圍在他身旁又是說這又是說那，聯(lián)系家長,我害怕極了,不停地流眼淚,以后的事情家長處理了.第二天,我不愛去幼兒園了，也特別的害怕，本來就不是我推的。從那以后，我每天上幼兒園時(shí)都在流眼淚，不出聲.不想去也沒辦法,因?yàn)榘职謰寢屔习?家里沒人,我只好去幼兒園，在門口我眼淚模糊了我的眼睛,目送媽媽的背影，我就怕有人說：“他是我推的?！?/p>

3.想一想為什么這些場景給你留下了深刻的印象?(有趣、天真、可愛……）

二.打開記憶，回憶童年:１．我們的童年生活也有很多有趣、天真、可愛的故事，靜靜地回憶一下,自己輕輕地說一說。

2.請同學(xué)們來說一說自己童年難忘的故事。

?課堂評價(jià)：（1)有沒有把事情說清楚。(２）有沒有把事情說具體。

3.學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互說說自己最難忘的事情,把事情說清楚，說具體.三.課堂交流，分享童年：1.每個(gè)學(xué)習(xí)小組評選最難忘的童年故事。

?2。各個(gè)學(xué)習(xí)小組輪流在班內(nèi)交流最難忘的童年故事。

要求:一位同學(xué)講述自己的童年故事，其他的同學(xué)說說推薦的理由。

?3.師生共同評議說得是否清楚、具體，并提出具體的修改建議。

四。修改提高，難忘童年：1．以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行修改,把童年故事說得更清楚更具體。

2.嘗試把學(xué)習(xí)小組內(nèi)各個(gè)同學(xué)的童年故事,連起來，變成一個(gè)有趣的童年歷程。

?3．班內(nèi)交流。

教學(xué)反思?寫作《寫童年的故事》教案主備人：備課組成員:第58課時(shí)（總節(jié)數(shù)）課題：寫作《寫童年的故事》第二課時(shí)--－習(xí)作指導(dǎo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1．培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣，學(xué)會傾聽、交流、互動。

２。通過交流,感受童年的美好、純真，使學(xué)生珍惜童年，熱愛生活。

３．指導(dǎo)學(xué)生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實(shí)感。

?4.圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達(dá)了童年生活的有趣，認(rèn)真修改自己的習(xí)作。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生具體有序地寫出童年有趣的事情,表真情實(shí)感。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達(dá)了童年生活的有趣，認(rèn)真修改自己的習(xí)作學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法二次備課創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們一起品味了《童年》的文章。我們想到很多，好像也看到了很多。現(xiàn)在讓我們一起分享同學(xué)們寫的童年故事吧。?二、自由交流,拓展思路:1。過渡:現(xiàn)在，咱們四人一小組進(jìn)行交流，說說你們在童年時(shí)代的有趣的事情。所說內(nèi)容不限,可以寫童年時(shí)代發(fā)生在學(xué)校的趣事，也可以寫發(fā)生在家里的趣事，等。只要是覺得有趣的事情就行。一位同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)同學(xué)們可要聽仔細(xì)了，他的童年趣事，到底有趣在哪里。（老師隨時(shí)參與各小組中，分享大家的趣事，并認(rèn)真觀察，適當(dāng)、及時(shí)地給予必要的點(diǎn)評。)

三、大組交流，評價(jià)指導(dǎo)：1.讓四人小組推薦代表，說說他那有趣的童年往事。要求把故事的過程說具體清楚。

２．組織評價(jià).教師可以用以下問題引導(dǎo)學(xué)生展開評價(jià):“他說的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事發(fā)生的過程說具體清楚？”或者“你說的什么地方你最欣賞?”“你還有哪些地方?jīng)]有聽清楚？”“你對怎樣說得更好有什么建議?”等。

?四、草擬片斷,滲透寫法：讓學(xué)生把的童年故事寫下來，讓老師和更多的同學(xué)分享.先讓學(xué)生寫一個(gè)自己認(rèn)為最有把握寫好的片斷。教師巡視,發(fā)現(xiàn)典型.

寫好之后，同學(xué)之間互相交換著看。教師選擇典型的例子,組織全體學(xué)生展開評價(jià)，可以欣賞寫得好的地方,也可以指出不足之處，提出修改建議.

?五、小結(jié)談話：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),大家的眼前呈現(xiàn)出許許多多有趣的童年往事，如夢如畫,豐富多采，充滿著天真無比的童趣……。由于時(shí)間關(guān)系,大家還沒有把全文寫完,下課后繼續(xù)寫完，完成一篇完整的文章,讓老師分享你們的童年趣事。

?六、展示典型，組織講評：１。教師事先從學(xué)生的初稿中發(fā)現(xiàn)典型。

2。導(dǎo)語:同學(xué)們，老師閱讀了同學(xué)們的作文,就好像走進(jìn)了你們的童年，感受到大家童年的純真和美好。

?3.展示優(yōu)秀習(xí)作,讓作者朗讀。（張貼）

4．師生共同評議。

七、小組交流,互評互改:四人小組互相交流。讓學(xué)生在小組內(nèi)讀自己的習(xí)作，先指出自己習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后讓其他同學(xué)評一評優(yōu)缺點(diǎn)，提出修改建議。

八、總結(jié)談話：通過這節(jié)課的講評,大家的思路應(yīng)該更加寬闊了吧!為了使大家的童年趣事更加生動,更加精彩,請大家根據(jù)同學(xué)們的修改意見，回去把文章認(rèn)真改一改，把童年趣事寫得具體,更生動,讓更多的人來分享你們童年的美好和歡樂。

教學(xué)反思《行楷字的筆畫組合》教案主備人:備課組成員:第5９課時(shí)（總節(jié)數(shù)）課題:《行楷字的筆畫組合》學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生理解行楷技法，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的理念。展示一些硬筆書法作品,培養(yǎng)學(xué)生的書法審美價(jià)值.激發(fā)學(xué)生寫字的熱情.學(xué)習(xí)重點(diǎn):激發(fā)學(xué)生寫字的熱情。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：展示一些硬筆書法作品，培養(yǎng)學(xué)生的書法審美價(jià)值。學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法二次備課一．導(dǎo)入新課（點(diǎn)擊多媒體，顯示《祭侄文稿》）?

同學(xué)們，我們現(xiàn)在看到的是唐代書法家顏真卿的書法作品《祭侄文稿》。這篇作品是顏真卿為追祭在“安史之亂"中被殺害的侄兒季明的即興之作。全文氣勢磅礴，雄奇豪邁,跌宕多姿，其沉痛悲憤之情溢于筆端,是一件以情入書不可多得的稀世珍品，被世人稱為“天下第二行書".下面請同學(xué)們看一幅鋼筆行楷作品：?

這幅作品,神態(tài)瀟灑，富于魅力，字體勻稱舒展，清爽悅目，很適合初學(xué)行楷字的人學(xué)習(xí)。今天，我們就來講一講行楷技法.?

二.點(diǎn)擊多媒體：行楷字的特點(diǎn)

１。用筆流暢。行楷的用筆靈活、方便,一般需要逆鋒、頓筆、停筆、回鋒等嚴(yán)格的運(yùn)筆，不強(qiáng)調(diào)用筆中更多的提按、筆畫形態(tài),只要求筆道流暢,多取順勢,變轉(zhuǎn)合理，行筆巧妙。

２.連筆。所謂連筆就是把字筆畫之間的運(yùn)筆過程連起來書寫,即前一筆畫的收筆與下一筆畫的起筆相連接。連筆分為實(shí)連與虛連。筆畫之間通過游絲來聯(lián)系的為實(shí)連，筆畫之間沒有游絲但筆斷意連的為虛連.連筆的原則是按照漢字書寫的筆順,除了少數(shù)的筆順變化以外,大體上與楷書的筆順相同。如：

３.省筆。所謂省筆是指在行書中，有的筆畫可以省去不寫,或與別的筆畫連起來一筆寫成。在省寫的過程中,有的筆畫改變了楷書的形態(tài),楷書中一筆、兩筆，甚至三、四筆的點(diǎn)畫，在行楷書中可以一筆寫成。注意:省筆不能自己隨心所欲地減省筆畫,必須合符約定俗成的規(guī)矩。如：

4。改變原有的筆順。與楷書相比,行楷書的筆順不是一成不變的.行楷書的書寫，根據(jù)實(shí)際需要，個(gè)別地方由于書寫到具體部位時(shí),筆畫的連結(jié)、縈帶、減省等使字形發(fā)生變化，相應(yīng)的筆順也隨之改變了。當(dāng)然,筆順的變化也不是隨意的,也必須符合約定俗成的規(guī)矩。如：?

5。形態(tài)多樣。楷書的每個(gè)漢字形態(tài)單一,而行楷字由于結(jié)字自由，字形變化多樣