關于培優(yōu)補差工作總結（通用5篇）一學期以來，在學校領導、教師們的關懷和支持下，我在培優(yōu)補差工作過程中，能依據(jù)實際情景，有步驟、有措施地實施落實培優(yōu)補差的資料，使學生能較好的得到進展。

經(jīng)過內(nèi)化教育，學生的學習動機，學習進取性大大地被調(diào)動起來，不管是優(yōu)等生或是后進生，現(xiàn)都能明確自我的學習目的，不是為別人，而是為自我，學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，此刻是“我要學”。經(jīng)過不斷的加強訓練，教師幫助學生獵取一個個小勝利，學生的自信念，意志力得到很大的提高。現(xiàn)將一學期來的工作總結如下：

1、教學觀念的進取轉化，家長的熱心協(xié)作。在工作過程中，教師的觀念能進取轉化，由以前看分數(shù)，注意優(yōu)生的輔導，對后進生急躁缺乏，恨鐵不成鋼，急功近利的心態(tài)轉變?yōu)槟苷_對待每一個學生，以培育學生素養(yǎng)的提高為自我工作的重點。在工作過程中能個體分析，群體分析，確立進展目標和措施，找出每個學生的優(yōu)點、缺點，潛在的優(yōu)點、缺點，新的生長點。用進展的眼光看自我，分析別人。進取對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓舞性評價，家長能熱心協(xié)作，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把后進生的厭學心情抑制在一個最低點上。

2、在班級里建立學生的學習檔案，依此進展分層，設立不一樣層次的學習幫扶小組，確立學習目標。在班級里努力營造一個良好的學習氣氛，轉變教師拖堂的陋俗，把問題交給學生去獨立解決，教師起指導作用。其次，依據(jù)學生的本領，對各層次的學生分別有不一樣的完成目標，由易而難，逐層推動。

3、實行低、小、多、快的教法改革，充分發(fā)揮學生相互教育，自我教育的作用。摸清學生相關預備學問，根底、本領和心理預備的實際，把起點放在學生努力一下就能夠到達的水平上，使新舊學問產(chǎn)生聯(lián)結，構成網(wǎng)絡。依據(jù)學生實際，確定能到達的實際進度，把教學的步伐放小，把教學資料按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次，分層推動。在實際教學中，依據(jù)本班學生實際細心設計每一節(jié)課，力爭做到精講精練?？焖俜磻瑴蕰r發(fā)覺學生存在的問題，準時矯正及調(diào)整教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避開課后大面積補課。

在培優(yōu)補差的過程中，我實行了這樣一些措施：

1、培優(yōu)重在拔尖，補差重在提高。

2、課堂上有意識給他們制造時機，讓優(yōu)生吃得飽，讓后進生吃得好。

3、課外輔導，利用課間，放學后的時間，組織學生加以輔導訓練。

4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名后進生，介紹方法讓后進生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。

5、對于后進生主要引導他們多學習，多重復，在嫻熟的根底上不斷提高自我的分析推理本領，尤其是學習態(tài)度的轉變和學習進取性的提高方面要花大力氣。

6、優(yōu)生鼓舞他們多做創(chuàng)新的事情，多鉆研奧賽題。

在一學期的時間里，雖然我在培優(yōu)補差取得了必需的成績，但還存在著一些問題，如教育教學方法、手段還有待改善。但我信任培優(yōu)轉差工作必需能越做越好的。

培優(yōu)補差工作總結2

本學期本人依據(jù)四年級學生的情景，對個別優(yōu)生進展培育，發(fā)揮優(yōu)生的所長，并對差生進展教育，提高差生的學習進取性，依據(jù)學校的要求，有目的，有組織地，有資料地開展工作，穩(wěn)固他們的學習根底，分層教學，針對學生的不一樣特點因材施教。

一、在培優(yōu)輔差方面做了這些工作：

1、定期開展工作，在規(guī)定時間內(nèi)安排好資料。

2、進展分層教學，優(yōu)生以提高為主，差生以穩(wěn)固根底學問為主，還設立培優(yōu)及輔差部，完成分層練習。

3、向學習傳授學習方法，開掘他們的潛力。

4、常常出一些思維性較強的練習和本領型的訓練讓學生思索，培育學生的創(chuàng)新精神。

5、利用課堂、課間時間進展輔導，確保學習時間和質(zhì)量。在課堂上設計一些有深度的問題讓學生思索。

6、常常向優(yōu)生進展思想教育，找差生談話，提高他們學習的興趣。

7、開展一幫一活動，讓優(yōu)生幫助差生，以照看個別差生的進展。

二、取得的成績：

進展了一學期的培優(yōu)，優(yōu)生遇到難題也留意了學習的方法，促進了思維進展，這個學期的培優(yōu)有比擬明顯的效果。差生的轉化也相比擬較明顯。

三、閱歷及存在問題：

經(jīng)過教育，培育了優(yōu)生肯學的思想，肯大膽去鉆研一些難題，遇到不懂的問題主動問教師。雖然有些學問學生不會，但經(jīng)過思維過程，他們覺得很有勝利感。假如能堅持這樣做，對學生確實是一個很好的培育時機。

存在問題：在方法的探討上還要多式多樣，針對不一樣的問題運用不一樣的方法。

四、今后如何開展工作：

今后要連續(xù)發(fā)揚好的方面，揚長避短。以學校的思想為指導，以培育學生的思維為宗旨，多想方法，提高學習成績。

培優(yōu)補差工作總結3

在長期教育教學工作中，使我熟悉到培優(yōu)輔差工作的重要性和必要性。培育國家的棟梁，首先應當重視特優(yōu)生的培育，使其從小能在好的方面，進展其聰慧才智的特長及綜合素養(yǎng)的本領，使其從小養(yǎng)成努力學習，群類拔萃，鶴立雞群，為以后的成就打下良好的根底。而素養(yǎng)教育的首要標志是學校教育要面對全體學生。要想使每個學生都得到全面進展，這就存在一個帶有普遍性、長期性的問題——差生的轉化。那么怎樣才能做好差生的轉化工作呢？、要求我們教師道德要更新教育觀念。

在智力進展上，有的孩子先覺早悟，有的卻是頑鈍后醒。此外，從才能表現(xiàn)方面來說，有的孩子學習擅長抽象思維，有的卻長于形象思維，有的孩子學習科學文化學問本領較弱，但動手操作本領卻很強。所以，僅有我們做教師的用全面的觀點對待差生，才是保證做好差生轉化工作的前提。

下頭就差生轉化工作總結了幾點做法：

一、真情化冰法

愛，對學生的心靈是任何東西都不能代替的陽光。由于差生往往有一種疑懼心理和對立心情，對教師時時戒備、到處設防。在這種逆反心理的作用下，教師全部的努力都會付之東流。有言道：親其師，才能信其道。僅有到達心理相容，差生那緊閉的心扉才能向教師放開，才能到達教育的良好效果。要做到這一點，教師就要賜予他們更多的暖和，更多的愛，更多的真情，用暖和的愛熔化他們心中的冰山，用摯城的情點燃他們自信和進取的火種，到達“精神所至，金石為開”的奇怪效應。

二、優(yōu)先提問法

課堂提問是教師了解學生學習情景，激發(fā)學生探求新知欲望的重要手段。在實際教學中，讓優(yōu)生“包場”，差生冷落一旁的現(xiàn)象常有發(fā)生。久而久之，差生聽課的留意力就會分散，身在課堂、心在窗外。我認為教學過程中優(yōu)先提問差生是使之得到轉化的一個很好途徑。由于他們的根底和本領都比擬差，所以教師設計問題時要講究層次性，讓差生也能跟著教師的提問而進取思維，做到差生經(jīng)過思索能答復的問題絕不讓優(yōu)生代勞。充分賜予差生自我表現(xiàn)的時機，讓他們在每年在每節(jié)課上都能體會到勝利與收獲的喜悅。這樣因勢利導，循序漸進，逐步到達大面積提高教學質(zhì)量的目的。

三、優(yōu)先批改作業(yè)法

作業(yè)練習是學生穩(wěn)固所學學問的.重要環(huán)節(jié)，作業(yè)批改是教師檢查教學效果的必要手段。優(yōu)生的作業(yè)書寫標準，正確率高，批改起來心境舒服，差生的作業(yè)往往被教師放到最終草草寫個“閱”字完事。這樣一來就導致教師不仔細批閱、差生干脆不做作業(yè)的惡性循環(huán)。這極不利于差生的轉化。我認為，差生的作業(yè)應當受到特別的優(yōu)待才對。教學中我是這樣做的：首先，差生的作業(yè)實行專業(yè)設計。依據(jù)他們的實際水平，設計一些簡潔的、仿照性的作業(yè)。（隨著本領的提高而逐步加大難度）。其次是他們的作業(yè)盡量當堂批改，隨到隨改，優(yōu)先批改。最終是作業(yè)的評價，在作業(yè)的評價中，只打“√”，不打“×”錯誤的地方怎樣辦呢？只畫一條橫線，提示學生紅線上頭有錯誤，必需改正。學生經(jīng)過仔細思索湖，會做了，就將錯誤的擦掉，填上正確的，教師看到改對后，在紅線的末尾填上一個較長的“”了一個不太標準的“√”，假如修改后仍是錯的，紅線不動，直至改對為止。這樣既維護了學生的自尊心，增加了他們的榮譽感，又養(yǎng)成了有錯就改的好習慣，也便于教師監(jiān)視學生對錯題的修改。經(jīng)過這樣反復的時間過程，一個個錯題的被改正過來的，成績一步一步提高了，我門的目的也到達了。

四、示意提示法

每個人都渴望得到別人的認同與贊美，尤其那些正在轉化過程中的差生更是如此。所以我們杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭露、批判，甚至惡語傷人，這樣對于差生的轉化只能適得其反、事半功倍。那么差生的教育轉化過程中應當實行一些怎樣的方式方法呢？我覺得細心設計安排一些環(huán)境和場合，讓他們在不知不覺中得到提示和示意，才能到達教育的目的。

五、準時表揚法

差生雖然缺點多，但他們同樣期望受到別人的敬重和表揚，假如這種期盼總得不到滿意，他們酒會自暴自棄，破罐子破摔。所以我們教師應當在他們?nèi)〉锰岣呋蚴莿倮麜r，準時確定，忠心慶賀。差生和其他學生做了同樣的好事，取得了同樣的提高，教師應優(yōu)先表揚差生，借此時機增加其自尊心，確立其自信念，強化其正確行為，并且將這方面的優(yōu)勢或提高遷移到其他方面。對差生的要求要一步一步提出。開頭要求要低，讓他們沒前進一步都得到準時表揚，產(chǎn)生勝利的心情體驗，從而使他們更加信念十足地實現(xiàn)教師提出的更高要求，這樣利用準時表揚，喚起他們的自信念和求知欲。逐步構成變后進為先進的內(nèi)驅力。取得良好的效果。

總之，差生的轉化，任重而道遠，可是只要我們教師更新教育觀念，用進展的觀點去對待差生，一步一個腳印地將差生轉化工作做到實處。這樣才能全面落實素養(yǎng)教育，為之交上一份滿足的答卷。

以下是我在培優(yōu)工作中的幾點做法和體會：

一、了解“特優(yōu)生”的共性和素養(yǎng)

為了更有利于地做好培優(yōu)工作，教師應當把握每個“特優(yōu)生”的共性，也是他們的氣質(zhì)，性格及情操是很有必要的，為了更好地把握每個優(yōu)生的特點及數(shù)學綜合素養(yǎng)的本領，我常常在課余時間與學生溝通，依據(jù)各種現(xiàn)象因勢利導，告知他們?nèi)绾螌Υ龑W習、生活應當有英勇拼搏的精神，要虛心慎重，不能馬虎大意，在生活中遇到困難不要可怕，這樣既拉近與學生的距離，又了解了優(yōu)生的共性特點和教育了優(yōu)生，可謂“一箭雙雕”，僅有深入了解，才能更好的培育“特優(yōu)生”，到達幻想的效果。

二、發(fā)揮“特優(yōu)生”的作用

在每一個班“特優(yōu)生”無疑是班上的學習骨干，也是教師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰慧才智，如我在六年級兩個班實行“一幫一”活動，抓典型帶一般幫教“雙差生”，讓一個“特優(yōu)生”幫助一個“特差生”，經(jīng)過一個學期的堅持，班上有好幾個“特差生”，已經(jīng)是中等生了，在班里我非常重視“特優(yōu)生”的本領，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自我的最大本領做到最好，他們相當于教師的左右手，在學習上，紀律上他們都起到榜樣帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優(yōu)異的成績、安康的思想和良好的紀律去幫帶“特差生”，并取得了必需的成效。

三、正確引導“特優(yōu)生”

人并非圣賢，誰能無過，最宏大的善者也應當有錯誤的時候吧！何況是不定性的小學生，無論成績有多優(yōu)秀的學生也有犯錯的時候，這時，應對這些比擬有共性的學生就看教師的教育的方法了，教師對優(yōu)等生犯錯行為是不是睜只眼閉只眼，頂多以“以后留意”之類的話語敷衍過去算了，假如是這樣的教育方法，只能寵庸學生屢次犯錯的習慣、由于學生沒有熟悉到犯錯的嚴峻性，而教師沒有正確的指出犯錯的性質(zhì)，緣由和危害性，給其作詳細分析，沒有指出改錯的途徑，可能會養(yǎng)成學屢不改的惡習，這樣長期下去，何談是優(yōu)秀的學生呢？

四、加強培育“特優(yōu)生”

著重培育特優(yōu)生的求知望和學習自覺性，告知他們學習真本事對前途和社會主義事業(yè)作奉獻，有很重要的幫助，要使學生理解學問的重要性，從而讓他們明白讀好書的作用何在，調(diào)動“特優(yōu)生”的學習自覺性激發(fā)學習的求知欲望和探究精神，使其在好的根底能更進一層，要想更好的培育“特優(yōu)生”，首先，教師自我要有淵博的學識，和扎實的專業(yè)水平?！耙虢o學生一杯水，自我要有一桶水”。

以上是我在培優(yōu)和輔差工作中的點滴體會和做法，談不上什么閱歷，在今后的培優(yōu)和輔差工作中，我會更加努力，仔細向有閱歷的教師學習，不斷探究總結閱歷和實踐，更新進取，爭取更好的成績。

培優(yōu)補差工作總結4

本學期在學校領導的關懷與支持下，在“培優(yōu)補差”工作過程中，能依照規(guī)劃，依據(jù)實際情景，有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)補差”的資料，規(guī)劃中要求到達的目標根本能實現(xiàn)。現(xiàn)特對本學期培優(yōu)補差工作做以下總結：

一、對于成績較好的學生，想法讓他們學會學習

我發(fā)覺有一些成績很好的學生不必需有好的學習方法。大多都是在教師的強逼下取得提高的。這不利于學生朝更高的方向進展，也不利于他們終身學習習慣的養(yǎng)成。我在教學中想盡各種方法，讓他們最大程度地提高學習效率。

對于詳細的學習，我一般要求這局部學生在識記學問點“牢、準、全”的根底上，強調(diào)進展各種題型的練習，不能顧此失彼。在課堂上也兼顧聽、說、讀、寫的綜合練習。另外也有意培育學生的觀看本領，能獨立發(fā)覺課文中的重點、難點和考點。

二、對于根底很差的學生，經(jīng)過完成少量任務，讓他們有成就感，從而培育他們學習英語的興趣

本學期中后期我們采納了分層教學，大多成績較差的學生由教師進展特地指導，效果突出。為了讓這局部學生產(chǎn)生學英語的興趣，我仔細篩選出每個單元的兩三個最重要的學問點，估量考試會消失的，特地給學生重新講解一遍，要求他們劃下這些學問點。并給他們強調(diào)我們要把握的學問原先是如此少，所以必需要按時完成，否則真不知該讓教師怎樣評價他們了。結果不少學生主動找我，請我檢查他們的把握情景。我又對他們大力表揚一番，班里的英語學習現(xiàn)已消失良性勢頭。

在記憶單詞上，我也不要求他們把當天學的全部單詞都會背，但每次在早讀學完單詞后，我總是每過幾分鐘都挨個問他們這幾分鐘背了幾個單詞了。結果這樣一來，全部學生都能背五、六個單詞。想一想原先，每次聽到學生說還沒有背我就火冒三丈，但發(fā)火之后他們照樣不背，有何用呢？并且學生簡單產(chǎn)生抵觸心情，教師心境也不會好?？磥聿粩嗵骄啃碌姆椒ǚ浅Ｖ匾?/p>

三、讓學生喜愛教師，是培優(yōu)補差的關鍵

往年我由于教學上的壓力，也由于其他教師的教育（對學生越嚴越好），一向采納極不民主的做法，結果雖然成績不算最差，但對學生的安康成長極為不利。此刻受到新的教學理念的影響，我大膽拋棄了原有做法，以嶄新的姿勢應對學生。在課堂上充分敬重他們，一同學習，一同研討學問，和學生拉近了距離。盡管這樣，我發(fā)覺學生更加敬重我，本學期總體上沒消失讓人不開心的事。

固然，就此刻的成績來看，還沒有消失明顯的好轉，但不管是成績好和成績差的學生，都正在向好的方向進展，我能預見再過一兩個月，學生的成績會有提高?？墒?，僅依平均分來確定教師的勝利與否，從我校的實際來講是不夠科學的。只要學生提高了，并能安康地成長與學習，就說明教師已付出了很多努力，也說明他是一個負職責的、合格甚至優(yōu)秀的教師。我認為這才是最重要的。

培優(yōu)補差工作總結5

在教育教學工作中，我熟悉到培優(yōu)輔差是教學工作的重頭戲之一。本年度在“培優(yōu)扶差”工作過程中，我依據(jù)班級的根本情景，針對班上消失的一些詳細表現(xiàn)，如：不愛學習、學習習慣不好以及學習時懶散等情景，有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)扶差”的資料，現(xiàn)將“培優(yōu)扶差”工作總結如下：

一、在“培優(yōu)”方面：

1、分析中等生的共性，加強思想教育

培優(yōu)，重點不在于優(yōu)生上，而在于中等生身上。培育他們有要正確的思想，仔細的學習態(tài)度。由于一個人的思想打算他的態(tài)度，而態(tài)度又打算了一切。所以，我先了解學生的共性，依據(jù)他們不一樣的特性，在課余的時間實行不一樣方式與他們溝通，結合尋常學習和生活中消失的各種現(xiàn)象，使學生理解學問的重要性，從而讓他們明白讀好書的作用何在，調(diào)動起他們的求知望和學習的自覺性。

2、競爭機制，查找緣由，表達勝利感

在課外輔導時，我經(jīng)過做許多的練習，讓中等生分成小組來競爭，查找錯誤的緣由。在不斷的練習中，使他們自我發(fā)覺錯誤，并予以更正。在課堂教學中，我擅長設計不一樣層次的問題，有意識的把不一樣題目拋給不一樣層次的學生，給時機他們表現(xiàn)，這樣不但調(diào)動他們的學習進取性，并且讓他們表達勝利感。

3、表達優(yōu)生的價值，爭做優(yōu)生

在班里我非常重視優(yōu)生的本領，使他們成為了我的左右手。在學習上，紀律上他們都起到榜樣帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優(yōu)異的成績、安康的思想和良好的紀律去幫助中等生和差生，經(jīng)過一學期的堅持，班上有好幾個中等生變成了優(yōu)生，并取得了必需的成效。

二、在“輔差”方面：

差生，他們具有與一般學生不一樣的特點：自卑感強；同學們的嘲諷、瞧不起；教師的無視與冷落，使他們感到很自卑或構成了逆反心理。其實，他們是非常渴望得到別人的重