第3頁(yè)共3頁(yè)小學(xué)一?年級(jí)上?學(xué)期數(shù)?學(xué)教師?教學(xué)工?作總結(jié)?上學(xué)?期，我?擔(dān)任一?三班的?數(shù)學(xué)教?學(xué)工作?。學(xué)生?剛剛由?幼兒園?升入，?學(xué)習(xí)習(xí)?慣還未?養(yǎng)成，?再加上?家庭及?學(xué)生智?力的差?異，我?努力根?據(jù)學(xué)生?的實(shí)際?情況，?采取有?效的措?施，激?發(fā)學(xué)生?的學(xué)習(xí)?興趣，?培養(yǎng)學(xué)?生的學(xué)?習(xí)習(xí)慣?，引導(dǎo)?學(xué)生參?與學(xué)習(xí)?的全過(guò)?程，取?得了一?定效果??，F(xiàn)小?結(jié)如下?：一，?以課堂?教學(xué)為?核心：?1、?備課。?學(xué)期初?，鉆研?了《數(shù)?學(xué)課程?標(biāo)準(zhǔn)》?，教材?，教參?，對(duì)學(xué)?期教學(xué)?內(nèi)容做?到心中?有數(shù)。?學(xué)期中?，著重?進(jìn)行單?元備課?，掌握?每一部?分知識(shí)?在單元?中，在?整冊(cè)書?中的地?位，作?用。思?考學(xué)生?怎樣學(xué)?，學(xué)生?將會(huì)產(chǎn)?生什么?疑難，?該怎樣?解決。?在備課?本中體?現(xiàn)教師?的引導(dǎo)?，學(xué)生?的主動(dòng)?學(xué)習(xí)過(guò)?程。充?分理解?課后習(xí)?題的作?用，設(shè)?計(jì)好練?習(xí)。?2、上?課。?（1）?創(chuàng)設(shè)各?種情境?，激發(fā)?學(xué)生思?考。然?后，放?手讓學(xué)?生探究?，動(dòng)手?，動(dòng)口?，動(dòng)眼?，動(dòng)腦?。針對(duì)?教學(xué)重?，難點(diǎn)?，選擇?學(xué)生的?探究結(jié)?果，學(xué)?生進(jìn)行?比較，?交流，?討論，?從中掌?握知識(shí)?，培養(yǎng)?能力。?接著，?學(xué)生練?習(xí)不同?坡度，?不同層?次的題?目，鞏?固知識(shí)?，形成?能力，?發(fā)展思?維。最?后，盡?量讓學(xué)?生自己?小結(jié)學(xué)?到的知?識(shí)以及?方法。?現(xiàn)在學(xué)?生普遍?對(duì)數(shù)學(xué)?課感興?趣，參?與性高?，為學(xué)?好數(shù)學(xué)?邁出了?堅(jiān)實(shí)的?一步。?（2?）及時(shí)?復(fù)習(xí)。?根據(jù)愛(ài)?賓浩斯?遺忘規(guī)?律，新?知識(shí)的?遺忘隨?時(shí)間的?延長(zhǎng)而?減慢。?因此，?我的做?法是：?新授知?識(shí)基本?是當(dāng)天?復(fù)習(xí)或?第二天?復(fù)習(xí)，?以后再?逐漸延?長(zhǎng)復(fù)習(xí)?時(shí)間。?這項(xiàng)措?施非常?適合低?年級(jí)學(xué)?生遺忘?快，不?會(huì)復(fù)習(xí)?的特點(diǎn)?。（?3）努?力構(gòu)建?知識(shí)網(wǎng)?絡(luò)。一?般做到?一小節(jié)?一整理?，形成?每節(jié)知?識(shí)串；?每單元?整理復(fù)?習(xí)形成?知識(shí)鏈?，一學(xué)?期對(duì)整?冊(cè)書進(jìn)?行整理?復(fù)習(xí)。?學(xué)生經(jīng)?歷了教?材由"?薄"變?"厚"?，再變?"薄"?的過(guò)程?，既形?成了知?識(shí)網(wǎng)，?又學(xué)到?了方法?，容易?產(chǎn)生學(xué)?習(xí)遷移?，給學(xué)?生的創(chuàng)?新，實(shí)?踐提供?了可能?。3?、批改?作業(yè)針?對(duì)不同?的練習(xí)?錯(cuò)誤，?教師面?批，指?出個(gè)性?問(wèn)題，?集體訂?正共性?問(wèn)題。?批改作?業(yè)時(shí)，?教師點(diǎn)?出錯(cuò)題?，不指?明錯(cuò)處?，讓學(xué)?生自己?查找錯(cuò)?誤，增?強(qiáng)學(xué)生?的分析?能力。?學(xué)生訂?正之后?，仍給?滿分，?鼓勵(lì)學(xué)?生獨(dú)立?作業(yè)的?習(xí)慣，?對(duì)激發(fā)?學(xué)習(xí)的?興趣取?得了較?好效果?。分析?練習(xí)產(chǎn)?生錯(cuò)誤?的原因?，改進(jìn)?教學(xué)，?提高教?師教學(xué)?的針對(duì)?性。?4、注?重對(duì)后?進(jìn)生的?輔導(dǎo)。?對(duì)后進(jìn)?生分層?次要求?。在教?學(xué)中注?意降低?難度，?放緩坡?度，允?許他們?采用自?己的方?法慢速?度學(xué)習(xí)?。注重?他們的?學(xué)習(xí)過(guò)?程。在?教學(xué)中?逐步培?養(yǎng)他們?的學(xué)習(xí)?興趣，?提高他?們的學(xué)?習(xí)自信?心，對(duì)?學(xué)生的?回答采?取"揚(yáng)?棄"的?態(tài)度，?從而打?破了上?課發(fā)言?死氣沉?沉的局?面，使?學(xué)生敢?于回答?問(wèn)題，?樂(lè)于思?考。?5、做?好測(cè)試?評(píng)估工?作。評(píng)?估不只?是看學(xué)?生學(xué)習(xí)?成績(jī)?nèi)?何，更?重要的?是了解?學(xué)生學(xué)?習(xí)的心?理，作?為教師?改進(jìn)教?學(xué)的依?據(jù)。在?測(cè)試卷?中，增?加了體?現(xiàn)學(xué)生?思維過(guò)?程的試?題。測(cè)?試的結(jié)?果也不?再作為?評(píng)價(jià)學(xué)?生唯一?依據(jù)，?而是看?重學(xué)生?的知識(shí)?掌握情?況，學(xué)?習(xí)的努?力程度?。在評(píng)?講試卷?時(shí)，打?破按順?序逐題?講解的?模式，?嘗試采?用按類?講解。?如：將?試卷中?錯(cuò)誤較?多的類?型依次?進(jìn)行講?解。希?望通過(guò)?這一改?變，能?讓學(xué)生?從不同?角度掌?握，運(yùn)?用知識(shí)?。二，?積極落?實(shí)素質(zhì)?教育堅(jiān)?持正確?的教育?思想，?樹立與?素質(zhì)教?育相適?應(yīng)的教?學(xué)觀念?，改變?"以知?識(shí)為本?"的傳?統(tǒng)認(rèn)識(shí)?，樹立?"以學(xué)?生發(fā)展?為本"?的新觀?念，緊?緊圍繞?學(xué)生的?探索與?創(chuàng)新活?動(dòng)展開?，呈現(xiàn)?出"樂(lè)?，實(shí)，?活，新?"的教?學(xué)情境?。例如?：找規(guī)?律；動(dòng)?物拼圖?；我當(dāng)?小醫(yī)生?等活動(dòng)?，都極?大的激?發(fā)了學(xué)?生的興?趣，解?放了學(xué)?生的眼?睛，嘴?巴和手?，創(chuàng)造?了讓學(xué)?生操作?，實(shí)驗(yàn)?的機(jī)會(huì)?；獨(dú)立?思考的?機(jī)會(huì)；?表達(dá)自?己想法?的機(jī)會(huì)?；自我?表現(xiàn)的?機(jī)會(huì)，?使學(xué)生?能保持?良好的?心境，?始終以?一種輕?松，愉?快的心?情去積?極主動(dòng)?的參與?學(xué)習(xí)。?三，參?加教育?教研活?動(dòng)：?1、改?變教育?觀念。?明確教?育是為?學(xué)生今?后的發(fā)?展服務(wù)?的。閱?讀教育?期刊，?思考培?養(yǎng)學(xué)生?創(chuàng)新意?識(shí)，實(shí)?踐能力?的方法?和途徑?。2?、積極?參與全?國(guó)教師?專業(yè)培?訓(xùn)和學(xué)?校的接?力式教?研，摸?索教育?教學(xué)特?點(diǎn)，為?靈活運(yùn)?用教學(xué)?方法進(jìn)?行課堂?教學(xué)做?好準(zhǔn)備?。3?、"走?出去，?請(qǐng)進(jìn)來(lái)?"。到?其他學(xué)?校聽課?，自己?上公開?課，大?家交流?，討論?：在新?的課程?標(biāo)準(zhǔn)下?如何在?教學(xué)中?發(fā)展學(xué)?生的主?體性。?創(chuàng)造各?種適宜?的，開?放的情?境，逐?步培養(yǎng)?學(xué)生的?創(chuàng)新意?識(shí)，能?力和實(shí)?踐能力?，明確?方向，?促進(jìn)教?學(xué)。四?，不足?之處對(duì)?教材的?鉆研深?度還不?是很透?徹，對(duì)?數(shù)學(xué)教?學(xué)工作?還缺乏?經(jīng)驗(yàn)，?對(duì)學(xué)生?的年齡?特點(diǎn)知?識(shí)掌握?規(guī)律還?不是很?明了，?對(duì)學(xué)生?的要求?還不是?很到位?，更重?要的是