Word第第頁中學生心理健康的調(diào)研報告（3篇）中同學心理健康的調(diào)研報告1

一、討論目的

高一同學的心理健康水平，不僅關系到自身的全面進展，而且影響到全民族的素養(yǎng)水平和精神文明程度。中學時期是人生成長的重要階段，是心理健康進展的關鍵時期。然而，面對現(xiàn)代社會競爭的加劇，教育的局限，家庭教育的弱化，不少的中同學不同程度地存在各種心理困擾和障礙，影響其健康進展。作為教育者，如何依據(jù)同學的心理狀況有效地培育和提高同學的心理素養(yǎng)呢?為此，我對我班同學的心理健康問題進行特地調(diào)查。

另外，通過問卷，同學會顯得不那么拘束，會說出真實的想法。老師和家長可以從中了解到同學的想法，從而適當?shù)霓D變一些教育方式，增添與同學的溝通溝通。讓同學在歡樂的環(huán)境中學習和生活。

二、討論對象

xx中學高一十班54名同學

三、討論方法

采納不記名問卷調(diào)查法

調(diào)查問卷共發(fā)放了54份，有效回收54份。

四、討論時間

星期二班會

利用班會發(fā)放、填寫、回收調(diào)查問卷。

五、結果分析

1、同學的學習狀態(tài)較差,對新學習環(huán)境不適應。

上課時，集中留意力學習的時間短，簡單走神;假如別人不催促，很少主動學習;在學習和消遣發(fā)生沖突時，74%的同學拿不定想法，而主動選擇學習的竟是0%;常常很想學習，但總是無法集中精力學進去的占44.5%;能按打算學習的人只占5.5%;77.7%的同學學習勁頭時高時低;等等。高一同學承當?shù)膶W習負擔與壓力和學校相比更重，高一階段的課程明顯增多,難度增大,教學進度比學校明顯加快。此外高中老師對同學提出更高的期望和要求,主動引導同學對教學內(nèi)容進行更深層的探究,去發(fā)覺一般性規(guī)律。隨著學習科目的增多和學習內(nèi)容的加深以及方法的轉變,同學難以很快適應任課老師新的授課方式,在方法和學習習慣上仍沿襲學校的老習慣。因此,對于剛進高中的新生來說新學習環(huán)境確實是不易接受。

2、同學感到學習壓力較大。

42.6%的同學感到學習負擔很重;9.2%的同學常為短時間內(nèi)成果沒有提高而苦惱不己;42.6%的同學常常厭煩考試;學習壓力主要來自激烈的升學競爭和家長、老師的高期望。同學們談到，各個方面反復警示他們的是:過得了高考獨木橋即是陽關大道，過不去則跌入萬丈深淵。在這種偏頗的教育觀念之下，同學的學習被層層加碼，在校學習時間很長。與此同時，課后作業(yè)繁重，考試頻繁，且不斷公布分數(shù)排位，同學們承受著身體和心理的雙重重負。假如有一場考前心理講座，53.7%的同學盼望的內(nèi)容是心情調(diào)整。

3、學習目標不明確，但能準時調(diào)整。

僅有5.5%的同學為自己剛開頭的高中生活有具體規(guī)劃的;92.5%的同學認為學習是不得不做的事;62.9%的同學有時能能按打算學習;等等。同學在學校階段尤其是初三學年，都是勤奮、拼搏的，考上重點中學的信念和父母的期望促使他們在初三學年竭盡全力，當最終結束中考，有一部分同學便松懈下來，完全沒有了以往的拼搏精神。這些同學認為考上高中了可以休息下了，高一學年不必太緊急，不妨先放松一下，學習自覺性和主動性下降。對自己的將來失去了方向感，感覺迷茫，產(chǎn)生了失落感，學習目標不明確，失去了自己的人生坐標。但是，72.2%的同學，當給自己定的學習目標有困難可能做不到時，他們會縮小目標;51.9%的同學有時會為了實現(xiàn)一個大目標，給自己制定循序漸進的小目標;等等。說明同學一旦熟悉到現(xiàn)狀就能調(diào)整目標，調(diào)整心態(tài)。

4、責任心不強，缺少擔當。

3.7%的同學盼望在班級中當干部;主動參與班級的各種活動的同學大致占14.8%。大部分同學很自我，一切以自己為準，不替他人不替班集體考慮，經(jīng)常是“事不關己,高高掛起”,班集體榮譽感薄弱。

六、思索與改良措施

無論同學消失哪種心理障礙，對他們的學習和成長的消極影響是顯著的、巨大的。因此，作為教育工，尤其是高一班級的班主任，肯定要做預防心理失衡的提前指導，二是要注意做好疏導工作。下面，本人依據(jù)自己對教育、教學工作中的體會，談一談對高一同學心理障礙的預防與疏導。

1.關懷同學的心理。

作為老師，不但要重視同學的學業(yè)進展，而且關懷同學的身心健康。老師雖然把握了一些心理健康的學問，但是要處理同學的心理問題還是有難度的。其實，中同學有他們自己的特別心理，比成年人更加的敏感和脆弱。工作中遇到的一些心理問題，首先跟家長取得聯(lián)系，不然會使同學失去信念，從而導致同學的心理問題的消失。良好的心理環(huán)境不但是提高教學的有力保證，而且是培育同學健康心理的保證。老師要主動同同學進行溝通，這樣不僅加強了同學愛好、信念、和士氣，而且培育了同學的協(xié)作、共同探究和主動向上的精神。

2.引導同學正確辨識自我，提高適應環(huán)境的力量。

高一同學受熟悉水平的局限，還不能正確、客觀地評價自己，往往由于自我估量過高或過低，造成主客觀不協(xié)調(diào)，無法滿意自己的心理需求，于是有可能消失以上一系列心理問題，所以老師有必要關心同學正確熟悉和評價自我，學會心情調(diào)整，發(fā)揮自身潛能，面對現(xiàn)實，迎難而上。老師如能對同學作出恰如其分的分析與評價，可增進同學自我熟悉的力量。另外，班主任可通過家長會向家長授課，使家長正確對待考試成果，從而減輕同學來自家長的壓力。

3.學習方法指導。

學業(yè)壓力無疑是中同學心理壓力的主要來源。進入高一以后，學習負擔加重，表現(xiàn)為科目增多，對同學的自學力量要求高。一些同學從一開頭沒有很好地加以調(diào)整，把握高中階段正確的學習方法，以適應這一轉變時期，就會感到學習壓力大，學習效果差，成果跟不上。所以，高一班主任老師要注意同學學法指導，引導同學合理利用時間，學會科學用腦，注意勞逸結合，制訂學習打算，這樣，從預習到考試，都不會感到壓力大，無形中減輕了焦慮程度，考試也能應付自如了。

4.開好班會，建立新型師生關系。

良好班集體是一個巨大的教育力氣，對同學的心理進展產(chǎn)生著不行忽視的成效，對引導他們樹立正確的抱負信念有著重大的意義。其實，不少同學的心理問題，有時是來自于與集體的不同步，班主任可利用班會，有意識地組織一些與同學近期心理動向相關的主題班會，借此對他們賜予開導，這樣有利于心理障礙的排解，又可使其自尊心得到滿意。同時，還要利用多種渠道，主動開展豐富多彩的文體活動，鼓舞各類型同學參與課外科技、文藝、體育、制作等愛好小組和校內(nèi)文化活動，使大部分同學在各類型的群體活動中發(fā)揮自己的特長。這樣，既為同學制造了實現(xiàn)自我價值的機會，保持開心、主動的心情，又可促進建立團結和諧的師生關系，從而使老師準時把握同學的思想動態(tài)，準時做好疏導工作。

總之，中同學的心理問題并不行怕，班主任只要能把握一點心理學和教育學學問，在同學中樹立公正、無私的班主任老師形象，以愛心感染同學，教育同學，關心同學制定切合實際的學習目標和打算，關心同學解決學習和生活上的困難，做同學的知心伴侶，就能減輕同學的心理壓力，預防同學心理障礙的消失，并能做到準時發(fā)覺問題，準時做好疏導工作。

中同學心理健康的調(diào)研報告2

一、問題的提出

高一新生入學后,都會有一段時間,不適應新環(huán)境的學習、生活和人際關系。一位心理學家把這種現(xiàn)象稱作“新生適應不良綜合癥”。這些問題如不能準時解決,將會對同學的健康成長產(chǎn)生極大的負面影響,嚴峻的會使同學消失行為障礙或人格缺陷。為了了解高一同學心理健康狀態(tài)，準時分析心理問題產(chǎn)生緣由，以便準時實行正確的措施，是全體同學的心理健康水平得到明顯改善和提高，本人于2023年11月初在長沙市第十九中學高一124班進行了高一同學心理健康的調(diào)查。

1.調(diào)查對象：長沙市第十九中學高一124班同學。

2.調(diào)查方法：問卷調(diào)查。向全班58位同學發(fā)出問卷，收回58份。

二、結果與分析

1.對新學習環(huán)境不適應

調(diào)查問卷統(tǒng)計顯示有34.4%同學認為同學壓力過大;58.8%覺得“還可以”;對于目前的學習任務，有87.5%的同學感到力不從心，因此在對于進入高中后，面對緊急的學習生活是否感到不太適應這個問題上，有71.5%同學選擇的是“有時”;18.4%選擇的是“總是如此”;這說明同學學習壓力已經(jīng)超負荷。說明高一同學與高二高三中同學相比，承當?shù)膶W習負擔與壓力和學校相比更重，高一階段的課程明顯增多,難度增大,教學進度比學校明顯加快。此外高中老師對同學提出更高的期望和要求,主動引導同學對教學內(nèi)容進行更深層的探究,去發(fā)覺一般性規(guī)律。

同時介紹大量延長內(nèi)容來拓寬同學的學問視野,培育抽象概括思維力量。老師還有意訓練同學從多個角度去觀看、分析問題,教學內(nèi)容也更注意系統(tǒng)性、序列化和階梯度。隨著學習科目的增多和學習內(nèi)容的加深以及方法的轉變,同學難以很快適應任課老師新的授課方式,在方法和學習習慣上仍沿襲學校的老習慣。因此,盡管高中教學內(nèi)容根本上符合“可接受原則”,但對于剛進高中的新生來說確是難以接受。

2.對新生活環(huán)境不適應

來到新的學校，面對新的群體，部分高一新生感覺不適應，或難于融入新的生活環(huán)境。調(diào)查問卷結果顯示有23.4%的同學還沒有熟識班上全部的同學，40.2%的同學認為同學之間心理上存在較大距離。對于學校環(huán)境，45.1%的同學表示不習慣新學校的一些規(guī)章制度，有的同學則表示很懷念以前的學校和同學。這說明同學對新環(huán)境還有許多不熟識不適應的地方，懷舊念家的現(xiàn)象比較普遍，同學之間互相交往還在比較淺的層面，還處于情感磨合初期。

3.男生的適應性比女生差

男生適應不良和心理不平衡因子分顯著高于女生。面對困難和新環(huán)境時，女生比男生更擅長向親人伴侶傾訴或以其他方法發(fā)泄心中不快，從而調(diào)整自己的心情狀態(tài)，女生來到新環(huán)境里更能在最短時間內(nèi)找到三五好友，而青春期男生的獨特特點是劇烈的心理叛逆和成人感，同時男生的情感表達力量和溝通溝通力量較女生弱，這些性別特點導致了男生在偏執(zhí)、適應不良和心理不平衡的心理問題發(fā)生率顯著高于女生。

4.目標模糊多迷惘

調(diào)查顯示，58.3%的同學覺得沒有目標，76.8%的同學認為班上學習氣氛差。124班班級學風不夠主動，同學在學校階段尤其是初三學年，都是勤奮、拼搏的，考上重點中學的信念和父母的期望促使他們在初三學年竭盡全力，當最終結束中考，由于中考失利來到這個班級，有一部分同學便松懈下來，完全沒有了以往的拼搏精神，這些同學認為考上高中了可以休息下了，高一學年不必太緊急，不妨先放松一下，加之班上學習氣氛不濃，覺得自己考高校無望，學習自覺性和主動性下降，干脆就放任自己，消極應付每日的任務，對自己的將來失去了方向感，感覺迷茫，產(chǎn)生了失落感，陷入懷疑自己，否認自己的困惑中，失去了自己的人生坐標。

5.早戀心理

調(diào)查顯示，很大部分同學認為高中談戀愛是很正常，甚至很必要的事情，而且在較重的學習壓力和青春期苦惱面前更簡單傾向于早戀尋求理解和關懷。進入青春期的青少年，男女關系意識的增添，令中同學異性交往的火種越來越亮，憧憬愛情是青春期性心理進展的正?，F(xiàn)象。不過，正確的人生觀、學習觀和父母師長的教育使大多數(shù)中同學學會掌握自己的情感，沒有過早陷入早戀的情網(wǎng)。但是，繁重的學習任務，來自考試和家庭的壓力，使一部分自控力量低的同學情感進展不穩(wěn)定，這一時期假如得不到父母的關懷、指導，劇烈的孤獨感和失落感就促使這類同學查找新的情感寄予，特殊需要同伴的友情，以獲得情感的'支持和理解，形成平安感，這種友情在不正確處理的狀況下很簡單轉變?yōu)樗^“愛情”。

三、要求與建議

無論同學消失哪種心理障礙，對他們的學習和成長的消極影響是顯著的、巨大的。首先，心理障礙直接影響同學優(yōu)良品德的培育和形成。一般來說，心理素養(yǎng)如何，直接影響到同學思想品德的進展方向、速度和完善程度。健康的心情和意志，本身就是優(yōu)良品德結構中不行缺少的心理要素。其次，心理障礙直接影響同學學問的學習和力量的進展。

同學的智力活動總伴隨著情感、意志等心理成分，心情的好壞，意志強弱，既影響到學問的把握與技能形成的質(zhì)量，也影響到同學智力進展的速度和水平。因此，作為教育工，尤其是高一級的班主任，一是要做預防心理失衡的"超前指導"，二是要注意做好疏導工作。下面，本人依據(jù)自己對心理詢問的了解和在教育、教學工作中的體會，談一談對高一同學心理障礙的預防與疏導。

1.轉變觀念。

教育者轉變德育觀念，對心理問題要有正確的熟悉，不要把心理問題德育化。老師要熟悉到正值青春年華的中同學最簡單沖動，也是犯錯行為最常見的"危急期"。老師要依據(jù)其年齡進展的特征，進行全面分析，而不能因同學消失心理問題而歸因于思想變壞，不思進取，品德低下，更不能因此而對同學冷眼相看，全盤否認。老師要熟悉到，對高一同學進行心理輔導是時代的要求。

2.引導同學正確辨識自我，客觀評價現(xiàn)實，提高適應環(huán)境的力量。

高一同學受熟悉水平的局限，還不能正確、客觀地評價自己，往往由于自我估量過高或過低，造成主客觀不協(xié)調(diào)，無法滿意自己的心理需求，于是有可能消失以上一系列心理問題，所以老師有必要關心同學正確熟悉和評價自我，學會心情調(diào)整，發(fā)揮自身潛能，面對現(xiàn)實，迎難而上。老師如能對同學作出恰如其分的分析與評價，可增進同學自我熟悉的力量。另外，班主任可通過家長會向家長授課，使家長正確對待考試成果，從而減輕同學來自家長的壓力。

3.學法指導。

學業(yè)壓力無疑是中同學心理壓力的主要來源。進入高一以后，學習負擔加重，表現(xiàn)為科目增多，對同學的自學力量要求高。一些同學從一開頭沒有很好地加以調(diào)整，把握高中階段正確的學習方法，以適應這一轉變時期，就會感到學習壓力大，學習效果差，成果跟不上。所以，高一老師要注意學法指導，引導同學合理利用時間，學會科學用腦，注意勞逸結合，制訂學習打算，這樣，從預習到考試，都不會感到壓力大，無形中減輕了焦慮程度，考試也能應付自如了。

4.主動開展文體活動，建立新型師生關系。

良好班集體是一個巨大的教育力氣，對同學的心理進展產(chǎn)生著不行忽視的成效，對引導他們樹立正確的抱負信念有著重大的意義。其實，不少同學的心理問題，有時是來自于與集體的不善，老師可有意識地組織一些成果較好的同學去向有心理障礙同學"求教"，借此對其短處賜予開導，這樣有利于心理障礙的排解，又可使其自尊心得到滿意。同時，還要利用多種渠道，主動開展豐富多彩的文體活動，鼓舞各類型同學參與課外科技、文藝、體育、制作等愛好小組和校內(nèi)文化活動，使大部分同學在各類型的群體活動中發(fā)揮自己的特長。這樣，既為同學制造了實現(xiàn)自我價值的機會，保持開心、主動的心情，又可促進建立團結和諧的師生關系，從而使老師準時把握同學的思想動態(tài)，準時做好疏導工作。

5.強化心理素養(yǎng)的訓練，增添競爭意識和自信念。

來到新的學習環(huán)境，一旦失去了以往的熟識感，就簡單引起個體欲求上的沖突、失衡而引起心理障礙。所以，在重視做好心理障礙的預防和疏導工作的同時，從長遠來說，還要強化心理素養(yǎng)的訓練，培育同學良好的意志品德，增添競爭意識和自信念，使同學在患病挫折時不至于茫然無措，在面對表揚時也能不忘乎所以。所以教育者一方面要削減對優(yōu)秀生的過分呵護，讓他們正視壓力，提高心理承受力量，另一方面，老師不妨有意設置困難和挫折，培育同學不怕失敗，勇于克服困難的頑強意志。鼓舞同學正確熟悉和面對勝利與失敗，隨時保持鎮(zhèn)靜冷靜，以理性的看法思索問題。

總之，中同學的心理問題并不行怕，只要老師能把握一點心理學和教育學學問，在同學中樹立公正、無私的老師形象，以愛心感染同學，教育同學，關心同學制定切合實際的學習目標和打算，關心同學解決學習和生活上的困難，做同學的知心伴侶，就能減輕同學的心理壓力，預防同學心理障礙的消失，并能做到準時發(fā)覺問題，準時做好疏導工作。

中同學心理健康的調(diào)研報告3

近年來，隨著生活水平的提高和社會生產(chǎn)的進展，青少年的心理健康教育問題引起了人們的極大關注。據(jù)有關調(diào)查資料顯示，我國有16.79%的青少年存在不同程度的心理健康問題，其中高中生占15.76%，而且這個比例正隨著年齡的增長呈現(xiàn)出一種直線上升的攀升趨勢。針對如此嚴峻的教育形勢，為了切實有效的推動素養(yǎng)教育，國家教育部明確規(guī)定：“中等及其以上發(fā)達地區(qū)的城市，條件具備的學校必需開設心理健康教育課程?！辈⑿睦斫】到逃鳛闄z驗學校素養(yǎng)教育達標的重要指標。

正是在這種背景下，我校在上級教育行政部門的統(tǒng)一規(guī)劃指導下，正式將心理健康教育納入了正規(guī)教學打算之中。為了真正做到“教學相長”、“因材施教”，我校心理詢問室面對我校同學進行了一次《同學心理素養(yǎng)調(diào)查》，旨在了解同學的心理健康狀況，為以后的心理檔案建設和某些課題討論以及教育教學供應真實有效的參考資料。

一、討論方法

1、被試抽樣為了保證調(diào)查結果的真實牢靠，這次調(diào)查實行了分層抽樣與隨機抽樣相結合的方式。在調(diào)查同學中抽取一個班級40名同學(男25，女15)作為一個隨機大樣本，然后再在其余的5個班級中每個隨機抽取10名同學(男女各5名)。抽樣群體年齡分布在1516、17這一學齡中期階段(調(diào)查同學共248名，抽樣比例為37.5%)。

2、實施調(diào)查本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷240份，并附指導語，被試做完后將答題卷交回主試老師?；厥沼行Т鹁?15份，有效率為73%。

3、調(diào)查內(nèi)容本次調(diào)查內(nèi)容涉及心理適應、人際交往、自我意識、意志品質(zhì)、心情、人格等多方面社會問題，各題附設四個答案(有的為兩個)，受試選擇最切合自己的一項作為答案。調(diào)查分為三個部分：第一個部分為同學個人背景調(diào)查;其次個部分為心理健康分項調(diào)查;第三部分為同學個項問題自由調(diào)查。

4、數(shù)據(jù)處理本次調(diào)查所獲數(shù)據(jù)實行百分統(tǒng)計法，并由SPSS10.0forWindows進行處理分析。

二、調(diào)查結果及其詳細分析

1、總體理論界定及評價

依據(jù)目前我國學制的詳細劃分，學校生大致處于學齡中期(15、16、17歲)，在這個時期，個體將完成從不成熟到成熟的重要轉變。其間，由于個體生理發(fā)育的超前成熟與心理滯后成熟之間的沖突，使得這個時期既布滿了生氣和活力，同時又布滿著各種心理沖突和沖突。正如日本大西誠一郎在他的《中同學的心理與教育》一書中指出，少年期“在人生中起著特別作用，處于特別地位，存在著特別的問題?！?/p>

如不對這些特別問題準時進行心理保健，就會消失適應不良和心理疾病，這對他們今后的身心健康極為不利。根據(jù)美國哈佛高校心理學教授艾瑞克的心理社會進展理論，學齡中期青少年心理上正處于勤奮進取與自貶自卑二者之間，假如進展順當，則將勝利塑造具有學術、做事、詩人的基本力量;假如進展消失障礙，則將缺乏生活基本力量，布滿失敗感。由此可見中同學的心理健康教育對青少年的健康成長的重要意義。

對于中同學的心理特點，朱智賢教授曾概括為“過渡期，是從兒童期(稚嫩期)向青年期(成熟期)過渡的時期，是一個半稚嫩、半成熟的時期，是性和依靠性、自覺性和稚嫩性錯綜冗雜的時期。”至于這一評價是否符合現(xiàn)時代的青少年，我們將從下面的詳細分析中找尋到答案。

2、詳細分析

〔1〕環(huán)境適應適應力量是人的一種綜合心理特征，是人適應四周環(huán)境的力量。目前競爭與挑戰(zhàn)已成為整個社會的生存運作機制。一個人只有具備較強的適應力量，才能在將來的生活中游刃有余，適應快節(jié)奏的生活工作方式，才能泰然面對各種突發(fā)大事，并快速擺脫逆境，發(fā)揮自己應有的力量水平;而適應力差的人，只有慌亂，不知所措，最終因與時代的不合拍而落伍，甚至“被淘汰”。調(diào)查顯示，中同學由于身心條件的限制，在環(huán)境適應問題上，不行能做到我們期望的那樣閃電式的“斷乳”，70%的同學表示能漸漸地適應新的環(huán)境，只有5%的同學表現(xiàn)出了“劇烈的抵抗心情”。對于新奇事物，他們表現(xiàn)出了極強的奇怪???，并對其進展抱有堅決的信念。

〔2〕人際交往交往是人與人之間互相傳遞信息、溝通思想和溝通感情的聯(lián)系過程。

期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館良好的人際關系，能夠鼓舞人的精神，培育其自尊心和自信念，提高社會價值感，增進社會適應力量，形成樂觀的人生價值觀，使獨特健康得到保證;反之，不良的人際關系及交往障礙則會影響人的心理的健康進展。隨著交往面的擴大和心理的成熟，中同學有著劇烈的了解他人和被他人了解的欲望，渴望擁有一份平淡而真誠的友誼。

資料顯示，除了70%的同學熟悉到升入高中后學問學習質(zhì)與量的巨大改變之外，還有21.25%的同學也認同了人際交往的重要性。在處理伴侶關系上，數(shù)據(jù)顯示大多數(shù)同學都非常的理性，比方87.5%的同學“能夠虛心的接受伴侶在公共場合所指出的自己的缺乏”;在交往原則上，有85%的同學選擇了“公平、互相敬重”，可見現(xiàn)時代的青少年已經(jīng)開頭有了、民主傾向的社會看法，而這正是后兒童期的進展任務。

〔3〕自我意識自我意識又稱自我，是指人們在自己意識中覺察到自己的那個心理過程或意識過程。自我意識的進展在成長的不同階段有不同的任務。到了青春期，人的自我越來越完善，自我調(diào)整的系統(tǒng)越來更加展，青少年從而開頭注意分析自己的獨特，關懷自己獨特的優(yōu)缺點，對別人、對自己的評價表現(xiàn)得特別敏感。他們渴望自治、自理，希求能得到四周環(huán)境的認可和敬重，并建立起新型的人際關系，走向社會。調(diào)查顯示，學校生在自我意識上最大的問題就是同一性危機，即理性的自我與現(xiàn)實自我的不相符所引發(fā)的心理沖突。

高一新生正是一個多夢的群體，他們對自己、對將來都作了抱負化的設計，但現(xiàn)實中又由于自身的身心特點、成長任務、狀況、問題解決的行為力量等因素的不完全具備，又常讓他們感到挫折、失敗的威逼，從而引發(fā)悲觀絕望等消極心情，導致心理失常。在自我熟悉問題上，65%的同學認為很清楚，29.4%的同學認為較模糊。

〔4〕意志品質(zhì)意志是人們?yōu)榈竭_既定目標，自覺地去克服困難，不斷地調(diào)整個人行動的一種心理過程。意志是一個人事業(yè)成敗的重要條件，是其心理能動性的集中表現(xiàn)。一個意志頑強的人鍥而不舍、兢兢業(yè)業(yè)，始終如一地敬業(yè)奮斗，就能建功立業(yè);反之，意志薄弱的人，哪怕IQ再高，是很難有較大作為的。中同學正處于人生進展關鍵期，意志品質(zhì)的優(yōu)劣直接關系到他們的將來，這詳細表如今自覺性、堅決性、自制性、堅韌性等品質(zhì)方面。

這次調(diào)查，顯示同學在意志品質(zhì)方面的熟悉及進展比