2/2論鋼琴教學(xué)中的共性與個(gè)性關(guān)系內(nèi)容摘要：鋼琴教學(xué)中，由于不同的同學(xué)相互間存在一些差異，所以不能固定一種方法去教學(xué)，必需把握好教學(xué)中共性與共性的關(guān)系，這樣就會(huì)使老師的頭腦更為敏捷，教學(xué)手段就會(huì)更加高超，教學(xué)過程的精確?????度會(huì)把握得更好，同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)更加易于接受，學(xué)習(xí)進(jìn)度也會(huì)得到提高。

關(guān)鍵詞：鋼琴教材技術(shù)方法共性共性

一、教材使用方面的共性與共性關(guān)系

鋼琴作為一種重要的演奏樂器，越來越受到人們的寵愛。學(xué)習(xí)鋼琴的人數(shù)也日漸增多。作為鋼琴教育中所使用的教材，經(jīng)過在實(shí)踐中的反復(fù)總結(jié)，漸漸形成了具有肯定共性的系列類型。目前，通常在鋼琴教學(xué)中使用的教材，從初級(jí)到高級(jí)可分為四個(gè)類型：手指練習(xí)類（包括音階、琶音等練習(xí)）；巴赫（復(fù)調(diào)）類；練習(xí)曲類（拜厄、車爾尼等）；中外名曲類。這四大類是每個(gè)鋼琴老師必需使用的教材范疇，在這個(gè)框架下，我們還要考慮到一些不憐憫況來支配不同的教材。

在鋼琴教學(xué)中必需根椐不同的年齡、力量，依據(jù)不同的音樂素養(yǎng)及條件，敏捷科學(xué)地組合選用教材。鋼琴教學(xué)從學(xué)習(xí)者年齡來劃分，可分為幼兒、兒童、少年、成人四個(gè)階段，對(duì)不同階段的學(xué)琴者來說，不能簡(jiǎn)潔地使用同樣的教材，實(shí)行生搬硬套和齊步走的方法。如我國(guó)目前對(duì)幼兒和兒童的鋼琴啟蒙教學(xué)，入門階段有些老師使用我國(guó)創(chuàng)編的《鋼琴初級(jí)教材》等，但多數(shù)老師普遍采納湯普森教材。湯普森教材又分為大湯、小湯兩類，小湯的難易程度較大湯又要淺一些。有的老師對(duì)于幼兒和兒童一律使用小湯，其實(shí)，對(duì)于力量較強(qiáng)、音樂素養(yǎng)好的兒童可以直接采納大湯。一般的兒童就是使用小湯也不要每條都彈，要有目的的選彈，然后應(yīng)很快過渡到大湯，少年也可直接采納大湯。拜厄教程也是初級(jí)階段普遍使用的教材，對(duì)于幼兒和兒童以及少年都是屬于必用教材，但對(duì)于成人而言，則不肯定要按部就班地彈完拜厄的每課練習(xí)，而是應(yīng)依據(jù)成人的力量、音樂素養(yǎng)等來選用。力量、素養(yǎng)好的同學(xué)，在把握了鋼琴的基本彈奏方法后，如音階、琶音等，就可直接選用類似車爾尼599的教材。還須留意，在練習(xí)時(shí)應(yīng)依據(jù)不同同學(xué)的需求分為掃瞄性和重點(diǎn)性兩類來練習(xí)。總之，對(duì)于每一個(gè)同學(xué)而言，不能生硬地按一種教材模式進(jìn)行教學(xué)，一刀切地使用一種教材會(huì)造成時(shí)間的鋪張進(jìn)而影響進(jìn)度。

教材的選用對(duì)于師范院校的同學(xué)也極為重要，師范院校的同學(xué)雖屬成人類，但其中也存在著很多特別性，鋼琴水平參差不齊，還有的是從零學(xué)起，所以不能按一種教材模式去教學(xué)，假如說一個(gè)進(jìn)校時(shí)已經(jīng)能完整精確?????地彈奏樂曲《解放區(qū)的天》的同學(xué)，讓其再從拜厄開頭學(xué)習(xí)，結(jié)果可想而知畢業(yè)時(shí)的鋼琴水平。所以作為老師更應(yīng)當(dāng)把握好教材使用方面的共性與共性之間的關(guān)系，細(xì)心地為同學(xué)支配好不同的鋼琴教材。

二、鋼琴技術(shù)方面的共性與共性的關(guān)系

每首樂曲對(duì)于同學(xué)在技術(shù)難點(diǎn)及演奏要求上基本是相同的，但不同的同學(xué)對(duì)于相同的技術(shù)卻會(huì)有不同的反應(yīng)，比如手小的同學(xué)彈奏跳動(dòng)較大的音程及八度雙音和弦時(shí)就會(huì)感到難度較大，而手大的同學(xué)相對(duì)會(huì)輕松，對(duì)于織體、聲部簡(jiǎn)單的樂曲，多數(shù)同學(xué)在背譜彈奏時(shí)都會(huì)覺得比較困難，但是有些同學(xué)對(duì)此卻感到很輕松，力量強(qiáng)的同學(xué)手指很簡(jiǎn)單做到獨(dú)立跑動(dòng)，力量差的同學(xué)則相反。所以，在同學(xué)的練琴過程中，應(yīng)依據(jù)同學(xué)不同的力量條件來支配所需的練習(xí)，如手小的同學(xué)先練習(xí)分解八度，在選曲時(shí)不要選有過多的跳動(dòng)大的音程和八度雙音。背譜困難的同學(xué)則可以先背一些織體、聲部較為簡(jiǎn)潔的樂曲，即使是遇到織體、聲部簡(jiǎn)單的樂曲，也要教給他們一些背奏方法，如每次背一小段甚至一句，背熟后再連續(xù)背下一段或下一句，不能一次性背得太多，那樣簡(jiǎn)單背錯(cuò)同時(shí)也背不牢，背出的樂曲是斷斷續(xù)續(xù)的。力量差的同學(xué)在練習(xí)快速跑動(dòng)時(shí)，要囑咐他們多練慢的，由慢漸漸加快，不能一開頭就練習(xí)快速跑動(dòng)，并且要留意保持手指的獨(dú)立性，手腕手臂放松，不能用手腕手臂去死壓，這樣練琴，只能是越練越糟?？傊驖u進(jìn)、由淺入深地給同學(xué)支配曲目，針對(duì)不同的同學(xué)，進(jìn)行不同的技術(shù)練習(xí)，這樣才會(huì)使同學(xué)在學(xué)習(xí)中不會(huì)感到過分吃力。

鋼琴技術(shù)中的高抬指練習(xí)是為了訓(xùn)練同學(xué)手指的速度、力度、獨(dú)立的練習(xí)，它是一種不行忽視或缺少的練習(xí)。全部的鋼琴老師在教學(xué)中都會(huì)使用到這一方法，但是高抬指練習(xí)要分階段，這是它的特別性。一般幼兒在啟蒙階段不要使用這種練習(xí)方法，尤其是先天手指脆弱的孩子，對(duì)于這樣的同學(xué)只要求手指離開琴鍵，能夠獨(dú)立地抬起來就可以了，過早地要求高抬指彈奏，有時(shí)不僅達(dá)不到預(yù)期的效果，反而會(huì)造成手腕和手臂的緊急和僵硬。同樣，鋼琴技術(shù)中包含對(duì)音色的要求，任何老師都會(huì)強(qiáng)調(diào)如何彈出扎實(shí)而奇妙的聲音，但是對(duì)于比較幼小的同學(xué)不能過分地強(qiáng)調(diào)力度和音色，忽視這個(gè)問題，手也會(huì)消失僵硬的狀態(tài)，進(jìn)展下去后患無窮。

三、鋼琴教學(xué)方法的共性與共性關(guān)系

每一個(gè)專業(yè)的鋼琴老師在教學(xué)方法上應(yīng)當(dāng)是基本全都的，比如要求手指的站立，手指的獨(dú)立性，手腕、手臂的運(yùn)用以及各種奏法，包括快速與唱歌性的彈奏方法等等，要求都是相同的。但是在教學(xué)方法上也存在著各種各樣的技術(shù)流派，使鋼琴教學(xué)在演奏技術(shù)方面又產(chǎn)生一些差異。對(duì)于這種現(xiàn)象，筆者認(rèn)為不論什么流派，哪種方法，只要同學(xué)學(xué)得規(guī)范、正確，彈奏時(shí)手臂手腕能夠保持松弛、運(yùn)用自如，手指獨(dú)立，演奏的聲音正確好聽，就無需去爭(zhēng)論畢竟哪種方法最好。目前在學(xué)琴過程中往往存在這樣一種現(xiàn)象：就是一個(gè)同學(xué)跟著這個(gè)老師是一種方法，換一個(gè)老師又是另一種方法。有的甚至換一個(gè)老師就要從頭再學(xué)，讓同學(xué)感到無所適從，同時(shí)嚴(yán)峻影響了同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。筆者認(rèn)為，專業(yè)老師使用的多種教學(xué)方法都有許多可取之處，全部的方法都是旨在培育出優(yōu)秀的人才，這是共性。但肯定要仔細(xì)地了解所要施教的對(duì)象，包括他們的性格、愛好、心理成熟度、手指條件等諸多方面，熟識(shí)了施教對(duì)象后，再依據(jù)他們的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)方案及方法，這是共性。

在教學(xué)過程中，還有一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)引起重視的，是老師對(duì)于語言的使用，作為老師要選擇同學(xué)能夠接受而且樂于接受的語言表達(dá)方法，否則效果不會(huì)抱負(fù)。筆者曾經(jīng)聽過一節(jié)某老師為一位10歲兒童上的鋼琴課，聽完孩子演奏的小奏鳴曲后老師為同學(xué)分析作品，應(yīng)當(dāng)說這位老師講解精確?????，但惋惜的是語言選擇過于淺顯，使學(xué)校生聽后感到似懂非懂。這說明作為一名鋼琴老師，不僅僅需要精確?????的表達(dá)，同時(shí)還需留意語氣和語言表達(dá)方式，要讓學(xué)校生感覺簡(jiǎn)潔易懂又好玩。如給幼兒和兒童學(xué)彈大湯的第一冊(cè)的某些課時(shí)，老師都可以用極短的時(shí)間給他們編出一個(gè)特別簡(jiǎn)短而悅耳的故事，這樣不僅能提高他們的愛好同時(shí)可開發(fā)他們對(duì)音樂的想象力。同樣，在支配練琴時(shí)間的長(zhǎng)度上針對(duì)不同年齡的對(duì)象也要有所甄別。類似這樣的問題，信任很多老師都有一套自己在長(zhǎng)期實(shí)踐中總結(jié)出的閱歷和體會(huì)，這里就不再贅述。

以上論述了鋼琴教學(xué)方面幾點(diǎn)共性與共性之間的關(guān)系，一位好的鋼琴老師應(yīng)當(dāng)是