本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年小學(xué)四年級下冊語文書(六篇)在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，確定對各類范文都很熟悉吧。相信大量人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

小學(xué)四年級下冊語文書篇一

1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、良善、樸實、款待、例外、喉結(jié)、贊揚、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴〞等詞語。

2、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

1、理解“富有〞的真正含義，做有尊嚴(yán)的人。

2、讓學(xué)生懂得做人的道理，時刻維護自己的尊嚴(yán)。

預(yù)習(xí)探究合作交流。

（1）初讀課文請同學(xué)們自由朗讀課文，畫出生字。讀正確，讀流利。思考：課文講了一件什么事？

（2）請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分？

（二）自學(xué)反饋

（1）解答疑難，提醒生字詞學(xué)習(xí)的難點。

（2）理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過程，并復(fù)述。

（三）理解課文內(nèi)容，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標(biāo)注出來。

品讀體驗

1、探究問題一：通過三次對話這年輕人給你留下了什么印象？

2、探究問題二：杰克遜大叔怎么知道年輕人將會是百萬富翁？

師生互評

1、師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，樂意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的確定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？（“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，由于他有尊嚴(yán)。〞）你是怎樣理解這句話的？

2、師小結(jié)：年輕人擁有了這么多的高尚品質(zhì)，但是它的成功還要經(jīng)過不懈的努力與追求。板書：努力

（四）總結(jié)課文：

是??！年輕人維護了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴(yán)，堅持做人的原則，最終受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫著名的石油大王。

穩(wěn)定延伸

（五）其實，在我們的日常生活中，也會遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢？我請大家讀一下下面的小故事：師讀（出示實物投影）選擇

一個陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看到底。還沒等他們擠進人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎(chǔ)？；小朋友，你想有大量錢嗎？"中年商人低聲問道。林林不假思考的說："當(dāng)然了！"那我給你一個賺錢的機遇，看你長的文嫻靜靜，是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺說，吃了我們廠出產(chǎn)的’健腦靈’片學(xué)習(xí)才好的，我就給你一百元錢？"可是我沒吃過這種藥啊！我該怎么辦？"，林林難為地問旁邊的朋友。

同學(xué)們，假使你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。（生生相互探討）

師總結(jié)：同學(xué)們的辯論很精彩，其實老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應(yīng)四處維護自己的尊嚴(yán)！做一個頂天立地的人！

板書設(shè)計：

7、尊嚴(yán)

（獨立+講原則+自強+自尊）×努力==成功

四處維護自己的尊嚴(yán)！做一個頂天立地的人！

小學(xué)四年級下冊語文書篇二

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和奇妙。

2、學(xué)習(xí)課文生字詞。

3、朗讀課文。

教學(xué)重點難點：了解火燒云顏色和外形的特點。

作業(yè)設(shè)計、安排：課內(nèi)做火燒云顏色、外形變化的填空。

教學(xué)過程：

一、揭題，引起興趣。

1、關(guān)于火燒云，你知道一些什么呢？

2、你想再從課文中知道什么呢？

二、初讀，感知內(nèi)容。

1、自己讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字的音。

2、開火車讀課文。

3、你認為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來讀讀看。

三、精讀，積累語言。

（一）學(xué)習(xí)課文第3小節(jié)

1、我們先來看第三小節(jié)美在什么地方？

2、讀第3小節(jié)，圈出表示顏色的詞。

3、看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色調(diào)鑌紛……）

4、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內(nèi)讀，派代表比賽，誰讀得好）

5、這么多描寫顏色的詞，你已經(jīng)把它記住了嗎？

（二)我們再來看4、5、6小節(jié)，它們是寫火燒云的什么呢？(板書）。

1、分組自學(xué)4、5、6節(jié)，要求：a、你認為哪一節(jié)寫得好，為什么？b、你能把它讀好嗎？

2、交流，小組派代表比賽誰讀得好。

3、這么多的外形，你想用哪個詞來概括？

4、這三小節(jié)寫得都好，由于把云想象成馬、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學(xué)著的樣子來想，看誰想得好，看誰想得好玩兒。

5、學(xué)生看圖想象。（先自己說，再小組說，最終比賽誰想得妙。）

四、熟讀，理清脈絡(luò)。

1、課文中除了寫火燒云的顏色，外形外，還寫了什么？

2、火燒云上來了……火燒云下來了……

五、想象，知識升華。

把方才的想象用一段話寫下來。

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、理解課文內(nèi)容，感受火燒云的絢麗多彩和美好奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀測自然的興趣。

教學(xué)重難點：

1、課文是怎樣寫火燒云顏色和外形的變化的。

2、學(xué)習(xí)觀測事物和積累材料的方法。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，火燒云給了你怎樣的印象？

估生：變化多端，外形各異等。

師總結(jié)：火燒云是那么得變化極多，那么從哪兩個方面可以看出來呢？

二、感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)主動參與

1、自由朗讀2—7自然段，思考火燒云變化極多是從哪兩個方面看出來的？（顏色和外形）

2、細心觀測，說說這些顏色有什么特點？（估：是abb型abac型）

師：這么多的顏色用了不同的這些（師引導(dǎo)）詞語來寫，前面的是事物加上后面的是顏色，對啊，我們把這樣的詞語類型用簡單的符號來表示——事物+顏色。還能說說這種類型的詞語嗎？（只要合理都可以采?。?/p>

師總結(jié)：這么多的顏色，真是太美了，你能用一個詞語來歸納嗎？

4、師引導(dǎo)：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的外形也是千變?nèi)f化的，讓我們一起去看看吧！

5、自由朗讀4—6自然段，找一找寫了哪些動物？（馬、大狗、大獅子）選擇自己喜歡的動物，來讀一讀。（生讀）

師引：是的，這三種動物是各有神態(tài)，多可愛啊，你們還想讀一讀嗎？

生：想

師：讓我們一起來讀讀吧，邊讀邊想象一下你心目中那可愛的小動物吧（齊讀）。

師引：通過想象朗讀，我們知道了是依照（師生齊說）“出現(xiàn)了什么？什么樣兒？怎樣變化的？〞順序來寫火燒云外形變化的。師引導(dǎo)學(xué)生舉例說說其中一種動物。

師：接下去，請同學(xué)們選擇自己喜歡的小動物，依照這個順序來想象復(fù)述一下。

6、天空中有這么多可愛的小動物，火燒云在不斷地變化著，聰明的你猜想一下還會有其他的外形嗎？

7、模仿其中的一段，（發(fā)揮想象），仿寫一種其他事物外形的變化。寫在練習(xí)本上。

8、生展示自己心目中可愛的小動物。

三、學(xué)習(xí)第三部分課文

1、火燒云下去時又是怎樣的情景呢？可以用哪些詞來形容？

估生：恍恍惚惚一會兒工夫

2、齊讀

四：學(xué)習(xí)了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深吸引了吧，此時此刻，你最想說什么？

五：作業(yè)

把你想說的寫在練習(xí)本上。

小學(xué)四年級下冊語文書篇三

在萬物萌發(fā)的春天，一切活力勃勃。身處于美好的春光里，我們應(yīng)當(dāng)做些什么，才不負于這大好的春色？詩歌《走，我們?nèi)ブ矘洹芬悦骺烨逅墓?jié)奏、具有行動號召力的語言向少先隊員發(fā)出提議：“迎著和善的春風(fēng)，邁開輕快的腳步，心愛的少先隊員們，走，我們一起去植樹！〞

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課生字，理解生字組成的新詞。

3、理解詩歌內(nèi)容，了解植樹的重要，體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心，教育學(xué)生從小要加強環(huán)境保護意識。

理解詩歌內(nèi)容，了解植樹的重要，體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心，教育學(xué)生從小要加強環(huán)境保護意識。

兩課時

一、情景導(dǎo)入

1、放錄音《走，我們大家植樹去》

在音樂聲中，老師談話引入：同學(xué)們，春天已經(jīng)降臨了，在這和善的春光中，你們想去植樹嗎？(想)

那我們就一起行動吧！（板書課題：《走，我們大家植樹去》）

二、初讀課文，理解課文思路。

1、放課文錄音，學(xué)生聽課文錄音。

2、學(xué)生自由朗讀課文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上記號。

3、交流、探討。學(xué)生質(zhì)疑并解決，重點問題可以存疑。

a、和善是什么意思？

b、音符：表示音調(diào)高低的符號。

c、幅員：戶籍和地圖，引申為國家的疆域。

d、植樹有什么好處？

e、為什么說一棵樹就是一座綠色工廠，片片樹葉都是開心的音符？

4、再讀課文，解決一些簡單的問題。

a、指名分段朗讀課文。

b、改正學(xué)生的讀音。

c、自由練讀課文。

三、分段、概括段落大意

一、(1)講少先隊員積極加入植樹的活動。

二、(2-6)講植樹的重要。

三、(7)說明少先隊員植樹的決心。

四、學(xué)習(xí)第一段

1、指名讀第一段。

2、這一小節(jié)你讀懂了什么？

3、理解“和善〞

4、“邁開輕快的腳步〞說明白什么？（說明學(xué)生積極行動起來，去加入植樹的情景。）

5、指導(dǎo)朗讀，要讀出輕快、有力的語氣，讀出少先隊員的蓬勃朝氣。

五、布置作業(yè)

1、抄寫本課生字詞。

2、預(yù)習(xí)下一段。

一、復(fù)習(xí)舊課

1、回憶第一段告訴了我們什么？

2、指名朗讀第一段。

二、學(xué)習(xí)其次段

1、自由朗讀其次段

2、說說其次段告訴了我們什么？

3、少先隊員到什么地方去植樹？引導(dǎo)學(xué)生想象省略號后所省略的內(nèi)容。

用一個詞語概括這些地方——“四處〞

4、感情地朗讀其次小節(jié)。

5、細讀3-6小節(jié)，思考：植樹有什么好處？

6、探討、交流并板書：

綠色工廠

綠色寶庫

增加新綠

綠色希望

7、進一步理解詞句，并指導(dǎo)朗讀。

a、結(jié)合光和作用讓學(xué)生理解“綠色工廠〞，指導(dǎo)讀好“給我們送來清爽的空氣，讓每個人都幸福健康。〞

b、“綠色寶庫〞指的是什么？為什么說森林是“綠色寶庫〞？除了“蓋房、架橋、造船、鋪路〞外樹木還有哪些好處？

指導(dǎo)讀好第四小節(jié)。

c、聯(lián)系上下文，理解“億萬棵樹連起來，就染綠了祖國的幅員〞一句，說說什么是“綠色的希望〞

想象祖國四處是“參天的大樹〞的景象，練習(xí)有感情的朗讀課文5、6節(jié)。

d、練習(xí)背誦。

三、學(xué)習(xí)第三段

同學(xué)們，植樹的好處多不多？(多)植樹的意義如此重大，讓我們動員所有的朋友一起去植樹吧！

請同學(xué)們有感情的朗讀最終一節(jié)。

齊讀第7段。

四、背誦指導(dǎo)

1、放課文錄音三遍，學(xué)生邊聽邊小聲跟讀。

2、指導(dǎo)朗讀技巧。

3、正確、流利、有感情地朗讀。

五、總結(jié)課文

1、齊讀課文

2、分組背誦課文

3、學(xué)生聯(lián)系實際，說說植樹還有哪些好處？

六、布置作業(yè)

1、背誦課文

選擇學(xué)校的一種樹木，查閱資料，按名稱、形狀特征和作用三個方面向同學(xué)們作介紹。

七、板書設(shè)計：

1走，我們?nèi)ブ矘?/p>

綠色工廠——健康、幸福

增加新綠——染綠幅員

綠色希望——沙退鳥舞

綠色寶庫——建設(shè)“四化〞

八、教學(xué)反思：

《走，我們?nèi)ブ矘洹愤@不是一篇假詩，不是一首想像詩，而是一首實踐加思考的詩，是一首通過實踐來說理的一首詩。植樹是為自己、為他人、為人類、為社會、為今天、為未來創(chuàng)造，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生擁有這種創(chuàng)造。用自己的聰慧頭腦展示了孩子們的希望，展示了人類需要的環(huán)境。這一句句創(chuàng)造之語，很簡單感動四年級的學(xué)生，但感動歸感動，讓他們真的行動起來，那是難的，特別現(xiàn)在城市的小孩真的很難有這種體驗，城市的植樹往往是由專門的勞動者來做，而農(nóng)村的孩子這種體驗還是有的，由于大多數(shù)的農(nóng)村每一年都有著植樹的活動，他們摸一摸，看一看，也會有著靈動。但不管是有，還是沒有，但能以詩的方式主動表白自己的感動的學(xué)生卻是很少的，所以在一課上，特別對于四年級學(xué)生來說，也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們學(xué)著用詩的方式記錄下來自己的感動。課后有第五題是：選擇學(xué)校的一種樹木，查閱資料、按名稱、形狀特征和作用三個方面向同學(xué)們作介紹，其實也可以模仿著課文的形式，讓學(xué)生以詩的方式介紹，可能更能夠激起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

既然詩是一種創(chuàng)造，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生擁有這種創(chuàng)造。這也是母語教育要思考的，要做的。

小學(xué)四年級下冊語文書篇四

上節(jié)課，我們一起讀了山寫給海的信。收到這封信后，海很快地給山寫了回信。這節(jié)課，我們就來讀一讀海寫給山的回信。

1、翻開書，104頁，預(yù)習(xí)的時候已經(jīng)讀過這封信了，現(xiàn)在再來讀，我們一定能把字音讀準(zhǔn)、語句讀順。一定能，大聲讀吧！

2、（課件出示詞語：晴空萬里青春翠綠意氣風(fēng)發(fā)風(fēng)雨交加巍然挺立不屈不撓山霧飄起千變?nèi)f化夜幕來臨）讀完了？看到這幾個詞，自己試著讀讀。你覺得哪些字不簡單讀準(zhǔn)，來，提醒我們。（給“晴、青、撓、臨、風(fēng)、巍〞六個字正音。）咱們想的一樣，我覺得這幾個字也不好讀，試試。記住這些字正確的讀音，誰再來讀，一起讀。

1、這其中有大量形容山的詞語。其實，山我們見過不少。你看咱們身邊就有——龜山、蛇山、磨山，遠點兒還有黃山、廬山、泰山……去過吧！來，說說我們看到的山。

預(yù)設(shè)：學(xué)生談到山的綠時，師指向課件中出示的詞語“青春翠綠〞，說：“嗯，青春翠綠的山〞；學(xué)生談到山的屹立、高大時，師指向課件中出示的詞語“巍然挺立〞，說：“屹立、高大不就是巍然挺立嘛！〞

2、高大、屹立、翠綠，這是我們眼中的山，海眼中的山是怎樣的呢？快速地瀏覽這封信。來，告訴我們。

預(yù)設(shè)：學(xué)生就自己對文章的初步感知，談到“外表看似寧靜，其實特性十分活潑。〞“青春翠綠〞“巍然挺立〞“奇妙〞“英勇〞……

3、面對這翠綠、巍然挺立、奇妙、英勇的德山，海該怎樣向她傾訴呀！自己讀！

預(yù)設(shè)目的、指導(dǎo)：通過讀文把握書信中海對山的稱贊、愛好、仰慕之情。

你覺得你讀出了海對山的什么感情？

小結(jié)：稱贊、愛好、仰慕……還有好多，一個字——情。心中有情，文字傳情，讀才動情。

4、我們再來讀這封信，大聲地讀，看看信中的哪些內(nèi)容打動了我們，使我們明了地感覺到海對山的這份濃濃的情意！

①學(xué)生自由讀文，尋覓文本中感情體驗之處。

②教師巡查，在學(xué)生中尋覓其次段的切入點。

5、我們能從哪兒感受到？

（1）其次自然段精讀指導(dǎo)預(yù)設(shè)：

①你來！（生：我從其次自然段感受到的）咱們有同感。

書拿起來，都看到其次自然段，你讀吧！說說！

指導(dǎo)：好一個白云朵朵，千變?nèi)f化?。ê靡粋€青春翠綠，意氣風(fēng)發(fā)；巍然挺立，不屈不撓；英勇的武士?。┯趾沃故沁@一種情景。晴空萬里時（接著讀）……風(fēng)雨交加時……山霧飄起時……夜幕來臨時……（師引讀生跟讀）

②瞧，山在海的眼里有著這樣豐富的形象，不同的時候有著不同的模樣。誰能帶著這不同的感受來完整地讀這段！

指導(dǎo)：師引疑：

-你在讀的時候，我在思考這樣的一個問題：翠綠的山，就像同學(xué)們前面談到的長得郁郁蔥蔥的山，它怎么就青春呢？怎么還像一個人，像一個青年，還是意氣風(fēng)發(fā)的青年？我們該怎么想？誰來談?wù)劊。╪生作答，一生再讀這個部分。反復(fù)：青春翠綠，活力勃勃??！讀。精神昂揚、活力四射啊！讀。意氣風(fēng)發(fā)的青年，昂著頭，挺著胸，向上不斷追求，多么令人欽佩??！帶上動作讀。）

-你在讀的時候，我就在想，山就是巍然挺立的，而風(fēng)雨交加時，巍然挺立的山怎么就是不屈不撓的勇士？怎么想？（生作答，指名練讀。）③多么生動的畫面啊！這只是其中的一個部分，再來完整地讀這一段。誰來？（全班齊讀）

④（課件出示畫面）讀著讀著，我們仿佛能看到一幅又一幅美好的畫面？

（課件播放過程中，師隨課件出現(xiàn)的畫面講解：青春翠綠，意氣風(fēng)發(fā)；巍然挺立，不屈不撓；白云朵朵，千變?nèi)f化；英勇的武士。）

⑤這只是我找到的一些圖片，可能這些圖片還沒有你讀到的畫面那么豐富，感受那么深。那么，我們回到這段話，請您們都看到大屏幕，咱們再來讀這段話。

（出示文本，將文本中的“你〞換成“山〞）發(fā)現(xiàn)了什么？你覺得有什么問題？你覺得哪個字用得好？（生感受到“你〞字更簡單抒發(fā)海對山的愛好之情）

是呀，說得對，海在這封信里，就是這樣直接地稱贊著山，深情地傾訴著！請你讀吧！

抓住這個字，抓住這段話中關(guān)鍵的詞語來讀出這稱贊，這愛好，這深情。我們一起讀。

⑥過度：讀著讀著，我們仿佛就成了那對山充滿濃濃深情地海，讀著讀著，我們還能這樣……

⑦（課件出示填空內(nèi)容）。自己先試試。誰來？

-一生讀填空，眾生跟讀。

-讓我們都注意到這，分號、分號、分號、句號，假如把這個句號也改成分號，山的模樣又何止這些時候啊……

-（課件參與文本：大雪紛飛時，）看，大雪紛飛時，山又會是什么樣兒的呢？（就像一個穿得嚴(yán)嚴(yán)實實的娃娃；像一個可愛的大雪人……）

-還有什么？

小結(jié)：這就是海眼中的山，也是我們眼中的山。他不僅是郁郁蔥蔥，他還有著意氣風(fēng)發(fā)的面貌；它不僅是巍然挺立，他還有著不屈不撓的精神；它不僅是云霧裊繞，他還有著令人驚喜的魔力；它不僅是高大英勇，他還有著保護我們的力量。

（2）其它段落讀議預(yù)設(shè)：

這段話是回信中的一段話，表達著海對山的稱贊，海對山的濃濃的情義。（面對個別）是的嗎？（面向全體）你讀出來了嗎？你還能從哪里讀出這樣的情意來？

①重點抓“無話不談的好朋友〞

師導(dǎo)：朋友，好朋友，無話不談的好朋友，無話不談吶，這就是（學(xué)生補白）。雖然我沒有機遇訪問你，但我十分樂意和你成為無話不談的好朋友。假如有這樣的情義是多么幸福啊！多讓人羨慕啊！讓我們衷心的祝愿海和山能成為這樣的朋友。帶著這份深情，我們一起讀這一句。

②海就是這樣深情地、久久地凝視著山，欣賞著自己的朋友。

③聽了燕子和小河的贊揚，海對山倍加了解，也更加的愛好了。

④它想與山交朋友的愿望是多么的猛烈呀！

⑤這份禮物包含著什么？（是海對山的一片真情）是呀，禮輕情意重，它是多么珍惜這段友情呀！

6、讀全文

①（課件播放誦讀）這就是海給山的回信。現(xiàn)在讓我們來到海邊，悄悄地傾聽海的訴說。

②這是海深情的回信，前面還有一封同樣深情的書信，傳遞著山對海的稱贊與愛好。（教師深情朗讀第一封信）

③來，給我你的回信吧?。ㄈ鄬W(xué)生齊讀其次封信）

山和海相互關(guān)注著、欣賞著，用書信表達著自己的情意。讓我們祝愿神秘的海永遠漂亮，強壯的山永遠健康！

板書設(shè)計：

18山和海的書信

神秘

山情海

強壯

小學(xué)四年級下冊語文書篇五

教學(xué)目標(biāo)

1、通過自主學(xué)習(xí)認識10個生字，學(xué)寫8個字。

2、讀懂課文，了解人物的不同特點，使學(xué)生體會對邪惡貪婪的人憤怒鞭撻的思想感情，認識真善美，憎恨假惡丑。

3、有感情地朗讀課文，分角色表演故事。

教學(xué)難點

了解詩歌中的人物特點并體會的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前搜集普希金的有關(guān)資料、磁帶、錄音機。

教學(xué)時數(shù)

2課時

教學(xué)過程

第一課時

1、讓學(xué)生交流自己搜集的普希金的資料。

普希金（1799—1837），俄國浪漫主義文學(xué)的優(yōu)良代表，現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人，現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)俄語的創(chuàng)始人。出身貴族，童年時代開始寫詩。1820年，因《自由頌》等詩篇反對沙皇暴政而被流放。1826年被赦免回到莫斯科。他一生寫了800多首抒情詩和十幾篇敘事詩。共創(chuàng)作了6部童話詩。他的優(yōu)秀作品達到了內(nèi)容與形式的高度統(tǒng)一，他的抒情詩內(nèi)容豐富、感情深摯、形式靈活、結(jié)構(gòu)精良、韻律幽美。他的散文及小說情節(jié)集中、結(jié)構(gòu)嚴(yán)整、描寫生動簡練。他的創(chuàng)作對俄羅斯文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大。高爾基稱之為“一切開端的開端〞。

2、板書課題。

1、聽課文錄音朗讀。

思考：課文寫了一件什么事？

2、指名答思考題。（漁夫打到一條會說話的金魚，金魚乞求漁夫放了它，并許諾要用寶貴的報酬答謝老人。漁夫的妻子老太婆向金魚提出各種要求，金魚一一允許了她。當(dāng)老太婆提出要當(dāng)海上的女霸王時，金魚收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無所有。）

3、分組分節(jié)朗讀課文。

1、快速閱讀課文，依照事情發(fā)展的順序理清全詩線索。

第1節(jié)：交代故事的起因。（老頭兒打魚網(wǎng)上了一條會說話的金魚，金魚乞求漁夫放了它，并許諾要用寶貴的報酬答謝老人。）

第2—9節(jié)：陳述事情發(fā)展的經(jīng)過。（老太婆向金魚提出要木盆、要木房子、要當(dāng)貴婦人、要當(dāng)女皇，金魚一一允許。）

第10、11節(jié)：陳述事情發(fā)展的結(jié)果。（老太婆提出要當(dāng)海上的女霸王，金魚收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無所有。）

2、按“起因——經(jīng)過——結(jié)果〞三部分讀課文。

1、自由識記。重點注意“磚、奴、檻〞的讀音。

2、交流識記方法。

3、指導(dǎo)書寫?！捌ⅷ曌忠⒁庥疫叀氨皑暤膶懛ā?/p>

1、抄寫生字詞。

2、朗讀課文。

其次課時

1、復(fù)習(xí)提問：課文主要講了什么？

2、激疑：課文中的人物各有什么特點？

1、自由讀課文。

思考：①課文的人物各有什么特點？

②用“〞標(biāo)出老太婆提出要求的詩句；用“〞標(biāo)出老太婆態(tài)度變化的詞。

2、探討交流。

（1）研讀描寫老太婆的詩句。

①老太婆向金魚提出了幾次要求？每次的要求是什么？（五次。她向金魚“要新木盆——要木房子——要做貴婦人——要做女皇——要做海上女霸王〞。）

②她的態(tài)度有哪些變化？（指著老頭兒就罵——罵得更厲害——指著丈夫破口痛罵——打了老頭兒一個耳光——脾氣發(fā)得更厲害。）

③老太婆給你留下了怎樣的印象？（貪得無厭、兇狠殘暴）

（2）研讀描寫漁夫和金魚的詩句。

①漁夫做了哪些事情？說明白什么？（幫助老太婆做了擔(dān)心守本分的事。如：幫助老太婆向金魚不斷地索要不屬于自己的物品、權(quán)力、地位：要洗衣服用的木盆子；要住的木房子；要貴婦人的名分；要女皇的地位；要女霸王的權(quán)力，甚至要求金魚供她使喚。說明他心地良善，但對老太婆一味遷就，顯得過分柔弱。）

②金魚面對老太婆的要求是怎樣做的？（老太婆提出的前四次要求金魚都一一允許了。當(dāng)老太婆提出要當(dāng)海上的女霸王，金魚收回了她的一切。）

3、課文中的幾個人物你喜歡誰？不喜歡誰？為什么？（老太婆兇狠殘暴、貪得無厭；漁夫心地良善，但過分柔弱；金魚心地良善，知恩圖報，并信守諾言，言而有信。）

4、引導(dǎo)學(xué)生了解“大海〞在詩中的態(tài)度變化和它的象征意義。

（1）用著重點標(biāo)出描寫大海風(fēng)浪變化的語句。（微弱地起著波浪——海水發(fā)起渾來——海水擔(dān)心靜起來——海水變得陰暗起來——海面上起了黑色的大風(fēng)浪，激怒的波濤翻動起來，奔騰、狂吼。）

（2）理解“大海〞的象征意義。（詩中“大海〞沒有說一句話，但在全詩中它是“正義〞的化身。“蔚藍的大海〞有猛烈的愛憎情感，隨著老太婆“蠻橫無理、貪得無厭〞一步步升級，大海隨之變化：微弱地起著波浪——海水發(fā)起渾來——海水擔(dān)心靜起來——海水變得陰暗起來——海面上起了黑色的大風(fēng)浪，激怒的波濤翻動起來，奔騰、狂吼。它在詩中的態(tài)度變化既代表著金魚姑娘，也代表著人世間一切正義人們的共同心聲。）

1、分角色朗讀課文。

2、學(xué)生自由組合，自選角色表演全詩。

①指導(dǎo)學(xué)生把握詩中不同人物形象的語氣，展開想象，補充情節(jié)、補充語言。

②在小組內(nèi)表演。

③指名表演，評議。

1、讀了普希金的這首詩，你體會到了什么？