小學(xué)五年級教學(xué)教案6篇教案在擬訂的時候，你們一定要考慮講授內(nèi)容要點(diǎn)，作為教師在編寫教案時一定要認(rèn)真對待才行，小編今天就為您帶來了小學(xué)五年級教學(xué)教案6篇，相信一定會對你有所幫忙。

小學(xué)五年級教學(xué)教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.品味語言，了解詩歌點(diǎn)染的寫法。

2.體味詩歌的意境美。理解作者在詩歌中寄予的感情有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。

教學(xué)重點(diǎn)

1.品味語言，體味意境。

2.背誦詩歌

教學(xué)難點(diǎn)

理解作者在詩歌中寄予的感情。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語

前面我們已經(jīng)接觸過許多唐代大詩人的作品，他們都各具格調(diào)。比方：李白的詩——豪放飄逸，杜甫的詩——沉郁頓挫。今天我們要觀賞的是以“高雅閑淡〞著稱的詩人韋應(yīng)物的傳世佳作?滁州西澗》，一起來品味他的高雅閑淡!

二、觀賞請學(xué)生朗讀，再齊讀。

三、這是一首山水詩，那我們可以用觀賞山水國畫的辦法來觀賞它。國畫中有一種技法稱為：點(diǎn)染法，和我們文學(xué)中講的“文眼〞有異曲同工之妙。在這首詩歌中，每一句都有一個文眼。

比方說第一句詩，講的是《(草)則這個草是什么樣的草呢《(幽草)這里的“幽草〞即是第一句的文眼，用“幽〞來點(diǎn)染“草〞。幽給人一種什么樣的感覺呢《(沉靜、安適)則這個“幽〞字在這里就賦予了“草〞獨(dú)特色彩和意味!作者就獨(dú)憐(愛)這幽草。

則請同學(xué)們自己來找其余三句詩中的文眼。(鳥鳴、潮急、舟橫)

鳥鳴——大家還知道哪些詩歌中出現(xiàn)了黃鸝的《(兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天)杜甫筆下的黃鸝活躍可愛，生機(jī)勃勃，表現(xiàn)了作者悠然自得的情懷。則韋應(yīng)物筆下的黃鸝鳴叫也是這樣的含義嗎《

高高在上的深樹林中的黃鸝傳來清脆的鳴叫，作者對它是什么態(tài)度呢《這就要從第一句詩中去尋找答案了，是什么《(毫不在意，因?yàn)樗蔼?dú)憐〞幽草)至于他為什么不在意呢我們呆會兒再來分析。

接著來看第三句的文眼——潮急。這里首先要提到一個自然現(xiàn)象，在春天桃花盛開的時節(jié)，往往會出現(xiàn)多雨的天氣，稱之為桃花汛。這時候山澗里河水暴漲，形成了“潮急〞的景象。則這里的“急〞除了形容潮水外，還有別的含義嗎《作者來這里享受清幽的環(huán)境，到晚上了，沒想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮。此時，作者應(yīng)該是什么樣的心情呢《(急于歸航)于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么樣的呢《(舟自橫)為什么會橫著呢《(水的力度很大)進(jìn)一步突出了當(dāng)時這春潮的急!

四、我們請一位同學(xué)來總結(jié)一下這首詩的內(nèi)容，概括出來就是——春澗尋幽

五、進(jìn)入詩歌的意境

請同學(xué)們根據(jù)前面的賞析和flash中的圖景來想象一下這是一幅什么樣的畫卷呢《請發(fā)言。

六、體會作者的情感

1.憐——喜愛，憐惜。開篇將幽草、黃鸝并提，用“獨(dú)憐〞的字眼，很明顯地表露了詩人

安貧守節(jié)，不高居媚時的胸襟。

2.舟自橫——這里需要聯(lián)系著作者的身世來理解它的深意了!

韋應(yīng)物出生官宦家庭，享受著世襲特權(quán)，早年是唐玄宗的皇家衛(wèi)隊(duì)中的一員，過著驕奢腐化的生活。經(jīng)歷了安史之亂后，他深受震撼，奮發(fā)讀書，27歲中進(jìn)士，走上了仕途。做過滁州、江州、蘇州等地的刺史。他深為中唐政治腐敗而憂慮，也十分關(guān)懷民生疾苦，但他無能為力。這首詩就委婉地?cái)⑹隽怂男那椤?/p>

詩中的“舟自橫〞蘊(yùn)含著一種不在其位、不得其用的無奈以及對自己無所作為的憂傷。

七、請同學(xué)們評論此詩，談?wù)勛约旱氖斋@。

八、背誦詩歌

小學(xué)五年級教學(xué)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

知識和技能：

1、理解文言文中虛詞的含義。

2、正確朗讀課文，背誦課文。

3、結(jié)合書下注釋理解課文內(nèi)容，初步感知文言文和議論文的意義。

過程和辦法

通過反復(fù)閱讀理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，從正反兩個方面體會舍生取義的內(nèi)涵。

情感目標(biāo)：

體會舍生取義的內(nèi)涵，感受舍生取義的真諦。

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會舍生取義的內(nèi)涵。

難點(diǎn)：感受舍生取義的真諦，幫忙學(xué)生形成正確的人生觀。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、題卡

教學(xué)過程：

一、借“義〞引申，導(dǎo)入新課。

今天毛老師要和我們班的同學(xué)共同上一節(jié)語文課，請同學(xué)們把你秀的一面展示給在座的所有老師，有信心上好這節(jié)課嗎《(有)老師期待著這堂課能帶給你們，也帶給我更多的收獲和思考。

師：下面，老師寫一個字(教師在黑板上板書“義〞字。)認(rèn)識這個字嗎《這是繁體的義字，今天我們這樣寫。你能說出哪些帶“義〞字的成語《

師：老師這里也收集了一些成語，請同學(xué)們齊讀。(課件出示)

師：這么多成語中，你認(rèn)為這三個成語中分量最重的是哪個字《

師：因?yàn)榱x，才不畏懼;因?yàn)榱x，才不容辭;因?yàn)榱x，才無反顧?！傲x〞是一個永恒的話題。讓我們一起來看看二千多年前的孟子是怎么說的。

二、提示課題，讀懂課文。

1、初讀課文，提示課題。

師：好多同學(xué)都流露出驚訝的神情。請看老師出示的這篇文言文和你們接觸過的有怎樣的不同《你知道這其中的原因嗎《(古代漢語的行文方式是自上而下的，而且古人是以右為尊的，所以文言文的讀法是從上到下，自右至向的。)

師：請同學(xué)們出聲讀一讀，體會一下。(學(xué)生自由出聲讀。)

師：誰愿意站起來讀《其他同學(xué)認(rèn)真聽，在心里面跟著默讀。(指名讀)。

師：聽他讀完你覺得他讀得怎么樣《哪兒讀得好《

師：這段文字選子?孟子告子上》，你對孟子有多少了解呢《找同學(xué)來讀小資料。

師：現(xiàn)在我們將這段文字復(fù)原成今天的寫法，誰有信心讀得更好《

生1讀。準(zhǔn)確流利，很好。哪位同學(xué)能再試試《注意讀出感情。

生2讀。字正腔圓，頗有儒者之風(fēng)。

師：我們再看課文，第一句：“孟子曰〞，“曰〞什么意思《(說)

師：沒錯，“孟子曰〞，也就是孟子說。──孟子一共說了幾句話《(四句)誰來讀第一句《讀第二句《第三句《最后一句──我們一起讀吧。

師：孟子的四句話說了幾層意思《誰來讀第一層《第二層《指名讀。

師：孟子的話道出了一個什么觀點(diǎn)《誰能用一個詞來概括。

師：這也是我們今天所要學(xué)習(xí)課文的題目。(教師把課題補(bǔ)充完整)

師：同學(xué)們齊讀課題。

師：逝者如斯，假如你就是2000多年前的孟子，這個詞應(yīng)該怎么讀《齊讀：舍生取義。(讀得再堅(jiān)決一些──讀得再壯烈些)同學(xué)們一齊再讀。

2、再讀課文，了解大意。

師：下面請同學(xué)們對照自學(xué)提綱，把書翻到97而自由出聲讀兩遍讀孟子的這幾句話，看看你有什么發(fā)現(xiàn)《

a這篇文言文第一層意思與第二層意思句式結(jié)構(gòu)(相近)，都有(我所欲也)，(二者不可得兼)，(舍…而取…)。

b在孟子的眼中，(魚)和(熊掌)相比(熊掌)更寶貴，所以他選擇(熊掌)。(生)和(義)相比(義)更寶貴，所以他選擇(義)。這是采用了(比照)的修辭辦法。

c本文還采用了什么修辭辦法《其實(shí)本文還采用了比喻的修辭辦法，開頭以魚和熊掌設(shè)下比喻，得出舍魚而取熊掌，實(shí)際上是用魚和熊掌來比喻生和義。在結(jié)尾引出舍生而取義。也就是本文的中心論點(diǎn)。

d這篇文言文也是一篇議論文，中心論點(diǎn)(孟子所要說明的觀點(diǎn))是(舍生取義)。

師：回過頭來，我們看一下剛剛同學(xué)們一共有幾個發(fā)現(xiàn)《找到了本文的中心論點(diǎn)、句式結(jié)構(gòu)相近、采用比照和比喻的修辭辦法。

3、品讀課文，解釋詞語。

師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)是非常有價值的。請同學(xué)們將書翻到97頁，默讀課文和注釋，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)《本文的注釋與以往有什么不同《平時我們給的是字詞的注釋;這篇課文給的是整篇的譯文。

師：出聲讀一讀。哪位同學(xué)愿意讀一下譯文《

師：了解大意后，請同學(xué)們挑戰(zhàn)給文言文做注釋，有信心嗎《你知道我們學(xué)習(xí)文言文有哪些好的辦法嗎《

生：聯(lián)系高低文。生：查工具書。生：聯(lián)系生活實(shí)際。生：對照譯文……

師：大家有這么多好的辦法，現(xiàn)在就把它應(yīng)用到實(shí)際學(xué)習(xí)中去，試著給這篇文言文字詞做注釋。

師：誰愿意匯報(bào)一下你們的學(xué)習(xí)成果《其他同學(xué)認(rèn)真聽，比照一下和你們的理解是否相同《

對于所做的這些注釋，有不一樣理解嗎《誰愿意解釋“也〞這個字，沒人知道，那老師告訴你們，“也〞出現(xiàn)在文言文的句子末尾表明它是一個虛詞，一個陳說性的語氣詞，不用翻譯，在本文中，也可以翻譯成“的〞。則這個語氣詞應(yīng)該怎么讀呢《請同學(xué)們試著讀第一句。這樣讀好嗎《(重讀)應(yīng)該像“啊，呢，嗎〞等語氣詞一樣，輕讀。

師：誰能再對“得兼〞這個詞說說你的理解。今天我們通常習(xí)慣會說“兼得〞兼指同時，得指得到，兼得就是同時得到。既然是“兼得〞古人為什么要說成“得兼〞呢《這是古漢語的特殊現(xiàn)象——詞語倒裝。請隨老師說一遍“詞語倒裝〞。

師：有一個成語叫“德才兼?zhèn)洙?。你知道這個成語什么意思嗎《德行和才能同時具備。

師：這也是老師對你們的冀望。

4、悟讀課文，挖掘內(nèi)涵。

師：嘗試給文言文做注釋，讓我們對課文有了更深的理解?，F(xiàn)在我們來看“生與義〞的選擇，孟子的觀點(diǎn)我們很容易看得出《他的選擇是什么《舍生取義。

師：舍棄魚而要熊掌，是因?yàn)樾苷聘F重、更稀有，而孟子為什么寧可犧牲生命也不違背道義呢《

生：因?yàn)槊献诱J(rèn)為道義比生命更可貴，更使他向往和高興，更值得擁有。而如果反過來讓他以背棄道義來換取生命，那將使他自己更痛苦，更難以忍受。兩害相權(quán)取其輕，所以他選擇了“舍生取義〞。

師：則孟子是不是一個不珍惜生命的人呢《本文還暗含了一種選擇是什么《到底孟子想要生還是想要義呢《(生義兼?zhèn)?

師：從哪里可以看出孟子并不反對生義兼?zhèn)洹斗炊Ｍx兼?zhèn)洹１砻髅献右彩鞘譄釔凵摹?/p>

師：生命珍貴。我們每一個人都應(yīng)該去尊重、去珍惜、去熱愛。

三、聯(lián)系生活，體會主旨。

師：孟子擔(dān)憂是不是多余的，生活中有沒有這樣的人《下列種.種行為，你會想到那些成語《用上“義〞字。同學(xué)們可以從你收集的成語當(dāng)當(dāng)選擇一個最恰當(dāng)，最適宜的。

課件出示：

不法商販為了一己之私不惜坑蒙拐騙。(見利忘義)

兇殘的狼要吃掉救其性命的東郭先生。(忘恩負(fù)義)

1941年6月，德國法西斯撕毀與蘇聯(lián)簽訂的互不侵犯條約，出動190個師、5000多架飛機(jī)向蘇聯(lián)動員忽然襲擊。(背信棄義)

(教師板書：見利忘義、忘恩負(fù)義、背信棄義)

師：舍義取生者在，“舍生取義〞者──更在!請看：你認(rèn)識他們嗎《

(宋代的岳飛，大義凜然、精忠報(bào)國、對抗金朝、義無反顧。

南宋英雄文天祥，受俘期間，元世祖以{}厚祿勸降，文天祥寧死不屈，沉著赴義，舍生取義。

明朝的于謙，身披戰(zhàn)甲帶著士卒抵制敵軍，義無反顧。

董存瑞舍身炸暗堡。

邱少云烈火中永生。

黃繼光用胸膛堵住敵人的槍口

教導(dǎo)主任譚千秋在地震發(fā)生的一瞬間，張開雙臂趴在課桌上，身下死死護(hù)著四個學(xué)生，四個學(xué)生獲救了，他卻不幸遇難。

他是香港的黃福榮，是一名汽車司機(jī)，在玉樹地震中他作為一名志愿者，為了救三名兒童和一位老師，獻(xiàn)出了自己的生命。)

這些人的“義〞體現(xiàn)在哪《

師：時代不同，人物不同，但他們卻用相同的行動追尋孟子先賢，做出了人生的抉擇，寫出了許多令人振奮千古名句。請同學(xué)們讀一讀。@20

師：面對生與義，他們做出的是怎樣的選擇呢《請同學(xué)們用書中的話大聲的告訴老師。@21讀：

師：“舍生取義〞是英雄的壯舉，也是平凡人的責(zé)任，無數(shù)人用自己弱小的身軀挺起了民族的脊梁。在生與義之間，他們這樣做，也會這樣說。

師：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。這一切正是緣于他們不同的選擇。看看黑板上的這些成語，假如這就是我們?nèi)松枰鎸Φ倪x擇，你會擦去哪個《保存哪個《請說出理由。

師：還有其他的選擇嗎《如果生義不可得兼，我們要怎樣選擇《舍生取義。

師：大家都支持這樣的選擇嗎《老師真為你們快樂。讓我們一起為自己的選擇——鼓掌。

師：再次來讀孟子的這段話，請用你們的聲音做出選擇。老師聽到了你們堅(jiān)決的聲音，能不能把孟子的這段話背誦下來。試一試。

四、小結(jié)

師：同學(xué)們讀得好，說得好，背得好，也要做得好。將來，也許你們會成為英雄，也許會平凡一生，但毛老師希望“舍生取義〞成為你們?nèi)松篮愕淖非蟆?/p>

老師為大家準(zhǔn)備了一個思考題，請同學(xué)們課下思考。(有人說“好死不如賴活〞，這與孟子的“舍生取義〞的觀點(diǎn)是否矛盾《你是怎樣看待這兩種觀點(diǎn)。)

同學(xué)們的表現(xiàn)非常優(yōu)秀，謝謝你們。這節(jié)課我們就上到這，下課。

小學(xué)五年級教學(xué)教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴〞等詞語的意思。

2、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，概括課文內(nèi)容，理解人與人之間的相互信任是美好的品質(zhì);初步感受本文“側(cè)面描寫〞的寫作辦法。

3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義;并能在領(lǐng)悟中心的根底上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的讀文后感想。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義;并能在領(lǐng)悟中心的根底上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的讀文后感想。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、孩子們，你是怎樣理解“信任〞的《

2、今天我們就一起來學(xué)習(xí)一個與信任有關(guān)的故事。這個故事講的是美國有一對夫婦，每次在回婆家的路上，都會看到一個告示，(課件出示告示“桃子—自采—三里路〞)

從這個告示中，你獲得了什么信息《

二、初讀課文，整體感知。

1、夫婦倆也感到非常有趣，隨著告示的指引，來到了一片桃林(課件出示桃林的圖片)。

①、看到這片桃林，你有什么感受《

②、讓我們看看書上是怎樣描寫的《

課件出示：鉆進(jìn)果林，根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實(shí)的果子，一股沁人心脾的香味，使人饞涎欲滴。

a、這局部里有三個好詞，是哪三個《(根深葉茂、沁人心脾、饞涎欲滴)

b、同學(xué)們能說出它們的意思嗎《

c、帶領(lǐng)這種感覺朗讀這句話。

2、看到這樣的桃子，同學(xué)們想去摘嗎《讓我們跟隨布蘭克夫婦倆一起去摘桃子。請同學(xué)們快速輕聲讀課文，用簡單明了的語言說說課文主要寫了一件什么事《

3、學(xué)生自讀課文，教師巡視。

4、全班交流。

三、研讀課文，合作探究。

1、這次摘桃子之旅，作者最深的感受是什么《

2、課件出示自學(xué)提示：

默讀課文，用“——〞勾畫最能體現(xiàn)主人信任客人的句子，做適當(dāng)批注:從中，你體會到了什么《

3、先在小組交流，然后全班交流。

(1)、課件出示：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快!〞

①、你從這張紙條中獲得哪些信息《

②、“盡管〞可以換成什么詞《這個詞語體現(xiàn)了什么《

③、從這張紙條上，你看到了一個怎樣的主人《

④、讓我們以主人的語氣，把這張紙條讀一讀。

⑤、假如你就是作者，你看到這段留言的時候，心情怎樣《為什么《

(2)、課件出示：把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車，我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓?！澳阏J(rèn)為它會數(shù)錢嗎《〞我對丈夫說?！耙苍S會學(xué)會的。〞先生風(fēng)趣地答復(fù)。

①、從這句話中可以看出我們的心情怎樣《為什么會有這樣的感覺《

②、感情朗讀。

(3)、抓住小狗熱情好客的句子，體會“主人信任客人〞。

①、假如，你家的小狗看見陌生人，會有什么樣的反饋《

②、桃園中的小狗看見陌生人是什么反饋《跳躍歡吠〞是什么意思《

③、從“跳躍歡吠〞可以看出什么《

④、感情朗讀。

(4)、小結(jié)，學(xué)習(xí)寫法。

①、從以上的學(xué)習(xí)中，我們可以看出主人是一位怎樣的人《

②、介紹側(cè)面描寫。

4、這只是一次簡單的摘桃之旅嗎《我除了收獲桃子之外，還收獲了什么《(課件出示：在那兒，我們得到了人與人之間的信任和被信任的喜悅。)

5、此時我們回過頭來再來看這那么告示，課件出示“桃子—自采—三里路〞這個告示把我們引到了哪里《

小結(jié)：它不僅僅把人們引領(lǐng)到果園，更重要的是把人們引向了互相尊重的崇高境界，使人們得到了人與人之間的信任和被信任的喜悅。

四、拓展延伸，激情發(fā)散。

1、課件出示：“讀完一篇課文，把自己的感想、體會和受到的啟發(fā)等收獲寫下來，就是心得筆記。心得筆記最重要的是寫真情實(shí)感。〞

讀了課文以后，你一定有許多感受，請將你的感受寫下來。

2、交流。

3、談話總結(jié)全文。

小學(xué)五年級教學(xué)教案篇4

一、課時目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)課文，了解圓明園輝煌的過去，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文第三四小節(jié)。

3.領(lǐng)悟文章的敘述特點(diǎn)：通過描寫圓明園昔日的輝煌，突出它的消滅是祖國文化不可估量的損失，也是世界文化不可估量的損失。

二、教學(xué)過程

(一)三分鐘練說

學(xué)生匯報(bào)有關(guān)圓明園的資料。

(二)復(fù)習(xí)引入

1.上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了?圓明園的消滅》這課的生字、詞語，理清了文章的脈絡(luò)，現(xiàn)在我們來聽記詞語，有信心嗎《(學(xué)生聽記、訂正。)

2.檢查詞語，學(xué)習(xí)生字。

3.上節(jié)課我們理清了課文的脈絡(luò)，了解了文中對圓明園的高度評價。課件出示：

圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。

所以，它又是當(dāng)時世界上的博物館、藝術(shù)館。

我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。

4.我們可以用一個詞來概括它──輝煌，誰還記得，上節(jié)課我們歸納的，課文是從哪幾個方面來寫圓明園的輝煌《

(三)品讀課文

過渡：則，作者是怎么把圓明園的輝煌寫具體的呢《讓我們一起走入課文。讀讀句子，品品關(guān)鍵的詞語，說說感受。

1.走進(jìn)輝煌。

(1)品讀布局。

①指名讀，課件隨機(jī)泛紅：舉世聞名、眾星拱月。

主要從“舉世聞名〞這個詞體會出圓明園的地位很高，從“眾星拱月〞這個詞可以感受到它的布局與眾不同，而且也可以感受到其中的園林很多，圓明園很大。

②課件隨機(jī)出示：圓明園分布圖，然后出示?眾星拱月》圖。

看著圖，誰能說說“眾星拱月〞的意思《(“拱〞就是環(huán)繞;“眾星

拱月〞，無數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心。)這里的“月〞指的是──圓明三園;“星〞指的是──許多小園。③這就是圓明園的總體布局。

(2)品讀建筑。

精致的布局讓人留戀，宏偉的建筑更讓人感慨，默讀第三自然段，有哪些景點(diǎn)《各有什么特點(diǎn)《(抓住七個“有〞感受到圓明園中建筑的多，景觀的多。)

①結(jié)合圖片理解這幾個關(guān)鍵的詞語，感受格調(diào)的各異。

金碧輝煌：形容建筑物異常富麗，光榮奪目。

玲瓏剔透：形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。

西洋景觀：文中指位于長春園內(nèi)的“西洋樓〞。

②引導(dǎo)學(xué)生讀出園內(nèi)景觀的奇異。是啊!金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺樓閣，熱鬧不凡的買賣街，幽靜的山鄉(xiāng)村野。圓明園的景觀真可以說是格調(diào)各異。

③圓明園既有富麗的美，又有精巧的美;既有繁華的美，又有幽靜的美;不僅有靈動的美，還有典雅的美，誰來朗讀這如詩如畫的圓明園《(指導(dǎo)學(xué)生用語速的快慢和聲調(diào)的上下來體現(xiàn)景觀不同的特點(diǎn)。)置身其中，你仿佛聽到了什么，看到了什么《聞到了什么《

我仿佛聽到了鳥兒清脆的叫聲，我仿佛看到了夕陽西下，高聳的雷峰塔，我仿佛聞到了園內(nèi)百花的沁人的香氣&b&b

④圓明園中的景物豈止書中介紹的這么多，圓明園內(nèi)可以說是一步一景，一景一物，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆。

課件出示：漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在夢想的境界里。

⑤小結(jié)：圓明園里的建筑宏偉，格調(diào)各異，怪不得作者稱它是──園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。

⑥根據(jù)提示背誦。

課件出示：

圓明園中，有()，也有();有()，也有()。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的()，蘇州的()，杭州西湖的()、();還有很多景物是根據(jù)()建造的，如，()，()。園中不僅有()，還有()。漫步園內(nèi)，有如漫游在()，飽覽著();流連其間，仿佛置身在()。

(3)品讀歷史文物。

過渡：圓明園不僅有富麗的表面，更有著深刻的。請同學(xué)們駐足園內(nèi)，一起細(xì)數(shù)園內(nèi)的珍藏。

◆抓住“上自〞“下至〞感受到所收藏的文物年代跨度大──兩千四百多年。

◆抓住“奇珍異寶〞，體會寶貴。

①老師適當(dāng)補(bǔ)充一些具體內(nèi)容，讓學(xué)生深入體會圓明園的文物價值。從收藏時間看：先秦──清朝有兩千多年。

從收藏價值看：有兩千多年前祭奠用的青銅禮器，有歷代名人書畫，而這些絕大局部是真跡，許多是孤本;還有很多珍寶，及外國進(jìn)貢的珍稀禮品。所有這些文物，對于研究中國社會的開展和中國古代的文明都有著極其重要的價值，不少都是無價之寶，所以用“最寶貴〞來形容。

②小結(jié)：所以說它又是──當(dāng)時世界上的博物館、藝術(shù)館。③有感情地朗讀課文。

(四)總結(jié)升華

1.課文的題目是“圓明園的消滅〞，但作者為什么用則多筆墨寫圓明園昔日的輝煌《

(題目為“消滅〞，作者卻用大量的筆墨寫它輝煌的過去，把美的東西消滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨，這正是作者敘述的巧妙之處。)

2.在我們祖國逐漸強(qiáng)大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史。讓我們永遠(yuǎn)記住歷史告訴我們的教訓(xùn)“落后就要挨打〞。因此，我們要努力用自己的雙手建設(shè)強(qiáng)大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇不再重演。同學(xué)們，讓我們“勿忘國恥，振興中華〞!

小學(xué)五年級教學(xué)教案篇5

教學(xué)內(nèi)容:

連乘、乘加、乘減(p.11頁的例7和“做一做〞，練習(xí)二第1～4題。)

教學(xué)要求:

使學(xué)生掌握小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運(yùn)算順序，能正確地進(jìn)行計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運(yùn)算順序。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確地計(jì)算小數(shù)的連乘、乘加、乘減的式題。

教學(xué)用具：

投影片假設(shè)干張。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)：

1、口算。

1.02×0.20.45×0.60.8×0.1250.759×0

0.25×0.40.067×0.10.1×0.080.85×0.4

2、說一說下面各題的運(yùn)算順序，再計(jì)算。

12×5×6030×7+85250×4-200

⑴讓學(xué)生說說每道題的運(yùn)算順序;

⑵得出：

①整數(shù)連乘的運(yùn)算順序是：從左到右依次運(yùn)算;

②整數(shù)的乘加、乘減混合運(yùn)算的順序是：先算乘法，再算加法或減法。

⑶讓學(xué)生算出結(jié)果并集體訂正。

3、揭題談話：同學(xué)們已學(xué)會了整數(shù)連乘、乘加、乘減式題的計(jì)算辦法，小數(shù)的運(yùn)算順序跟整數(shù)的一樣，這節(jié)課我們就用這些已學(xué)的知識為學(xué)校圖書館的建設(shè)出一份力。

二、嘗試：

1、出例如6：學(xué)校圖書室的面積是85平方米，用邊長室0.9米的正方形瓷磚鋪地,100塊夠嗎《

2、全班讀題，找出已知所求。

3、分析數(shù)量間的關(guān)系并列出算式。

板書：0.9×0.9×100=81(平方米)(100塊不夠)

4、那110塊夠嗎《(可以怎樣算《)

(1)0.9×0.9×110(2)0.81×10+110

=0.81×110=8.1+81

=89.1(平方米)=89.1(平方米)

4、(2)是一道幾步計(jì)算的式題《它的運(yùn)算順序是怎樣的《

5、你認(rèn)為在做連乘試題時應(yīng)注意什么《

7、嘗試后練習(xí)：p.11頁的“做一做〞。

⑴生先說每小題的運(yùn)算順序。

⑵獨(dú)立計(jì)算出結(jié)果。

⑶師輔導(dǎo)有困難的學(xué)生，集體訂正。

⑷做乘加題注意什么《

三、運(yùn)用：

1、p.14頁7題

⑴出示：50.4×1.95-1.83.76×0.25+25.8

=50.4×0.1=0.094+25.8

=5.04=25.894

⑵怎樣判斷它對不對《

①先看它的運(yùn)算順序是否正確;

②再看它的計(jì)算結(jié)果是否正確。