PAGE頁碼頁碼__《祝福》說課稿_2珍藏版《祝?！氛f課稿《祝愿》說課稿作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常要開展說課稿打算工作，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是我為大家收集的《祝愿》說課稿，僅供參考，。《祝愿》說課稿1我說課的題目是《祝愿》，我將從以下四個(gè)方面進(jìn)行講解并描述：一、說教材《祝愿》是人教版中學(xué)語文其次冊(cè)第一單元第一課，小說寫的是一個(gè)質(zhì)樸的農(nóng)村婦女祥林嫂的悲劇一生，從而深刻地揭露了封建文化思想的流弊和余毒。本單元是中學(xué)階段的第一個(gè)小說單元，在中學(xué)語文六冊(cè)書中，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代小說及外國(guó)小說共占兩個(gè)單元，可見，本單元在整個(gè)中學(xué)小說教學(xué)中占有很重要的地位，它既是初中小說學(xué)習(xí)的焊接點(diǎn)，又是整個(gè)中學(xué)小說學(xué)習(xí)學(xué)問技能的伸展點(diǎn)。依據(jù)教材的地位、作用及本單元的教學(xué)重點(diǎn)“學(xué)習(xí)____人物形象和環(huán)境描寫所起的作用”，我確定我的教學(xué)目標(biāo)是：（一）學(xué)問目標(biāo)1、了解小說三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境）。2、了解小說中人物描寫的幾種方式。（二）實(shí)力目標(biāo)培育學(xué)生鑒賞小說的實(shí)力。（三）情感目標(biāo)相識(shí)到封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)的確定是依據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際；至于教學(xué)難點(diǎn)則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，還存有疑問、理解還困難的地方。依據(jù)以上這些，我確立本文的教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)祥林嫂這一人物形象的____。教學(xué)難點(diǎn)：環(huán)境描寫對(duì)于塑造人物形象的作用。二、說教法新課程理念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)?；诖耍俳Y(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本課教法的指導(dǎo)思想是：設(shè)法引起學(xué)生的留意，引導(dǎo)他們主動(dòng)思維，____自主的解決問題。詳細(xì)做法如下：（一）提問法——逐步引導(dǎo)，逐步深化（二）點(diǎn)撥法——____引導(dǎo)，拓展思路教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上主動(dòng)參加，促進(jìn)全體學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦。因而，我較多的采納了分組探討，師生對(duì)話、探究等方式。三、說學(xué)法（一）預(yù)習(xí)：此文長(zhǎng)達(dá)萬余字，要在課堂上讓學(xué)生通讀全文是不現(xiàn)實(shí)的，因此，要強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，培育閱讀的自覺性。（二）探討法：學(xué)生分組探討，拓展思路。（三）比較閱讀：由于小說所反映的社會(huì)背景，對(duì)于今日的學(xué)生來說，較為生疏，所以采納課堂提問的方式讓學(xué)生將本篇課文與魯迅先生的另一篇小說《孔乙己》進(jìn)行比較。四、說教學(xué)過程本課文的教學(xué)用兩課時(shí)（一）第一課時(shí)本課時(shí)的主要教學(xué)目的是：整體感知，梳理情節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生駕馭____人物性格的方法。1、導(dǎo)入新課上課伊始，我先播放電影《祥林嫂》結(jié)局片斷，以深厚的悲劇色調(diào)和劇烈的視覺沖擊激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍，以激發(fā)學(xué)生閱讀愛好。2、檢查預(yù)習(xí)選擇幾位同學(xué)復(fù)述祥林嫂的不幸經(jīng)驗(yàn)。要求：（1）只作純粹的敘述，不帶爭(zhēng)論____。（2）敘述時(shí)要突出與凄慘命運(yùn)有關(guān)的細(xì)微環(huán)節(jié)（3）要有感情地復(fù)述，盡可能進(jìn)入祥林嫂的情感世界，真實(shí)地體驗(yàn)祥林嫂的苦痛與不幸。3、理清情節(jié)在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，通過個(gè)人思索、小組探討、師生共同歸納總結(jié)等方式，得出本文的線索提綱：序幕：魯鎮(zhèn)祝愿景象和魯四老爺結(jié)局：祥林嫂寂然死去開端：祥林嫂初到魯鎮(zhèn)發(fā)展：被賣改嫁高潮：再到魯鎮(zhèn)尾聲：祝愿景象和我的感受4、____人物形象（留意引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)微環(huán)節(jié)描寫）（1）引導(dǎo)學(xué)生____肖像描寫老師提問：本文有幾處描寫到祥林嫂的眼睛？從這些描寫中你覺得祥林嫂有哪些性格特點(diǎn)初到魯鎮(zhèn)：順著眼——和善、安分再到魯鎮(zhèn)：順著眼，眼角帶著淚痕——再受打擊，內(nèi)傷心苦講阿毛的故事：直著眼，瞪著眼——精神有些麻木捐門檻：格外有神——又有希望不讓祝愿：失神——再受打擊行乞：眼珠間或一輪——麻木問有無靈魂：突然發(fā)光——一絲希望（2）引導(dǎo)學(xué)生____人物語言描寫與我對(duì)話靈魂有無——封建迷信桎梏下沖突的心理對(duì)四嬸講阿毛——苦痛、自責(zé)對(duì)大家講阿毛——麻木、空虛與柳媽的對(duì)話——精神重壓，陷入恐驚（3）引導(dǎo)學(xué)生____人物行動(dòng)描寫反對(duì)再嫁——逃、撞怕被分身——捐（門檻）懷疑靈魂——問5、總結(jié)祥林嫂守寡不成（遭劫被賣）——守家不成（喪夫失子）——守命不成（贖身行乞），是一個(gè)不幸的女人。祥林嫂這個(gè)和善的勞動(dòng)?jì)D女被毀滅了，她的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇。6、布置作業(yè)：學(xué)生課后思索，為下一節(jié)的課堂探討作打算：（1）祥林嫂遭遇挫折的時(shí)間多在春天或接近春天，作者這樣支配有什么含義？（2）小說為什么以《祝愿》為題？（3）誰是殺害祥林嫂的“兇手”（二）其次課時(shí)本課時(shí)的主要教學(xué)目的是：____環(huán)境描寫的作用。理解作品的主題。總結(jié)閱讀小說的方法。1、____環(huán)境描寫的作用（1）祥林嫂遭遇挫折的時(shí)間多在春天或接近春天，作者這樣支配有什么含義？春天是美妙的季節(jié)，給人無限的朝氣和希望，但給祥林嫂的卻只是打擊與無望。魯迅先生奇妙的支配更加突出了祥林嫂命運(yùn)的悲劇性。（2）小說為什么以《祝愿》為題，而不是祥林嫂？作者在一開篇就首先為魯鎮(zhèn)覆蓋了一片喜慶的祝愿氣氛，直到文末，仍舊讓人們沉醉在祝愿的快樂中。小說起于祝愿，結(jié)于祝愿，中間一再寫祝愿，情節(jié)的發(fā)展與祝愿有著親密的關(guān)系，祥林嫂卻在這樣的氛圍中倒斃在雪地上，把悲劇性的情節(jié)支配在喜慶的大背景下，更顯其悲傷，更令人思索。題目用《祝愿》，與祥林嫂一生的凄慘遭受形成顯明對(duì)比，增加了祥林嫂遭受的悲劇性。2、理解作品主題（1）誰是殺害祥林嫂的兇手？從小說情節(jié)____、總結(jié)入手，祥林嫂為什么做工？為什么改嫁？為什么捐門檻？為什么行乞？得出結(jié)論：罪魁禍?zhǔn)资欠饨ㄖ贫取?、總結(jié)閱讀小說的基本方法：理清情節(jié)——____人物性格命運(yùn)——理解環(huán)境描寫的含義——理解主題3、比較閱讀：比較閱讀魯迅的另一篇小說《孔乙己》，____兩個(gè)主子公命運(yùn)的異同。提示：（1）在思想內(nèi)容方面，其一，它們的題材相同，但是各有不同的生活側(cè)面，《孔乙己》反映的是讀書人的生活，，而《祝愿》反映的則是壓在底層的被雇傭的鄉(xiāng)村勞動(dòng)?jì)D女的生活；其二，雖然都表現(xiàn)了反封建的主題，但側(cè)重點(diǎn)各不相同，《孔乙己》側(cè)重于對(duì)封建科舉制度的否定，而《祝愿》則是對(duì)封建的____、族權(quán)、神權(quán)、夫權(quán)等全面而猛烈的抨擊，作者對(duì)祥林嫂的憐憫也甚于對(duì)孔乙己的憐憫；其三，就生活環(huán)境而言，祥林嫂所處的環(huán)境比孔乙己要惡劣得多，她不像孔乙己那樣好吃懶做、自視清高，卻也同樣遭到四周人們的冷遇，她一生勤勞、樸實(shí)，但是最終卻落得一無全部，可見其命運(yùn)更凄慘，更令人憐憫。（2）在表現(xiàn)形式上，雖然都是以“我”的所見所聞為線索，但《孔乙己》在順敘中有補(bǔ)敘，使歷史和現(xiàn)實(shí)連為一線，以此來揭示主子公性格發(fā)展的必定性。而《祝愿》則采納了倒敘，把祥林嫂的被淪為乞丐和悲滲的死提在篇首，與地主階級(jí)“祝愿”的快樂聲形成顯明的比照，然后再追敘祥林嫂的生前事跡，揭示兩個(gè)階級(jí)嚴(yán)峻對(duì)立的社會(huì)根源表達(dá)作者對(duì)吃人的封建制度和封建禮教的切齒痛恨和生氣鞭撻。經(jīng)過這樣的比較探討，學(xué)生不僅能夠捕獲課文的新意和靈魂，而且也提高了質(zhì)疑、析疑、釋疑的實(shí)力，使原有的相識(shí)結(jié)構(gòu)和思維模式在深度和廣度上有所提升，同時(shí)，也為今后的學(xué)習(xí)積累了可以借鑒的閱歷。4、總結(jié)虛偽的封建倫理道德扼殺了祥林嫂——一個(gè)一般的下層勞動(dòng)?jì)D女的華蜜。最終，在富人的聲聲“祝愿”聲中無望地離開了人世。魯迅以其對(duì)歷史和人生深邃而獨(dú)特的思索揭穿了封建禮教的虛偽，給后人更多的警示和希望。在今日仍有現(xiàn)實(shí)意義，因?yàn)橥廾梁托皭旱乃枷攵窢?zhēng)是全部追求“科學(xué)”與“文明”的現(xiàn)代人的共同心愿及義務(wù)。5、布置作業(yè)組織學(xué)生觀看電影《祥林嫂》的砍門檻的情節(jié)，讓學(xué)生談一談對(duì)電影中增加了祥林嫂捐門檻不被承認(rèn)后砍門檻的情節(jié)的看法，____這是否符合人物性格特征？通過此題，深化學(xué)生對(duì)于人物性格以及對(duì)文章主題的理解。五、板書設(shè)計(jì)：情節(jié)：序幕→結(jié)局→開端→發(fā)展→高潮→尾聲人物：肖像、語言、行動(dòng)主題：封建禮教吃人本質(zhì)環(huán)境：祝愿場(chǎng)景《祝愿》說課稿2一、關(guān)于教材《祝愿》是中學(xué)《語文》第四冊(cè)的首篇。本學(xué)期語文閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容是小說與劇本。小說占60%，是本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)?！蹲Ｔ浮穼懹?924年2月7日，原刊1924年3月25日《東方____》第21卷第6號(hào)，后收入作者的.其次個(gè)小說集《彷惶》，是《彷惶》的第一篇。其深邃的思想，啟迪、感染了一代又一代的中國(guó)人。從民族文化反省的角度閱讀作品，我們深深感到封建的思想、倫理道德，對(duì)人性的摧殘是無以復(fù)加的，它極大的阻礙，甚至是牢牢地捆綁著中華民族追求解放的手腳。封建的倫理，封建的道德，是套在我們民族身上的鐐銬和鎖鏈。它造成了我們民族的衰敗和落后，造成了我們?nèi)松膲阂趾筒恍?。而女性所受的壓抑和不幸又遠(yuǎn)甚于男性。中國(guó)婦女則是中國(guó)封建思想最大的受害者。魯迅選擇婦女題材，通過《祝愿》中祥林嫂這一悲劇人物的刻畫，深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。魯迅對(duì)封建文化的鞭撻。在邁向文明社會(huì)的今日，仍有其巨大的現(xiàn)實(shí)意義。二、教學(xué)指導(dǎo)思想教會(huì)學(xué)生閱讀《小說》是本學(xué)期的重點(diǎn)。學(xué)生閱讀小說并非從中學(xué)起先，遵照教學(xué)大綱的要求，“語文教學(xué)要在初中語文教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行”，因此，本課的教學(xué)依據(jù)“自主、合作、探究”的原則，引導(dǎo)學(xué)生回憶初中學(xué)習(xí)過的魯迅小說《孔已己》入手，自主閱讀《祝愿》并初步駕馭、理解小說的情節(jié)（這一要求支配在課外進(jìn)行），課內(nèi)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，開展探討、探討，達(dá)到對(duì)主要人物性格的理解，駕馭讀懂小說，總結(jié)主旨的方法，培育學(xué)生主動(dòng)思維，主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)1、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)課本中的單元提示:教學(xué)要點(diǎn)是學(xué)習(xí)____人物形象和環(huán)境描寫所起的作用。因此，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：①學(xué)問目標(biāo)：駕馭小說的基本要素;理解一些與現(xiàn)代漢語意義不甚相同的詞語(如“決計(jì)”、“肯依”等)的詞義。②實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生鑒賞小說的實(shí)力（重點(diǎn)是學(xué)會(huì)____細(xì)微環(huán)節(jié)描寫的作用）。③情感目標(biāo)：相識(shí)到封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)本課的教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生駕馭如何____小說人物性格——對(duì)祥林嫂這一人物形象的____。再詳細(xì)的說，就是通過引導(dǎo)學(xué)生著重從詳細(xì)事務(wù)（細(xì)微環(huán)節(jié)）中去____祥林嫂的性格特征，從而駕馭人物____方法。教學(xué)難點(diǎn)是把握魯迅小說主題深刻性（魯迅小說解剖、抨擊中國(guó)傳統(tǒng)文化在民族心理性格方面形成的種種病態(tài)，針眨國(guó)民的卑怯性。）環(huán)境描寫的作用（略講環(huán)境描寫，支配為《荷花淀》的教學(xué)重點(diǎn)）《祝愿》說課稿3一、說教材《祝愿》是人教版高一下冊(cè)教材必修三第一單元其次課。本單元的重點(diǎn)是小說的學(xué)習(xí)。小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和詳細(xì)的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。許多同學(xué)在學(xué)習(xí)小說時(shí)愛好很大，但是愛好點(diǎn)集中在故事情節(jié)。因此，在小說的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)初步鑒賞文學(xué)作品，感受小說的藝術(shù)魅力。《祝愿》是一篇典型的傳統(tǒng)小說，它是大文豪魯迅先生寫于1924年2月的一篇思想內(nèi)涵深厚博大、藝術(shù)形式已臻完備的傳世名作。無論是情節(jié)，人物還是環(huán)境，在這篇文章中都有特別形象生動(dòng)的描寫。通過本課的教學(xué)，學(xué)生能學(xué)會(huì)____小說三要素，品嘗語言，提高小說的鑒賞實(shí)力。二、說教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)問目標(biāo)：駕馭文中的重點(diǎn)詞語的釋義及注音；明白《祝愿》中祥林嫂的形象塑造、小說環(huán)境、悲劇緣由等課文重點(diǎn)。2、實(shí)力目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用____小說三要素方法鑒賞小說，提高小說審美實(shí)力。3、情感目標(biāo)：理解作者的寫作主題，理解造成人物悲劇的社會(huì)根源，相識(shí)到封建思想與封建禮教的吃人本質(zhì)。三、說教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、對(duì)祥林嫂這一人物形象進(jìn)行____2、小說中的環(huán)境描寫及其作用教學(xué)難點(diǎn)：____造成祥林嫂悲劇的緣由與小說主題四、說教法在教學(xué)過程中，應(yīng)激勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。因此，結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，我認(rèn)為要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維，既要學(xué)會(huì)____思索，又要學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作解決問題。我的詳細(xì)方法是：1、提問法:逐步引導(dǎo)、逐步深化2、自主探究法：提出問題讓學(xué)生整理答案3、點(diǎn)撥法：通過點(diǎn)撥，拓展思路4、歸納總結(jié)法：依據(jù)大家的集思廣益，得出問題答案五、說學(xué)法我認(rèn)為做一百道題不如駕馭一個(gè)方法。對(duì)于學(xué)習(xí)，駕馭學(xué)法尤為重要。本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法主要是1、探討法（通過探討思索，培育合作意識(shí)和解決問題實(shí)力）2、質(zhì)疑法（變更老師講學(xué)生聽的模式，激勵(lì)學(xué)生提出問題)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、主動(dòng)性，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。3、讓學(xué)生養(yǎng)成分段、做筆記習(xí)慣。六、說教學(xué)過程課時(shí)支配：三課時(shí)第一課時(shí)本課時(shí)的主要教學(xué)目的是：整體感知，梳理情節(jié)。1、播放電影《祥林嫂》中主子公初到魯鎮(zhèn)和其凄慘結(jié)局的片段，激發(fā)大家學(xué)習(xí)愛好，導(dǎo)入新課。2、檢查預(yù)習(xí)狀況，對(duì)文中重點(diǎn)詞語進(jìn)行注音與釋義。3、對(duì)魯迅及其作品進(jìn)行介紹。4、選擇幾位同學(xué)說出故事梗概。要求：a）能夠整體把握故事情節(jié)；b）能夠從詳細(xì)細(xì)微環(huán)節(jié)____、不帶個(gè)人感情。在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，通過個(gè)人思索、小組探討、師生共同歸納總結(jié)等方式，對(duì)文章進(jìn)行分段，得出本文線索提綱：序幕：魯鎮(zhèn)祝愿景象和魯四老爺結(jié)局：祥林嫂寂然死去開端：祥林嫂初到魯鎮(zhèn)發(fā)展：被賣改嫁高潮：再到魯鎮(zhèn)尾聲：祝愿景象和我的感受5、布置學(xué)生課后細(xì)讀課文，留意主要人物的語言、肖像、對(duì)話描寫、環(huán)境描寫；為其次課時(shí)的人物____，環(huán)境____作預(yù)習(xí)。其次課時(shí)本課時(shí)的主要教學(xué)目的是：引導(dǎo)學(xué)生駕馭____人物性格和____小說環(huán)境的方法。1、以祥林嫂為主，魯四老爺、四嬸、祥林嫂的婆婆、柳媽、“我”等其他人物的____，結(jié)合練習(xí)3的____句段進(jìn)行。主要采納老師提示、提問、學(xué)生小組探討的方法。要求：a）、人物____以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)。肯定要引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)致品嘗課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。b）、作者對(duì)人物性格的刻畫是通過情節(jié)（特殊是細(xì)微環(huán)節(jié)描寫）完成的。c）、小說環(huán)境也是為了塑造人物而刻畫的。示范____肖像描寫（留意引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)微環(huán)節(jié)描寫）：?jiǎn)枺呼斞刚f：“要極儉省地畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫出它的眼睛。”現(xiàn)在我們就在文中找眼睛。看誰最厲害，能夠找全，____全。肖像描寫：找眼睛論特點(diǎn)初到魯鎮(zhèn)——順著眼（和善、安分）再到魯鎮(zhèn)——順著眼，眼角帶著淚痕（再受打擊，內(nèi)傷心苦）講阿毛故事——直著眼，瞪著眼（精神有些麻木）捐門檻——格外有神（又有希望）不讓祝愿——失神（再受打擊）行乞——眼珠間或一輪（麻木）問有無靈魂——突然發(fā)光（一絲希望）2、引導(dǎo)學(xué)生____人物語言描寫（留意引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)微環(huán)節(jié)描寫）與我對(duì)話靈魂有無——封建迷信桎梏下沖突的心理對(duì)四嬸講阿毛——苦痛、自責(zé)對(duì)大家講阿毛——麻木、空虛與柳媽的對(duì)話——精神重壓，陷入恐驚3、引導(dǎo)學(xué)生____人物行動(dòng)描寫（留意引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)微環(huán)節(jié)描寫）反對(duì)再嫁——逃、撞怕被分身——捐（門檻）懷疑靈魂——問4、環(huán)境____a）自然環(huán)境b）社會(huì)環(huán)境c）環(huán)境描寫的作用①揭示悲劇的社會(huì)根源性和預(yù)示悲劇的必定性②推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，增加人物形象真實(shí)性和感染力③首尾呼應(yīng)，深化主題5、總結(jié)祥林嫂守寡不成（遭劫被賣）——守家不成（喪夫失子）——守命不成（贖身行乞），是一個(gè)不幸的女人。祥林嫂這個(gè)和善的勞動(dòng)?jì)D女被毀滅了，她的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇。6、布置學(xué)生課后思索，為下一節(jié)的課堂探討作打算：a）作者支配祥林嫂遭遇挫折的時(shí)間都發(fā)生在春天或接近春天（A、（春上死了丈夫），逃到魯鎮(zhèn)做工。B、（新年剛過），被婆婆賣到賀家坳。C、（春天）（過年時(shí)）阿毛被吃。D、死去。春天是美妙的季節(jié)，給人無限的朝氣和希望，但給祥林嫂的卻只是打擊與無望。魯迅先生奇妙的支配有什么含義？b）小說為什么以《祝愿》為題c）誰是殺害祥林嫂的“兇手”第三課時(shí)（探討課）本課時(shí)的主要教學(xué)目的是：理解作品的主題，總結(jié)閱讀小說的方法。1、探討（先分小組探討、再師生溝通）a）作者支配祥林嫂遭遇挫折的時(shí)間都發(fā)生在春天或接近春天，這樣支配有什么含義？小結(jié)：春天是美妙的季節(jié)，給人無限的朝氣和希望，但給祥林嫂的卻只是打擊與無望。魯迅先生奇妙的支配更加突出了祥林嫂的悲劇性。b）小說為什么以《祝愿》為題？小結(jié)：小說起于祝愿，結(jié)于祝愿，中間一再寫祝愿，情節(jié)的發(fā)展與祝愿有著親密的關(guān)系，祥林嫂卻在這樣的氛圍中倒斃在雪地上，把悲劇性的情節(jié)支配在喜慶的大背景下，更顯其悲傷，更令人思索。大家可以思索一下，為什么《紅樓夢(mèng)》中林黛玉之死剛好發(fā)生在寶玉娶寶釵之時(shí)呢？從以上____看出，作品就是在寫祥林嫂一生的凄慘遭受，題目用《祝愿》而不用《祥林嫂》，通過標(biāo)題，形成對(duì)比，增加了祥林嫂遭受的悲劇性。c）“誰是殺害祥林嫂的兇手”（提示：從小說情節(jié)____、總結(jié)入手，為什么做工？為什么改嫁？為什么捐門檻？為什么行乞？——罪魁禍?zhǔn)资欠饨ㄖ贫?。?、總結(jié)閱讀小說的基本方法即“三要素方法”（理清情節(jié)——____人物性格命運(yùn)——理解環(huán)境描寫的含義——理解主題）七、布置作業(yè)1、在小說中的人物中選擇一個(gè)做性格____。（300字左右）2、綻開聯(lián)想，假如祥林嫂生活在現(xiàn)代社會(huì)中，又會(huì)發(fā)生什么樣的故事？八、說板書環(huán)境____：a）自然環(huán)境b）社會(huì)環(huán)境c）環(huán)境描寫的作用：①揭示悲劇的社會(huì)根源性和預(yù)示悲劇的必定性②推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，增加人物形象真實(shí)性和感染力③首尾呼應(yīng)，深化主題祥林嫂悲?。壕?、說教學(xué)反思在小說的教學(xué)中涉及的一個(gè)問題是學(xué)生課后看什么小說。許多人認(rèn)為看小說會(huì)影響學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)了鑒賞小說之后，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生。1：看什么小說：老師可以向?qū)W生舉薦古今中外優(yōu)秀的小說作品。如：《狂人日記》、《高老頭》、《咆哮山莊》等。2：怎么看小說：帶著鑒賞的眼光去看，雖然學(xué)生現(xiàn)在的水平不高，但是不斷積累實(shí)踐才會(huì)進(jìn)步。另外，選擇合理時(shí)間，不耽擱正常學(xué)習(xí)?！蹲Ｔ浮氛f課稿4一、教材____1、教材的地位和作用《祝愿》》是中學(xué)語文第三冊(cè)第三單元的第一課，作者魯迅，體裁為小說。在整個(gè)中學(xué)六冊(cè)書中，共有四個(gè)小說單元：第三冊(cè)有兩個(gè)，即本單元和第四單元，第四冊(cè)和第五冊(cè)各一個(gè)。由此可見，本冊(cè)書在整個(gè)中學(xué)小說教學(xué)中占有很重要的地位，而本單元?jiǎng)t是學(xué)生中學(xué)階段接觸的第一個(gè)小說單元。2、教學(xué)目標(biāo)咱們的教科書上明確寫出了本單元的教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)____人物形象和環(huán)境描寫所起的作用。因此，我確定我的教學(xué)目標(biāo)是：①學(xué)問目標(biāo)：明白如何塑造典型環(huán)境中的典型人物；②實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生鑒賞小說的實(shí)力。③情感目標(biāo)：相識(shí)到封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。３、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)的確定是依據(jù)教材的特點(diǎn)，教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際(基本上同于教學(xué)目標(biāo)確立的依據(jù))；至于教學(xué)難點(diǎn)，則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，還存有疑問、理解還困難的地方。依據(jù)以上這些，確立本文的教學(xué)重點(diǎn)為：1、對(duì)祥林嫂這一人物形象的____。2、環(huán)境描寫的作用。教學(xué)難點(diǎn)為環(huán)境與人物的相互作用。二、說教法、學(xué)法1、教法古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！蓖瑢W(xué)們接觸到的小說其實(shí)已有許多，但他們是不是就會(huì)鑒賞小說了呢？可以確定地說“不”！所以，我考慮先教給學(xué)生鑒賞小說的方法，然后讓他們?cè)诜椒ǖ闹笇?dǎo)下，在老師的引導(dǎo)下去鑒賞本篇小說，并爭(zhēng)取能夠舉一反三，用于其他小說的鑒賞中。2、學(xué)法在鑒賞本篇小說時(shí)，肯定要充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，做到舉一反三，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主子。三、說教學(xué)過程導(dǎo)語引入復(fù)習(xí)魯迅的小說集介紹怎樣鑒賞小說有重點(diǎn)地鑒賞本小說布置作業(yè)理論支持結(jié)束怎樣鑒賞小說（1）要了解小說所反映的社會(huì)背景，作者寫作發(fā)表時(shí)的社會(huì)背景及作者的寫作意圖，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)悟小說所揭示的主題思想。（2）仔細(xì)____人物形象，通過對(duì)有關(guān)描寫方法的探討，剖析人物，理解典型環(huán)境中的典型性格，從而深化領(lǐng)悟小說的思想和藝術(shù)。理解人物與環(huán)境會(huì)相互作用：環(huán)境作用于人，人又反作用于環(huán)境，這會(huì)使環(huán)境發(fā)生或多或少的改變，假如人物幾經(jīng)抗?fàn)帲詿o法變更環(huán)境，就造成了悲劇的結(jié)局。悲劇是把有價(jià)值的東西撕毀給別人看。（3）探討小說的故事情節(jié)、線索結(jié)構(gòu)怎樣為創(chuàng)建形象，表達(dá)主題服務(wù)的。（4）____小說的社會(huì)作用：相識(shí)作用、教化作用、美感作用。典型人物的刻畫問：為什么說祥林嫂是最好的女人有是最苦的女人？（質(zhì)疑引起愛好，讓學(xué)生帶著問題去看書。）肖像描寫語言描寫行動(dòng)描寫寫祥林嫂是舊中國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女的典型，她身上既有共性（勤勞、和善、質(zhì)樸），又有著自己的特性（堅(jiān)韌、倔強(qiáng)）。肖像描寫魯迅說：“要極儉省地畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫出它的眼睛?！闭已劬φ撎攸c(diǎn)初到魯鎮(zhèn)——順著眼——和善、安分再到魯鎮(zhèn)——順著眼，眼角帶著淚痕——再受打擊，內(nèi)傷心苦講阿毛故事——直著眼，瞪著眼——精神有些麻木捐門檻——格外有神——又有希望不讓祝愿——失神——再受打擊行乞——眼珠間或一輪——麻木問有無靈魂——突然發(fā)光——一絲希望語言描寫找對(duì)話論特點(diǎn)與我對(duì)話靈魂有無——封建迷信桎梏下沖突的心理對(duì)四嬸講阿毛——苦痛、自責(zé)對(duì)大家講阿毛——麻木、空虛與柳媽的對(duì)話——精神重壓，陷入恐驚行動(dòng)描寫找行動(dòng)論特點(diǎn)反對(duì)再嫁——逃、撞怕被分身——捐（門檻）懷疑靈魂——問祥林嫂守寡不成（遭劫被賣）——守家不成（喪夫失子）——守命不成（贖身行乞），是一個(gè)不幸的女人。典型環(huán)境自然環(huán)境:祝愿景象的描寫魯鎮(zhèn)舊歷的年底雪天社會(huì)環(huán)境:群眾的反應(yīng)魯四老爺?shù)臅渴疽?封建迷信的毒害封建禮教的束縛群眾的淡薄、冷漠人物與環(huán)境的相互作用（探討）人物環(huán)境逃抓撞訕笑捐不承認(rèn)問說不清祥林嫂這個(gè)和善的勞動(dòng)?jì)D女被毀滅了，她的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇。情節(jié)設(shè)置是否有力表現(xiàn)了人物性格？情節(jié)內(nèi)容序幕祝愿景象與魯四老爺結(jié)局祥林嫂寂然死去開端祥林嫂初到魯鎮(zhèn)倒敘發(fā)展祥林嫂被賣改嫁高潮祥林嫂再到魯鎮(zhèn)尾聲祝愿景象和我的感受倒敘的作用：1、設(shè)置懸念2、突出祥林嫂與魯四老爺?shù)募怃J沖突，突出反封建的主題。作業(yè)布置電影中增加了祥林嫂捐門檻不被承認(rèn)后砍門檻的情節(jié)，好不好？是否符合人物性格特征？（不拘定論）導(dǎo)語“多乎哉？不多也！”咸亨酒店里，那穿著長(zhǎng)衫，吃著茴香豆的孔乙己的形象，同學(xué)們肯定還記憶猶新吧？今日我們就再來相識(shí)一下魯迅先生筆下的另一名人——祥林嫂。和善的祥林嫂以為辛勤勞作能安心生存以為喪夫失子能博得憐憫以為捐得門檻能減去罪孽;悲劇人物要使人憐憫，“最重要之點(diǎn)，性格必需和善”?！獊喞锸慷嗟吕碚撝С诸欍鲢淅蠋煹那橐庠砀嬷覀?，激發(fā)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、愛好和追求的意向，加強(qiáng)教化者與學(xué)習(xí)者的感情溝通，是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的支柱和動(dòng)力。顧泠沅老師的活動(dòng)原理告知我們，教化者細(xì)心組織各類行為活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)，并使之合理結(jié)合，學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮活動(dòng)的自主性，是促成行為結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu)快速互化的有效途徑?！蹲Ｔ浮氛f課稿5各位評(píng)委：大家好！今日我說課的課題是《祝愿》，我將從八個(gè)方面來進(jìn)行講解并描述。一、說教材《祝愿》是人教版中學(xué)語文第四冊(cè)第一單元第一課，小說寫的是一個(gè)質(zhì)樸的農(nóng)村婦女祥林嫂的悲劇一生，從而深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。本單元是中學(xué)階段的第一個(gè)小說單元。在中學(xué)六冊(cè)書中，共有六個(gè)小說單元：第四冊(cè)三個(gè)，第五冊(cè)兩個(gè)；第六冊(cè)一個(gè)?？梢?，本單元在整個(gè)中學(xué)小說教學(xué)中占有很重要的地位，它既是初中小說學(xué)習(xí)的焊接點(diǎn)，又是整個(gè)中學(xué)小說學(xué)習(xí)學(xué)問技能的伸展點(diǎn)。二、說教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)、難點(diǎn)依據(jù)教材的地位、作用及本單元的教學(xué)重點(diǎn)“學(xué)習(xí)____人物形象和環(huán)境描寫所起的作用”，我確定我的教學(xué)目標(biāo)是：（一）學(xué)問目標(biāo)1、了解小說三要素及小說情節(jié)結(jié)構(gòu)。2、了解小說中人物描寫的幾種方式。（二）實(shí)力目標(biāo)培育學(xué)生鑒賞小說的實(shí)力。（三）情感目標(biāo)相識(shí)到封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)的確定是依據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際；至于教學(xué)難點(diǎn)則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，還存有疑問、理解還困難的地方。依據(jù)以上這些，我確立本文的——教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)祥林嫂這一人物形象的____。教學(xué)難點(diǎn)：環(huán)境與人物的相互作用。三、說教學(xué)方法與教學(xué)手段（一）教法新課程理念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)?；诖耍俳Y(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定這節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生留意，引導(dǎo)他們主動(dòng)思維，____自主的解決問題。詳細(xì)做法如下：1、提問法——逐步引導(dǎo)，逐步深化2、自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高3、探討法——主動(dòng)參加，總結(jié)規(guī)律4、點(diǎn)撥法——綻開聯(lián)想，拓展思路我認(rèn)為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上主動(dòng)參加，促進(jìn)全體學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦。因而，我較多的采納了小組探討、大組探討、師生對(duì)話等方式。（二）教學(xué)手段為了使我依據(jù)教材特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)的突出與突破，達(dá)到最大化的展示境界，同時(shí)也為了協(xié)作以上我選擇的四種教法得以完滿實(shí)現(xiàn)，我確定采納“多媒體展示平臺(tái)”的教學(xué)手段進(jìn)行全程教學(xué)。四、說學(xué)法埃德加·富爾說：“將來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”因此加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。1、我運(yùn)用探討法，讓學(xué)生在探討中進(jìn)行思維的碰撞，從而順當(dāng)?shù)啬玫酱蜷_鑒賞小說之門的金鑰匙。2、留意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教化。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，供應(yīng)預(yù)習(xí)方法，以形成常規(guī)；3、提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣。五、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課上課伊始，我先播放電影《祥林嫂》結(jié)局片斷。以深厚的悲劇色調(diào)和劇烈的視覺沖擊激發(fā)情感，