人教版認(rèn)識(shí)米教案7篇只有認(rèn)真記錄教案，我們才能進(jìn)一步提升自己的教學(xué)水平，想要提升我們的課堂效率和教學(xué)進(jìn)度，我們就要提前準(zhǔn)備好詳細(xì)的教案，下列是小編精心為您推薦的人教版認(rèn)識(shí)米教案7篇，供大家參考。

人教版認(rèn)識(shí)米教案篇1

教學(xué)內(nèi)容：

人教版六年級(jí)下冊(cè)第三單元p17-18內(nèi)容及“做一做〞。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)圓柱，掌握?qǐng)A柱各局部的名稱及特點(diǎn)。

2.能建立圓柱的幾何模型，體驗(yàn)從實(shí)物中抽象出圖形的學(xué)習(xí)辦法。

3.使學(xué)生經(jīng)歷操作、察看、比擬和探索的過(guò)程，提高分析，推理和判斷能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解、掌握?qǐng)A柱的根本特征。

教學(xué)難點(diǎn)：開展空間觀念，掌握?qǐng)A柱的根本特征。

教學(xué)準(zhǔn)備：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、三角尺、直尺、學(xué)習(xí)單

教學(xué)過(guò)程：

一、引“新〞明標(biāo)--引入新課，明確目標(biāo)

1.創(chuàng)設(shè)情境

教師出示粉筆盒，問(wèn)：“這是什么圖形〞？喚起對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的回憶，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作鋪墊。

2.揭題明標(biāo)

揭示課題后，啟發(fā)學(xué)生思考答復(fù)：關(guān)于圓柱，你想了解它的哪些知識(shí)？〔學(xué)生自由答復(fù)，師將問(wèn)題整理后抓住關(guān)鍵詞讀、寫、說(shuō)并板書〕

二、探“新〞依標(biāo)--依標(biāo)導(dǎo)學(xué)，探究新知

〔一〕自學(xué)--發(fā)現(xiàn)圓柱。

1.找一找：生活中你還在哪兒見過(guò)圓柱？

2.展一展：實(shí)物展示生活中的圓柱：保溫杯、唇膏、電池、圓的筆筒。

3.看一看、想一想：

認(rèn)真看課本p17，重點(diǎn)察看圓柱由哪些局部組成，要邊看，邊思考：

①這個(gè)圓柱形的物體，它由哪幾局部組成的，這些局部有什么特征？

②察看圓柱的上、下兩個(gè)平面，分別是什么形狀？

③你覺得，兩個(gè)底面有什么特征？

4.說(shuō)一說(shuō)

讓學(xué)生自說(shuō)說(shuō)自己的思考結(jié)果，驗(yàn)證圓柱的上、下底面是兩個(gè)大小相等的圓。

5.讀一讀

圓柱是由3個(gè)面圍成的，圓柱的上、下兩個(gè)面叫做底面，圓柱周圍的面〔高低兩個(gè)面除外〕叫做側(cè)面。圓柱的兩個(gè)底面之間的距離叫做高。

〔二〕共學(xué)--小組合作，理解圓柱

1.剪一剪，量一量，議一議

拿出你制作的圓柱模型，四人小組討論：

①圈：剪一剪你的圓柱模型。

②量一量：量圓柱高低兩個(gè)底面的半徑、直徑；及身高不同大小圓柱的高。

③說(shuō)：說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)的圓柱兩個(gè)底面有什么共同的特征？圓柱的周圍是什么形狀？圓柱的高矮和什么有關(guān)系？

2.展一展，評(píng)一評(píng)

講解要求：

①你發(fā)現(xiàn)的圓柱高低兩個(gè)面有什么共同的特征？

②圓柱周圍的面〔高低面底面除外〕是什么形狀？

③圓柱的高矮和什么有關(guān)系？

小結(jié)：圓柱是由3個(gè)面圍成的，圓柱的上、下兩個(gè)面叫做底面，圓柱周圍的面〔高低兩個(gè)面除外〕叫做側(cè)面。圓柱的兩個(gè)底面之間的距離叫做高。

4.探究拓展

把一張長(zhǎng)方形的硬紙貼在木棒上，快速轉(zhuǎn)動(dòng)木棒，看看轉(zhuǎn)出來(lái)的是什么形狀？

小結(jié)：長(zhǎng)方形硬紙圍繞木棒快速轉(zhuǎn)動(dòng)，可以轉(zhuǎn)成一個(gè)圓柱。

三、測(cè)“新〞評(píng)標(biāo)--達(dá)標(biāo)檢測(cè)，評(píng)價(jià)目標(biāo)

1.課本第18頁(yè)“做一做〞第1題

〔1〕指出下面圓柱的底面、側(cè)面和高

〔2〕圓柱有幾個(gè)底面？是什么形狀？

〔3〕圓柱有幾個(gè)側(cè)面，幾條高？

2.課本第18頁(yè)“做一做〞第2題

〔1〕圖一的旋轉(zhuǎn)軸在哪里？

〔2〕圖二的旋轉(zhuǎn)軸在哪里？

〔3〕為什么同一個(gè)長(zhǎng)方形會(huì)旋轉(zhuǎn)不同的圓柱呢？

3.練習(xí)三第1題

根據(jù)你對(duì)圓柱的理解，你能準(zhǔn)確地判斷出下面的圖形哪些是圓柱嗎？想一想為什么其他圖形不是圓柱？圓柱具有什么樣的特征？

四、結(jié)“新〞拓標(biāo)--全堂總結(jié)，拓展延伸

在這節(jié)課中，你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)，你有什么收獲

板書設(shè)計(jì)：

圓柱

底面2個(gè)

側(cè)面1個(gè)

高一樣長(zhǎng)

人教版認(rèn)識(shí)米教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)用七巧板拼圖的活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，進(jìn)一步熟悉平時(shí)學(xué)過(guò)的圖形。

2、開展空間觀念、動(dòng)手操作能力和發(fā)明力。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)、識(shí)別各種平面圖形

教學(xué)難點(diǎn)：

用不同的辦法進(jìn)行拼圖。

教學(xué)過(guò)程：

一、借助七巧板，認(rèn)識(shí)平行四邊形。

1、出示七巧板，講解，這叫做七巧板。

2、5號(hào)圖是什么形？——號(hào)圖是三角形。

3、3號(hào)圖是平行四邊形

4、說(shuō)說(shuō)七巧板是由哪些圖形組成的

5、這些圖形中有幾個(gè)正方形，幾個(gè)三角形，哪些圖形比擬大，哪些圖形比擬小，哪兩個(gè)圖形一樣大？

二、拼一拼

1、剪下附業(yè)頁(yè)中的七巧板，完成七巧板的制作。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼圖。

(1)拼出正方形

(2)拼出三角形

3、你還能有不同的拼法嗎？

三、練一練

1、拼出書中圖形，想一想這些圖形像什么？

2、講“守株待兔〞的故事，并拼一拼。

3、你還能拼出哪些有趣的.圖形。

四、小結(jié)

這節(jié)課你覺得有趣嗎？七巧板是我國(guó)古代的一種圖形游戲，它已有兩千五百多年的歷史了。

人教版認(rèn)識(shí)米教案篇3

1．課件出示問(wèn)題：

①圓柱兩底面的大小有什么關(guān)系？你有什么方法證明？

②用直尺量一量你手中圓柱的高，你發(fā)現(xiàn)什么？

2．小組察看討論。學(xué)生匯報(bào)：圓柱的兩個(gè)底面都是圓，大小相等?！舶鍟好娣e相等〕教師：你是怎樣知道兩個(gè)底面相等的？預(yù)設(shè)：剪出來(lái)比擬、量直徑計(jì)算、畫在紙上倒過(guò)來(lái)察看是否重合?！卜謩e請(qǐng)學(xué)生演示驗(yàn)證〕用哪種辦法驗(yàn)證最簡(jiǎn)單？

《設(shè)計(jì)意圖】小組合作學(xué)習(xí)，明確要求有利于學(xué)生有序地發(fā)展研究活動(dòng)，在互相合作、互相補(bǔ)充中培養(yǎng)小組協(xié)作精神。動(dòng)手操作有利于增強(qiáng)學(xué)生直觀感知，讓學(xué)生更好地理解圓柱的特征，通過(guò)多種辦法的展示驗(yàn)證拓寬學(xué)生思維。

3.圓柱的高。課件顯示：一個(gè)圓柱高度變化過(guò)程。請(qǐng)同學(xué)察看：圓柱的什么發(fā)生了變化？引導(dǎo)：哪段距離表示圓柱的高？請(qǐng)看屏幕，圓柱兩個(gè)底面之間的距離，就叫圓柱的高?！舱n件出示：圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高〕教師：圓柱的高在哪些地方可以找到？根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，課件上顯示并用有顏色的線閃爍。小結(jié)并板書：圓柱的高有無(wú)數(shù)條，高的長(zhǎng)度都相等。教師：你能在你的圓柱上指出這條高嗎？〔圓柱中心的高，指不到〕面對(duì)無(wú)數(shù)條的高，測(cè)量哪一條最為簡(jiǎn)便？〔為了方便一般測(cè)量側(cè)面上的高〕教師：請(qǐng)看這樣畫一條線段是它的高嗎？〔三角板斜放〕預(yù)設(shè)：高是兩個(gè)底面之間的距離，應(yīng)該垂直于兩個(gè)底面。在我們的生活中，圓柱的高還有其他的說(shuō)法?！舱n件演示〕你看：一口水井是圓柱形的，這個(gè)圓柱的高還可以說(shuō)是“深〞，一個(gè)1元硬幣是圓柱形的，這個(gè)圓柱的高還可以說(shuō)是“厚〞，水管也是圓柱形的，它的高還可以叫“長(zhǎng)〞。

《設(shè)計(jì)意圖】把抽象的立體圖形復(fù)原于生活原形，更好幫忙學(xué)生建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，為以后解決生活中的實(shí)際問(wèn)題作好鋪墊。

4.游戲拓展，感受平面圖形與立體圖形的轉(zhuǎn)換

〔1〕．出示一個(gè)硬紙板做成的長(zhǎng)方形〔長(zhǎng)10cm，寬5cm〕，用長(zhǎng)尾夾將其10cm的長(zhǎng)固定在小木棒上。教師：這個(gè)簡(jiǎn)易的玩具跟我們今天所學(xué)的圓柱有什么關(guān)系呢？我們可以快速地轉(zhuǎn)動(dòng)木棒，看看會(huì)發(fā)生什么奇跡？學(xué)生：轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)是一個(gè)圓柱。教師：是怎樣的一個(gè)圓柱？你能用具體數(shù)據(jù)來(lái)描述一下嗎？〔底面半徑為5cm，高為10cm的一個(gè)圓柱〕

〔2〕．如果我把這個(gè)長(zhǎng)方形5cm長(zhǎng)的那一邊夾住后再轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)出來(lái)的圓柱跟剛剛的一樣嗎？想象一下：這又是一個(gè)怎樣的圓柱？〔一邊說(shuō)一邊用手勢(shì)表示〕出現(xiàn)的圓柱和你想象的大小一樣嗎？和我們生活中常見的什么物體大小差不多？

〔3〕．同一個(gè)長(zhǎng)方形，為什么轉(zhuǎn)出來(lái)的圓柱不同？如果有一個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)是150厘米，寬是30厘米，快速旋轉(zhuǎn)，會(huì)形成一個(gè)多大的圓柱？

《設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生從旋轉(zhuǎn)的角度認(rèn)識(shí)圓柱，即長(zhǎng)方形的一條邊快速旋轉(zhuǎn)，形成圓柱形狀，感受平面圖形與立體圖形的轉(zhuǎn)換。通過(guò)想象、用手勢(shì)比劃大小、聯(lián)系實(shí)際生活中的物品，最后看圓柱辨長(zhǎng)方形，層層遞進(jìn)，開展學(xué)生的空間觀念。

4.小結(jié)圓柱特征。教師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)完整的說(shuō)說(shuō)圓柱有什么特征〔看板書〕？

〔四〕練習(xí)穩(wěn)固〔課件出示〕

第1題：指出以下圓柱的底面、側(cè)面和高?！哺鶕?jù)學(xué)生答復(fù)，課件出示相應(yīng)名稱?！?/p>

第2題：〔讀出下面各圓柱的有關(guān)數(shù)據(jù)。單位：厘米〕

叫學(xué)生答復(fù)。

第3題：判斷。指名學(xué)生答復(fù)，并說(shuō)理由。

第4題：想一想，圍起來(lái)能得到什么圖形？

《設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)，幫忙學(xué)生進(jìn)一步明確圓柱各局部的名稱和特征，穩(wěn)固所學(xué)的知識(shí)。

〔五〕課堂總結(jié)

這節(jié)課你有什么新的收獲和感想？

板書設(shè)計(jì)：

圓柱的特征

兩個(gè)底面〔大小相等〕

一個(gè)側(cè)面〔曲面〕

圓柱的高有無(wú)數(shù)條

人教版認(rèn)識(shí)米教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、察看、合作、交流等活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體，知道長(zhǎng)方體和正方體的面、棱、頂點(diǎn)以及長(zhǎng)、寬、高(或棱長(zhǎng))的含義，掌握長(zhǎng)方體和正方體的根本特征。理解長(zhǎng)方體和正方體之間的關(guān)系。

過(guò)程與辦法：

(1)學(xué)生在察看與操作中掌握長(zhǎng)、正方體的特征，在活動(dòng)中提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

(2)學(xué)生在察看、比擬、發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體、正方體間的聯(lián)系與區(qū)別。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

讓學(xué)生體會(huì)立體圖形學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，感受其價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和團(tuán)結(jié)合作的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體的面、棱、頂點(diǎn)以及長(zhǎng)、寬、高(棱長(zhǎng))的含義，掌握長(zhǎng)方體和正方體的根本特征。

難點(diǎn)：理解長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高與每個(gè)面得長(zhǎng)、寬的聯(lián)系。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

教師：課件、長(zhǎng)方體模型、實(shí)物、土豆、小棒、橡皮泥()

學(xué)生：長(zhǎng)方體和正方體實(shí)物

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：大家看老師手中拿的是什么？(機(jī)器人)

它是由什么形狀的物體組成的？(長(zhǎng)方體)

以前咱初步了解了長(zhǎng)方體，這節(jié)課，咱們一起學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體。(板書：長(zhǎng)方體)(意圖：機(jī)器人取材于學(xué)生手工課上的作品，既貼近生活激趣，有很好的導(dǎo)入新課。)

二、動(dòng)手操作感知面、棱、頂點(diǎn)

(一)找生活中的長(zhǎng)方體物品(學(xué)生說(shuō)教師評(píng)價(jià))(意圖從生活實(shí)物入手，讓學(xué)生從整體上感知長(zhǎng)方體，積累長(zhǎng)方體的表象。)

(二)探究長(zhǎng)方體的特征

1、操作實(shí)驗(yàn)，感知面、棱、頂點(diǎn)

(1)每個(gè)學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的長(zhǎng)方體物品。

(2)師：老師沒有忘記找長(zhǎng)方體物品了，所以就帶來(lái)了一個(gè)土豆，現(xiàn)在要把它變成長(zhǎng)方體。

①(切一刀)出現(xiàn)了面，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)摸一摸，感覺平平的。(板書：面)

②(平面朝下，垂直向下再切一刀)察看你有什么發(fā)現(xiàn)？(兩個(gè)面相交于一條邊)

師：這條邊叫做長(zhǎng)方體的棱。(板書：棱)

③(將某一平面朝下，垂直兩平面在切一刀)三條棱相交于一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫做長(zhǎng)方體的頂點(diǎn)。(板書：頂點(diǎn))(意圖：讓學(xué)生在動(dòng)手中感知長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)，經(jīng)歷動(dòng)手、察看、思考這一過(guò)程，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識(shí)也可以這樣高興學(xué)會(huì)。)

師：咱們感知了長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)，趕快拿起手中的長(zhǎng)方體找找長(zhǎng)方體的面有什么特征？

2、探究面的特征

(1)學(xué)生拿出準(zhǔn)備的長(zhǎng)方體，摸一摸長(zhǎng)方體的每個(gè)面，數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)，看一看每個(gè)面是什么形狀。

(2)指名說(shuō)發(fā)現(xiàn)。

(3)學(xué)生演示。

(4)觀看課件，再次體會(huì)長(zhǎng)方體面的特征。

3、探究棱的特征

(1)師：剛剛同學(xué)們通過(guò)自己的探索得出了長(zhǎng)方體“面〞的特征，想不想知道長(zhǎng)方體的“棱〞有什么特征？

學(xué)生小組探究，教師參與活動(dòng)。

(2)班內(nèi)交流。教師從學(xué)生的交流中提取出“棱〞的特征。

學(xué)生說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，補(bǔ)充。

(3)學(xué)生上臺(tái)演示。

(4)觀看課件，再次體驗(yàn)棱的特征。

(5)再次體驗(yàn)棱的特征。(意圖：突破棱的認(rèn)識(shí)這一重點(diǎn)，促使學(xué)生有有針對(duì)性的研究，提高了探究的有效性。同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生怎樣有序察看、怎樣操作、怎樣概括結(jié)論，通過(guò)一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，小組合作能力。)

4、探究頂點(diǎn)的特征

(1)請(qǐng)學(xué)生拿出長(zhǎng)方體實(shí)物，摸一摸長(zhǎng)方體的頂點(diǎn)，數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)頂點(diǎn)？

(2)學(xué)生操作交流。

(3)觀看課件，驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)。

5、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)、寬、高

學(xué)生看視頻，感知長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。(意圖：在獨(dú)立思考中，落實(shí)數(shù)學(xué)需要靜的發(fā)現(xiàn)，在小組合作中，鍛煉學(xué)生交流匯報(bào)的邏輯思維，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作力，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在觀看課件視頻中，辨別長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高和長(zhǎng)方體上每個(gè)面的長(zhǎng)、寬，它也與后面長(zhǎng)方體的學(xué)習(xí)、計(jì)算有著密切的聯(lián)系)

6、認(rèn)識(shí)立體圖形

(1)請(qǐng)同學(xué)們察看講臺(tái)上的長(zhǎng)方體，你能看到幾個(gè)面？

(2)教師向位置不同的同學(xué)提問(wèn)，得到最多能看到長(zhǎng)方體三個(gè)面的答案。

(3)課件展示用虛線畫出的其他面。

7、利用小棒、橡皮泥等材料動(dòng)手做長(zhǎng)方體。(意圖：學(xué)生在制作中將所學(xué)知識(shí)加以實(shí)踐消化，體驗(yàn)合作的高興與成功)

(三)探究正方體的特征

課件演示長(zhǎng)方體漸漸變成正方體。

師：(出示課件)看長(zhǎng)方體現(xiàn)在在變，變成什么了？(正方體)

探討：正方體有幾個(gè)面、幾條棱、幾個(gè)頂點(diǎn)？它的面和棱各有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)你用探究長(zhǎng)方體特征的辦法，同桌合作，看一看、量一量、比一比，然后再小組中交流自己的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生匯報(bào)交流，多指定幾個(gè)學(xué)生說(shuō)。教師評(píng)價(jià)激勵(lì)。

比擬長(zhǎng)方體和正方體的異同：

①讓學(xué)生結(jié)合長(zhǎng)方體和正方體實(shí)物進(jìn)行察看、歸納，再同桌交流察看結(jié)果。

②匯報(bào)交流。學(xué)生間相互補(bǔ)充。教師相機(jī)板書

③：引導(dǎo)小結(jié)出長(zhǎng)方體與正方體間的關(guān)系

在以前我們學(xué)過(guò)的正方形是特殊的長(zhǎng)方形，師指著板書，我們可以得出結(jié)論：正方體是一種特殊的長(zhǎng)方體。

④學(xué)生看課件，用兩個(gè)橢圓表示的長(zhǎng)方體與正方體間的關(guān)系。(意圖：學(xué)生在學(xué)會(huì)了長(zhǎng)方體后，教師采用半扶半放的方式認(rèn)識(shí)正方體，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)知識(shí)的遷移，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力)

三、穩(wěn)固反應(yīng)，深化新知

完成第1填空題：

(1)長(zhǎng)方體有()個(gè)面，()條棱()個(gè)頂點(diǎn)()棱長(zhǎng)相等。

(2)正方體有()個(gè)面，()條棱，()個(gè)頂點(diǎn)。每個(gè)面都是面積相等的()，每條棱長(zhǎng)都()。

(3)長(zhǎng)方體中相交與一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱分別叫做長(zhǎng)方體的()，()，()。

(4)在墨水瓶盒，魔方玩具，排球中，()的形狀是長(zhǎng)方體，()的形狀是正方體。

完成2題：說(shuō)出下面每個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高

讓學(xué)生互相指一指每個(gè)幾何體中長(zhǎng)、寬、高(或棱長(zhǎng))的位置，說(shuō)說(shuō)它們分別是多少厘米。

四、小結(jié)、暢談收獲：

這節(jié)課你有什么收獲？老師也參與談收獲，總體評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，以此鼓勵(lì)學(xué)生。

五、作業(yè)：用一根鐵絲圍成一個(gè)棱長(zhǎng)3分米的正方體框架，這根鐵絲長(zhǎng)多少分米？

人教版認(rèn)識(shí)米教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

在動(dòng)畫動(dòng)手操作總了解構(gòu)建圓柱的側(cè)面展開圖與底面周長(zhǎng)和高的關(guān)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

重難點(diǎn)分析

重點(diǎn)分析了解構(gòu)建圓柱的側(cè)面展開圖與底面周長(zhǎng)和高的關(guān)系，光憑字面很難理解他們之間的關(guān)系，需要具有一定的空間理解能力，動(dòng)手動(dòng)腦能力，將靜態(tài)的畫面轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)畫面，具有一定的難度。

難點(diǎn)分析圓柱的側(cè)面展開圖與底面周長(zhǎng)和高的關(guān)系，需要具有一定的空間理解能力，學(xué)生較難感受。

教學(xué)辦法

1.通過(guò)動(dòng)手操作，動(dòng)畫演示了解構(gòu)建圓柱的側(cè)面展開圖與底面周長(zhǎng)和高的關(guān)系。

2.通過(guò)體驗(yàn)圓柱與日常生活密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)源于生活，高于生活。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1.探究圓柱各局部的組成和特征

2.圓柱究竟是怎么樣的呢？〔課件出示〕

二、知識(shí)講解〔難點(diǎn)突破〕

3.認(rèn)識(shí)圓柱的底面、高和側(cè)面

(一)小組合作：探究圓柱各局部的組成和特征。

師：則圓柱究竟是怎么樣的呢？〔課件出示〕

①、用手摸一摸、滾一滾，圓柱與長(zhǎng)方體、正方體有何不同？你發(fā)現(xiàn)了什么？

②、圓柱有幾個(gè)面組成？

③、小組討論并驗(yàn)證：兩個(gè)底面有什么關(guān)系？

④、量一量圓柱兩個(gè)底面之間的距離有什么特點(diǎn)？

〔二〕、小組匯報(bào)：

學(xué)生動(dòng)手操作，小組內(nèi)交流感知。

師：哪一組同學(xué)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)看，圓柱有哪些特征？你們是怎么驗(yàn)證的？

〔學(xué)生匯報(bào)，教師即時(shí)補(bǔ)充〕

a組：指出圓柱有3個(gè)面組成，2個(gè)底面和一個(gè)側(cè)面，2個(gè)底面相等。

b組：知道圓柱有3個(gè)面組成，2個(gè)底面和一個(gè)側(cè)面

c組：協(xié)助下指出圓柱的3個(gè)面。

生：我們知道了圓柱有3個(gè)面組成，長(zhǎng)方體和正方體都有6個(gè)面。

生：高低兩個(gè)面是圓形。

生：圓柱兩個(gè)底面之間的距離是一樣的。

師：指一指手中圓柱的底面、側(cè)面。

〔板書：2個(gè)底面，1個(gè)側(cè)面〕

圓柱的這些面有什么特征呢？

〔三〕、察看、比擬圓柱底面的特征。

a組生：圓柱的兩個(gè)底面都是圓，大小相等。

師：你是怎樣知道兩個(gè)底面相等的？

預(yù)設(shè)：剪出來(lái)比擬、量直徑計(jì)算、畫在紙上倒過(guò)來(lái)察看是否重合。〔分別請(qǐng)學(xué)生演示驗(yàn)證〕

師：用哪種辦法驗(yàn)證最簡(jiǎn)單？

a組生：畫在紙上倒過(guò)來(lái)察看。

〔四〕、圓柱的高。

師：圓柱的高什么發(fā)生了變化？

引導(dǎo)：哪段距離表示圓柱的高？

請(qǐng)看屏幕，圓柱兩個(gè)底面之間的距離，就叫圓柱的高。

〔課件出示：圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高〕

師：圓柱的高在哪些地方可以找到？

根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，課件上顯示并用有顏色的線閃爍。

師：你能在你的圓柱上指出這條高嗎？

教師講解：高是兩個(gè)底面之間的距離，應(yīng)該垂直于兩個(gè)底面。

〔五〕、圓柱的側(cè)面

〔1〕、組織學(xué)生摸一摸圓柱形的模型，看一看圓柱側(cè)面在哪里，猜測(cè)一下側(cè)面展開后是什么形狀。

組織學(xué)生分小組操作：剪開一個(gè)圓柱模型的側(cè)面，再展開察看。

得出結(jié)果：ab組：圓柱的側(cè)面展開后是一個(gè)長(zhǎng)方形。

〔2〕動(dòng)手剪一剪

沿著罐頭盒的側(cè)面剪開，展開的包裝紙是什么圖形？

〔注意剪刀的平安使用〕

〔六〕知識(shí)小結(jié)

圓柱有2個(gè)完全相同底面和1個(gè)側(cè)面組成。兩個(gè)底面之間的距離是圓柱的高。

三、課堂練習(xí)〔難點(diǎn)穩(wěn)固〕

4.知識(shí)拓展

〔一〕、圓柱的高還有其他的說(shuō)法。

〔課件演示〕你看：一口水井是圓柱形的，這個(gè)圓柱的高還可以說(shuō)是“深“，一個(gè)1元硬幣是圓柱形的，這個(gè)圓柱的高還可以說(shuō)是“厚“，水管也是圓柱形的，它的高還可以叫〞長(zhǎng)“。

〔二〕、師：為什么樹干都是圓柱形的？

〔課件出示小知識(shí)〕圓柱具有較大的撐持力。樹木的樹冠全靠主干撐持。特別是碩果累累的果樹，上面掛著許多果實(shí)，需要強(qiáng)有力的樹干撐持，才能生存。

圓柱形的樹干沒有棱角，狂風(fēng)吹打時(shí)，不管風(fēng)卷著塵沙、雜物從哪個(gè)方向吹來(lái)，受影響的都只是極少局部，不易受到?jīng)_擊的傷害。因此，樹干的形狀是圓柱形的，這是樹木對(duì)自然環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果，也是長(zhǎng)期進(jìn)化的結(jié)果，更是為了適應(yīng)生長(zhǎng)的需要。

四、小結(jié)

我們認(rèn)識(shí)了一種新的立體圖形-圓柱，這一類圖形有幾個(gè)共同的特點(diǎn)：比方它們的上、下底面都是完全相等圓，側(cè)面展開后是一個(gè)長(zhǎng)方形。

人教版認(rèn)識(shí)米教案篇6

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版三年級(jí)〔上冊(cè)〕第29～32頁(yè)

教學(xué)目的：1、通過(guò)難看生活中各種各樣的秤，知道秤在生活中的作用。

2、在具體生活情境中，感受并認(rèn)識(shí)的單位千克，活動(dòng)體驗(yàn)1千克大約有多重，使學(xué)生初步建立千克的質(zhì)量觀念。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到生活處處與數(shù)學(xué)聯(lián)系著。

教學(xué)重點(diǎn)：1、感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克，初步建立千克質(zhì)量觀念，知道千克的符號(hào)為“kg〞；

2、了解用秤〔臺(tái)秤〕稱物體質(zhì)量的辦法；

3、在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中開展學(xué)生的察看、想像、交流、實(shí)驗(yàn)等能力；了解、體驗(yàn)身邊的數(shù)學(xué)，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)千克，初步建立起1千克質(zhì)量概念

教具準(zhǔn)備:小黑板、掛圖、大米、臺(tái)秤、彈簧秤、書、1千克鉛塊、兩個(gè)同樣大小的盒子〔一個(gè)是空的〕

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重，如何判斷物體的輕重。

1、同時(shí)出示一本厚的書和一本薄的書。

老師問(wèn)：這兩件誰(shuí)重呀？為什么？

學(xué)生答復(fù)。

板書：用眼看一看〔察看〕

2、出示兩個(gè)差不多大的盒子，一個(gè)里面裝有物品，一個(gè)里面是空的。

老師問(wèn)：這下又是誰(shuí)重了？為什么？

學(xué)生說(shuō)。

這時(shí)大家出現(xiàn)了兩種答案，并有爭(zhēng)論。關(guān)鍵是在于這兩樣?xùn)|西差不多大，關(guān)靠眼睛看不出誰(shuí)重誰(shuí)輕。誰(shuí)能有什么簡(jiǎn)單的辦法快速的判斷出到底誰(shuí)重呢？

〔用手掂一掂〕

讓學(xué)生上臺(tái)用手掂一掂?！矁擅?/p>

板書：用手掂一掂

3、剛剛兩名同學(xué)用手掂出了它重一些，則它到底有多重呢？我們?cè)鯓硬拍軠?zhǔn)確的知道？

學(xué)生說(shuō)：〔用秤稱一稱〕

板書：用秤稱一稱

二、認(rèn)識(shí)秤

1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你見過(guò)了哪些秤，大略是用來(lái)稱什么的？

〔學(xué)生邊說(shuō)邊出示掛圖〕

老師簡(jiǎn)單地介紹各種秤的名稱以及用途。

再問(wèn)學(xué)生：我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用最多而且最為方便的是那一種秤呢？

學(xué)生說(shuō)：臺(tái)秤。

2、出示臺(tái)秤，還有臺(tái)秤的掛圖，讓學(xué)生仔細(xì)察看實(shí)物和掛圖。

老師說(shuō)：大家察看一下，看看這個(gè)臺(tái)秤，都有些什么組成的？

〔有學(xué)生說(shuō)道：上邊有“kg〞這兩個(gè)字母?！?/p>

三、認(rèn)識(shí)千克

1.老師說(shuō)：既然大家察看則認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)了則多東西。這一節(jié)課我們就學(xué)習(xí)一個(gè)新的單位“千克〞，請(qǐng)大家看小黑板上的內(nèi)容。

出示小黑板。

〔小黑板上內(nèi)容是“稱一般物品有多重，常用

作單位。

可以用符號(hào)

表示?！?/p>

學(xué)生答復(fù)，老師指導(dǎo)，完成小黑板。

填完后讓學(xué)生讀一讀，并要求記住。

老師補(bǔ)充：在日常生活中，我們還把“1千克〞稱為“1公斤〞。

2、出示一個(gè)1千克重的物體〔鉛塊〕。

師說(shuō)：現(xiàn)在我們來(lái)稱一樣?xùn)|西，請(qǐng)大家認(rèn)真察看。

把鉛塊放在臺(tái)秤上邊。

〔學(xué)生察看〕

師問(wèn)：臺(tái)秤有沒有發(fā)生什么變化？

學(xué)生說(shuō)：指針指到“1〞了.

師問(wèn)：指針指到〞1"，表明了什么？

學(xué)生說(shuō)：表明了它重1千克。

〔板書

1千克〕

你能在秤面上找到2千克、3千克、4千克和5千克嗎？

〔讓學(xué)生上臺(tái)指一指〕〔1名〕

四、課堂練習(xí)〔想想做做〕

1、書本第30頁(yè)第一題

師說(shuō)：請(qǐng)同學(xué)們先認(rèn)真察看圖中的內(nèi)容，再完成題目。

〔學(xué)生做題〕

師問(wèn)：第一幅圖中鹽水鴨有多重？

學(xué)生答：1千克。

師說(shuō)；第二幅呢？

學(xué)生說(shuō)：5千克。

師說(shuō)：大家再仔細(xì)看看，看看誰(shuí)有新發(fā)現(xiàn)？

〔凈含量〕

師問(wèn)：什么是凈含量？

〔讓學(xué)生說(shuō)〕

2、出示電梯圖。p31〔2〕

這是貼在電梯里的一個(gè)標(biāo)志，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)標(biāo)志告訴了我們什么？為什么要把它貼在電梯里？

〔有一個(gè)1000kg〕

這表明了什么？

〔電梯最大能載重1000kg，千萬(wàn)不能超載，否那么會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)！〕

出示卡車圖。

在這輛卡車上面有沒有我們今天所學(xué)習(xí)的千克？

〔5000kg〕

這個(gè)5000kg的標(biāo)志告訴了我們什么《

(這輛汽車的最大載重量是5000kg)

注意：有學(xué)生把“1000kg〞和“5000kg〞說(shuō)成是“1千克〞和“5千克〞。應(yīng)要糾正，并強(qiáng)調(diào)“kg〞是千克的符號(hào)，千克時(shí)一個(gè)完整的單位名詞，不可拆分。

3、p30〔3〕說(shuō)出每種蔬菜各重幾千克。

這一題要提醒學(xué)生：稱不同重量的東西可以用不同種類的適合的秤。

五、實(shí)踐活動(dòng)

〔一〕稱大米

1、老師先示范。

2、讓學(xué)生分小組稱出一千克的大米，然后分別拎一拎，感覺一下1千克的重量，最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么感覺？

〔二〕稱書本和文具

1、先整本整本書稱

2、不夠時(shí)可以再加上一些文具，直到稱夠1千克的東西

3、察看，1千克的東西有多少.

(三)估計(jì)物體的重量

1、出示1千克的棗子、2千克的香蕉、3千克的蘋果，分別用袋子裝好。

2、讓學(xué)生上臺(tái)拎一拎，估計(jì)重量，然后老師稱一稱。

六、課堂總結(jié)：這節(jié)課學(xué)了什么?。磕阌心男┦斋@？〔出示課題〕

七、課外作業(yè)

1、練習(xí)冊(cè)

2、利用國(guó)慶長(zhǎng)假期時(shí)間，陪家長(zhǎng)到菜場(chǎng)買菜，看看買到了哪些菜，分別各重多少千克？

《教學(xué)后記】

第二課時(shí)

認(rèn)識(shí)克

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第五冊(cè)33頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生體會(huì)1克有多重。

2、讓學(xué)生體會(huì)克的產(chǎn)生也是實(shí)際測(cè)量的需要。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)1克有多重。

教具準(zhǔn)備：2分硬幣、各類標(biāo)有克作單位的包裝袋、直尺、羽毛、黃豆、橡皮等

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)：

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)千克和克這方面的知識(shí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)在什么情況下，我們要用到克作單位？

二、新課學(xué)習(xí)：

1．你知道怎樣的物品重大約是1克？請(qǐng)舉例。

2．一根羽毛的重量比1克輕還是重？

3．一把直尺呢？

4．用手去掂一掂2分硬幣，看它有多重？

5．看圖說(shuō)出下面的水果大約各重多少克？

橙子：150克

哈密瓜：1250克

6．拿出帶來(lái)的包裝袋，看一看包裝袋上，分別標(biāo)有多少克？

學(xué)生拿出從家里帶來(lái)的包裝袋，分辨每個(gè)包裝袋分別裝有多少克？

三、穩(wěn)固練習(xí)：

1、試一試

稱一稱數(shù)學(xué)書大約重多少克，再稱稱鉛筆盒大約重多少克？

2、做“想想做做〞的第1題。

你能說(shuō)出下面的物品各有多重嗎？

3、做“想想做做〞的第2題。

用手掂一掂，估計(jì)下面的物品比1克輕還是比1克重？

一根橡皮筋、一包餐巾紙、一些鉛筆屑。

4．做“想想做做〞的第3題。

2千克=〔

〕克

3000克=〔

〕千克

9000克=〔

〕千克

7千克=〔

〕克

學(xué)生先獨(dú)立完成在書上，在組織交流。

5．做“想想做做〞的第4題。

察看杯子里的水與空杯的變化，想一想：〔1〕杯子里的水重多少克？〔2〕照樣子稱一杯水，算算杯子里的水重多少克。

四、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過(guò)練習(xí)你有什么收獲？

五、教學(xué)后記：

《

第三課時(shí)

練習(xí)課

教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)四

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)對(duì)實(shí)物和相應(yīng)重量的連線以及選擇相應(yīng)的計(jì)量單位，穩(wěn)固已初步建立的千克和克的概念，體驗(yàn)這些單位在生活里的應(yīng)用。

2．聯(lián)系生活實(shí)際，應(yīng)用千克和克，來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，應(yīng)用千克和克，來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

教具準(zhǔn)備：掛圖。

教學(xué)過(guò)程：

一、估計(jì)：出示書上的圖片，〔梨、公雞、雞蛋、豬〕

先讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)，每樣物品大略有多重？然后進(jìn)行連線練習(xí)。

二、填空：在括號(hào)里填上“千克〞或“克〞。

鉛球重4〔

〕

籃球重650〔

〕

乒乓球重〔

〕

杠鈴重50〔

〕

三、填“〉〞、“〈〞或“=〞。

800克〔

〕4千克

3千克〔

〕3000克

2千克〔

〕1500克

7000克〔

〕9千克

三、算一算：

出示一袋重為190克的面包，再出示4個(gè)一袋的面包，每個(gè)重為70克，想一想這5個(gè)面包一共是多少克？

四、比一比：

出示一袋牛奶饅頭，凈含量為400克，一袋素菜包，凈含量為420克，一袋三鮮餛飩，凈含量為600克?！?〕一袋三鮮餛飩比一袋牛奶饅頭重多少克？〔2〕一袋牛奶饅頭比一袋素菜包輕多少克？〔3〕你還能提哪些問(wèn)