分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)

《分?jǐn)?shù)的意義》。

2、知道分?jǐn)?shù)是怎么產(chǎn)生的，分?jǐn)?shù)是什么，分?jǐn)?shù)有什么作用，體會(huì)熟悉事物的一般思維方式。

3、在學(xué)習(xí)中能運(yùn)用觀看、分析、比較、辨析等方法，會(huì)合乎規(guī)律，較精確?????地闡述自己的和觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)單位及單位“1”等概念的建立

教學(xué)難點(diǎn)：理解單位“1”

教學(xué)過程：

一、引入

1、了解起點(diǎn)：關(guān)于分?jǐn)?shù)，你已經(jīng)知道了什么？在自學(xué)中，你又了解到哪些概念，又有什么困惑？

2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、揭題：今日讓我們連續(xù)來討論分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生與意義。

（板書課題：分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生與意義）

二、綻開

（一）分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生

1、出示主題圖1，介紹：古時(shí)候，人們?cè)诮Y(jié)繩計(jì)數(shù)時(shí)，遇到了困難，請(qǐng)看：你覺得剩下的長度用什么數(shù)表示比較合適呢？

為什么？

2、出示主題圖2，說一說：每人分到（）個(gè)月餅，

（）包餅干。

3、：在進(jìn)行測(cè)量、分物或計(jì)算時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)常用分?jǐn)?shù)來表示。

4、介紹分?jǐn)?shù)的演化過程：據(jù)記載分?jǐn)?shù)在3000多年前，古埃及就消失了分?jǐn)?shù)記號(hào)；在0多年前，我國用算籌表示分?jǐn)?shù)；后好，印度用阿拉伯?dāng)?shù)字表示分?jǐn)?shù)，在公元12世紀(jì)，阿拉伯人創(chuàng)造了分?jǐn)?shù)線，這種方法始終沿用至今。

（二）感受分?jǐn)?shù)的意義，建立單位“1”的概念

1、在每一幅圖上表示出1/4（了解了分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，你會(huì)用分?jǐn)?shù)來表示嗎？）

*同學(xué)涂一涂并溝通：你是怎么想的？

*反饋：說說你的想法

*質(zhì)疑：觀看：剛才在用1/4表示的過程中，有什么相同的地方和不同的地方？

小組溝通：說說相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（引出一個(gè)物體、多個(gè)物體）

同學(xué)匯報(bào)、老師追問：為什么都是平均分成4份，取其中的1

份，可相對(duì)應(yīng)的是1、2、3呢？（總數(shù)的不同）

2、感知概念：單位“1”、分?jǐn)?shù)的意義

移動(dòng)（)說明：一個(gè)圓，一條線段，我們把它叫做一個(gè)物體。(板書：一個(gè)物體）還有哪些是一個(gè)物體？

移動(dòng)()它們?yōu)橐粋€(gè)整體。

（板書：一個(gè)整體）

（留意引導(dǎo)辨析：一個(gè)計(jì)量單位例：1米長的線段的1米，就是計(jì)量單位，哪些是一個(gè)整體？）

3、揭示概念：一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、多個(gè)物體都可以看作“一”個(gè)整體，一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來表示，我們給它取個(gè)名字叫單位“1”。

4、強(qiáng)化延長。

這幾幅圖中，單位“1”可以指什么？

（哪些可以看作單位“1”）

單位“1”指什么？

單位“1”指什么？

5、分?jǐn)?shù)概念：

（1）除了我們剛才表示過的以外，

你知道用還可以表示什么？

（2）：能用1/4表示的有許多許多，只要是把單位“1”

平均分成4份，表示這樣1份的數(shù)，都可以用1/4來表示。

你們都已經(jīng)能正確地表示1/4了，那么別的分?jǐn)?shù)你們能表示嗎？

（3）其它分?jǐn)?shù)課件演示

①誰能用分?jǐn)?shù)表示出陰影部分的大小？

你是怎樣想的？

這一部分呢？

這一部分呢？為什么都用表示？

（4）歸納意義：

通過上面的學(xué)習(xí)，像這些把單位“1”平均分成若干份，表示

這樣的1份或幾份的數(shù)，叫分?jǐn)?shù)。（板書概念）

6、鞏固練習(xí)：

（1）用分?jǐn)?shù)表示空白部分，并說一說。

里面有()個(gè)

里面有()個(gè)

里面有()個(gè)

里面有()個(gè)

觀看：有什么發(fā)覺？知道叫什么？追問：為什么是分?jǐn)?shù)單位？

：整數(shù)我們學(xué)過計(jì)數(shù)單位，6里面有幾個(gè)一，60里面有幾個(gè)十。個(gè)、十、百……是計(jì)數(shù)單位，分?jǐn)?shù)也應(yīng)有分?jǐn)?shù)單位。

7、分?jǐn)?shù)單位：看看書上是怎樣定義分?jǐn)?shù)單位的。（讀一讀）

三、練習(xí)

1、5/6分?jǐn)?shù)單位是()，5/7……5/100，51/100，

2、在四幅中選一幅表示出5/6。

（1）同學(xué)活動(dòng)。

（2）反饋。（逐一反饋，重點(diǎn)解決以下問題）

①第4幅，還可以用分?jǐn)?shù)（)表示，兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小(一樣），

什么不一樣？（意義、分?jǐn)?shù)單位）

②第一幅，去掉“”，還可以用什么分?jǐn)?shù)表示？

想用表示，怎樣表示讓人一眼就可看出？

（每個(gè)○平均分成2份）還可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示？

：可以用許多個(gè)分?jǐn)?shù)表示，它們只是大小相等，意義、分?jǐn)?shù)單位不一樣。

四、拓展：

出示兩朵笑臉，是××同學(xué)這學(xué)期所得笑臉總數(shù)的1/5，這學(xué)期他得了()朵笑臉，是××同學(xué)這學(xué)期所得笑臉總數(shù)的

1/8，這學(xué)期她得了()朵笑臉。

設(shè)疑：同樣是2朵笑臉，為什么一會(huì)兒是1/5，一會(huì)兒是1/8，你是怎么想的？

五、

收獲？這節(jié)課你的表現(xiàn)用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示？假如表現(xiàn)特別棒可得10分，那你能說說你依據(jù)自己的你能的幾分？

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)

1、了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，讓同學(xué)理解單位“1”不僅是一個(gè)物體，很多物體也可以看成單位“1”。

2、同學(xué)能把握單位“1”平均分成若干份，表示其中一份或者幾份的數(shù)，叫分?jǐn)?shù)。

3、能用分?jǐn)?shù)表示部分與整體的關(guān)系

4、同學(xué)能知道某一個(gè)量是整體的幾分之幾。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn):

使同學(xué)理解分?jǐn)?shù)的意義，弄清分母，分子及分?jǐn)?shù)單位的含義。

教學(xué)難點(diǎn):

使同學(xué)理解分?jǐn)?shù)的意義，弄清分?jǐn)?shù)單位的含義。

教學(xué)預(yù)備：課件

教學(xué)過程

一、板書課題：同學(xué)們今日我們一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義。

二、揭示目標(biāo)：這節(jié)課的目標(biāo)是什么呢？請(qǐng)看：（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)），這個(gè)目標(biāo)能當(dāng)堂達(dá)到嗎？：

三、自學(xué)指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們打開書第45-46頁，仔細(xì)看課本內(nèi)容邊看書，并思索以下問題

1、什么狀況下用分?jǐn)?shù)表示。

2、分?jǐn)?shù)四分之一表示什么

3、什么叫單位“1”

4、什么是分?jǐn)?shù)單位？

五分鐘后比一比，誰自學(xué)最仔細(xì)，誰能做對(duì)檢測(cè)題。

四、先學(xué)

一）看書（看一看）

同學(xué)看書自學(xué)，老師巡察，確保每一名同學(xué)都在緊急的自學(xué)。

（二）檢測(cè)（做一做）：

1、完成課本46頁做一做，指明同學(xué)板演，其余同學(xué)做練習(xí)本上。（要求字寫的大小適中，字體端正。）

2、老師巡察發(fā)覺錯(cuò)例，預(yù)備二次備課。

五、后教

（一）更正：

觀看黑板上的題，發(fā)覺錯(cuò)誤的進(jìn)行更正。（不同顏色的粉筆）

1、看做一做的第1空，若對(duì)，問：認(rèn)為對(duì)的舉手？為什么？若錯(cuò)，問：為什么錯(cuò)了？

2、看做一做的第2空，若對(duì)，問：認(rèn)為對(duì)的舉手？為什么？若錯(cuò)，問：為什么錯(cuò)了？

3、看做一做的第3空，若對(duì)，問：認(rèn)為對(duì)的舉手？為什么？若錯(cuò)，問：為什么錯(cuò)了？

4、看做一做的第4空，若對(duì)，問：認(rèn)為對(duì)的舉手？為什么？若錯(cuò)，問：為什么錯(cuò)了？

通過剛才的解答，我們可以看出，（總結(jié)）一堆糖可以看作是一個(gè)整體，可以把這個(gè)整體平均分成若干數(shù)，所以分?jǐn)?shù)單位也不相同。（同學(xué)一分鐘時(shí)間記憶）

六、課堂小結(jié)

今日我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，知道了一個(gè)物體或一些物體可以看作單位1，把這個(gè)整體分成若干份，這樣的一份或者幾份可以用分?jǐn)?shù)來表示。一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”。（同學(xué)記憶并板書）

七、當(dāng)堂訓(xùn)練

1、課本63面練習(xí)十一第1、2、3題。（必做題）

2、有三個(gè)小盒里面裝有小棒，我從第一個(gè)小盒中拿出一根小棒，這一根小棒是這個(gè)整體的五分之一，我從第一個(gè)小盒中拿出二根小棒，這二根小棒是這個(gè)整體的五分之一，我從第一個(gè)小盒中拿出三根小棒，這三根小棒是這個(gè)整體的五分之一。你能猜出每個(gè)盒子里面原來有幾根小棒嗎？那你能不能說一說這三個(gè)五分之一有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎？（思索題）

八、板書設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)的意義

一個(gè)物體或一些物體可以看作單位1，把這個(gè)整體分成若干份，這樣的一份或者幾份可以用分?jǐn)?shù)來表示。

一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”。

《分?jǐn)?shù)的`意義》?？紤]到假如讓我自己概括分?jǐn)?shù)的意義，概念中“一份”我也會(huì)把它納入到“幾份”中去，讓同學(xué)自主、完整地概括出這一概念幾乎不行能。因此我主要是引導(dǎo)同學(xué)回顧前面各個(gè)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，使同學(xué)在回顧的過程中感受、理解、提煉出分?jǐn)?shù)意義的模型，結(jié)合老師的板書補(bǔ)充，逐步形成分?jǐn)?shù)的意義。而對(duì)于分?jǐn)?shù)單位的教學(xué)，我是在分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)之后，讓同學(xué)通過看書，再通過嘗試回答，去理解。在多次回答“它的分?jǐn)?shù)單位是多少？它里面有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位？”之后，同學(xué)勢(shì)必會(huì)有一些發(fā)覺，再請(qǐng)同學(xué)概括出分?jǐn)?shù)單位、分?jǐn)?shù)單位的個(gè)數(shù)與分?jǐn)?shù)分子、分母的關(guān)系，使同學(xué)在數(shù)學(xué)技能方面得到進(jìn)展。

在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我著重圍繞本課重點(diǎn)既分?jǐn)?shù)意義的理解進(jìn)行支配，既支配了完成書本上的習(xí)題，也設(shè)計(jì)了一道綜合性、生活化、滲透數(shù)學(xué)思想的習(xí)題。首先是讓同學(xué)在詳細(xì)的實(shí)際生活問題中理解把哪個(gè)量看作“單位1”，深化對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解；其次是使同學(xué)感受到同一個(gè)分?jǐn)?shù)，“單位1”的量變化，所對(duì)應(yīng)的數(shù)量也隨之變化。并引導(dǎo)同學(xué)通過觀看，感受到“單位1”的量的變化是如何影響分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的數(shù)量的變化的。二是進(jìn)展同學(xué)數(shù)感，培育同學(xué)的估量力量，其實(shí)也滲透深化同學(xué)對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。三是滲透數(shù)學(xué)思想，極限的思想。引導(dǎo)同學(xué)在現(xiàn)實(shí)的問題情景中，通過想象，體會(huì)到“日取其半，萬世不竭”。同學(xué)數(shù)感的進(jìn)展需要專項(xiàng)的訓(xùn)練，但更需要老師課堂教學(xué)進(jìn)行長期的、適時(shí)地滲透進(jìn)行，數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)文化更是如此。這不是一蹴可就的，而是一個(gè)長期的、潛移默化的過程。

但是回顧整課的教學(xué)，還是存有一些圓滿。比如一些細(xì)節(jié)上處理還是不夠好。在新授部分將很多物品作為整體呈現(xiàn)時(shí)還是需要用一些符號(hào)使同學(xué)深化感受到將它們看作一個(gè)整體，在同學(xué)看書過程中缺少必要的引導(dǎo)和指導(dǎo)。還有就是練習(xí)的量還是較少，同學(xué)在技能層面進(jìn)展不夠。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題。

師：同學(xué)們好，這一節(jié)課又是我們的數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)，顧名思義，“學(xué)習(xí)數(shù)”，當(dāng)然，“學(xué)習(xí)數(shù)”并不是我們數(shù)學(xué)的全部，但是，今日這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)數(shù)。請(qǐng)同學(xué)們告知老師，我們都學(xué)過了哪些數(shù)??？（單數(shù)，雙數(shù)，小數(shù)，整數(shù)，質(zhì)數(shù)，數(shù)，自然然，等等……）

師：對(duì)，我們已經(jīng)學(xué)過了這么多數(shù)，那么，今日我們一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，討論分?jǐn)?shù)的意義。

出示課題（分?jǐn)?shù)的意義）

二、學(xué)習(xí)新課。

（一）分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。

1、再現(xiàn)舊學(xué)問。

師：同學(xué)們看，我們有這有兩個(gè)小伴侶正在爭(zhēng)辯兩人該怎么分吃一個(gè)餅。同學(xué)們，你覺得該怎么分呢？

生：平均分，從中間切開。

師：哦，同學(xué)們都說，從中間分開，平均分。老師知道了。這樣分。（操作課件分餅）

師：嗯，這個(gè)方法真不錯(cuò)，那你能用學(xué)過的分?jǐn)?shù)表示每們小伴侶分得的份數(shù)嗎？

生：12（師演示操作。）

師：你能說說這個(gè)12它表示什么？

生：表示把一個(gè)餅平均分成兩份，每個(gè)小伴侶分得其中的一份，就是這個(gè)餅的12。

對(duì)，在進(jìn)行分物，測(cè)量或者計(jì)算時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)常用分?jǐn)?shù)來表示。

2、你還能說出哪些像這樣的分?jǐn)?shù)。你能分別指出它們的名稱嗎？

生：12，24，57……

（二）分?jǐn)?shù)的意義。

1、熟悉單位“1”。

（1）動(dòng)手操作：

同學(xué)們，我們已經(jīng)熟識(shí)了分?jǐn)?shù)的各部分名稱，現(xiàn)在請(qǐng)你們用不同的方法表示四分之一，看誰做得又快又好。（折一折，或畫一畫）

（2）展現(xiàn)同學(xué)成果。

（3）出示課件，在每一幅圖上表示出它的四分之一。（溝通，匯報(bào)，師在這個(gè)過程中，引導(dǎo)同學(xué)說出每個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的意義）

（4）概括總結(jié)：

師：剛才同學(xué)們?cè)诒硎舅姆种坏倪^程中，有什么發(fā)覺嗎？

同學(xué)甲：都是把物體平均分成四份，表示其中的一份。

同學(xué)乙：有的是把一個(gè)物體看作一個(gè)整體，有的是把一些物體看作一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成四分，每份是這個(gè)整體的四分之一。

師：對(duì)，一個(gè)實(shí)物好理解，但是有的是由幾個(gè)單個(gè)的物體組成的，我們可以把它看作一個(gè)整體。一個(gè)物體，一些物體都可以看作一個(gè)整體，一個(gè)整體可以用自然數(shù)“1”來表示，通常把它叫做單位“1”。

（5）像這樣的整體，你還能舉出一些例子嗎？（一筐雞蛋，一堆煤，一個(gè)班級(jí)的人數(shù)，一些桃子，一個(gè)班級(jí)的人數(shù)………………）

師：也就是說，單位“1”可以表示一個(gè)物體，也可以表示一些物體，它可以很大也可以很少，可以許多也可以很少。

（6）把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫分?jǐn)?shù)。（強(qiáng)調(diào)平均分）

2、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位：

（1）出示課件：師引導(dǎo)同學(xué)填一填。

（2）說說，這些分?jǐn)?shù)分別表示什么意思。

（3）分?jǐn)?shù)單位的意義。

把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。

（4）分?jǐn)?shù)單位的特點(diǎn)。

A、都是幾分之一。為什么：分?jǐn)?shù)單位是把單位1平均分成若干份，表示這樣的一份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)單位。

B、分?jǐn)?shù)是由分?jǐn)?shù)單位組成的，由于不同分母的分?jǐn)?shù)，把單位“1”平均分成的份數(shù)不一樣，所以不同分母的分?jǐn)?shù)有不同的分?jǐn)?shù)單位。

三、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。

四、總結(jié)。

同學(xué)們，我們今日學(xué)習(xí)了什么呀？你學(xué)會(huì)了嗎？

師生互動(dòng)，整體感知，理解單位“1”的概念，概括分?jǐn)?shù)的意義。篇四

1、把單個(gè)物體看作單位“1”，并在生活中舉例。（出示課件）

師：請(qǐng)同學(xué)們觀看這些物體，它們各自都可以看成是一個(gè)整體。

2、把多個(gè)物體看作單位“1”，并在生活中舉例。（做嬉戲）

師：大家看，老師手里拿著什么？（出示一個(gè)蘋果）

生：一個(gè)蘋果。

師：一個(gè)蘋果我們用自然數(shù)“1”來表示，兩個(gè)蘋果你還能用自然數(shù)“1”來表示嗎？（出示兩個(gè)蘋果）

生：-------

師：特別好！這位同學(xué)換了一種眼光，他用“雙”（對(duì)）做單位，兩個(gè)蘋果也可以用“1”表示，老師要感謝他，為同學(xué)們開啟了另一扇思維的大門。

師：四個(gè)蘋果呢？50個(gè)蘋果呢？

生：一組----一盤-------一箱

師：通過剛才的小嬉戲我們發(fā)覺，自然數(shù)“1”不僅可以表示1個(gè)，還可以表示多個(gè)。其實(shí)我們是把2個(gè)、4個(gè)----看作了一個(gè)整體。

3、利用身邊的材料，制造一個(gè)你喜愛的分?jǐn)?shù)，并說說是怎么來的。

制造分?jǐn)?shù)，感悟分?jǐn)?shù)的意義

師：說到分?jǐn)?shù)，我們不生疏吧？那我們一起來制造一個(gè)分?jǐn)?shù)怎么樣？（師演示把兩個(gè)蘋果平均分的過程）這一份怎么表示？

生：1/2

師：嗯，很好，剛才我們一起制造了一個(gè)分?jǐn)?shù)，你能不能也來制造一些分?jǐn)?shù)！

生：能。

師：好！今日咱們就以四人小組為單位來制造分?jǐn)?shù)，如何進(jìn)行呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：

出示：請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手動(dòng)腦來制造分?jǐn)?shù)

1、每人利用你們課桌上的材料任選一種，先分一分，再畫一畫（涂一涂）制造出一個(gè)分?jǐn)?shù)。

2、小組內(nèi)相互說說你是怎樣得到這個(gè)分?jǐn)?shù)的。

師：知道怎么做了嗎？那我們就開頭吧！

（同學(xué)活動(dòng)，老師巡察指導(dǎo)，發(fā)覺合適的分?jǐn)?shù)讓同學(xué)展現(xiàn)）

師：好了，大家都完成了嗎？我們請(qǐng)這個(gè)小組來把他們制造的分?jǐn)?shù)給大家介紹介紹。假如有不完整的地方其他同學(xué)可以補(bǔ)充，咱們?cè)谧魑煌瑢W(xué)也要給以評(píng)價(jià)，好嗎？

生：（上臺(tái)展現(xiàn)并介紹）

（師留意展現(xiàn)不同的分?jǐn)?shù)，介紹是把什么平均分的，一份是誰的幾分之幾，生生評(píng)價(jià)，師生、生生互動(dòng)）

師：其他小組還有不同的分?jǐn)?shù)嗎？給大家介紹一下。

同學(xué)們，瞧！這是我們經(jīng)過動(dòng)手動(dòng)腦自己制造出的分?jǐn)?shù)，多么了不起呀！（手指分?jǐn)?shù)及圖片）剛才我們?cè)谥圃爝@些分?jǐn)?shù)的時(shí)候，是把什么平均分的？

生：1個(gè)圓，1個(gè)正方形，1條線段，4個(gè)蘋果，6只熊貓-----

師：1個(gè)圓，1個(gè)正方形我們可以把它稱為什么？（一個(gè)物體，師同時(shí)板書）

師：1條線段，我們又可以把它稱為什么？（一個(gè)計(jì)量單位，師同時(shí)板書）

師：4個(gè)蘋果，6只熊貓我們可以他們稱為什么？（很多物體組成的一個(gè)整體，師同時(shí)板書）

我們?cè)诒硎静煌謹(jǐn)?shù)的時(shí)候，是把這些（一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位，很多物體組成的一個(gè)整體）看做了一個(gè)整體來平均分的，這個(gè)整體我們通常把它叫做單位“1”（板書）

師：單位“1”可以指什么？

生：一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、很多物體等等。

單位“1”可以指一個(gè)物體比如一個(gè)圓-----還可以指一個(gè)計(jì)量單位比如一條線段-------還可以指很多物體組成的一個(gè)整體比如4個(gè)蘋果-----

師：單位“1”還可以指什么？

生回答

師：通過舉例，同學(xué)們發(fā)覺單位“1”可以指一個(gè)，還可以指多個(gè)。

（手指分?jǐn)?shù)及圖）剛才我們制造了這么多的分?jǐn)?shù)，那么究竟什么叫分?jǐn)?shù)？小組內(nèi)試著說說。

師：誰來給大家說說你的想法？

生1：把一個(gè)物體平均分成幾份，取其中的幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。

生2：---------

生3：----------

（師留意引導(dǎo)“單位1”“平均分”“若干份”“表示這樣的幾份”）

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碓囍f說什么叫做分?jǐn)?shù)。（生說，師板書）

把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。

這就是分?jǐn)?shù)的意義。（板書課題）

師：我發(fā)覺咱們班的