的《狐貍和烏鴉》教案4篇活動目標(biāo)：

1、啟發(fā)幼兒理解故事的內(nèi)涵，懂得烏鴉上當(dāng)受騙的緣由。

2、引導(dǎo)幼兒從多種角度推想故事情節(jié)的進(jìn)展，并用生動、連貫的語言續(xù)編故事內(nèi)容；

3、培育幼兒機(jī)靈敏捷，遇事能想方法自己解決問題的力量。

活動預(yù)備：

多媒體課件

活動過程：

一、引出故事

1、老師做狐貍的仿照動作，請幼兒猜一猜：這是誰？是一只怎樣的動物？

2、提問：烏鴉是一只怎樣的動物？它有什么缺點(diǎn)？

二、學(xué)習(xí)故事：（邊看多媒體故事邊提問）

1、觀賞第一、其次段故事后，提問：

狐貍觀察了一片肉會怎樣？會打什么壞辦法呢？

2、觀賞第三段故事后提問：

（1）狐貍是怎么騙烏鴉的？（請仿照狐貍的語氣回答）

（2）聽了狐貍的贊揚(yáng)，烏鴉會怎樣呢？

3、觀賞第四段故事后，提問：

烏鴉為什么會上當(dāng)呢？

三、看動畫，完整觀賞故事內(nèi)容

師：你們知道烏鴉為什么會上當(dāng)？狐貍又為什么能騙到肉？

老師小結(jié)，引導(dǎo)幼兒理解故事寓意。

四、續(xù)編故事：

鼓舞幼兒從多種角度續(xù)編故事

1、講道理或求情

2、想方法再騙回來

3、采納戰(zhàn)斗的方法奪回來。

活動反思：

狐貍和烏鴉是一篇生動活潑的寓言故事。兩個(gè)小動物各自有各自鮮亮的共性。通過他們兩個(gè)動物之間的三次對話，揭示了一個(gè)不能輕信別人的好話的道理。如何讓孩子們理解這三次對話，從而把握寓意呢？首先，我自己仔細(xì)理解這個(gè)特別好玩的童話故事，了解到幼兒喜愛看動畫片這一愛好特點(diǎn)，把整個(gè)故事制成了集聲像動畫于一體的課件，師幼在講授、問答、爭論中加強(qiáng)互動和聯(lián)系的活動方法。然后，依據(jù)該教學(xué)活動的目標(biāo)來進(jìn)行本次教學(xué)活動?；顒又欣蠋熢O(shè)置的問題太多，幼兒慢慢失去了學(xué)習(xí)的愛好，因此活動的目標(biāo)并未真正達(dá)成。

《狐貍和烏鴉》教案篇2

教材分析：

《狐貍和烏鴉》是一篇童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話簡單上當(dāng)受騙。課文共6個(gè)自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。其次至五自然段詳細(xì)講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最終受騙上當(dāng)?shù)?。第六自然段，講狐貍騙到肉后跑掉了。課文通過三次對話，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對話時(shí)狐貍和烏鴉的神態(tài)生動地表現(xiàn)了它們的心理變化。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)問與力量目標(biāo)：

*有感情地朗讀課文，自主識記生字。

*激發(fā)同學(xué)的求知欲，讓同學(xué)去發(fā)覺問題，分析問題，解決問題，培育同學(xué)獨(dú)立思索的力量，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

過程與方法目標(biāo)：

*以活動、嬉戲?yàn)橹鳎W(xué)習(xí)于嬉戲活動之中。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

*在教學(xué)過程中，盡量激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，使他們樂于學(xué)語文。懂得喜愛聽奉承話簡單受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

設(shè)計(jì)理念：

語文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。它具有對同學(xué)進(jìn)行情感陶冶的文化功能。語文教學(xué)必需以新的目標(biāo)、形式、過程呈現(xiàn)，才能激起同學(xué)求知的欲望。老師藝術(shù)性的處理教材，才能撥動同學(xué)的心弦，實(shí)現(xiàn)同學(xué)、老師、文本之間樂觀主動的對話。

教學(xué)過程：

師：同學(xué)們，老師請來了兩位小客人，是誰呀？（課件出示烏鴉和狐貍的圖片）

生：狐貍、烏鴉

師：今日我們就來學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這篇童話故事。請齊讀課題。

(同學(xué)齊讀課題。)

[設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入利用直觀形象的圖片，讓同學(xué)明確故事的主要角色。這樣從同學(xué)的認(rèn)知水平動身，有利于調(diào)動同學(xué)的'學(xué)習(xí)愛好和探究故事內(nèi)容的欲望。]

師：讀了課題，你有什么疑問？

生1：我想知道烏鴉和狐貍是好伴侶嗎？

生2：我想知道烏鴉和狐貍之間發(fā)生了一件什么事？……

師：這幾個(gè)問題，老師都可以給你們解答。你們是想讓我告知你們呢，還是你們自己到書里去找答案？

生：自己從書里找答案。

[設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)同學(xué)的求知欲，讓同學(xué)去發(fā)覺問題，分析問題，解決問題，培育同學(xué)獨(dú)立思索的力量，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。]

師：現(xiàn)在請同學(xué)們自己讀書。聽清要求：

1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、標(biāo)好各自然段的序號。

（同學(xué)自己讀書）

[設(shè)計(jì)意圖：明確讀的要求，對低班級的同學(xué)來說非常必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。]

師：課文有幾個(gè)自然段？誰情愿讀給大家聽聽？

同學(xué)躍躍欲試。老師指名讀書。

師：現(xiàn)在老師還想請同學(xué)們看著書上的插圖，邊讀課文，邊想這篇課文講了一件什么事？讀的還不熟的同學(xué)，只要連續(xù)練習(xí)把課文讀會就可以了。

（同學(xué)自由讀書）

師：通過讀書你知道了什么？

生：老師我知道了狐貍和烏鴉不是好伴侶。

生：老師我知道了烏鴉上了狐貍的當(dāng)。……

師：同學(xué)們書讀的不錯(cuò)，并且也有了不少的收獲。現(xiàn)在老師“考考你，你熟悉這些字嗎？”請你先自己讀一讀，把你不熟識的字詞找出來，多讀幾遍。（大屏幕出示字詞）

同學(xué)認(rèn)字、讀詞。

采納男女生對讀、開火車讀、搶讀等形式識記生字。

[設(shè)計(jì)意圖：識字是低班級語文課的教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)行多種形式把握生字詞，掃除同學(xué)語言的障礙，鞏固同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問。]

（出示狐貍的圖片）

師：同學(xué)們，你們看誰來了？

生：狐貍。

師：通過讀書我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么？

生：狐貍在樹林里找吃的。

師：狐貍來到大樹下（在黑板上事先貼好大樹的圖片），看到了誰？

生：看到了烏鴉。

生：看到了一只叼著肉的烏鴉。

師：這只狐貍已經(jīng)好幾天沒有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時(shí)，會怎樣想？

生：這下可好了，省得我出去找東西吃了。

生：好香的肉，我肯定要弄到手。

生：我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫。這么香的肉，可不能讓烏鴉吃了，我肯定要把肉騙來。

[設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，擴(kuò)展同學(xué)的思維，培育同學(xué)的想象力。]

師：狐貍心里是這樣想的，又有什么樣的反應(yīng)呢？

生：饞的直流口水。

師：（指狐貍的圖片）這只狐貍流口水了嗎？

生：沒有。

師：誰來幫著添畫口水呀？（一生添畫）

師：誰來把狐貍饞嘴的樣子讀出來？

（生讀）

師：請同學(xué)們看著圖片，齊讀最終一句話?！昂傪挼闹绷骺谒??！?/p>

[評：

師：狐貍那么想吃這片肉，后來是怎樣弄到肉的呢？請同學(xué)們選擇自己喜愛的方式讀2、3、4、5自然段。讀的時(shí)候，可以用“——”劃出狐貍說的話。用“~~~”劃出烏鴉的反應(yīng)。

[設(shè)計(jì)意圖：閱讀是共性化的行為，同一閱讀內(nèi)容，不同的同學(xué)會運(yùn)用不同的方式去閱讀，有的同學(xué)喜愛獨(dú)立思索，而有的同學(xué)喜愛與他人合作，一邊讀書，一邊爭論。在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中，同學(xué)的個(gè)體差異得到敬重。]

（生自由讀書劃句子）

師：小組爭論一下，狐貍說了幾次話？分別是怎么說的？烏鴉有什么反映？

（同學(xué)分組爭論）

師：狐貍說了幾次話？

生：3次。

師：第一次狐貍是怎么說的？

生：友愛的烏鴉，您好嗎？

師：烏鴉有什么反應(yīng)？

生：烏鴉沒有回答。

師：狐貍其次次是怎么說的？

生：友愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

師：狐貍說話時(shí)是什么樣的神情？為什么要這樣？

生：狐貍賠著笑臉，想討好烏鴉，騙烏鴉開口說話。

師：烏鴉有什么樣的反應(yīng)？

生：看了狐貍一眼，還是沒有回答。

師：同學(xué)們，想不想跟老師一起演一演這兩次對話？

生：想。

師：現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的烏鴉，叼起肉來吧！老師來演那只饞狐貍。

（師生共同表演）

[設(shè)計(jì)意圖：師生互動，老師用形象的語言、逼真的動作，把同學(xué)帶入了課文的情境中，使老師極具親和力，營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)布滿了樂趣。]

師：請你們把肉放下，你們?yōu)槭裁床徽f話？

生：一開口說話肉就掉了。

師：第一次不說話，其次次為什么看了狐貍一眼呀？

生：由于狐貍說的話一次比一次好聽。

生：狐貍說的話太好聽了，要不是叼著肉，早就跟他說話了?！?/p>

師：狐貍看烏鴉有點(diǎn)心動了，于是又說了第三次話。他是怎樣說的？誰來用甜甜的聲音讀一讀。

（老師指名，同學(xué)讀。）

師：同學(xué)們還想不想演狐貍和烏鴉的話？

生：想！

師：請左邊的同學(xué)叼起肉做烏鴉。

請右邊的同學(xué)演又饞又狡猾的狐貍。

老師讀的話，看誰演的好。

同學(xué)表演第四、五自然段。

[設(shè)計(jì)意圖：老師引導(dǎo)同學(xué)演一演，說一說，評一評，充分調(diào)動同學(xué)樂觀參加學(xué)習(xí)的過程，充分發(fā)揮了同學(xué)的主體作用，培育了同學(xué)的綜合應(yīng)用力量。]

師：狐貍說的話是真是假？你是怎么知道的？

生：狐貍說的話是假的。狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。

生：烏鴉沒有麻雀美麗。

師：請同學(xué)們看大屏幕，（烏鴉和麻雀的圖片）烏鴉和麻雀誰的羽毛好看？

生：麻雀的好看。

師：想一想，麻雀怎樣叫？學(xué)一學(xué)。烏鴉怎樣叫？學(xué)一學(xué)。

（同學(xué)學(xué)麻雀和烏鴉的叫聲。）

師：誰的叫聲好聽？

生：麻雀的好聽。

師：狐貍為什么要說這么多好聽的話？

生：為了騙烏鴉開口說話。

生：烏鴉開口說話，肉就掉下來，狐貍就吃到肉了。

師：烏鴉上當(dāng)受騙了，心情怎樣？

生：難受、懊悔、難過……

師：烏鴉由于聽什么樣的話上了狐貍的當(dāng)？請看大屏幕，誰來說說這句話。烏鴉喜愛聽，上了狐貍的當(dāng)。

生：烏鴉喜愛聽奉承的話，上了狐貍的當(dāng)。

生：烏鴉喜愛聽好話，上了狐貍的當(dāng)。

生：烏鴉喜愛聽贊揚(yáng)的話，上了狐貍的當(dāng)。

[設(shè)計(jì)意圖：老師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)，同學(xué)自由發(fā)表自己的看法，個(gè)個(gè)都投入思索，人人都奉獻(xiàn)思維結(jié)果。]

師：老師今日請來的這只烏鴉，就是被狐貍騙去肉的那只烏鴉。你想對它說點(diǎn)什么？

生：烏鴉，你以后不要光聽奉承話了，那樣你會餓死的。

生：小烏鴉，你聽過這句話嗎？“閃光的東西并不都是金子，悅耳的語言并不都是好話。”

生：烏鴉，遇到事情要多動腦筋呀，不要光聽好話而上當(dāng)受騙。

[設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì)了一個(gè)看似簡潔實(shí)則很有價(jià)值的問題，激發(fā)了同學(xué)說的欲望，發(fā)散了同學(xué)思維。同學(xué)們各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓(xùn)練了語言表達(dá)力量，積累了語感；既豐富了課文內(nèi)容，同時(shí)還培育了思維的寬闊性和創(chuàng)新精神。]

（老師把烏鴉的頭飾拿到耳邊，做說話狀。）

師：同學(xué)們，小烏鴉對老師說，以后它再也不會上當(dāng)了。誰情愿來演不上當(dāng)?shù)男貘f？誰情愿來演狡猾的狐貍？

師：我們來當(dāng)評委，評評誰演的好。

（同學(xué)戴頭飾特別投入地表演。無論狐貍說什么悅耳的話，烏鴉都沒有上當(dāng)。）

師：同學(xué)們，狐貍說了那么多奉承的話，烏鴉也沒有上當(dāng)。你們在生活中會不會上當(dāng)？

生：不會。

師：假如有生疏人給你好吃的，要領(lǐng)你出去玩，你怎么做？

生：不理他。

生：到人多的地方，告知大人，告知同學(xué)?！?/p>

[設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)同學(xué)的情感培育，讓同學(xué)形成正確的價(jià)值觀和樂觀的人生態(tài)度，提升同學(xué)的思想素養(yǎng)。]

師：看來，同學(xué)們是不會上當(dāng)受騙了。老師很興奮！快下課了，我想知道同學(xué)們今日學(xué)習(xí)了《狐貍和烏鴉》這一課后，回家想做點(diǎn)什么？

生：我把這個(gè)故事講給小弟弟、小妹妹聽，教育他們別上壞人的當(dāng)。

生：我要和爸爸、媽媽一起演一演這個(gè)故事。

生：我要回家做頭飾，跟老師做的一樣好。

師：同學(xué)們，除了自己想做的事情外，我們今日共同的作業(yè)是（大屏幕出示）：發(fā)揮想象，以《肉被騙走以后》為題編一個(gè)小故事。信任你編的故事最好玩！

[設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，同時(shí)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練同學(xué)編寫故事的力量，加強(qiáng)同學(xué)想象力的培育，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。]

教后反思：

我在執(zhí)教《狐貍和烏鴉》一文中突出的特點(diǎn)是：充分關(guān)注同學(xué)的主體地位，注意學(xué)問與力量、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的結(jié)合。師生間的溝通，生生間的溝通是公平的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，老師在整個(gè)過程中真正成為了同學(xué)共同學(xué)習(xí)溝通的伙伴、伴侶，真正充當(dāng)了教育教學(xué)的組織者、參加者的角色，確的確實(shí)讓同學(xué)做了學(xué)習(xí)的仆人。

課臨結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)以《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個(gè)小故事的作業(yè)讓同學(xué)練習(xí)，使同學(xué)進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，加強(qiáng)了同學(xué)想象力的培育，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。同時(shí)也擴(kuò)大了本次課堂的外延，對教材是制造性的使用。

《狐貍和烏鴉》教案篇3

教學(xué)預(yù)備：教學(xué)掛圖生字卡片詞語卡片

教學(xué)過程：

一、檢查生字的自學(xué)狀況。

1．出示生字卡片，讓同學(xué)認(rèn)讀。

2．認(rèn)讀課文。逐句輪讀，把課文讀通。

二、復(fù)習(xí)并新授

1．《小鷹學(xué)飛》一課，我們是怎么讀懂課文的？借助課題。

我們用同樣的方法來學(xué)習(xí)這一課。

2．分析課題：（1）讀懂狐貍（2）讀懂烏鴉

印象中的狐貍印象中的烏鴉

3．自讀課文。

4．溝通反饋

梳理課文的幾個(gè)要點(diǎn)：

l你從哪里讀出了狐貍的狡猾？同學(xué)談。

從同學(xué)的發(fā)言中小結(jié)出“語言表現(xiàn)”，導(dǎo)讀第一次語言后，引出“動作表現(xiàn)”。

狡猾的動作表現(xiàn)，語言表現(xiàn)。（陰謀多端，不行信任。）

第一次語言：友愛的烏鴉，您好嗎？——板“問好”。它是真心要問好嗎？加上動作表現(xiàn)再讀。引出“動作表現(xiàn)”。這個(gè)辦法有沒有勝利地幫狐貍把烏鴉嘴里的肉搞下來？

其次次語言：友愛的烏鴉，您的孩子好嗎？——一招不成，又出一招，板“孩子”。是真心問候?yàn)貘f太太的孩子們嗎？討好。有沒有動作表現(xiàn)？加上動作再讀。

第三次語言：友愛的烏鴉，您的羽毛真美麗，麻雀比起您來，可差多了。您的嗓子真好聽，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！——其次招又沒有成，第三招是非成不行了，狐貍這樣想，所以第三次它又說了什么樣的話？板“贊美”。

第三次說的話應(yīng)當(dāng)怎么樣讀才能把狐貍的心思讀出來？

師：你讀得真好，假如加上討好的動作就更好了。狐貍這次動作更顯親熱了，指名再聲情并茂地試讀。

狐貍為什么要說這些話？（同學(xué)談）——正如我們小伴侶讀出來的一樣，這真是一只狡猾的狐貍啊。

這次狐貍的話說得太好聽了，把這只烏鴉夸贊得心花怒放啊。

l這是一只什么樣的烏鴉？

從這件事我們懂得了什么道理？引導(dǎo)從狐貍身上得到啟示和從烏鴉身上得到啟示這兩個(gè)方面說。

l師全課小結(jié)（略）

三、布置作業(yè)。

這個(gè)故事真好玩，你會把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽嗎？

課堂中練習(xí)練習(xí)。要求：開頭要交待清晰，老師引述第一小節(jié)。其他敘述依據(jù)板書，最好聲情并茂動作表演。

教學(xué)反思：這節(jié)課的教學(xué)，本著自己始終以來堅(jiān)持的“用教材教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法”這個(gè)觀點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。期望通過本課的教學(xué)使同學(xué)既鞏固本單元的主要學(xué)習(xí)方法，又讓同學(xué)在運(yùn)用方法學(xué)懂課文內(nèi)容的過程中理解一些重點(diǎn)的字詞，學(xué)會朗讀，理清課文內(nèi)容。但是實(shí)際操作時(shí)，由于沒有很好地預(yù)設(shè)同學(xué)的生成并將各種應(yīng)付的策略“成竹在胸”，所以駕馭課堂就顯得有點(diǎn)牽強(qiáng)。課堂效益的產(chǎn)出欠優(yōu)。懇請各位老師多多批判指正，本人肯定虛心接受。

《狐貍和烏鴉》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、同學(xué)對新學(xué)問點(diǎn)大綱要求的教學(xué)目標(biāo)是如何進(jìn)行意義建構(gòu)的？同學(xué)通過小組自學(xué)，深化理解課文內(nèi)容，通過爭論狐貍的表情，使同學(xué)的表情讀得以進(jìn)展，并且練習(xí)得意極了，直流口水等詞的用法培育逆向思維。

2、認(rèn)知目標(biāo)

理解課文中詞語的意思，并能用其進(jìn)行說話練習(xí)，練習(xí)有感情地讀課文，進(jìn)行制造性想象說話。

3、技能目標(biāo)

初步具有獨(dú)立獵取新學(xué)問的力量，分析解決問題的力量，較精確?????的語言表達(dá)力量和協(xié)作力量。

4、情感目標(biāo)

培育同學(xué)的自信念，