部編小學(xué)語文大單元作業(yè)設(shè)計(jì)部編小學(xué)語文大單元作業(yè)設(shè)計(jì)部編小學(xué)語文大單元作業(yè)設(shè)計(jì)部編小學(xué)語文大單元作業(yè)設(shè)計(jì)部編版三年級作業(yè)設(shè)計(jì)語文學(xué)科第一單元作業(yè)一、單元信息基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱語文三年級第一學(xué)期教育部組織編寫（人民教育出版社出版）第一單元單元組織方式0自然単元 □重組單元課時信息序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1《大青樹下的小學(xué)》第1課2《花的學(xué)?！返?課3《不懂就要問》第3課4《我的暑假生活》口語交際5《猜猜他是誰》習(xí)作6《語文園地》語文園地二、單元分析課標(biāo)要求《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中對第二學(xué)段提出明確要求：“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣”?！胺e累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段”?！皹酚跁姹磉_(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”?！澳苡闷胀ㄔ捊徽劇W(xué)會認(rèn)真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商單元分析討”。教材分析本單元以"學(xué)校生活”為主題，語文要索是“閱讀時，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子"，精心編排了《大青樹下的小學(xué)》《花的學(xué)?！贰恫欢鸵獑枴?篇課文、其中前兩篇為精讀作文，后一篇為略讀課文?！洞笄鄻湎碌男W(xué)》描寫了一所邊疆小學(xué)歡樂祥和的校園生活，體現(xiàn)了我國各民族兒童之間的友愛和團(tuán)結(jié)；《花的學(xué)?！肥浅錆M豐富想象散文詩，把童真變現(xiàn)得淋漓盡致；《不懂就要問》講述的是孫中山早年在求學(xué)時勇于向私塾先生提問的故事，培養(yǎng)學(xué)生不懂就要問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本單元的習(xí)作要求是“體會習(xí)作的樂趣”。這是本套教材第一次正式的習(xí)作練習(xí)。教材以游戲的形式編排了“猜猜他是誰”的活動，要求學(xué)生用幾句話或一段話介紹自己的同學(xué)，旨在激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。自本冊開始，每個單元都編排了篇章頁，這是本套教材在單元編排上新增的體例。學(xué)情分析三年級學(xué)生有一定的識字能力和閱讀經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)要從識字寫字，過渡到對詞句的把握，要能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。本單元，要求孩子們關(guān)注有新鮮感的詞語和句子，那就是要求他們通過自己的想象學(xué)會用獨(dú)特的語言來表達(dá)自己內(nèi)心的感受，這就需要孩子們學(xué)會積累這樣的詞句，進(jìn)一步生成自己獨(dú)特的表達(dá)方式另外，要培養(yǎng)孩子寫作的興趣，激發(fā)他們的寫作意愿，豐富他們的見聞和感受。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)部編小學(xué)語文大單元作業(yè)設(shè)計(jì)部編小學(xué)語文大單元作業(yè)設(shè)計(jì)部編小學(xué)語文大単.元作業(yè)設(shè)計(jì)部編小學(xué)語文大単.元作業(yè)設(shè)計(jì)1會認(rèn)“壩、漢”等28個生字，會寫“晨、絨”等26個生字：正確讀寫“早晨、穿戴、鮮艷、荒野、跳舞”等車點(diǎn)詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子，并進(jìn)行摘抄積累。3通過聯(lián)系上下文，想象，品讀重點(diǎn)段落或是詞語，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，進(jìn)行仿寫實(shí)踐。4能清楚地講述自己的暑假生活經(jīng)歷，說出自己的感受和想法，樂于交流。5豐富兒童體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作積累，鼓勵學(xué)生大膽習(xí)作，調(diào)動習(xí)作積極性，激發(fā)習(xí)作樂趣，進(jìn)行習(xí)作實(shí)踐。四、 單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路本單元作業(yè)設(shè)計(jì)以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》為依據(jù)，全面體現(xiàn)新課程要求，關(guān)注學(xué)生語文核心素養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的知識的掌握和實(shí)際水平，以及學(xué)科融合角度和現(xiàn)如今國家頒布的“雙減”政策，本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)從如下方面進(jìn)行思考：作業(yè)層次。作業(yè)主要分為三類，A類：基礎(chǔ)性作業(yè)；B類：拓展性作業(yè)；C類：挑戰(zhàn)性作業(yè)。基于題冃的難易程度，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力高低和對知識的掌握進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了作業(yè)的層次性以及學(xué)生的自主選擇性。作業(yè)模塊。課時作業(yè)大致分為字斟句酌、書海泛舟、百花齊放、晚步千里、賞新悅物、八仙過海六個部分。單元檢測作業(yè)分為基礎(chǔ)知識、閱讀理解、綜合實(shí)踐活動三個模塊。作業(yè)評價。評價堅(jiān)持思想性、科學(xué)性、針對性、多樣性原則，堅(jiān)持立德樹人，力求多元化評價，從而實(shí)現(xiàn)鞏固知識與技能，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，提升品德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。五、 課時作業(yè)部編小學(xué)語文大單元作業(yè)設(shè)計(jì)部編小學(xué)語文大單元作業(yè)設(shè)計(jì)部編小學(xué)語文大單元作業(yè)設(shè)計(jì)部編小學(xué)語文大單元作業(yè)設(shè)計(jì)1.《大青樹下的小學(xué)》（第一課時作業(yè)）作業(yè)

層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評價設(shè)計(jì)一、字斟句酌1.認(rèn)真拼讀，規(guī)范書寫。基礎(chǔ)性作業(yè)zaochenrongqiuhanzuxianyanfuzhuangzhuangban—————2.積累、運(yùn)用有新鮮感的詞語。（）的服裝（）的老師（）的國旗（）的小學(xué)（）的銅鐘（）的墻壁3.在空白處，給下列句子填上合適的標(biāo)點(diǎn)符號。下課了大家在大青樹下跳孔雀舞摔跤做游戲招引來許多小鳥連松鼠山貍也趕來看熱鬧二、書海泛舟照樣子，加上偏旁組成新字再組詞。例：胡：湖（湖水）糊（糊涂）分：_（）_（ ） 青： （ ） （ ）形近字組詞。本題主要考察基礎(chǔ)知識，主要以看拼音寫詞語，填詞語的形式出現(xiàn)，且字詞句均來自課文中。旨在鞏固夯實(shí)字詞基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。在讓學(xué)生打牢基礎(chǔ)的同時，還能幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生樹立自信心。本題旨在指導(dǎo)學(xué)生字詞辨析，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語的意思，了解文章大概，為進(jìn)一評價主體:學(xué)生13教師13評價方式：自我評價兇生生評價13教師評價口評價主體:學(xué)生口教師138103.按要求完成句子練習(xí)。古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。（縮句）人們把大青樹上的銅鐘敲響了。（改為“被”字句）步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。評價方式:自我評價13生生評價口教師評價13評價主體:本題的設(shè)評價主體:本題的設(shè)三、百花齊放從下面四幅插圖中挑選你最感興趣的一個民族,并收集這個民族的有關(guān)資料。徳昂族傣族景頗族阿昌族計(jì)既鍛煉了學(xué)生收集課外知識的能力，又豐富其課外知識,還能夠增強(qiáng)民感興趣的民族:族自豪感。習(xí)俗:教師口評價方式:生生評價口1.《大青樹下的小學(xué)》（第二課時作業(yè)）作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評價設(shè)計(jì)時長一、悝步千里評價主體：讀下面一段話，完成練習(xí)。本題以文早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨章節(jié)選做為考學(xué)生回礎(chǔ)球花和太陽花的小路上，走來了許多W岸生，有漢察，本單元以教師口性族的，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族“關(guān)注有新鮮5的。大家穿戴不同，來到學(xué)校，都成了好朋友。那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩。1.用" "畫出文中的不同民族，并讀一讀。從文中找出下列詞語的近義詞。穿著一一( ) 裝扮一一( )從文中摘抄你認(rèn)為有新鮮感的句子。感的詞語和句子”為語文要素，所以在題目中加入了摘抄“有新鮮感的句子"，幫助學(xué)生完成該目標(biāo)。評價方式：自我評價13生生評價13教師評價口二、賞新悅物寫一寫。你的學(xué)校是什么樣的？同學(xué)們在學(xué)校里做些什么？選擇一個場景寫一寫。評價主體:拓展性作業(yè)本題讓學(xué)生自主選擇場景進(jìn)行練寫，聯(lián)結(jié)生活，激發(fā)聯(lián)想，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力。學(xué)生回教師口評價方式:自我評價0生生評價口教師評價0510分鐘三、八仙過海同桌合作，畫一畫課文中描述的學(xué)校。挑戰(zhàn)性作業(yè)本題從學(xué)評價主體：科融合角度出發(fā)，加深學(xué)生對學(xué)生回文中學(xué)校的印教師13視象，拓展課外延具伸，讓學(xué)生在畫體畫中提高語文評價方式：情綜合素養(yǎng)。此夕卜況利用同桌合作自我評價回而的形式培養(yǎng)學(xué)生生評價13定生合作學(xué)習(xí)的能力。教師評價132.《花的學(xué)?！罚ǖ谝徽n時作業(yè)）作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評價設(shè)計(jì)一、字斟句酌評價主體:本題主要1.認(rèn)真拼讀，規(guī)范書寫。ludxiahuangyedi基礎(chǔ)性作業(yè)tiaowukuanghuanchengfa2.照樣子，寫詞語急急忙忙（AABB）3.按照原文填空于是（ ）的花從無人知道的地方（跑出來，在綠草上（ ），（）o考察基礎(chǔ)知識，學(xué)生13旨在鞏固夯實(shí)教師口字詞基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。在讓學(xué)生打評價方式：牢基礎(chǔ)的同時，能夠幫助基礎(chǔ)自我評價0薄弱的學(xué)生樹生生評價匠I立自信心。教師評價口拓展性作業(yè)挑戰(zhàn)性作業(yè)評價主體：本題旨在考察學(xué)生對字學(xué)生13音、字形以及句教師拓展性作業(yè)挑戰(zhàn)性作業(yè)評價主體：本題旨在考察學(xué)生對字學(xué)生13音、字形以及句教師13子的掌握，通過仿寫考察學(xué)生特殊句式的書評價方式：寫表達(dá)能力。自我評價回生生評價回教師評價口510分鐘代表作品： 評價主體：學(xué)生13本題旨在考察學(xué)生收集知識的能力，同時能夠加深對泰戈?duì)柕牧私?。教師口評價方式：58分鐘自我評價13生生評價13教師評價口二、 書海泛舟根據(jù)語境給多音字注音。TOC\o"1-5"\h\z假（ ）期剛結(jié)束，李明對王剛說，假（ ）??如明天不下雨，他們就去學(xué)校的英語角（ ），排練課本中的人物角（）色。.按要求填空。“簌簌”的“簌”用部首查字法，應(yīng)查（ ）部，再查（ ）畫。用音序查字法應(yīng)查音序（ ）,再査音節(jié)（ ）。按要求完成句子練習(xí)。雨丁來，他們便放假了。（用加點(diǎn)的詞語仿寫句子）清風(fēng)_吹，他們 o , 。三、 百花齊放課后收集相關(guān)資料，為泰戈?duì)栕鰪垺懊薄Ｐ彰禾└隊(duì)枃?職業(yè)： 成就： 2.《花的學(xué)?！?第二課時作業(yè))作業(yè)時長作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評價設(shè)計(jì)時長礎(chǔ)性作業(yè)一、畦步千里讀短文完成練習(xí)。樹枝在林中互相(xiangxiang)碰觸著，綠葉?在狂風(fēng)里簌簌(susou)地響，雷云拍著大手。這?時，花孩子們便穿了紫的、黃的白的衣裳(shangshang),沖了出來。1、 用“寸'給文中加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。2、 讀了這段文字，你最喜歡的是哪句話？并說明自己的理由。本題主要考察基礎(chǔ)知識，旨在鞏固夯實(shí)字詞基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。在讓學(xué)生打牢基礎(chǔ)的同時，能夠幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生樹立自信心。評價主體：學(xué)生13教迥5分鐘評價方式：自我評價回生生評價匠1教師評價口拓展性作二、賞新悅物讀短文完成練習(xí)。我愿意我是一個園丁，在花園里掘地，誰也不來阻止我。天色剛黑，媽媽就送我上床。從開著的窗口，我看見更(曇)夫走來走去。小巷又黑又冷清，路燈立在那里，像一個頭上生著一只紅眼睛的巨人。更夫揺著他的提燈,跟他身邊的影子一起走著，他一生一次都沒有上床去過。(泰戈?duì)枴堵殬I(yè)》節(jié)選)本題通過選取泰戈?duì)柶渌髌?，考察學(xué)生對詞句段的掌握，樹立職業(yè)意識，想一想將來自己想從事的職業(yè)。此外，加深對泰戈?duì)栕髌返牧私?，激評價主體：學(xué)生回教師0510分鐘1、照樣子寫詞語又黑又冷發(fā)閱讀課外作品的興趣。2、用“ "畫出文中的一個比喻句。3、說一說，你長大后想從事什么職業(yè)？請說說你的理由。評價主體：自我評價13生生評價口教師評價回挑戰(zhàn)性作業(yè)三、八仙過海從下面題目中任選一題并認(rèn)真完成。1、 讀一讀。配合音樂，有感情地朗讀這首詩歌。2、 寫一寫。小組合作。觀察下面圖片，仿照課文第六自然段的格式，寫一段話。評價主體:本題讓學(xué)學(xué)生13生根據(jù)自己的教師13興趣愛好及特長進(jìn)行自主選擇，選擇“作業(yè)評價方式：1”的學(xué)生可以培養(yǎng)其朗讀能自我評價13力，選擇“作業(yè)2”的學(xué)生可以生生評價回鍛煉其合作學(xué)教師評價口習(xí)以及寫作能力。510分鐘3*.《不懂就要問》作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評價設(shè)計(jì)時長基礎(chǔ)性作業(yè)一、字斟句酌1、 用“\”劃去加點(diǎn)的字錯誤的讀音。??圓圈(quanjuan) 豬圈(quanjuan)??背誦(beibei) 背包(beibei)??2、 選詞填空。雅雀無聲搖頭晃腦糊里糊涂他背書總喜歡( )。你這樣( )地背，有什么用呢？老師剛走進(jìn)教室，教室里頓時( )o本題旨在考察多音字的正確讀音，詞語的正確使用，能夠鞏固夯實(shí)字詞基礎(chǔ)。讓學(xué)生積累字詞的同時，幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心評價主體：學(xué)生13教師口35分鐘評價方式：自我評價13生生評價回教師評價口拓展性作業(yè)二、書海泛舟讀短文完成練習(xí)。一天,孫中山來到學(xué)校，照例把書放到先生面前流利地背岀昨天所學(xué)的功課。先生聽了，連連點(diǎn)頭。接著，先生在孫中山的書上又圈了一段，他念一句，叫孫中山念一句。孫中山會讀了，就回到座位上練習(xí)背誦。孫中山讀了幾遍，就背下來了?？墒牵瑫镎f的是什么意思，他一點(diǎn)兒也不懂。孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢?于是，他壯著膽子站起來，問"先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思?請您給我講講吧!”本題以文章節(jié)選做知識的拓展，拓展深度較淺，主要幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容。其冃的在于提高學(xué)生閱讀理解的能力，鍛煉語言表達(dá)及概括的能評價主體：學(xué)生13教師口810分鐘1、聯(lián)系文章，說一說“糊里糊涂”的意思。糊里糊涂: 2、孫中山在背誦下來之后是怎樣想的，又是怎樣做的?3、你認(rèn)為孫中山是個怎樣的人?三、八仙過海2、搜一搜?；厝ニ鸭渌岁P(guān)于學(xué)習(xí)的小故從下面題目中任選一題并認(rèn)真完成。1、演一演。小組合作，分角色表演這個故事。事。力。評價方式：自我評價13生生評價13教師評價口本題從學(xué)評價主體：生自主選擇，合作完成出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，目的在學(xué)生団8于拓展課外延教師13伸，讓學(xué)生能夠10根據(jù)自己的特分長進(jìn)行自主選評價方式：鐘擇并完成作業(yè)。培養(yǎng)學(xué)生合作自我評價0探究和搜集資料的能力能夠生生評價13根據(jù)學(xué)生不同教師評價口的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生。口語交際：《我的暑假生活》作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評價設(shè)計(jì)同學(xué)們，你們的暑假生活是怎樣的呢？結(jié)合圖片說一說自己的暑假生活。同學(xué)們，你們是怎樣度過暑假生活的呢？將自己的暑假生活說清楚，參照下面圖例，自由創(chuàng)作，以手抄報(bào)的形式表現(xiàn)出來。挑戰(zhàn)性作業(yè)（圖例）本題旨在考察學(xué)生口語交際的能力，結(jié)合圖片的形式，可以幫助學(xué)習(xí)水平一般的學(xué)生將事情敘述清楚。本題在考察學(xué)生口語交際能力的同時，利用手抄報(bào)的形式，鍛煉了對語言的整理與總結(jié)，還培養(yǎng)了學(xué)生對美術(shù)對興趣，體現(xiàn)了語文與美術(shù)學(xué)科的融合。評價主體：學(xué)生13 5教師回評價方式：自我評價13生生評價13評價主體：學(xué)生13教師0評價方式：自我評價13生生評價0教師評價13視具體情況而定習(xí)作：《猜猜他是誰》作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評價設(shè)計(jì)時長基礎(chǔ)性作業(yè)個方選擇一個同學(xué)，面可用一句話或'外貌、從以下幾丿一段話來至X、方面去寫一寫，尋。神態(tài)、本題旨在考查學(xué)生用詞得準(zhǔn)確性、合理性，在習(xí)作前先練寫句子，打開思路，為后面的寫作打下基礎(chǔ)。評價主體：學(xué)生回教師13評價方式：自我評價13生生評價13教師評價058分鐘r愛好、品質(zhì)J 丿挑戰(zhàn)性作業(yè)請以“猜猜他是誰”為題，完成習(xí)作。溫馨提示：注意作文開頭空兩格；選擇他有特點(diǎn)的一到兩處，寫下來；文中不要出現(xiàn)的名字。本題旨在考察學(xué)生的寫作能力，包括句子的表述、標(biāo)點(diǎn)符號的使用以及作文的格式，能夠主抓人物的特點(diǎn)，將人物寫清楚，寫具體。評價主體：學(xué)生EI教師0評價方式：自我評價13生生評價13教師評價030分鐘作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容一、字斟句酌1.將下列詞語補(bǔ)充完整《語文園地一》作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本題通過填空的形式，加深搖頭晃（）披（）散發(fā)張牙舞（提（ ）吊膽（ ）紅耳赤（ ）忙腳亂2.將課文中你認(rèn)為具有新鮮感的句子認(rèn)真抄寫一遍3.背誦《所見》二、書海泛舟所見牧童騎滋牛,，忽然園口袁9對身體部位有關(guān)的成語的積累,通過抄寫句子的形式，養(yǎng)成他們積累好詞佳句的學(xué)習(xí)習(xí)慣。評價設(shè)計(jì)評價主體:教師口評價方式:自我評價13教師評價口1.將橫線處的詩句補(bǔ)充完整2.寫出詩句中描寫牧童動作的詞語，并用自」的話說-?說在你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的一幅畫面。本題通過補(bǔ)評價主體：充詩句，考察學(xué)生對古詩對掌握學(xué)生135情況，通過找詩教師口中的動詞，明確10牧童的人物形分象，另外，通過評價方式：鐘用自己語言復(fù)述自我評價0畫面的方式，還生生評價回培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古教師評價13詩文的方法，即邊讀邊想象畫面。挑戰(zhàn)性作業(yè)三、八仙過海從下面題冃中任選一題并認(rèn)真完成。1.搜一搜。課下收集6個有關(guān)身體部位的四字成語。① ② ③ ④ ⑤ ⑥ 2.讀一讀。有感情地朗誦《所見》，邊讀邊想象詩句描繪的畫面。本題讓自主選擇自己擅長的方面，通過收集詞語和朗讀的形式，培養(yǎng)注意積累和朗誦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。評價主體:學(xué)生13教師0評價方式：

自我評價0

生生評價13

教師評價口六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)(一)單元質(zhì)量檢測作業(yè)內(nèi)容基礎(chǔ)知識看拼音，寫詞語。TOC\o"1-5"\h\z\o"CurrentDocument"春風(fēng)走過huangye( )，吹響了它的koudi( ),hudie( )在空中飛舞，跟隨著春天的腳步。\o"CurrentDocument"動物園里的kongque()展開了自己美麗的尾巴，zhaoyin( )來許多孩子，他們都在haoqi( )地張望。給多音字選擇正確的讀音，寫到括號里。??V ?.、Jiajia放暑假( )了，媽媽說里帶我去公園的那座假( )山拍照。beibei他背( )著書包對夏紅說：“這篇課文我已經(jīng)背( )得滾瓜爛熟了?！毕劝言~語補(bǔ)充完整，再完成練習(xí)。把詞語補(bǔ)充完整我發(fā)現(xiàn)上面詞語都是含有 的詞語，這樣的詞語我還知道: 他背書的時候總愛 o按要求寫句子。同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚(yáng)的國旗敬禮。（照樣子，寫句子） 雨一來，他們便放假了。（用加點(diǎn)的詞語寫句子） 下面這句話把東風(fēng)和竹林當(dāng)成人來寫，富有童真童趣，很有新鮮感。照樣子仿寫句子例：當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。一朵朵荷花 根據(jù)課文內(nèi)容完成練習(xí)。大青樹下的小學(xué)是一所有許多不同 的學(xué)生一起上課的小學(xué)，是一所團(tuán)結(jié) 的小學(xué)?！痘ǖ膶W(xué)校》選自 的（作者）《 》（作品），他的其他作品還有 ， 。《不懂就要問》講述了 小時候在私塾讀書的事，他 的精神值得我們學(xué)習(xí)。牧童騎黃牛， o閱讀理解齊白石臨摹學(xué)生的畫那年，齊白石在當(dāng)時的北平藝術(shù)?？茖W(xué)校當(dāng)老師，指導(dǎo)學(xué)生們畫畫。有一次，他的學(xué)生謝時尼在課堂上畫了一幅《梅雞圖》。圖畫上一枝梅花艷麗俊秀，梅花下的公雞畫得非常生動別致，特別是公雞那彎彎的尾巴顯得十分活潑可愛。齊白石瞧著這幅畫，欣賞了很長時間，然后笑著對謝時尼說：“你畫的這畫太有味道了，能借我回去臨纂一張嗎？”謝時尼聽了齊白石的話，起初還以為老師在跟他開玩笑?？墒?，他一看到老師那副認(rèn)真懇切的神情，知道老師沒有跟他開玩笑，就把《梅雞圖》交給了齊白石。一周后,齊白石又來上課了。他講完課后，便拿岀自己