襯，完全體驗(yàn)不到絲毫成功的喜悅，有些甚至成我們應(yīng)該把更多的目光投注在學(xué)困生身上，讓他此，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)與學(xué)的情境，培養(yǎng)學(xué)困生良好的語(yǔ)文情感，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力的遷移與拓展，以達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目[鍵入文字][鍵入文字]到激勵(lì)，其能力可以發(fā)揮到80%,90%，尤其是小學(xué)生，更加看重老師的鼓勵(lì)和學(xué)生以有效贊美，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，累積其成功體學(xué)困生，所以更需要我們幫助他們創(chuàng)造條件，使他們有機(jī)會(huì)體面的表現(xiàn)自己，在“表?yè)P(yáng)?努力?成功?自信?再努力?更大的成功”的過(guò)程產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。“贊美是的心靈，給學(xué)有些教師將學(xué)困生劃入另冊(cè)，利用課[鍵入文字][鍵入文字][鍵入文字]心理。因而必須將“學(xué)困生”的教育工作落實(shí)在課堂特別照顧學(xué)困生，使學(xué)困生能在最近發(fā)展區(qū)上積極參(1)多傾聽(tīng)“學(xué)困生”的聲音。教學(xué)中有意設(shè)計(jì)一些接近“學(xué)困生”最近發(fā)在鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)聲中激起主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲(2)多展示“學(xué)困生”的作業(yè)作品。學(xué)習(xí)差的學(xué)生，不敢表現(xiàn)自我，甚至根本不屑于課堂學(xué)習(xí)的一切活動(dòng)。針對(duì)此，我在每節(jié)課的教學(xué)中，總要選“學(xué)困生”還經(jīng)常讓他們?cè)趲资p眼睛的督促和欣賞下板演。這立信心，還能及時(shí)得到信息的反饋，有助于他們對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確把握;更能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自我約束力和責(zé)任感，變學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力為有壓[鍵入文字][鍵入文字][鍵入文字](3)多指導(dǎo)“學(xué)困生”的獨(dú)立活動(dòng)?！皩W(xué)困生”往往依賴性比較強(qiáng)，教師在山。比如，小組交流前的獨(dú)立思考給學(xué)困生適當(dāng)指導(dǎo);課堂練習(xí)有目的、有針對(duì)性地巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出并輔導(dǎo)，幫多樣、要求靈活自由，讓學(xué)困生在興趣盎中主動(dòng)地鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力，達(dá)到想做、愛(ài)1(作業(yè)內(nèi)容多樣化，讓學(xué)困生見(jiàn)了就想做形式單一，學(xué)生缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有時(shí)學(xué)困生熱情，必須豐富作業(yè)內(nèi)容，讓有趣的2(作業(yè)形式人文化，讓學(xué)困生看了[鍵入文字][鍵入文字][鍵入文字]同內(nèi)容用親切并帶有激勵(lì)情感的語(yǔ)言，將題目設(shè)”“不做小馬虎”“你能行”“小小設(shè)計(jì)3(作業(yè)要求彈性化，讓學(xué)困生跳了也能做容，又要看學(xué)生的志趣指向，盡量讓每的“空間”，有選擇的余地。比如，每次作業(yè)都你這段時(shí)間作業(yè)完成的很上其他同學(xué)?！钡仍捳Z(yǔ)鼓勵(lì)他們，進(jìn)而引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)能力，獲得評(píng)價(jià)，就會(huì)產(chǎn)生自我的“負(fù)驅(qū)動(dòng)”，自滿的水，我們不能總是看到“一半是空的”，而消極評(píng)價(jià)為積極評(píng)價(jià)。從而在更高層面上提升學(xué)其目的在于激勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，不斷進(jìn)希望之火，使評(píng)價(jià)成為激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)的推動(dòng)手勵(lì)功能，完全能將它從“學(xué)生的負(fù)擔(dān)”轉(zhuǎn)變內(nèi)容一定要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，杜絕偏題、怪題、難題;充分體現(xiàn)課程開(kāi)放性原則，注重解題策略的多樣化，答案的不唯一性，盡量使每一個(gè)學(xué)生從[鍵入文字][鍵入文字][鍵入文字]題，讓學(xué)困生也有機(jī)會(huì)獲得高于優(yōu)的“優(yōu)+”“優(yōu)?”“優(yōu)?”等成績(jī)。這樣的檢測(cè)誰(shuí)不欣然為之呢?其次，提供”二次評(píng)價(jià)”的機(jī)會(huì)，對(duì)測(cè)試成績(jī)不理想的學(xué)生，教師在批改試卷時(shí)，對(duì)學(xué)生做錯(cuò)的地方不打“×”，而改用打點(diǎn)，在發(fā)卷子前提前鉤，然后記上改正以后的成績(jī)。再次，可以過(guò)程才是最重要的，這將有助于培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自主性。那么哪些材料可以放入成長(zhǎng)記錄袋的“語(yǔ)文廣角“呢?一是貼上美觀星的學(xué)困生的作業(yè)，貼上創(chuàng)造星的有創(chuàng)意的作品;二是每?jī)芍茉诎嗉?jí)中評(píng)出“學(xué)習(xí)之星”“進(jìn)步之星”課堂“傾聽(tīng)小能手”“發(fā)言小能手”等若干名，發(fā)給“喜報(bào)”，讓學(xué)生帶回家炫耀以后，下周一放入成長(zhǎng)記錄袋;還可以放入學(xué)習(xí)過(guò)程總