教育碩士論文辯論自述范文自述的主要內(nèi)容包括標(biāo)題;課題背景、選擇此課題的原因及課題現(xiàn)階段的開展情況等。以下是搜集的教育自述范文，希望能對大家有所幫助。各位教師好。我是xxx，我的論文題目為《xxxx》。首先，多年的教學(xué)讓我深深地為我們中學(xué)生的口語表達(dá)才能感到憂慮，許多農(nóng)村的孩子，雖然學(xué)習(xí)很努力，學(xué)習(xí)成績也不錯，但是，他們往往更擅長案頭作業(yè)，而面對需要口頭表述的時候，卻往往辭不達(dá)意，說者惶惶不安，聽著不知所云;而相反，一些家境良好的城市里的孩子，卻常常出言不遜，不懂得與人相處交際的根本常識。以上兩種情況，都嚴(yán)重的影響了人際之間的交流、溝通，對孩子的身心開展帶來了許多負(fù)面的影響，同時也為校園同學(xué)、師生之間的交流帶來的許多負(fù)面的影響，這種負(fù)面影響，必然會延伸到社會、延伸到個體的終身開展。其次，高中階段，是學(xué)生根底教育的最后一個時段，學(xué)生將由此走入兩個入口：高等教育和社會就業(yè)，無論是哪個入口，都將不太會再有時機承受系統(tǒng)的口語表達(dá)訓(xùn)練，特別是升入理工科專業(yè)的學(xué)生。而且，高中生的特殊的年齡特點，性格特征、心理特征都處于成型的關(guān)鍵期，適時的引導(dǎo)將極大地有益于個體心理素質(zhì)良好完善。再次，新課程的改革如火如荼，口語交際教學(xué)的美妙藍(lán)圖也頗令人心神向往，高中語文“新課標(biāo)”中“第二部分?課程目的”寥寥的五千來字的篇幅，對口語交際方面的要求涉及十余次之多，同時對口語教學(xué)的理念詮釋，也有了一個質(zhì)的飛躍(從口語教學(xué)到口語交際教學(xué))。但是，在改革轟轟烈烈的進(jìn)展的時候，我們還是應(yīng)該看到詳細(xì)施行上的重重困難，尤其是口語交際教學(xué)領(lǐng)域還處于一個冷冷清清的場面。與許多的改革一樣，目前仍然存在著理論與理論相剝離的狀況，口語交際教學(xué)施行的無所依從，是這種剝離的一個重要的因素。目前雖然有很多的理論研究，但大多數(shù)的理論研究僅僅著眼與技術(shù)操作層面，只是把它作為語文教學(xué)的一個子系統(tǒng)來研究，沒有深層挖掘口語交際教學(xué)與語言學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)以及社會學(xué)等方面的聯(lián)絡(luò)，同時，很少有討論口語交際教學(xué)考核體系的研究成果，許多教師雖然很愿意在此方面對學(xué)生有所幫助，但終因操作的難度和大環(huán)境的約束而望洋興嘆，知難而退。因此，我希望可以通過我的研究，為口語交際教學(xué)課程的改革的做一次破冰之行?；谝陨系脑?，我把握的研究定位于整體的規(guī)劃，我認(rèn)為口語教學(xué)的問題不是在于某一點的查漏補缺，而是整體的空白狀況的改觀，并且對整體教學(xué)理念的重新認(rèn)識。我在對現(xiàn)實教學(xué)狀況和現(xiàn)有的教學(xué)教材比較的根底上，提出了自己的對口語交際教學(xué)認(rèn)識和規(guī)劃，我認(rèn)為，口語交際教學(xué)具有依賴于言語教學(xué)又獨立于語言之外的特點，它是一個基于語言、生理、心理之上的學(xué)科，成功的高中口語交際教學(xué)必須分析高中生的特征、特點，在義務(wù)教育階段教學(xué)的根底之上，制訂一系列有的放矢的教學(xué)目的，在教學(xué)過程中，它必須擁有獨立的時間表，獨立的互動場景和獨立的師生互動媒介物，同時，要有一套完善的評價體系來支撐教學(xué)的進(jìn)展。在我的研究中，針對高中生的特點，提出了相對完好的一套三年一貫制的教學(xué)方案，從個體生理、心理到社會適應(yīng)性呈梯度進(jìn)展，并且每個年級的都有課案舉例，以便于操作的實用功能，同時，也提出了幾種口語交際教學(xué)才能評價的幾種方案，在各自得信度和效度上進(jìn)展論證，以期為成熟的測試方法的出臺提供根據(jù)性的思想。在為期一年的研究過程中，我閱讀了大量的有關(guān)文獻(xiàn)資料，涉獵的領(lǐng)域廣泛，并且走訪了各個不同層面的高中段學(xué)校，在自然的情景之下采集樣本，研制和發(fā)放了問卷調(diào)查，并進(jìn)展了實證研究，把質(zhì)的研究和量的研究進(jìn)展有機的結(jié)合。當(dāng)然，由于程度的欠缺，我的研究中必然會出現(xiàn)這樣那樣的缺乏或破綻，懇切的希望教授、專家的批評和指導(dǎo)。在此，我要感謝的是在我的