PAGE頁碼頁碼__幼兒園說課稿_15第一版幼兒園說課稿關(guān)于幼兒園說課稿3篇作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民老師，時(shí)常要開展說課稿打算工作，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。寫說課稿須要留意哪些格式呢？下面是我細(xì)心整理的幼兒園說課稿4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。幼兒園說課稿篇11．通過玩圈，培育幼兒的嘗試精神，發(fā)展幼兒走、跑、跳等基本動作。2．發(fā)展幼兒的創(chuàng)建力、協(xié)調(diào)實(shí)力及合作實(shí)力。3．培育遵守紀(jì)律的習(xí)慣。圈人手一個，錄音機(jī)，磁帶，兩根懸掛好的lO米長繩(如圖)：兩根一、起先部分幼兒手拿圈自由進(jìn)入場地，聽到哨音集合成4路縱隊(duì)做圈操。第一節(jié)：上肢運(yùn)動其次節(jié)：下肢運(yùn)動第三節(jié)：體側(cè)運(yùn)動第四節(jié)：體轉(zhuǎn)運(yùn)動第五節(jié)：腹背運(yùn)動第六節(jié)：跳動運(yùn)動二、基本部分1．玩圈。(1)師：我們每人手中都有一個圈，圈可以有許多玩法，看哪位小摯友玩的方法最多。(2)幼兒分散玩圈。(3)集中演示，師：哪位小摯友來介紹一下，你有幾種玩法(4)師：下面請小摯友試一試你沒有玩到的方法。(5)幼兒再次分散嘗試練習(xí)。2．嬉戲網(wǎng)小魚。老師做魚翁，用圈做網(wǎng)，小摯友做小魚，在池塘里游，被網(wǎng)住的魚，站到池塘邊，要求幼兒跑時(shí)用前腳掌著地。3．跳圈。每組小摯友相互合作，用圈排出與別的組不同的圖形，老師引導(dǎo)幼兒嘗試跳圈的方法，請個別幼兒來跳給大家看，共同總結(jié)出每一組圈的跳法。師：請小摯友來跳圈，自己組的跳過之后，可以去試試其他組的跳法，留意落地時(shí)要前腳掌著地。4．坐纜車。(1)師：小摯友們都動腦筋想出了圈的多種玩法，現(xiàn)在，老師也想出了一種玩法。介紹嬉戲坐纜車：這里有兩座山，要想從這座山去玩，必需坐纜車方能過去，誰來試一試坐這纜車要求：兩臂伸直，用前腳掌著地跑。(2)幼兒練習(xí)坐纜車。老師發(fā)覺問題剛好訂正。(3)以競賽的形式進(jìn)行嬉戲。要求纜車到站后，雙手輕輕松開(然后排到隊(duì)尾)，下一站的纜車才能接著開。場地如圖：幼兒需跳起才能拿到圖?！稹稹稹稹穑?0米--→｜○○○○○○○○○○｜←-0米--→｜○○○○○三、結(jié)束部分坐花轎放松，結(jié)束此課。圈是幼兒園常用的體育器械之一，幼兒對此器械較為熟識，因此，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，主要以嘗試精神及創(chuàng)建性思維為主，以一物多玩的形式來上此課。為了區(qū)分小學(xué)的活動方式，進(jìn)場采納自由進(jìn)場的方法。跟隨音樂做操是打算活動。第一次嘗試，只讓幼兒去玩手中的圈，看看有多少玩法，以此來充分調(diào)動幼兒的主動性，配上音樂是為了渲染氣氛，讓幼兒興奮起來。集中演示，是為了讓有創(chuàng)建性玩法的幼兒有一個在集風(fēng)光 前表現(xiàn)自己的機(jī)會，也為缺乏創(chuàng)建性的幼兒樹立一個仿照的對象，以便帶動全體幼兒去嘗試。其次次嘗試，是為了供應(yīng)練習(xí)的機(jī)會，讓幼兒嘗試自己沒有想到的玩法。接下來的嬉戲網(wǎng)小魚，由老師擔(dān)當(dāng)魚翁去網(wǎng)小魚，是為了掀起一個高潮，同時(shí)也為增加幼兒的活動量。跳圈是為了達(dá)到目標(biāo)的其次條，培育幼兒的合作實(shí)力，同時(shí)也讓幼兒利用圈的不同排列形式，嘗試不同的跳的方法。嬉戲--坐纜車，也是一種嘗試及合作實(shí)力的結(jié)合。幼兒必需跳起才能拿到圈，我們將圈懸掛在肯定的高度，幼兒不是輕易便能拿到，必需付出努力。對于個別身材比較矮小的幼兒，老師可將繩稍往下拉一點(diǎn)，讓他能夠在付出努力后拿到圈，因?yàn)?，嘗試的目的是讓孩子走向勝利而不是走向失敗。同時(shí)也是避開打擊幼兒嘗試的主動性。坐纜車的競賽活動一是為了增加活動量，二是為了再次掀起高潮，因?yàn)椋还?jié)好的體育課應(yīng)當(dāng)高潮迭起。最終，利用圈玩坐花轎的嬉戲，是為了放松整理。整節(jié)課的設(shè)計(jì)考慮到了上升--平穩(wěn)--下降的原則，符合人體的生理機(jī)能和幼兒的活動量、活動密度。幼兒園說課稿篇2一、說教材。1.教材此次活動來自生活。在秋天這個季節(jié)里，蔬菜隨處可見，我們?nèi)〔囊蔡貏e的便利。蔬菜的品種特別的多，養(yǎng)分價(jià)值也特別的豐富，吃法繁多，可以清炒、可以煮湯、可以涼拌、還可以腌著吃，總之，我們的生活里離不開蔬菜。然而，幼兒雖然知道許多的蔬菜，但對蔬菜的種類、用途、養(yǎng)分價(jià)值等還不是相當(dāng)?shù)牧私?，在我們的日常生活中幼兒不愛吃青菜的現(xiàn)象也是很嚴(yán)峻的，加深幼兒對蔬菜的相識，激發(fā)幼兒對蔬菜的愛好，引導(dǎo)幼兒多吃蔬菜是很有必要的。就如《綱要》中所說的，“既符合幼兒園的現(xiàn)實(shí)須要，又有利于其長遠(yuǎn)的發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇幼兒趕愛好的事物和問題，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野?！币虼耍舜蔚幕顒觼碓从谏?，又能夠服務(wù)幼兒的生活。2.目標(biāo)定位：活動的目標(biāo)是一個教化活動的起點(diǎn)和最終的結(jié)果，對活動和老師的教學(xué)起著引導(dǎo)的作用。以中班幼兒的年齡特點(diǎn)為依據(jù)，我確立了認(rèn)知、實(shí)力、情感等方面的目標(biāo)：A、幼兒在感知蔬菜不同顏色的基礎(chǔ)上，嘗試不同顏色的搭配。B、駕馭蔬菜由條切成丁的技能。C、在活動過程當(dāng)中，體驗(yàn)自己動手勞作的樂趣，產(chǎn)生對蔬菜的寵愛之情。依據(jù)我制定的目標(biāo)，我把活動的重點(diǎn)定位于：感知蔬菜的不同顏色，知道顏色的搭配（學(xué)會依據(jù)不同的顏色進(jìn)行排列）。通過幼兒的自主操作，使活動得到深化?；顒拥碾y點(diǎn)是：幼兒的自主操作，駕馭蔬菜由條切成丁的技能，并依據(jù)蔬菜顏色的不同，把蔬菜分層裝進(jìn)玻璃罐中。提高幼兒的動手實(shí)力?？傊覀兊幕顒佑锌隙ǖ娜の缎?、綜合性和活動性，讓教化溶入生活當(dāng)中。為此，我們作了如下的活動打算：A、空間打算：操作臺6張呈長方形兩張兩張擺布成3張長桌。B、物質(zhì)打算：已做好的“蔬菜彩虹”；黃瓜、白蘿卜、胡蘿卜、包菜、紅辣椒、青辣椒等蔬菜切成條；小盤子、塑料刀、一次性桌布、花椒、八角、高粱酒、白醋、鹽巴、糖等分成三桌擺放；C、閱歷打算：幼兒對蔬菜已有了肯定的閱歷（吃過或看過）全方位的打算為活動的勝利開展供應(yīng)可能。二、說教法：本次的活動，老師供應(yīng)的主題，肯定要引起幼兒的愛好，讓幼兒主動的參加到活動當(dāng)中，還要挖掘此次活動的活動價(jià)值，所以我們采納了相宜的方法組織教學(xué)，采納的方法有：1.操作法：所謂操作法就是幼兒動手操作，幼兒在操作的過程當(dāng)中進(jìn)行自主的探究發(fā)覺，可以得到相應(yīng)的學(xué)問閱歷。在本次活動當(dāng)中，我支配了幼兒的兩次操作。第一次是引起幼兒愛好后的操作，主要是讓幼兒探究蔬菜彩虹的色調(diào)，知道顏色有層次的搭配。讓幼兒在看一看、摸一摸、聞一聞中獲得感知。為后面的操作做好鋪墊。其次次的操作活動是讓幼兒自己親自制作“蔬菜彩虹”，有層次的把切好的蔬菜裝進(jìn)玻璃瓶里作成泡菜是我們最終的目的。2.演示法：本次活動的演示法是老師說明怎樣把已經(jīng)切成條的蔬菜切成丁，并且演示如何把已切好的蔬菜依據(jù)顏色有層次的裝進(jìn)瓶子當(dāng)中，在瓶子當(dāng)中除了裝進(jìn)蔬菜還要怎樣把各種配料給裝進(jìn)去，讓幼兒對“蔬菜彩虹”的詳細(xì)制作過程有一個直觀的理解，干脆的演示讓幼兒得到深厚的愛好，使其對制作的理解和相識更加的透徹。此外，我們還適時(shí)采納了溝通探討、賞識激勵法、審美熏陶法、對話活動等把活動加以整合，使幼兒獲得對勞作多樣性的理解和體驗(yàn)，達(dá)到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。三、說學(xué)法：以幼兒為主體，創(chuàng)建性條件讓幼兒參與探究活動，不僅提高和熬煉了實(shí)力，更加升華了孩子的情感。本次活動我們實(shí)行的學(xué)法有：1.多通道參加法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中目標(biāo)名明確的指出：（幼兒）“能用多種的感官動手動腦，探究問題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，溝通探究的過程和結(jié)果”。因此，在活動當(dāng)中，我們引導(dǎo)幼兒看一看、摸一摸、嘗一嘗、聞一聞等多種感官的參加，不知不覺就對此次的活動產(chǎn)生了愛好。2.嘗試法：在其次次的操作活動當(dāng)中，我們激勵幼兒自己嘗試著用老師打算的'材料依據(jù)老師的演示，制作“蔬菜彩虹”。在這一過程當(dāng)中幼兒通過自主操作、視察同伴或是同伴協(xié)作嘗試著自己制作。當(dāng)然，孩子不肯定一次就能夠做得特別的好，他們通過不斷的嘗試，會想盡方法把自己的蔬菜彩虹做得最好看、最美味！與此同時(shí)，我們還通過幼兒之間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作等方法，表達(dá)著各自豐富的、多樣性的相識。四、說教學(xué)過程：此次活動的流程為：激發(fā)愛好——自由探究——自由勞作——品嘗溝通——活動延長（1）激發(fā)愛好（品嘗美味的蔬菜彩虹）活動的一起先，老師就拿出事先做好的“蔬菜彩虹”，請幼兒品嘗，讓他們猜猜看老師是拿什么蔬菜做的？引發(fā)幼兒視察“蔬菜彩虹”的愛好。（2）自由探究（視察蔬菜彩虹）依據(jù)幼兒新奇的特點(diǎn)，在其次個環(huán)節(jié)我就支配幼兒自由的視察。我們?yōu)槊拷M的幼兒打算了用大玻璃瓶裝好的蔬菜彩虹，供幼兒視察。在這一過程當(dāng)中，老師是引導(dǎo)者，在輕松的活動氛圍當(dāng)中，幼兒摸摸、看看、說說各自看到的。在這一過程當(dāng)中，幼兒得到的學(xué)問閱歷是零散的，為了能夠加工整理，再幼兒自由探究后，我們就通過幼兒介紹，集體講評的方式，整理幼兒獲得的學(xué)問閱歷。在這個過程當(dāng)中，我們預(yù)設(shè)幼兒將得到以下的學(xué)問閱歷：在玻璃瓶當(dāng)中的是各種各樣的蔬菜，切的一小塊一小塊的，老師依據(jù)蔬菜的不同顏色的把他們分層的放在玻璃瓶當(dāng)中，看上去就像七彩的彩虹很美麗！里面還放了酒和醋、還有一些黑黑的東西（一些八角、花椒等）。（3）自主操作（制作蔬菜彩虹）詳細(xì)說，我們的這次活動主要是勞作活動。幼兒在通過大家的自由探究和老師示范當(dāng)中，已經(jīng)產(chǎn)生了對活動的新奇和愛好，于是我們就乘熱打鐵，支配幼兒自由操作，制作“蔬菜彩虹”。因此我們要求幼兒通過自己的操作和相互之間的溝通，來嘗試制作。在這個環(huán)節(jié)，我們主要的要求是要孩子把切成丁的蔬菜，依據(jù)蔬菜顏色分層次的放進(jìn)玻璃瓶子當(dāng)中。因此，只要是幼兒望見自己制作的“蔬菜彩虹”和老師做的一樣美麗，他們就能夠很興奮，就有了勝利的體驗(yàn)。（4）品嘗溝通剛剛制作好的“蔬菜彩虹”是不能立刻食用的，所以我們在上課的前兩天預(yù)先制作好一些好吃的“蔬菜彩虹”，讓剛剛自己做好了“蔬菜彩虹”的孩子們品嘗！這樣不僅增加了孩子的喜悅之情，更是增加了孩子對自己制作的期盼之情。他們將會帶著“我的‘蔬菜彩虹’也能向老師做的一樣好吃嗎”的疑問，接著保持著對其的愛好。（5）活動延長活動結(jié)束，我們并不能告一個段落。接下來還有孩子對自己制作成果的期盼，他們希望自己的“蔬菜彩虹”能夠很美味，能夠讓大家都喜愛。接著，我們可以讓孩子把自己的制作帶回家里，請爸爸媽媽品嘗，到時(shí)候，孩子不僅僅能夠體會到勝利的喜悅，還可以得到家長對他們的贊許！我們也可以請家長協(xié)作，在家和孩子一起做“蔬菜彩虹”，讓孩子從中體會另一種樂趣！幼兒園說課稿篇3幼兒最近在美術(shù)班上學(xué)習(xí)了繪畫各種各樣的房子，有小木屋、瓦片房、城堡、蘑菇房、印度建筑等等，孩子們愛好很高，繪畫很投入，在課后區(qū)域活動中也接著嘗試練習(xí)繪畫更多的房子。因此為了滿意幼兒的繪畫欲望，讓幼兒嘗試在新的材料上進(jìn)行作畫，體驗(yàn)不同感受的樂趣，所以我自己設(shè)計(jì)了這堂美術(shù)活動繪畫幻燈片——胖小豬的家。之前我班幼兒也曾接觸過幻燈片，那是在一節(jié)語言活動中，用剪貼鏤空的方法制作的幻燈片，當(dāng)時(shí)孩子覺得很新穎 ，留意力特別集中，很喜愛用幻燈片做成的教具。雖然幻燈片教學(xué)是一種比較傳統(tǒng)的電教手段，但是讓幼兒參加到課堂教具的制作中來，激發(fā)了幼兒的活動熱忱和參加性，同時(shí)體現(xiàn)《綱要》中的師生參加共同制作，以幼兒作品為主，幼兒是活動環(huán)境中的主子的精神。在確定教學(xué)目標(biāo)上主要是讓幼兒體驗(yàn)在幻燈片上作畫的樂趣和感受不同的作畫效果，同時(shí)對大班幼兒也提出了在技能駕馭和習(xí)慣培育上的要求。把難點(diǎn)放在了涂色勻稱，線條清晰，畫面保持干凈上。能做到這幾點(diǎn)的幼兒須要在作畫時(shí)耐性、細(xì)心，留意視察，找到好的涂色方法，因此老師在指導(dǎo)過程中要剛好賜予幼兒激勵、啟發(fā)、引導(dǎo)，增加幼兒的信念和作畫耐性、細(xì)心的看法，培育良好的作畫習(xí)慣，同時(shí)體驗(yàn)作畫勝利后的喜悅。活動起先時(shí)我通過胖小豬的故事，在結(jié)尾設(shè)置提問讓幼兒想方法幫助胖小豬，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望和繪畫愛好。幼兒通過前期學(xué)問閱歷打算，了解了各種房子的造型和風(fēng)格，就可以嘗試在幻燈片上作畫了。緊接著我出示幻燈片讓幼兒相識新材料，激發(fā)幼兒在幻燈片上作畫的愿望。在指導(dǎo)中我視察到幼兒在涂色上出現(xiàn)了問題，剛好引導(dǎo)幼兒去發(fā)覺，想方法解決。例如勾線與色塊部分模糊怎么辦？畫的時(shí)候手不能遇到畫過的部分，怎么涂畫面才能保持干凈等。指導(dǎo)中我對幼兒進(jìn)行個別指導(dǎo)，體現(xiàn)幼兒之間差異性，遵循個別教化與面對全體相結(jié)合的原則，對實(shí)力強(qiáng)的畫的快的幼兒提高要求，先放在幻燈機(jī)上檢查看效果，不好的地方再去修改；對于畫的慢的幼兒引導(dǎo)他們找到自己作畫速度慢的緣由，課后在區(qū)域中接著完成。等大部分幼兒完成后集中上座位逐一請幼兒把作品拿上來放在幻燈機(jī)上給大家觀賞，并進(jìn)行評價(jià)，說出好的地方，請他們介紹作畫方法，相互溝通好的