小學(xué)語文課程與教學(xué)論識(shí)字寫字教學(xué)第1頁/共69頁

第四章識(shí)字與寫字教學(xué)

第2頁/共69頁第一節(jié)識(shí)字與寫字教學(xué)的意義為什么要進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)？一、識(shí)字、寫字是培養(yǎng)語文素養(yǎng)的前提和保障。二、識(shí)字、寫字是培養(yǎng)學(xué)生智能的重要途徑。三、識(shí)字、寫字教學(xué)有助于提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。教材p.169-170第3頁/共69頁【教例】dtnl教學(xué)討論：1.漢語拼音教學(xué)的教學(xué)流程大致怎樣安排？2.漢語拼音教學(xué)教學(xué)方法有何特點(diǎn)？第4頁/共69頁識(shí)字寫字能力總目標(biāo)《語文教學(xué)大綱》《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

教學(xué)生學(xué)會(huì)漢語拼音,幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話;學(xué)會(huì)常用漢字2500個(gè)左右,掌握常用詞語,學(xué)會(huì)查字典,養(yǎng)成查字典的習(xí)慣;會(huì)寫鉛筆字和鋼筆字,學(xué)習(xí)寫毛筆字,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。6、學(xué)會(huì)漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

第二節(jié)漢字的特點(diǎn)和識(shí)字、寫字的教學(xué)目標(biāo)

一、小學(xué)識(shí)字、寫字的教學(xué)目標(biāo)第5頁/共69頁《課程標(biāo)準(zhǔn)》識(shí)字、寫字教學(xué)階段目標(biāo)比較：第6頁/共69頁討論：為什么要提出認(rèn)寫分開，低年級(jí)要多認(rèn)少寫？為什么小學(xué)階段識(shí)字量做如此定位？第7頁/共69頁多認(rèn)，有利于學(xué)生入學(xué)之初大量識(shí)字，提早步入閱讀；少寫，又不會(huì)給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)。教科書是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求編排識(shí)字、寫字內(nèi)容的。教科書中各年級(jí)要求會(huì)寫的字，都是從已認(rèn)過的字中選取的。如一年級(jí)上冊(cè)，認(rèn)400個(gè)字，寫其中的100個(gè)；一年級(jí)下冊(cè)，認(rèn)550個(gè)字，寫250個(gè)，要寫的這250個(gè)字，有的是本冊(cè)認(rèn)過的，有的是一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)過的。教科書后面所附的生字表（一）是本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字，生字表（二）是本冊(cè)要求會(huì)寫的字，兩個(gè)表中的字是有重復(fù)，但這樣編排，便于教師更準(zhǔn)確地把握兩類不同要求的字。第8頁/共69頁1、從漢字使用頻率看，高頻度的字很集中，常用字量少，這是漢字系統(tǒng)的一個(gè)重要結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

70年代末，有四位排字工人，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)出中文里有3,000個(gè)“常用字”，其頻度高達(dá)99%；次常用字也有3,000個(gè)，它們每個(gè)字的頻度加起來也只占1%。香港已故著名的愛國(guó)人士、語言文字學(xué)家安子介先生應(yīng)用香港四份有份量的報(bào)紙，將連續(xù)45天中的中文報(bào)載，全部字?jǐn)?shù)加以統(tǒng)計(jì)，總字?jǐn)?shù)有1，411，088個(gè)字，所計(jì)得不同的單字只有4,667個(gè)。安先生再按頻率排出一張字表，其中最先的3,650字的頻率總數(shù)竟達(dá)總字?jǐn)?shù)的99．8%；《3,650個(gè)常用字頻度表》于1982年公開發(fā)表。二、漢字的特點(diǎn)與識(shí)字教學(xué)科學(xué)化第9頁/共69頁關(guān)于漢字頻率的研究，充分證明中文中常用字有高度的集中性，常用字量少，這有利于緩解漢字學(xué)習(xí)的難度。安先生從快速學(xué)習(xí)漢字的目的出發(fā)，采用多方面的閱讀資料，對(duì)3,650個(gè)字進(jìn)行了頻度順序研究，經(jīng)過反復(fù)檢驗(yàn)，其結(jié)果是：認(rèn)識(shí)了第一高頻度500字，就能閱讀一般文章的75%；再認(rèn)識(shí)次高頻度500字(即認(rèn)識(shí)1000字)，就能明白一般文章的90%；如能識(shí)到2000字，就能獲得閱讀書報(bào)的能力，可通曉現(xiàn)代書報(bào)的97．4%，甚至可以進(jìn)行書面交流。

第10頁/共69頁漢字頻率和頻度順序的研究成果，對(duì)于我們探索進(jìn)一步提高漢字教學(xué)的科學(xué)化水平，很有啟發(fā)、參考和指導(dǎo)意義。（1）頻率高的常用字約3,000-4,000，這個(gè)常用字量可以作為規(guī)定學(xué)校（小學(xué)和初中）語文學(xué)科識(shí)字量的依據(jù)。（2）在字序安排上，應(yīng)先學(xué)習(xí)高頻度的單字，是學(xué)習(xí)漢字的捷徑之一。安子介：“初學(xué)漢文者，包括我們的小學(xué)生和成年人及想學(xué)中文的外國(guó)人，可先學(xué)最常用的五百字”。識(shí)字寫字是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，理應(yīng)根據(jù)常用字高度集中這一漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，關(guān)注漢字的頻度順序。漢字的頻度順序、構(gòu)字方法和兒童學(xué)習(xí)漢字的認(rèn)知規(guī)律:三者要通盤考慮，并找到最佳的結(jié)合點(diǎn)(編、教、學(xué)).第11頁/共69頁

2、從漢字構(gòu)造方法看，形聲字多，這是漢字系統(tǒng)的又一個(gè)重要結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。漢字獨(dú)體字少，合體字多；在合體字中，形聲字最多。

（1）教材在識(shí)字內(nèi)容的安排上，在保留識(shí)字形式多樣化的同時(shí)，可適當(dāng)增加按形聲字構(gòu)字規(guī)律集中識(shí)字的份量；更重要的是要把它作為一個(gè)指導(dǎo)思想來貫徹。（2）為貫徹按照漢字構(gòu)字規(guī)律教學(xué)漢字的原則，應(yīng)重視打好識(shí)字寫字基礎(chǔ)，即：學(xué)好漢語拼音、構(gòu)字能力強(qiáng)的獨(dú)體字（含少量合體字）、偏旁部首及基本的筆畫筆順

。（3）在運(yùn)用形聲字構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，要注意做好正音工作。第12頁/共69頁

3、漢字單音節(jié)字多，構(gòu)詞潛力大，這是漢字系統(tǒng)的又一個(gè)重要結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。漢字是表意文字，一音一義的字多，而字有了意義就成為詞和詞素了。

有人統(tǒng)計(jì)，“在現(xiàn)代漢語的書面中，政治、科技類的文獻(xiàn)是，單音詞約占49%，雙音詞約占47%，多音詞僅占4%，而文藝、生活類的作品中，單音詞多達(dá)61%，雙音詞約占37%，多音詞只占2%，平均起來單音詞仍占一半以上，而雙音詞、多音詞又絕大部分是由單音詞組合而成?！睂W(xué)漢字必須一個(gè)字、一個(gè)字地學(xué)，識(shí)字相當(dāng)于識(shí)詞，識(shí)字多，掌握的詞就多，有利于促進(jìn)語言的發(fā)展。第13頁/共69頁作為語言最小單位的詞，漢語的詞主要用二次構(gòu)詞法進(jìn)行復(fù)合構(gòu)詞，即把原來具有獨(dú)立意義的單音詞結(jié)合構(gòu)成雙音詞、多音詞。如詞“節(jié)約”的兩字，各自都可造出很多詞用“節(jié)”字可造出下面17個(gè)詞：關(guān)節(jié)、音節(jié)、氣節(jié)、節(jié)目、節(jié)日、春節(jié)、中秋節(jié)、過節(jié)、小節(jié)、失節(jié)、變節(jié)、節(jié)衣、節(jié)制、節(jié)流、節(jié)育、節(jié)余、節(jié)本。用“約”字可造出下面18個(gè)詞：大約、約計(jì)、約數(shù)、簡(jiǎn)約、約分、約法、條約、約言、約定、有約、特約、約期、約請(qǐng)、約束、約會(huì)、失約、公約、和約。詞是生的，但是由熟字組成，可以收到“生詞熟字”的奇妙學(xué)習(xí)效果，不僅大大壓縮了字量，還緩解了學(xué)習(xí)的難度。

第14頁/共69頁丹麥語言學(xué)家葉斯伯森《論英語單音節(jié)》：“原來認(rèn)為漢語是原始語言，落后語言，兒童語言。現(xiàn)在才知道這種看法是完全錯(cuò)誤的。漢語僅用四百個(gè)音節(jié)作為基礎(chǔ)，然后加以四聲，最多不過一千六百左右。居然以這樣少的單音節(jié)，顛來倒去，反復(fù)使用，就能完整無缺、毫無瑕疵地把意義表達(dá)得一清二楚。這是英語望塵莫及而又望洋興嘆的。也是英語語言學(xué)家所感到神秘莫測(cè)而又欣羨無量的。”

第15頁/共69頁第三節(jié)新課程理念下的漢語拼音教學(xué)

一、漢語拼音教學(xué)的意義

1、幫助識(shí)字世界上的文字分為兩類：表音文字和表意文字。

2、幫助學(xué)習(xí)普通話

語言是人類交流思想的工具。我國(guó)幅員遼闊，各地語音有很大的不同。只有說普通話，才能克服方言的障礙，達(dá)到互相交流的目的。第16頁/共69頁二、漢語拼音教學(xué)的要求《課標(biāo)》把漢語拼音的功能定位為：幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話、查字典

學(xué)會(huì)漢語拼音要做到：1.讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。2.準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。3.認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

第17頁/共69頁《課標(biāo)》與《大綱》的不同把“熟練拼讀音節(jié)”修改為“準(zhǔn)確地拼讀”，強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確以幫助學(xué)習(xí)普通話；把“默寫”降低為“正確書寫”，強(qiáng)調(diào)規(guī)范以借助拼音認(rèn)讀漢字；把“背誦字母表”改為“熟記”，旨在幫助學(xué)生查字典以學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。這樣的定位，目標(biāo)集中，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性，對(duì)減輕學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)、豐富啟蒙教育內(nèi)容十分有意義。

第18頁/共69頁三、漢語拼音教學(xué)的內(nèi)容集中學(xué)習(xí)漢語拼音，即學(xué)會(huì)23個(gè)聲母、24個(gè)韻母、16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。會(huì)認(rèn)讀四聲。學(xué)會(huì)拼音方法，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。學(xué)習(xí)用音序檢字法查字典。第19頁/共69頁聲母（23個(gè)）：bpmfdtnlɡkhjqxzcszhchshryw韻母（24個(gè)）ɑoeiuüɑieiuiɑoouiuieüeerɑneninunünɑnɡenɡinɡonɡ整體認(rèn)讀音節(jié)（16個(gè)）zhichishirizicisiyiwuyuyeyueyunyinyuanyinɡ第20頁/共69頁四、漢語拼音教學(xué)全新的教學(xué)理念新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，賦予了漢語拼音教學(xué)全新的理念。課標(biāo)指導(dǎo)下的漢語拼音教學(xué)再不是傳統(tǒng)的“孤立地、單純地”學(xué)拼音，而是“以人為本”，多元化的整體教學(xué)。

第21頁/共69頁第22頁/共69頁從中看出新教材在拼音內(nèi)容編排上有什么特點(diǎn)？第23頁/共69頁以人教版教材為例，漢語拼音的每一課都安排了意境優(yōu)美的情境圖，隨情境的內(nèi)容出現(xiàn)相應(yīng)的音節(jié)、詞語或句子以及兒歌。如“dtnl”一課，出現(xiàn)的詞語馬、兔、大米、土地，這幾個(gè)詞不但起著鞏固音節(jié)、引導(dǎo)識(shí)字的作用，而且蘊(yùn)含著一個(gè)故事情節(jié)，學(xué)生通過觀察畫面，可以發(fā)揮想象，編故事、講故事，把學(xué)字母、拼音節(jié)、識(shí)漢字、積累詞語、發(fā)展語言等諸方面有機(jī)地結(jié)合在一起，并且從兒歌中獲得品德修養(yǎng)方面的教益。學(xué)生從初入學(xué)學(xué)拼音就能受到全面的語文啟蒙教育，對(duì)今后語文知識(shí)的獲得、語文能力的提高以及學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都有深遠(yuǎn)意義。第24頁/共69頁新課標(biāo)開辟了漢語拼音學(xué)習(xí)與語言學(xué)習(xí)相結(jié)合的新天地，這就要求我們充分利用語文學(xué)科的綜合性、整體性，利用漢語拼音教材整合編寫的特點(diǎn)，把漢語拼音的教學(xué)視為一個(gè)多元化的整體，將語文素養(yǎng)的各個(gè)方面互相滲透，分層次有機(jī)結(jié)合，訓(xùn)練思維，發(fā)展語言，培養(yǎng)情感，進(jìn)行全面的語文啟蒙教育。第25頁/共69頁作業(yè)：研讀人教版小語教科書三年級(jí)上冊(cè)

6.小攝影師寫一篇文本解讀筆記例：第26頁/共69頁五、漢語拼音教學(xué)的基本流程（一）復(fù)習(xí)檢查：復(fù)習(xí)內(nèi)容：前一節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容；與本節(jié)課有關(guān)的內(nèi)容。可利用卡片或小黑板。第27頁/共69頁（二）教學(xué)新課：

1）發(fā)音：（1）看圖談話，導(dǎo)入新課。（2）教讀新音。教師范讀；教師說明發(fā)音方法；學(xué)生仿讀。（3）練讀新音。形式要多樣，訓(xùn)練的面要廣，訓(xùn)練的量要足。特別是應(yīng)讓學(xué)生個(gè)別讀，以發(fā)現(xiàn)問題。

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2）聲調(diào)：這是針對(duì)韻母來說的，聲母不帶調(diào)。在第一課就要講清四聲的要領(lǐng)，教給學(xué)生口訣。后面的韻母可啟發(fā)學(xué)生自己讀四聲?？稍谡Z言環(huán)境中學(xué)習(xí)四聲。

3）拼音：教給學(xué)生兩拼法和三拼法。先拼不帶調(diào)的，再拼帶調(diào)的；先拼書上寫出的音節(jié)，再拼書上沒寫出的音節(jié)。（注意不要拿出錯(cuò)誤的音節(jié)來。）

4）書寫：講清四線格的名稱、字母的筆畫、筆順、所占的位置、書寫時(shí)應(yīng)注意的問題。從第一課開始就要嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。第29頁/共69頁（三）復(fù)習(xí)鞏固：

（1）抓重點(diǎn)、難點(diǎn)；（2）形式要多樣：找朋友、開火車、讀口訣、滾雪球等；（3）指導(dǎo)讀書。第30頁/共69頁（四）小結(jié)、布置作業(yè)：

小結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，點(diǎn)明教學(xué)重、難點(diǎn)，歸納新音和拼音的特點(diǎn)，表揚(yáng)、總結(jié)學(xué)習(xí)情況，布置少量作業(yè)，以鞏固新授內(nèi)容。第31頁/共69頁六、漢語拼音教學(xué)方法（一）漢語拼音教學(xué)的一般方法1、示范、觀察、模仿法：教師作發(fā)音示范，讓學(xué)生仔細(xì)觀察口形、舌位，體會(huì)發(fā)音方法。與此同時(shí)，可以配合發(fā)音部位圖進(jìn)行說明。如zh的教學(xué)。這是拼音教學(xué)最主要也是最常用的方法。應(yīng)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生觀察。如bu

第32頁/共69頁2、引導(dǎo)法：利用兒童已掌握的聲母、韻母的發(fā)音，幫助學(xué)習(xí)難發(fā)的聲母、韻母。3、比較法：把兩個(gè)或幾個(gè)聲母、韻母放在一起，比較音、形的異同。4、演示法：教師運(yùn)用手勢(shì)、教具作必要的演示，表示發(fā)音部位的動(dòng)作或發(fā)音特點(diǎn)。如聲調(diào)、平翹舌音、前后鼻音。第33頁/共69頁5、夸張法：為了突出發(fā)音的特點(diǎn)，有時(shí)有意將口、唇、舌的動(dòng)作適當(dāng)夸張，有時(shí)有意將聲音拖長(zhǎng)、加重，這樣，學(xué)生的印象較深，對(duì)發(fā)音特點(diǎn)也容易領(lǐng)會(huì)。6、分解法：利用插圖引出句子，從句子中分解出詞語，從詞語中分解出音節(jié)，最后從音節(jié)中分解出聲、韻進(jìn)行教學(xué)。第34頁/共69頁

7、局限法：練習(xí)發(fā)音時(shí)，設(shè)法使發(fā)音器官的某一部位受到限制，以便正確發(fā)音。8、口訣法：傘把t，拐棍f，靠背椅子真像h。z、c、s后有椅子，翹起舌頭zh、ch、sh。（椅子一靠，舌頭就翹。）……第35頁/共69頁（二）漢語拼音教學(xué)的策略

1、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到樂趣新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)，從中感受學(xué)習(xí)的樂趣。例：教學(xué)aoeiu

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教師先編兒歌：小紅練唱，嘴巴張大aaa

。學(xué)生學(xué)編兒歌：公雞打鳴，嘴巴圓圓ooo。白鵝照鏡，嘴巴扁扁eee。媽媽晾衣，上下對(duì)齊iii。烏鴉銜食，嘴巴小小uuu。小魚吹泡，嘴巴扁扁üüü。

第36頁/共69頁2、讓學(xué)生把現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和新的事物聯(lián)系起來在教學(xué)拼音的部件的字形時(shí)，我們除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音部件相似之處外，還可以讓學(xué)生回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等實(shí)際生活中與拼音部件相似的事物。第37頁/共69頁3、充分利用情境圖豐富學(xué)生的語言和內(nèi)心感受色彩鮮艷的情境圖把學(xué)生帶入了美的境界。在教學(xué)中，我們可以充分利用情境圖訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、想象力，豐富學(xué)生的語言，并把它有機(jī)的與學(xué)習(xí)漢語拼音聯(lián)系起來。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視學(xué)生向往美好的情境。關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和法，并樂于和人交流的培養(yǎng)。雖然這個(gè)要求在閱讀目標(biāo)中出現(xiàn)，但我們?cè)诳磮D學(xué)拼音時(shí)，就讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去感受，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。第38頁/共69頁4、找出合作點(diǎn)，初建合作意識(shí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)。

要找準(zhǔn)合作點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生合作討論問題，同時(shí)注意合作人數(shù)以2—4人為宜。第39頁/共69頁（三）漢語拼音教學(xué)應(yīng)注意的問題1、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教給方法。重點(diǎn)：教學(xué)字母和拼音方法。難點(diǎn)：教學(xué)聲母和鼻韻母的發(fā)音及三拼連讀。方法：指發(fā)音方法，拼音方法。同時(shí)要注意因地制宜，因人施教。2、加強(qiáng)常用音節(jié)的訓(xùn)練，培養(yǎng)熟練拼讀音節(jié)的能力。3、教學(xué)方式以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌?、與識(shí)字、學(xué)說普通話相結(jié)合。5、注意漢語拼音的復(fù)習(xí)鞏固。

第40頁/共69頁第四節(jié)識(shí)字教學(xué)的方法與課堂結(jié)構(gòu)一、識(shí)字教學(xué)的方法1．字理識(shí)字法字理識(shí)字法通過對(duì)漢字造字方法的分析，運(yùn)用聯(lián)想、直觀等手段來把握漢字字形，達(dá)到識(shí)字的目的。這是利用漢字的象形、會(huì)意、指事、形聲等造字規(guī)律幫助學(xué)生識(shí)記字形的方法。這種把漢字造字的規(guī)律教給學(xué)生，可收到舉一反三，觸類旁通的效果，能使學(xué)生深刻地記住字形。第41頁/共69頁如“日”字教學(xué)，先出示“日”字的甲骨文形體，像太陽形，像太陽的圓形，里面的一點(diǎn)象太陽里的黑斑（有的說像太陽里的光）；再講解由到日的演變過程，分析圖形與字形的聯(lián)系：先是一個(gè)太陽，中間是太陽的“黑子”，中間演變拉長(zhǎng)為一，然后綜合分析圖形、字形、字義三者之間的聯(lián)系。學(xué)生理解了“日”字的形義聯(lián)系，便會(huì)掌握“日”字的構(gòu)形原理。根據(jù)漢字的形狀，用簡(jiǎn)筆畫畫出相關(guān)事物的形狀，建立字與圖畫的聯(lián)想。如學(xué)習(xí)“筆”時(shí)，可以出示一支毛筆，讓學(xué)生觀察得出毛筆的上面（筆桿）是竹子做的，下面（筆尖）是動(dòng)物的毛做的，因此“筆”的上面是“竹字頭”，下面是“毛”字。又如學(xué)習(xí)“滅”字時(shí)，可以用一塊玻璃把燃燒的火蓋住，火即滅，這樣學(xué)生很快便記住了“滅”字。再如學(xué)習(xí)“尖”字時(shí)，出示一支削好的鉛筆，學(xué)生一看便知：一頭粗，一頭細(xì)就是“尖”。第42頁/共69頁2．分析部首法部首是字典、詞典根據(jù)漢字形體偏旁所分的門類。辭書中有三大部首系統(tǒng)：一是形體部首系統(tǒng)，如一、|、乙等部首，它們一般與字義無關(guān)；二是形位型部首系統(tǒng)，如“叛”字中的八部和又部、“穎”字中的水部、“騰”字中的馬部，它們有的與字義無關(guān)，有的與字義有關(guān)。三是形義型部首系統(tǒng)，它按字形分部，以表意的偏旁作部首（亦即按義分部）。因此，形義型部首系統(tǒng)是辭書中主要的部首系統(tǒng)，它最能體現(xiàn)漢字據(jù)形知義的特點(diǎn)。這就是要求我們?cè)诤象w字，尤其在形聲字的教學(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同部首字的字義進(jìn)行分析、歸類，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)部首都存在著表義的類屬性，如引導(dǎo)學(xué)生分析著表義的類屬性，第43頁/共69頁如引導(dǎo)學(xué)生分析“頂”、“項(xiàng)”、“頸”、“額”、“頰”等字的意思，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)頁部的表義類屬：從頁的字，字義與人體肩部以上的部位有關(guān)；分析“儒”、“俠”、“儉”、“侈”、“仰”、“伏”等字的意思，認(rèn)識(shí)人部的表義類屬：從人的字，字義多與人的類別（儒、俠）、品性（儉、侈）、行為（仰、伏）等有關(guān)。這是通過分析一個(gè)字的部首，讓學(xué)生牢固掌握偏旁部首的基本字。如“木、土、火、金、絲、水、手、心、示”等，尤其要使學(xué)生掌握它們偏旁化后的形體變化。如：手→扌，心→忄，火→灬，水→氵，冰→冫，絲→纟、系，金→钅，衣→衤，示→礻等要講清部首的本義，指出部首字的字形和意義之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生從意義上區(qū)別形似的部首，糾正錯(cuò)字。還可用這種方法區(qū)別聲符相同，部首相似的字。如“氵”代表水和液體，“泉水清?！钡摹颁！睆摹八?；“冫”代表冰；“冫”旁的字與寒冷、凝結(jié)等有關(guān)，“北風(fēng)凜冽”的“冽”是“冫”旁。第44頁/共69頁3．字族文識(shí)字法字族文是根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律，由母體字和字族創(chuàng)編的新型文體。所謂“母體字”是指漢字繁衍過程中能產(chǎn)性強(qiáng)而起主體作用的獨(dú)體字或合體字，實(shí)際上就是指那些在以組合結(jié)構(gòu)體形式出現(xiàn)的漢字中非?；钴S、經(jīng)常出現(xiàn)的成字部件，這些部件首先能獨(dú)立成字，其次構(gòu)字能力又比較強(qiáng)。所謂“字族”就是漢字母體字滋生繁衍形成的音形相近的字類“家族”。字族文識(shí)字法是憑借字族文于閱讀教學(xué)中認(rèn)識(shí)、掌握結(jié)構(gòu)化、規(guī)范化漢字的教學(xué)方法。如“青”字母體字的一族字，先選出常用字“青、清、晴、睛、情、請(qǐng)”等，編出字族文《小青蛙》：河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。保護(hù)禾苗吃害蟲，做了不少好事情。請(qǐng)你保護(hù)小青蛙，它是莊稼好衛(wèi)兵。第45頁/共69頁字族文識(shí)字法的核心是借助語境、情景即“語景”進(jìn)行“字形類聯(lián)、字音類聚、字義類推”：①“字形類聯(lián)”——簡(jiǎn)化識(shí)用這一特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，可以簡(jiǎn)化兒童識(shí)記漢字字形的心理過程，通過聯(lián)想求同與辯形求異加深對(duì)字形、義的理解、掌握；②“字音類聚”——便于鑒別，是指一族漢字在字音組成上同含一個(gè)母體字做聲符而音近而類聚，音近求同，可簡(jiǎn)化識(shí)記組塊，音異而且鑒別求異為“產(chǎn)生式”提供了條件，加深對(duì)字音、字義的理解；③“字義類推”——利于擴(kuò)展，是指一族漢字在字義蘊(yùn)涵上同含一個(gè)母體字，而由這個(gè)母體字的字義而類推其他同族字的字義，即“聲旁表義類推”，而由這個(gè)母體字的字義而類推其他同族字的字義，即“聲旁表義類推”，并同時(shí)使用“形旁表義類推”的手法，將字義教學(xué)化難為易，舉一反三，利于引申擴(kuò)展。第46頁/共69頁4．奇特聯(lián)想識(shí)字法奇特聯(lián)想識(shí)字法就是根據(jù)漢字的特點(diǎn)，在識(shí)字過程中，通過對(duì)字的音、形、義的分析，找出三者之間的聯(lián)系點(diǎn)展開奇特聯(lián)想，從而在大腦中呈現(xiàn)相應(yīng)的物象以增強(qiáng)記憶，然后通過暗示學(xué)習(xí)加以鞏固的一種識(shí)字方法。第47頁/共69頁候——猴教學(xué)“候”前，教師故意說：“這個(gè)字呀，三年級(jí)的哥哥姐姐中有30多個(gè)人曾經(jīng)寫錯(cuò)過。我們二（4）班的小朋友有什么高招來記住這個(gè)字呀，而且要保證以后也不會(huì)再寫錯(cuò)！”有位同學(xué)說：“我講個(gè)故事，大家就能記住字。十月一日放假的時(shí)候，一位姓‘矢’的小朋友到外婆家去做客。他頭戴緊箍咒，手拿金箍棒，高高興興地來到候車室等候上車。”教師聽后，一邊重復(fù)故事，一邊按故事描述的順序描了描“候”字的各個(gè)部件：矢、亻、ュ、│。學(xué)生們看著老師如此描了一番后，恍然大悟地鼓起掌來。那個(gè)發(fā)言的小朋友見狀欣喜地補(bǔ)充說：“我的故事里還有三個(gè)帶‘候’的詞語呢──時(shí)候、候車、等候。”“對(duì)極了！”大家一邊頻頻點(diǎn)頭，一邊又一次把熱烈的掌聲送給了他。接著，老師在黑板上又寫了一個(gè)“猴”字，然后有意地提高嗓門說：“哎，齊天大圣孫猴子的金箍棒哪里去了呀？”學(xué)生們一愣后，說：“噢，被候車的小朋友拿走了唄！”“那就請(qǐng)大家一邊念‘孫猴子的金箍棒不見了’，一邊把‘猴’字寫兩次吧！”第48頁/共69頁5．字謎識(shí)字法猜謎語是學(xué)生較喜歡的一種活動(dòng)，它不僅能滿足學(xué)生的好奇心，還能活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，訓(xùn)練學(xué)生的思維，也是一種比較好的識(shí)字方法。編字謎可根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)直觀、形象地編字謎，也可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)展開聯(lián)想編字謎，還可以根據(jù)字義編謎語?！窘汤康?9頁/共69頁（1）揭示漢字形體的字謎。如學(xué)習(xí)“全”和“碧”時(shí)，可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)編字謎：“一個(gè)人膽真大，敢把王子踩腳下”；“王老頭，白老頭，兩人同坐一塊大石頭”，這樣學(xué)生在愉悅氣氛中學(xué)會(huì)了新字“全”“碧”，又鞏固了舊字“人”“王”和“白”“石”，做到了新舊知識(shí)的聯(lián)系，真可謂兩全其美。乖：乘人不備（拆字法）。乃：后起之秀（特指法）。今：用心念書（反拼法）。礙：砸左邊，得右邊（拆拼法）。（2）揭示漢字形體、暗示漢字意義的字謎。泛：分開水太少，合攏水太多。臭：因?yàn)樽源笠稽c(diǎn)，惹得人人討厭。午：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當(dāng)頭。第50頁/共69頁6．分析比較法這是通過對(duì)形近字進(jìn)行分析比較識(shí)記字形的方法。教學(xué)時(shí)，將這些形近字放在一起比較，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，有利于提高學(xué)生辨別字形的能力。位置不同：由甲

筆形不同：處外偏旁不同：晴睛

筆畫多少不同：今令

筆畫長(zhǎng)短不同：土士

部件位置不同：部陪音近形近：很恨形近音異：含貪第51頁/共69頁教學(xué)“撥”與“拔”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了比較：師：同學(xué)們，漢字中有許多形近字，比如“撥”與“拔”就是一對(duì)同胞兄弟，你看它們長(zhǎng)得像不像；生：（齊）像。師：那你們看得出誰是哥哥嗎？生：（先一愣，然后豁然開朗，爭(zhēng)先恐后地說）撥！師：為什么？生：因?yàn)椤皳堋北取鞍巍倍嘁欢特Q。師：（啟發(fā)學(xué)生想象）你覺得這一短豎代表哥哥的什么呢？生：代表哥哥比弟弟多吃一碗飯。生：代表哥哥比弟弟長(zhǎng)得高一截。生：代表哥哥比弟弟的力氣大一點(diǎn)。師：是呀，如果弟弟要用力“拔”，那哥哥只需要輕輕用手一“撥”就行了。（生大笑）師：讓我們?cè)賮碜x讀剛才那句話，看看文中請(qǐng)來的是“哥哥”還是“弟弟”。（生齊讀，再?zèng)]有人讀錯(cuò)。）思考：“喝——渴”的教學(xué)第52頁/共69頁7．演示識(shí)字法這是通過動(dòng)作演示幫助學(xué)生識(shí)記字形的方法。教學(xué)時(shí)將字形或字義與某一事物或現(xiàn)象聯(lián)系起來加以對(duì)照，使字形本身形象化，或賦予字以字義，再用動(dòng)畫演示出來。如歸類識(shí)字（二），教學(xué)內(nèi)容是一些動(dòng)物的名字，分別有鳥類、獸類、昆蟲類等，一教師運(yùn)用多媒體軟件，把這些動(dòng)物形象展示給學(xué)生，這樣，馬上吸引了學(xué)生，使他們很想知道這些動(dòng)物的名字是怎樣寫的，從而使學(xué)生集中了精神。如識(shí)字（三），是教一些蔬菜的名字，上課前，一教師準(zhǔn)備好了一些蔬菜，上課時(shí)，每教一種蔬菜，都出示實(shí)物讓學(xué)生看，學(xué)生熟悉的，就先讓他們說出名稱，再出示生字；學(xué)生不熟悉的，可先出示生字，再出示實(shí)物。有實(shí)物看，提起學(xué)生的興趣，加強(qiáng)了學(xué)生的直觀識(shí)記。第53頁/共69頁如教“掰”字，可以用手掌心相對(duì)，然后分開。這一動(dòng)作演示，可以使學(xué)生把字義的效果。又如教“傾”字，教師可以用身體作傾斜狀；教“雁”字，可以給兒童看大雁的掛圖，說明大雁成群地飛，飛起來成“人”字形，所以“雁”字的字形上加了幾個(gè)“人”。再如學(xué)習(xí)“打、拔、拍、跳、跑”時(shí)，如果僅讓學(xué)生知道這些字與手、腳的動(dòng)作有關(guān)，顯然是很不夠的，如果讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腳做一做動(dòng)作，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中認(rèn)記這些字。這樣學(xué)生通過自己動(dòng)手演示，不但讓學(xué)生記清了字形，而且還加深了學(xué)生對(duì)字義和用法的理解。學(xué)起來省時(shí)又省力。實(shí)踐證明，直觀演示法識(shí)字，學(xué)生的印象特別深，掌握的生字比較牢固，教學(xué)效果較好。第54頁/共69頁8．書寫鞏固法（1）書空法。（2）描筆法。（3）試默法。9．彩筆識(shí)記法第55頁/共69頁二、小學(xué)識(shí)字教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)（一）小學(xué)識(shí)字教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的基本模式（1）提出識(shí)字任務(wù)這既是整個(gè)識(shí)字教學(xué)開始的第一步，也是一課書教學(xué)的第一步。教學(xué)開始，要讓學(xué)生明確：現(xiàn)在要識(shí)字了，還要明確識(shí)哪些字，讓學(xué)生產(chǎn)生識(shí)字的需求。有些識(shí)字教學(xué)法還要讓學(xué)生自學(xué)字音，初步認(rèn)識(shí)字形，感知字義，為以后的教學(xué)步驟開個(gè)好頭。第56頁/共69頁（2）進(jìn)行音、形、義的教學(xué)這是識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵一步。這一環(huán)節(jié)因使用教材不同，所選教法也不同?？偟恼f來，一般先讀準(zhǔn)字音，再理解字義，最后分析字形。在此階段，要注意在音、形、義的聯(lián)系方面下功夫，讓學(xué)生在音、形、義的聯(lián)系中識(shí)字，目的是讓學(xué)生頭腦中建立音形義的聯(lián)系，見形而知音義，聞聲而知義形，據(jù)義而知音形。（3）復(fù)習(xí)鞏固在此階段，要突出復(fù)習(xí)不同字的不同難點(diǎn)，并最終建立音形義的鞏固聯(lián)系。通常采用的方法有讀（讀字、讀詞、讀文章）、寫（抄寫、聽寫）、用（組詞、造句、作文）以及按音形義分別歸類復(fù)習(xí)等。第57頁/共69頁案例：《識(shí)字4》（一下）二、讀兒歌，識(shí)生字1、同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，有一首兒歌就寫了這些小動(dòng)物有趣的活動(dòng)，你們?cè)覆辉敢庾约合茸x讀？如果你在讀的過程中遇到了困難，比如，有的字你不認(rèn)識(shí)了，怎么辦呢？學(xué)生1：可以借助拼音讀準(zhǔn)字音。學(xué)生2：可以問老師，問同學(xué)。（變個(gè)角度提出學(xué)習(xí)的要求，自然，有親和力。在不動(dòng)聲色中，滲透對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。）2、這些都是很好的學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)在請(qǐng)大家讀讀兒歌，借助拼音讀準(zhǔn)字音。學(xué)生自由讀書。（1）哪些同學(xué)讀完了，快快打個(gè)勝利的手勢(shì)。這些字你們認(rèn)識(shí)嗎？教師出示“展、運(yùn)、網(wǎng)”。學(xué)生：展展翅蜻蜓半空展翅飛。（個(gè)別讀，其他同學(xué)跟著讀。）教師：誰能學(xué)學(xué)小蜻蜓做個(gè)展翅飛的動(dòng)作？（讓學(xué)生通過動(dòng)作對(duì)“展”這個(gè)字加以理解，鞏固學(xué)生的認(rèn)識(shí)。）學(xué)生：運(yùn)運(yùn)食糧螞蟻地上運(yùn)食糧。（個(gè)別讀，其他同學(xué)跟著讀。）（此處對(duì)“運(yùn)”的指導(dǎo)教師忽略了。）第58頁/共69頁學(xué)生：網(wǎng)結(jié)網(wǎng)蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。（個(gè)別讀，其他同學(xué)跟著讀。）教師：蜘蛛結(jié)的網(wǎng)叫蜘蛛網(wǎng)，咱們班有小畫家嗎？誰能到黑板上簡(jiǎn)單地為我們畫張蜘蛛網(wǎng)？(一名學(xué)生上臺(tái)畫)。教師在圖畫上寫“網(wǎng)”，你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生：網(wǎng)字外面的框就像是蜘蛛的網(wǎng)，里面的小叉子就像是小蜘蛛。教師：你還知道什么網(wǎng)？學(xué)生紛紛說：球網(wǎng)鐵絲網(wǎng)電網(wǎng)漁網(wǎng)上網(wǎng)（2）我們大家一起合作來讀讀兒歌，一人讀一行，怎么樣。聽的同學(xué)們要注意，他們的字音讀準(zhǔn)了嗎？（學(xué)生一人讀一行。評(píng)價(jià)：字音讀得真準(zhǔn)確。）這么多同學(xué)還想再讀讀，這次一人讀一句。(學(xué)生一人讀一句)3、還有這么多的同學(xué)都想讀，這次我們這樣試一試。先讀讀兒歌，然后在兒歌中找一找這些小動(dòng)物的名字，用橫線畫出來。等你同桌的小伙伴也畫完了，把你認(rèn)識(shí)的小動(dòng)物的名字讀給小伙伴聽，不認(rèn)識(shí)的你可以問問他。(學(xué)生讀書并畫出小動(dòng)物的名字。不認(rèn)識(shí)的同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)。)（1）檢查：你都畫出了哪個(gè)詞？學(xué)生：我畫出了蜻蜓蝴蝶蜘蛛蚯蚓螞蟻蝌蚪（2）誰和他畫的一樣呀？聰明的孩子讓我們一起呼喚這些小動(dòng)物，把它們請(qǐng)出來吧！學(xué)生(齊讀)。第59頁/共69頁4、小動(dòng)物們從兒歌中跑出來了，你們還記得它們的名字嗎？（出示課件）（1）注意看屏幕，誰能帶著大家讀讀這些詞？（圖畫、拼音、詞語全部出示）(一名同學(xué)讀詞語，其他同學(xué)跟著讀。）(男生、女生比賽讀。）（2）小動(dòng)物們回家了，還能讀出他們的名字嗎？（去掉圖畫）愿意讀的一起讀。（學(xué)生自由朗讀.）（3）拼音不見了，還認(rèn)識(shí)嗎？（分小組讀詞語。同學(xué)之間互相幫助。）5、排列順序讀：在這些詞中你還有哪個(gè)詞不認(rèn)識(shí)？請(qǐng)你的好朋友來幫助你。還有誰不認(rèn)識(shí)？快問問你的同桌。誰全認(rèn)識(shí)了？全認(rèn)識(shí)的同學(xué)請(qǐng)起立，我們大聲讀一讀。（在以上環(huán)節(jié)里，教師采用多種方式，不斷復(fù)現(xiàn)所學(xué)詞語，從看圖讀拼音識(shí)字，到讀拼音識(shí)字，再到去掉拼音識(shí)字，生字的識(shí)記體現(xiàn)坡度，在反復(fù)與生字的見面過程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字。）6、同學(xué)們的字音讀得真準(zhǔn)，老師送給你們一份禮物。你們收到什么禮物了？（小動(dòng)物的照片和名字）我們讓照片、名字手拉手，成為好朋友吧。大家一起來玩找朋友的游戲。教師示范：“嘿嘿，我的朋友在哪里？你的朋友在這里。我們的名字叫：蝴蝶”……(12名學(xué)生分別上臺(tái)做找朋友的游戲，其他同學(xué)一邊拍手一邊讀詞語。)第60頁/共69頁三、感悟方法，培養(yǎng)能力1、（根據(jù)黑板上展示的小動(dòng)物名字）同學(xué)們，快快睜大你的眼睛，注意觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生：都有蟲字旁。2、你們還發(fā)現(xiàn)了什么？（1）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)形旁：這些字都有蟲字旁，蟲字旁與這些字有關(guān)系嗎？學(xué)生1：這些字都是小動(dòng)物的名字。學(xué)生2：這些字都是蟲子。是昆蟲。學(xué)生3：小動(dòng)物中有的是昆蟲，有的不是昆蟲。（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)聲旁：“螞”這個(gè)字念什么？(遮住蟲)讀什么？學(xué)生：螞蟻的螞，右邊念馬，加上蟲子