精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan教師學(xué)科教案[20-20學(xué)年度第一學(xué)期]任教學(xué)科： 任教年級(jí)： 任教老師： xx市實(shí)驗(yàn)學(xué)校

精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan課題《送東陽馬生序》（第一課時(shí)）課時(shí)安排兩課時(shí)課型新授課三維目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、了解實(shí)詞“嗜、趨、俟、窮、被、臭、遺、餒、書”和虛詞“以”等，了解名詞用作狀語、名詞作動(dòng)詞等詞類活用現(xiàn)象，了解賓語前置句、省略句、固定句等句式現(xiàn)象。2、理解文章的內(nèi)容層次和正反對(duì)比的手法。3、疏通文句，掌握課文文意。熟讀進(jìn)而背誦課文。能力目標(biāo)1、通過反復(fù)朗讀，增強(qiáng)文言文語感，進(jìn)一步把握文章主要內(nèi)容，理清行文思路。2、通過復(fù)述及同學(xué)之間的互相點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步理解文言文中的實(shí)詞和虛詞的用法。3、理解對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)其獨(dú)特的表達(dá)效果。情感目標(biāo)學(xué)習(xí)作者刻苦求學(xué)，努力克服困難的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。教學(xué)重點(diǎn)1、把握文章主要內(nèi)容，理清行文思路。2、理解作者如何用自己的切身體會(huì)勉勵(lì)后生勤奮學(xué)習(xí)的。。教學(xué)難點(diǎn)正反對(duì)比論證的手法。教學(xué)方法誦讀——合作探究法，討論——點(diǎn)撥法。教學(xué)資源與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)過程設(shè)計(jì)導(dǎo)入一、導(dǎo)入：1、刻苦求學(xué)的成語故事大比拼。我國(guó)古代文化中刻苦求學(xué)的故事：囊螢映雪：囊螢，以囊盛螢。《晉書?東胤傳》：“（胤）博學(xué)多通，家貧不常得油，夏月則練囊盛數(shù)十董以照書，以認(rèn)繼日焉?！薄渡杏唁洝肪硭模骸皩O康，晉京北人，性敏好學(xué)，家無油，于冬月嘗映雪讀書?！睉伊捍坦桑骸稇?zhàn)國(guó)策?秦策一》：“（蘇秦）讀書欲睡，引錐自刺其股?！薄短接[》卷二百六址三引《漢書》：“孫花色品種字文寶，發(fā)學(xué)，晨夕不休。乃至眠睡疲寢，以繩系頭，懸屋梁，后為當(dāng)時(shí)大儒?！辫彵谕倒猓河肿鞔┍谝??！段骶╇s記卷二》：“匡衡勤學(xué)而無燭，鄰舍有燭而不逮，衡乃穿壁引其光，以書映光而讀之?！碑嬢督套樱骸端问窔W陽修傳》:“（修）四歲而孤。母鄭守節(jié)自誓，親誨之學(xué)。家貧，至以獲畫地學(xué)書。韋編三絕（孔子晚年讀《易》的故事）常言道：“自古雄才多磨難，從來紈綺少偉男。”孟子也說：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。學(xué)生聯(lián)想回顧學(xué)生積累育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰

精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)［Excellentteachingplan只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。（板書課文標(biāo)題）二、解題：本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈(zèng)序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，師生互動(dòng)教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)過程設(shè)計(jì)題目解讀作者簡(jiǎn)介或成書過程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同，女始于唐朝，文人之間以日相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文。這是作者寫給他的同鄉(xiāng)后生馬君則的一篇文章，節(jié)選自《宋學(xué)士文集》里的《朝京稿》。這是一篇“贈(zèng)序”，它不同于一般印在書前評(píng)介作品或說明寫作目的的“序”。贈(zèng)序是古代文體之一，有臨別贈(zèng)言的性質(zhì)。本文的重點(diǎn)是敘述自己的力學(xué)苦學(xué)的情況，以激勵(lì)對(duì)方努力學(xué)習(xí)為目的?！吧笔菍?duì)晚輩的稱呼，也有親密的意思。東陽馬生:東陽的馬君則。三、作者簡(jiǎn)介：（課文P179）宋濂（1310—1381）,字景濂，號(hào)潛溪，浦江人（浙江義烏縣一帶），明初著名文學(xué)家。生活在元末明初，曾被召為翰林院編修，他借口父母親年老，辭不就職，專心著述。明初朱元璋重用他，命為江南儒學(xué)提舉，替太子講經(jīng)，并在自己左右顧問。主修《元史》，官至翰林學(xué)士承旨，知制誥；朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫，被稱為“國(guó)家文臣之首”。年老辭官回鄉(xiāng)，不久因長(zhǎng)孫宋慎列入胡惟庸黨，全家謫往茂州（四川茂汶），中途病死夔kui州（四川奉節(jié)）。生平著述很多，有學(xué)生積累相關(guān)知識(shí)學(xué)生結(jié)合配套介紹了解掌握作者育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰

精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)［Excellentteachingplan課堂誦讀翻譯課文復(fù)述課文《宋學(xué)士文集》75卷。他的散文成就尤高，立意精深，語言生動(dòng)暢達(dá)。這篇課文是他散文中影響最大的一篇?！八五ァ⒒?、高啟”一明初詩文三大家。四、朗讀課文，理解文句，疏通課文內(nèi)容(一)誦讀訓(xùn)練1、教師范讀，要求聽讀，注意字音和停頓。2、學(xué)生自由分組誦讀，并互相指出對(duì)方讀書過程中的不足(字音、停頓、重音、語速、語氣等)。3、指名學(xué)生朗讀。4、齊讀。(二)再讀課文，學(xué)生分組討論翻譯文句。1、指名學(xué)生朗讀課文第1段。(1)指名學(xué)生朗讀第1段，然后要求學(xué)生圈注本段中自己難以把握的字詞。⑵要求學(xué)生結(jié)合課文注釋自行翻譯第1段。(3)教師評(píng)點(diǎn)學(xué)生翻譯，特別提醒學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的掌握。2、指名學(xué)生朗讀課文第2段。(1)學(xué)生齊讀第2段，然后標(biāo)注出其中的重點(diǎn)字詞。⑵學(xué)生結(jié)合注釋自讀第2段后，向老師提出自己不懂的詞句。⑶指名學(xué)生翻譯全段。3、指名學(xué)生朗讀課文第3段。(1)要求學(xué)生筆譯第3段。⑵學(xué)生相互檢查，討論對(duì)方翻譯中的不足之處。(3)指名學(xué)生朗讀自己翻譯的內(nèi)容。教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，要求學(xué)生按照“信”、“達(dá)”的標(biāo)準(zhǔn)修改自己的譯文。五、復(fù)述課文，理清行文思路，背誦課文。教師提示：以“宋濂求學(xué)記”為題?？梢酝耆米约旱脑拋韽?fù)述，合理概括其求學(xué)經(jīng)歷，抓住作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難，是如何克服的以及他能這么做的原因。根據(jù)課文內(nèi)容，利用想象，合理補(bǔ)充一些細(xì)節(jié)。教師根據(jù)學(xué)生講的情況，幫助學(xué)生理清行文思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。教師明確：作者選擇了三個(gè)典型事例，分別敘述他的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)的毅力。據(jù)此可知，在艱苦的條件下，作者勤奮學(xué)習(xí)，意志堅(jiān)定，毅力非幾，只因“中有足樂者”。六、齊讀課文學(xué)生按要求聽讀學(xué)生按要求用各種形式誦讀以四人為一小組，按“讀文一一釋詞一一譯句”步驟釋疑解難學(xué)生齊讀加深理解學(xué)生默讀課文準(zhǔn)備復(fù)述。學(xué)生復(fù)述學(xué)生齊讀課文作業(yè)背誦默寫翻譯全文板書設(shè)育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰

精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan課題《送東陽馬生序》（第二課時(shí)）課時(shí)安排兩課時(shí)課型新授課三維目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、了解實(shí)詞“嗜、趨、俟、窮、被、臭、遺、餒、書”和虛詞“以”等，了解名詞用作狀語、名詞作動(dòng)詞等詞類活用現(xiàn)象，了解賓語前置句、省略句、固定句等句式現(xiàn)象。2、理解文章的內(nèi)容層次和正反對(duì)比的手法。3、疏通文句，掌握課文文意。熟讀進(jìn)而背誦課文。能力目標(biāo)1、通過反復(fù)朗讀，增強(qiáng)文言文語感，進(jìn)一步把握文章主要內(nèi)容，理清行文思路。2、通過復(fù)述及同學(xué)之間的互相點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步理解文言文中的實(shí)詞和虛詞的用法。3、理解對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)其獨(dú)特的表達(dá)效果。育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰

精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan情感目標(biāo)學(xué)習(xí)作者刻苦求學(xué)，努力克服困難的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。教學(xué)重點(diǎn)1、把握文章主要內(nèi)容，理清行文思路。2、理解作者如何用自己的切身體會(huì)勉勵(lì)后生勤奮學(xué)習(xí)的。。教學(xué)難點(diǎn)正反對(duì)比論證的手法。教學(xué)方法誦讀——合作探究法，討論——點(diǎn)撥法。教學(xué)資源與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)過程設(shè)計(jì)教讀課文問題探究一、背誦檢查二、教讀1自然段（一）指讀第一自然段（二）復(fù)習(xí)掌握重點(diǎn)詞句（三）內(nèi)容理解1、從①段看，作者送東陽馬生的臨別貝贈(zèng)言可用三個(gè)成語來概括？討論的基礎(chǔ)上教師明確：業(yè)精于勤、苦中作樂和專心致志。2、文中①段哪些語句說明作者不辭艱辛，求師勤學(xué)的原因？教師明確：①余幼時(shí)即嗜學(xué)；②慕圣賢之道；③心中有足樂者。3、我求學(xué)時(shí)的有哪些不利因素，我是如何克服的，取得的效果如何？討論的基礎(chǔ)上教師明確：（1）致書之難。因?yàn)榧抑胸毢瑳]有錢買書。解決的辦法是向藏書人家借，親自抄寫，并且從不超過約定的期限，艱守信用。在抄書過程中，天寒地凍，硯池中的水結(jié)成冰，手指都不能伸直，但我依然不敢懈怠。所以，因?yàn)槲抑v信用，所以大家樂意把書借給我，我也因此有機(jī)會(huì)博覽群書。（2）從師之勞。所居之處地名人碩師和他交往，學(xué)習(xí)中遇到的難題難以得到解答。解決的辦法是跑至百里外求師，且對(duì)待老師的態(tài)度是畢恭畢敬，對(duì)老師要察顏觀色，等到他休息好了，還要等到他怒氣消了，心平氣和了，才敢去請(qǐng)教。所以最終結(jié)果是“卒獲有所聞”。理解性背誦學(xué)生誦讀學(xué)生思考左邊問題討論交流師生互動(dòng)學(xué)生理解批注內(nèi)化教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰

精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan教學(xué)過程設(shè)計(jì)教讀課文問題探究（3）奔走之苦。奔走的路途遙遠(yuǎn)，季節(jié)又是寒冬臘月，路又崎嶇不平，還有大風(fēng)大雪，走到目的地后，手和腳被凍裂了而全然不知，四肢都凍僵了，要旅店的人用熱水溫棉襖覆蓋才能暖過來。（4）生活之艱學(xué)生齊讀學(xué)生誦讀學(xué)生思考左邊問題討論交流師生互動(dòng)學(xué)生理解批注內(nèi)化比較點(diǎn)我同舍生吃日再食，無鮮肥滋味之享。日多食，有鮮肥滋味之享。牙;余則瀛袍敝衣處其間。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，癖然若神人感受咯無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。4教文，突1之處?討、找出本段中的議論句理解其作用。攵師明確：故余雖愚，卒獲有所聞——?dú)w結(jié)上W出勤苦，表明勤能補(bǔ)拙（四）齊讀第二自然段三、教讀2自然段（一）指讀第二自然段（二）復(fù)習(xí)掌握重點(diǎn)詞句（三）內(nèi)容討論、太學(xué)生和我年幼時(shí)的求學(xué)相比，有哪些優(yōu)越f論的基礎(chǔ)上教師明確：比較點(diǎn),我太學(xué)生吃日再食，無鮮肥滋味之享。廩稍之供穿余則瀛袍敝衣處其間。歲有裘葛之遺住寓逆旅主人坐大廈之下誦詩書行行深山巨谷中無奔走之勞師未嘗稍降辭色未有問而不告書1假借于藏書之家，手自筆錄凡所宜有之書皆集于此結(jié)論：其業(yè)有不精者，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心二若余之專耳，豈他人之過哉？2、本文最后一段表明了寫作原因及目的，寫作原因及目的是什么？討論的基礎(chǔ)上教師明確：原因大約有兩點(diǎn)：一是馬生得到同輩的贊賞，是位“善學(xué)者”；二是同鄉(xiāng)之誼。目的是勉勵(lì)馬生更加刻苦學(xué)習(xí)。3、手法小結(jié)本文最突出的寫作手法是什么？討論的基礎(chǔ)上教師明確：本文最突出的寫作特點(diǎn)是從多個(gè)角度進(jìn)行對(duì)比，作者在對(duì)比中突出了自己的觀點(diǎn)。從橫向看，有同齡人之間的對(duì)比；從縱向看，有今與夕的對(duì)比。兩方面對(duì)比：①學(xué)習(xí)態(tài)度；②學(xué)習(xí)條件。例如在生活上，吃的方面，“日再食”、“無鮮肥滋味之享”與“廩稍之供”對(duì)比；穿的方面，“缊袍敝衣”與“裘葛之遺”對(duì)比；在學(xué)習(xí)上，讀書方面，“行深山巨谷中”與“坐大廈之下誦詩書”育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰

精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan再讀課文研討與中心相關(guān)的問題拓展探究對(duì)比；老^師方面，“嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問”、“未嘗稍降辭色”與“有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告”對(duì)比；書本方面，“假借于藏書之家，手自筆錄”與“凡所宜有之書皆集于此”對(duì)比。結(jié)論：“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳”。4、宋濂在求學(xué)時(shí)，對(duì)老師的態(tài)度如何？作為現(xiàn)代中學(xué)生，你怎樣評(píng)價(jià)這種師生關(guān)系？教師提示;恭敬、尊重。示例：我們應(yīng)繼承和發(fā)揚(yáng)尊師的優(yōu)良傳統(tǒng)。遇到問題，虛心向老師請(qǐng)教，并勇于發(fā)表自己的意見和看法。5、找出本段中的議論句理解其作用。教師明確：以中有足樂者，不知口體之奉不若人也——表明樂以忘憂（四）齊讀第二自然段四、再讀課文，研討與中心相關(guān)的問題默讀課文，思考完成下面問題1、文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件的？（或作者寫自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷的目的是什么？）請(qǐng)引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子回答。要點(diǎn)提示：困難：無書、無師、家貧（生活艱苦）。主要體現(xiàn)在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡(jiǎn)樸、跋涉艱難等方面。主要語句有：①每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。②硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸。③窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。④余則綿袍敝衣處其間。用自己求學(xué)時(shí)的艱辛勤奮和太學(xué)生優(yōu)越的條件作對(duì)比，勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，專心致志。2、作者寫出了學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件，目的是什么？要點(diǎn)提示：作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成的根本原因。3、本文給了你怎樣的啟示？要點(diǎn)提示：這篇文章，作者自述少年時(shí)得書之難，求師之艱，刻苦攻讀，終于有所成就。通過今昔對(duì)比，勉勵(lì)馬生珍惜良時(shí)，刻苦力學(xué)，以期有成。作者的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的當(dāng)然和今天不同，但仍很有啟發(fā)?！皹I(yè)精于勤荒于嬉”，要勤奮，專心向?qū)W，求師應(yīng)誠心，求學(xué)須不斷克服并戰(zhàn)勝困難，以讀書為樂就不會(huì)有困難。宋濂尊師重道，不畏艱苦，勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的精神是值得效法的。五、拓展探究1、怎樣看待學(xué)習(xí)條件與學(xué)習(xí)好壞之間的關(guān)系？教師明確：條件不好，仍然能學(xué)得好，只要能像宋濂那樣勤奮專心，條件好，也不一定能學(xué)得好，像某些太學(xué)生那樣，學(xué)習(xí)條件的好壞，對(duì)學(xué)習(xí)有影學(xué)生充分討論交流學(xué)生勾畫討論交流學(xué)生齊讀學(xué)生默讀思考學(xué)生思考左邊問題討論交流師生互動(dòng)學(xué)生理解批注內(nèi)化學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解結(jié)合實(shí)現(xiàn)思考左邊的問題充分討論交流育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰

精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan寫法鑒賞寫法鑒賞響，但不是決定性的，促使學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，是長(zhǎng)期堅(jiān)持“勤且艱”，專心致志。3、宋濂無書讀，天寒抄錄：求師難，恭敬詢問；生活苦，以學(xué)為樂，這種求學(xué)精神對(duì)你有何啟示？請(qǐng)結(jié)合實(shí)際，談?wù)務(wù)J識(shí)。示例：雖然我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)條件優(yōu)越，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了宋濂，但刻奪求學(xué)的精神卻比不上他。