高中英語整體授課反思高中英語整體授課反思高中英語整體授課反思高中英語整體授課反思高中英語授課也同樣要依照這樣的規(guī)律.新課程標準的推行,國際溝通越趨頻頻,英語的作用日趨顯然,英語教師堪稱是任重道遠,寫好授課反思是英語教師專業(yè)知識提升的必經(jīng)之路,是提升授課質(zhì)量的剛毅后援,是保證學(xué)生一生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要路子,也是英語教師迫在眉睫的任務(wù)。一、清楚反思什么。對教師來說,要反思的可是就是自己的教育授課活動整個過程的每個環(huán)節(jié),自然也包括自己的行為.詳細就是反思自己的備課、上課、個別指導(dǎo)、師生溝通、學(xué)生表現(xiàn)等,如反思備課,備課可否全面,可否表現(xiàn)了學(xué)生為本,可否考慮到了學(xué)生的可接受性和學(xué)習(xí)收效,預(yù)設(shè)可否合理,生成可否有考慮,怎樣應(yīng)付講堂可能的突然事件,學(xué)生回答不上來怎樣實時辦理,是讓另一個學(xué)生回答,仍是引導(dǎo)學(xué)生連續(xù)思慮等等.二、掌握怎樣反思。這波及到反思的方法,包括(1)授課反思筆錄:1/4__根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參照把每堂課的整個過程回想、再現(xiàn),對其中完成目標的環(huán)節(jié)和授課行為進行思慮,可否已經(jīng)起初預(yù)設(shè),可否還有更好的設(shè)計和授課操作;對沒有完成目標的環(huán)節(jié)和授課行為進行仔細分析,是個人備課時的馬虎,仍是講堂授課的靈便性不夠,仍是因為個人授課知識和能力儲備不足致使;對講堂中生成的內(nèi)容進行總結(jié),生成的內(nèi)容中合理的部分是什么,不合理的是什么,此后在講堂中可否會有近似的生成,若是有,如何掌握,發(fā)揮其最大教育意義等等.(2)授課思想反思：對自己的授課行為自己進行思慮,發(fā)現(xiàn)其中蘊涵著怎樣的授課思想,這些思想可否符合新課程理念,還有沒有應(yīng)試教育或傳統(tǒng)教育的影子,有沒有自己獨創(chuàng)的授課思想火花閃現(xiàn),若是有,記錄下來,與經(jīng)典授課理論對照較,自己的思想有什么特點,可否有新的發(fā)展等.(3)網(wǎng)絡(luò)授課反思：經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)商講和寫博客、記日記來進行更廣范圍的授課反思,既是個人思考,也是思慮成就溝通和思想碰撞.收效也很好.三、英語授課要敬愛個體差別性。授課中不能夠?qū)W(xué)生制定一致的標準,英語學(xué)習(xí)的談?wù)撘矐?yīng)當是多元的和多樣性,并且是多層次的評2/4__根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參照價方式.這也是課改革的重點和難點.推行分層談?wù)?促使學(xué)生的發(fā)展.同樣,分層談?wù)撚欣斜?第一,分層談?wù)摓閷W(xué)生供應(yīng)一個“近來發(fā)展區(qū)”.使他們經(jīng)過自己努力能達到易見的收效,較好地保護“弱勢集體”的自尊心.同時,也能促其不斷向高層次挺進,使他們也能享受一段對于他們而言優(yōu)秀的教育;使那些能力強的學(xué)生享有進入更高級教育的機會.可是,也會給少許惰性較大的學(xué)生找到利已的借口.四、如期張開英語活動。經(jīng)過張開英語朗讀比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽,在學(xué)校大范圍內(nèi)創(chuàng)立一種英語學(xué)習(xí)的氣氛,豐富學(xué)生的語言生活,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣,加強學(xué)習(xí)的自主性和目的性,進而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變.自主學(xué)習(xí)盡人皆知,畫龍點睛的智者與農(nóng)民故事.聰穎的農(nóng)民要的是“點金術(shù)”,為的是今后家里或別人需要時能點出金子來.其實,學(xué)生上學(xué),不行是是為了學(xué)知識,更重要的是學(xué)習(xí)和掌握“點金術(shù)”.也就是學(xué)習(xí)策略.學(xué)習(xí)策略是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)3/4__根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參照能力的保證.它不是哪位教師用一兩節(jié)課就能教給學(xué)生的,而是浸透于整個授課過程的.先人云：授人以魚,不如授人以漁.因此,我們的英語教師不應(yīng)該是不勝其煩地機械地帶學(xué)生讀單詞,而應(yīng)是教給他們學(xué)生單詞的策略,指導(dǎo)學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)策略,為平生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).此因,在講堂授課過程中,教師應(yīng)當是教練員、資源供應(yīng)者、激勵者和觀眾,把講堂還給學(xué)生.