部編新版語文小學(xué)六年級下冊第一單元《古詩三首》授課設(shè)計部編新版語文小學(xué)六年級下冊第一單元《古詩三首》授課設(shè)計部編新版語文小學(xué)六年級下冊第一單元《古詩三首》授課設(shè)計古詩三首寒食授課目標(biāo)1.認(rèn)識詩歌粗心,能有感情地朗誦古詩,背誦古詩。2.借助說明、圖畫,認(rèn)識、想象詩中描繪的光景。3.意會作者表達的思想感情。授課重難點認(rèn)識詩歌粗心,能有感情地朗誦古詩,背誦古詩。課時安排一課時授課過程一、檢查預(yù)習(xí)收效及自學(xué)能力1.指名讀。(讀后評讀)2.填空練習(xí)。《寒食》這首詩是(唐代)詩人()所作。二、教師點撥1.知詩人,解詩題。韓翃:字君平,南陽(今屬河南)人。天寶進士。官至中書舍人,“大歷十才子”之一。原有詩集,后閑逸,著有《韓君平詩集》。寒食是我國古代一個傳統(tǒng)節(jié)日,一般在冬至后一百零五天,清明前兩天。先人很重視這個節(jié)日,按民俗家家禁火,只吃現(xiàn)成食品,故名寒食。2.明詩意,感情讀。師:自由讀詩,解詩題。“春城無處不飛花,寒食東風(fēng)御柳斜?！痹娙肆⒆愀哌h(yuǎn),視野廣闊,全城光景,盡在眼中?！按撼恰币徽Z,高度凝練而華麗?！按骸笔亲匀还?jié)候,“城”是人間都邑,這兩者的聯(lián)合,表現(xiàn)出無量美好的景觀。“無處不飛花”,是詩人抓住的典型畫面。春意濃烈,籠蓋全城。詩人不說“各處飛花”,因為那只流于一般性的歸納,而說是“無處不飛花”,這雙重否認(rèn)的句式極大加強了必定的語氣,有效地襯托出全城皆已沉醉于濃烈春意之中的盛況。詩人不說“無處不開花”,而說“無處不飛花”,除了“飛”字的動向強烈,有助于表現(xiàn)春天的勃勃活力外,還說了然詩人在描繪時序時措辭何等精巧?！帮w花”,就是落花隨風(fēng)飛舞。這是典型的暮春光色。不說“落花”而說“飛花”,這是明寫花而暗寫風(fēng)。一個“飛”字,蘊意深遠(yuǎn)。由此我們能夠充分意會到詩人煉字的功夫。能夠絕不夸張地說,這首詩能傳誦千古,主若是其中的警語“春城無處不飛花”,而這一句詩中最能耀人眼目者,就在一個“飛”字。“寒食東風(fēng)御柳斜”,春分吹遍全城,自然也吹入御苑。苑中垂柳也隨風(fēng)飄蕩起來了。風(fēng)是無形無影的,它的存在,只能由花之飛,柳之斜來間接感知。照此說來,一個“斜”字也是間接地寫風(fēng)。第三、四句,論者多認(rèn)為是諷喻皇宮的特權(quán)以及宦官的專寵?？墒俏覀円膊环林灰曋疄槊袼桩??！叭漳簼h宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家。”這其中寫實的成份是主要的。唐代制度,清明日皇帝宣旨,取榆柳之火以賜近臣,以示恩寵。又寒食日天下一律禁火,唯宮中能夠燃燭。“日暮漢宮傳蠟燭”,皇帝特許重臣“五侯”也可例外燃燭,并直接自宮中將蠟燭向外傳達。能獲得皇帝賜燭這份殊榮的自然不多,難怪由漢宮(實指唐代宮廷)到五侯之家,沿途飄散的“輕煙”會惹起詩人的特別注意。3.悟詩情。師:若是說一、二句是對長安寒食風(fēng)光一般性的描繪,那么三、四句就是這一般情況中的特別情況了。兩聯(lián)情況中有一個時間推移,一、二句寫白日,三、四句寫夜晚,“日暮”則是轉(zhuǎn)折。寒食節(jié)普天之下一律禁火,唯有獲得皇帝的贊同,“特敕街中許蠟燭”(元稹《連昌宮詞》),才是例外。除了皇宮,貴近寵臣也能夠獲得這份恩惠。誰優(yōu)先享碰到這種特權(quán)的讀到這里,你會想到寫什么?4.朗誦全詩。三、作業(yè)有感情地朗誦課文,練習(xí)背誦。四、板書設(shè)計寒食(唐)韓翃春城無處不飛花,寒食東風(fēng)御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家。迢迢牽牛星授課目標(biāo)1.認(rèn)識《古詩十九首》的內(nèi)容及地位。2.學(xué)生經(jīng)過頻頻朗誦,認(rèn)識五言律詩的節(jié)奏及其風(fēng)采,并掌握詩中疊音詞的運用及其表完收效。3.經(jīng)過點撥,引導(dǎo)學(xué)生理解其思想內(nèi)容,欣賞牛郎織女凄美的愛情故事。授課重難點1.掌握疊詞的運用及其表完收效。2.理解其思想內(nèi)容,品味牛郎織女的愛情的凄美。課時安排一課時授課過程一、導(dǎo)入同學(xué)們,今天我們將學(xué)習(xí)一篇愛情題材的詩歌——《迢迢牽牛星》,一同來看看這首詩給我們描繪了一個怎樣的愛情故事。好,大家把書拿出來,翻到第10頁,聯(lián)合說明自讀《古詩十九首》之《迢迢牽牛星》。(學(xué)生自讀、教師板書題目)二、朗誦感知,認(rèn)識粗心1.請學(xué)生起來朗誦,正音。點撥字音:纖:xiān纖維素qiàn纖夫(板書)札zhá問題設(shè)計:五言詩的節(jié)奏有何特色?點撥:五言詩的朗誦節(jié)奏,一般是三個節(jié)拍,即二二一或二一二,由不同樣字?jǐn)?shù)成的兩個節(jié)拍交叉起來而組成一句的五言詩,在節(jié)奏上就遠(yuǎn)勝于板滯的四言詩。比方說“迢迢/牽牛/星纖纖/擢/素手”這是一首描繪織女思念牛郎的愛情詩,也能夠把它歸為“思婦詩”,因此它的感情基調(diào)應(yīng)當(dāng)說是較為哀怨的。2.集體朗誦。3.錄音播放。來,我們聽一下錄音,看別人是怎樣朗誦的,大家要仔細(xì)聽。4.好,大家聽了這么多遍,那么這首詩寫的是什么?在你看來,它抒發(fā)了一種怎樣的感情?(指明學(xué)生回答)寫的是牛郎織女的愛情故事:牛郎織女被銀河相隔而不得相見的故事。抒發(fā)了男女情人分開兩地的相思之苦。(一)掌握詩歌內(nèi)容,意會其感情迢迢牽牛星,皎皎河漢女。譯文:牽牛星位于遙遠(yuǎn)之處,織女星光明而潔白。提問一:詩歌第一句就點了然什么?明確:描繪對象——牽牛、織女,引出本詩的抒情主人公——織女?！疤鎏觥睂懗隽藘蓚€人分開異地,引出他們的愛情故事——牛郎織女的故事引申:牛郎織女的愛情故事是我公民間四大愛情故事之一(《梁山伯與祝英臺》《孟姜女》《白蛇傳》《牛郎織女》)(學(xué)生已經(jīng)學(xué)過牛郎織女的故事,請同學(xué)講一講這個故事)傳說天上有個織女星,還有一個牽牛星?？椗蜖颗Ｍ暮弦?心有靈犀一點通?？墒?天條律令是不同樣意男歡女愛、擅自相戀的。因此,王母便將牽牛貶下凡塵了,降生在一個農(nóng)民家中,取名叫牛郎。而織女則不停地織布以作處分。今后,織女私自偷下人間,重遇牽牛(牛郎),兩人遂結(jié)為夫婦,生一男一女。一家四口過著幸福的生活?？墒峭跄改锬镏篮?特別生氣,命令天兵天將把織女拘回天上。牛郎就把兩個少兒放在籮筐里,奮力追趕織女。王母娘娘拔下頭上的金釵,在牛郎織女之間一劃,便出現(xiàn)了一條波濤洶涌的銀色河川(銀河),于是,牛郎在銀河以南,織女在銀河以北,遙遙相對,無法相見。研究:這里用到了什么寫作方法?明確:這里用到了“互文”的方法?！疤鎏觥奔刃揎椗＠?也修飾織女;而“皎皎”同樣也是這種情況。知識點回首:互文是指詩文的相鄰句中所用的詞語互相補充,聯(lián)合起來表示一個完滿心思的一種修辭方式。例:杜牧的《泊秦淮》“煙籠寒水月籠沙”王昌齡的《出塞》“秦時明月漢時關(guān)”纖纖擢素手,札札弄機杼。譯文:織女搖動纖細(xì)雪白的手,織機“札札”作響。明確:這里進一步描繪了織女織布的形象。聽聞織女心靈手巧,她能用一種奇怪的絲在織布機上織出層層疊疊的美麗的云彩,隨著時間和季節(jié)的不同樣而變化它們的顏色。整天不能章,泣涕零如雨。譯文:(因相思)一整天也織不能布匹,哭得泣不成聲。提問二:前一句寫織女繁忙地織布,她整天織布,為什么仍是“不能章”呢?為什么“泣涕零如雨”?(以前我們學(xué)過《孔雀東南飛》,劉蘭芝“十三能織素”,而織女是仙女,必定比劉蘭芝厲害得多,為什么仍是會“不能章”呢?)明確:因思念遠(yuǎn)方的人而沒心織布。提問三:整天以淚洗面為什么還要去織布呢?此句運用了什么修辭?表現(xiàn)了什么感情?明確:用比喻、夸張手法,以借織布調(diào)停思念的愁苦,來表現(xiàn)愁苦到至極。這種感情,我們應(yīng)當(dāng)用怎樣的語調(diào)去讀?(在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀、背)河漢清且淺,相去復(fù)幾許。譯文:銀河既清且淺,相距又有多遠(yuǎn)。且:并且,表并列關(guān)系。去:距離。(一詞多義:走開;除去;拋棄;到去。)復(fù):副詞,又。(一詞多義:回來;恢復(fù);回答;報復(fù);免去賦稅徭役;通“覆”覆蓋;繁復(fù)。)提問四:既然河水既清又淺,應(yīng)當(dāng)能夠涉水而過,可是他們兩人為什么不能夠見面呢?那么作者借這一故事想表達的目的是什么呢?明確:河水其實不是不能夠渡過,而是不能超越。是因有像王母這樣的權(quán)益的間隔,愛情被抹殺、遭到挫折。可見,織女“泣涕零如雨”的悲思是源于對牛郎的愛情被無情損壞的悲恨。本詩明寫傳說故事,暗寫現(xiàn)實生活,表面是寫織女相思牛郎的事,而實質(zhì)是抒發(fā)人人間思婦對遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)戀人的離愁別緒,以宛轉(zhuǎn)波折的手法,抒發(fā)閨婦的感想情懷。盈盈一水間,脈脈不得語。譯文:僅有又清又淺的銀河相隔,(牛郎織女)卻只能含情脈脈相望而不能夠互訴衷腸。那么,這里給我們交代了什么?(織女傷心的緣由)抒發(fā)了織女心中咫尺天涯的哀怨。(二)藝術(shù)特色提問五:全篇十句有六句以疊詞初步,疊詞的使用有何作用?疊詞的使用或是狀貌或是摹聲或是繪情都正確而生動的收到較佳的收效。疊詞的作用是加強了詩的節(jié)奏感和旋律美,加強形象性,也使感情表達得更纏綿悱惻。在《迢迢牽牛星》中,運用了疊詞和擬聲詞,“迢迢”,寫距離之遠(yuǎn)(是織女內(nèi)心的感覺,情人眼里的咫尺天涯。);“皎皎”,寫星光之亮(寫出了織女整體形象的嬌美姿態(tài)明媚感人),令人產(chǎn)生一種夜空廣大、星光燦爛的視覺感覺。爾后,詩人將視野移到織女星上。由遠(yuǎn)而近,先物后輩?！袄w纖”狀素手之修美,“札札”狀織布之繁忙,一狀形,一摹聲?！袄w纖”和“札札”,形聲生情。“盈盈”寫水之物貌(既表現(xiàn)水波的晶瑩,又表現(xiàn)了女子的美麗,還可表現(xiàn)女子眼含熱淚的神情,讓人耐人回味。)。“脈脈”寫人之情貌,水貌和情貌都很美?？墒且凰?卻“不得語”,只能含情脈脈,隔河相望。近在眉睫,若隔天涯。隔河相望,河漢的清淺和其實不廣闊加強著會面的希望,自然也就增加了見不了面的無奈。同樣,會面的間隔只有“盈盈”一水隔,“不得語”就差不多是不能忍受了。景情并生,哀怨感人。三、課外拓展1.牛郎織女鵲橋會,古來詩詞吟詠多。他們感人的愛情故事到此刻被傳誦。中國歷代詩人騷客以七夕為題,寫下了無數(shù)名篇佳作,下面就是其中擁有代表性的一首:《鵲橋仙·七夕》秦觀纖云弄巧,飛星傳恨,銀漢迢迢暗度。秋風(fēng)玉露一相遇,便勝卻人間無數(shù)。柔情似水,佳期如夢,忍顧鵲橋歸路。兩情若是悠長時,又豈在朝朝暮暮。這首詞境地奇特,設(shè)想奇巧,自成一家。特別是最后一句“兩情若是悠長時,又豈在朝朝暮暮。”大家大多惋惜牛郎織女相見太難時,它卻反其意認(rèn)為堅貞的愛情不在于耳鬢廝磨。四、當(dāng)堂練習(xí)(賞析《杳杳寒山道》)1.找出最能直接表現(xiàn)詩人情懷的兩句。2.賞析詩中疊字藝術(shù)收效?！俺灰娙?歲歲不知春?！悲B字寫出詩人長久置身于深山密林中,不知時間變化,分辨不出春去秋來的感受,表達他冷漠孤寂的心情,與前面寧靜清靜寒冷的環(huán)境描繪自然融為一體。五、課后作業(yè)熟讀成誦。六、板書設(shè)計迢迢牽牛星容顏描繪動作描繪十五夜望月授課目標(biāo)1.讀懂詩歌,意會詩中描繪的風(fēng)景特色,感覺詩歌創(chuàng)立的氣氛,體悟詩歌抒發(fā)的感情。2.自主研究式地經(jīng)過朗誦、想象、品詞、知人論世等方法來鑒賞詩歌。3.感覺詩人在中秋之夜的懷人情思。授課重難點1.對詩歌光景特色的掌握,氣氛的感覺,感情的體悟。2.學(xué)習(xí)詩歌鑒賞方法。課時安排一課時授課過程一、導(dǎo)入新課中秋佳節(jié)立刻到臨,在這個傳統(tǒng)佳節(jié)里,我們會做些什么呢?(吃月餅,賞圓月)。確實,圓月,是中秋的象征。這日的月亮,老是帶著些平常里沒有的味道,引得古往今來的文人墨客忍不住要對月提筆一抒己志。今天我們就一同學(xué)習(xí)《十五夜望月》。大家把課本翻到第11頁。一般來說詩歌是所有文體中最短小的,可是別看它們身材小,其實有大味道呢。詩歌語言因高度凝練而充滿豐富的形象和意義,要我們花鼎力氣去意會。因此,我們今天這節(jié)課若是能夠把《十五夜望月》這首短小的詩真實讀懂,讀通,那就是成功了。這首詩的題目或許還能夠?qū)懗伞妒逡雇录亩爬芍小?板書課題)(解題,見說明,注意古代以官職來稱呼別人的文化習(xí)慣)。二、初讀詩歌,明確體裁師:有沒有同學(xué)愿意先來幫我們大家讀一下這首詩?(生讀)師:你知道這首詩的體裁是什么嗎?這還用問嗎?自然是古詩了。問題是:從文體上說它屬于詩歌中的哪一類?(七言絕句,還有五言絕句,八句四聯(lián)律詩。格律詩)三、讀詩品詩,意會感情教師:先人寫詩講究鍛字煉詞,作者將其萬千思路凝于詩詞等作品中。抓住關(guān)鍵字、詞、句賞析詩詞,可直接披文入情,品味作者當(dāng)時的感情。這三首詩,你必定有自己最喜歡的一段、一句、一詞或一字,把它們讀一讀,意會一下,說一說喜歡的原因。教師示范:我喜歡“今夜月明人盡望”中的“望”字,它刻畫出對月思人的形象,渴望親人聚會之情溢于言表。學(xué)生活動:1.學(xué)生溝通,并有感情地讀一讀喜歡的詩句。2.學(xué)生溝通完后,全班配樂朗誦,意會感情。四、積累名句,學(xué)寫詩詞1.教師:讀詩,不只要感覺詩的境地,意會感情,還得把一些好的句子積累下來!看看這三首詩詞中,哪些句子值得大家積累?除了這些,你還能夠列舉一些像這樣的詠月名句嗎?學(xué)生活動:說一說值得積累的句子,列舉詠