課題第三節(jié)人類染色體與性別決定教學(xué)目標(biāo)1、知道人的染色體的組成和傳遞規(guī)律；2、能解釋人類性別決定的原理；3、會模擬人類的性別決定過程，探究生男生女的比例；4、能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女的問題，認(rèn)同男女性別比合理的重要性。重點難點利用染色體的傳遞規(guī)律，解釋人類性別決定的原因；教與學(xué)互動設(shè)計【情景設(shè)置激趣引學(xué)】利用“變性人”金星的實例以及奧運會中利用運動員脫落在漱口水中的口腔上皮細(xì)胞就可以準(zhǔn)確的對運動員進行性別鑒定的實例引發(fā)學(xué)生的思考，同時激起學(xué)生求知的欲望。探求一個細(xì)胞中究竟蘊藏著什么奧秘，可以作為準(zhǔn)確鑒定人類性別的依據(jù)？利用對比觀察的方式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)男性和女性染色體的差異，找到解決開始提出問題的答案。【大膽猜想探求新知】1、結(jié)合第一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進一步提出問題，每個個體發(fā)育的起點是什么？受精卵是怎樣形成的？精子和卵細(xì)胞分別由誰產(chǎn)生的？父母、子代個體的體細(xì)胞中的染色體數(shù)目是多少？精子和卵細(xì)胞中的染色體數(shù)目是多少？是不是也是23對？如果是的話就會產(chǎn)生怎樣的矛盾？不是的話應(yīng)該是多少呢？2、一邊提出問題一邊引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的所在，接下來讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案的內(nèi)容來自學(xué)課本103-104頁的內(nèi)容，理解人類染色體傳遞的規(guī)律。并思考生物在進行有性生殖產(chǎn)生生殖細(xì)胞的過程中，染色體數(shù)目減半的意義是什么？3、學(xué)生理解了人類染色體的傳遞之后，進一步承接上面的實例來提出問題：“為什么同樣是由受精卵發(fā)育而來的子代個體，有的發(fā)育成了男性而有的卻發(fā)育成女性呢？提出問題之后，讓學(xué)生自學(xué)課本104-105頁相關(guān)內(nèi)容，并完成學(xué)案上的相關(guān)內(nèi)容，理解人類的性別決定規(guī)律4、在受精的過程中卵細(xì)胞與兩種精子結(jié)合的機會是不是隨機的？機會是不是均等的呢？導(dǎo)出模擬探究的實驗，引導(dǎo)學(xué)生完成模擬探究的過程，理解在生殖過程中卵細(xì)胞與兩種不同類型的精子結(jié)合幾率是相等的，并且是隨機的，對模擬實驗的過程中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考解決?！局R梳理歸納總結(jié)】以知識框架的形式引導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的梳理，有助于學(xué)生查缺補漏，最終讓學(xué)生把零散的知識串聯(lián)起來，形成完整的知識體系【當(dāng)堂檢測及時反饋】以練習(xí)題和思考題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，檢測學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的掌握情況，及時的反饋評價學(xué)生對知識的掌握情況。教學(xué)反思生物八年級上冊第四章第三節(jié)生物八年級上冊第四章第三節(jié)人類染色體與性別決定教案學(xué)情分析八年級學(xué)生具有探索新問題的興趣，尤其對于生命本質(zhì)的探究興趣更濃。①在第三章的學(xué)習(xí)中具備了對生殖細(xì)胞的認(rèn)識；胚胎的形成和發(fā)育；了解細(xì)胞核的功能。②在生活中，一知半解地知道了性別是由染色體決定的。③初二學(xué)生已經(jīng)具有了一定的觀察、思維和推理能力，教師通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，有效利用學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，幫助學(xué)生主動獲取知識。整個教學(xué)過程的效果分析：理想之處：學(xué)生的注意力較好，學(xué)生對整個教學(xué)過程中的問題和內(nèi)容充滿好奇，有求知的欲望，想要了解其中的奧秘。教學(xué)過程中，對整堂課的時間把握較理想，能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容。全班學(xué)生對知識的理解和掌握程度較理想。模擬探究實驗的過程較為理想，能夠達到預(yù)期的實驗效果。不足之處：課堂時間的分配略顯不足，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間較短。內(nèi)容比較抽象，部分后進生對知識的理解和掌握不理想，還需課后的僅有一步輔導(dǎo)，《人類染色體與性別決定》是濟南版八年級《生物》第四單元《物種的延續(xù)》第四章第二節(jié)的知識。本節(jié)內(nèi)容建立在第一節(jié)“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”上，從染色體層次上描述了遺傳物質(zhì)的傳遞以及性別決定的機理。教材對這部分內(nèi)容描述如下：①比較男女染色體圖譜來分析人體的性別決定。②介紹人的體細(xì)胞中含有46條23對染色體，而生殖細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目減半。③通過受精作用，受精卵的染色體數(shù)目又恢復(fù)到46條。1、人的性染色體存在于（）A.只存在于體細(xì)胞B.只存在于生殖細(xì)胞C.只存在于受精卵D.以上細(xì)胞中都存在2、正常情況下，人類精子中的染色體組成是（）A.都是22條＋XB.都是22條＋YC.22條＋X或22條＋YD.22對＋X或22對＋Y3、下列哪種細(xì)胞內(nèi)的基因不是成對存在的？（）A.卵細(xì)胞B.受精卵C.子房壁細(xì)胞D.肌肉細(xì)胞4、人的性別決定是在（）A.胎兒出生時B.胎兒發(fā)育時C.形成受精卵時D.受精卵分裂時5、活學(xué)活用在有些偏僻的農(nóng)村，人們喜歡男孩排斥女孩，棄國家有關(guān)制度于不顧，有些家長千方百計想通過Ｂ超知道胎兒的性別，以便保留男胎、墮掉女胎；生女孩的婦女會受到公婆和丈夫的歧視。如果你是政府官員，你會怎么做？課后反思在新課程形勢下要求：一個稱職的生物教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時共進。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？墒?，如果生物教師對于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時吸收他人的研究成果，自己對教學(xué)又不做認(rèn)真思考，“上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析”，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究生物問題的空間呢？那么，教師首先要在教學(xué)中不斷反思。認(rèn)識到這一點我在日常的教學(xué)工作中就非常注意從教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法兩方面對學(xué)生興趣和能力的進行培養(yǎng)并進行了反思。課堂教學(xué)是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。導(dǎo)課即一堂課的開始，心理學(xué)研究表明：精彩而藝術(shù)的開課，往往給學(xué)生帶來新奇親切的感受，不僅能使學(xué)生的大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞迅速由抑制轉(zhuǎn)為興奮，而且還會讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，自然地進入學(xué)習(xí)新知識的情境。新課的導(dǎo)入是生物學(xué)課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，激活學(xué)生的“動情點”，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，首先是給出變性人金星以及在運動賽場上男扮女裝來參賽等實例吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的思維和求知欲，讓學(xué)生帶著強烈的求知欲望進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。這樣，在師生互動配合下，順利完成教育教學(xué)任務(wù)，正所謂良好的開端就等于成功了一半。問題是教學(xué)的核心。教師把課前精心準(zhǔn)備的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容以思考題的形式布置給學(xué)生，并給學(xué)生以足夠的時間和空間，讓學(xué)生看書自學(xué)，獨立思考，尋求答案。同時，教師做好引導(dǎo)工作，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學(xué)情景，幫助學(xué)生消除緊張、壓抑、沉悶的情緒。如在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計問題，讓學(xué)生在思考和解答問題的過程中完成知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生思考后進行討論作答，并相互修正，在討論過程中及時進行啟發(fā)誘導(dǎo)，既要引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散思維，又要啟發(fā)學(xué)生進行聚合思維，同時還要贊賞學(xué)生的大膽見解，并及時指正。最后，師生一起進行歸納、總結(jié)。針對出現(xiàn)的相關(guān)問題，將課堂訓(xùn)練引入競爭氛圍，以不同方式讓學(xué)生作答，增強學(xué)生的參與意識。這種教學(xué)方式，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，防止學(xué)生對教師的依賴性，防止養(yǎng)成思維惰性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中主要場所是在教室，中學(xué)生物學(xué)教學(xué)絕大部分時間也在教室里，黑板粉筆，重復(fù)一年又一年。學(xué)生在教室里是死板板坐著，面對黑板，面對書本，單調(diào)地重復(fù)學(xué)生像籠中小鳥，因此在講解這節(jié)課內(nèi)容之前就充分考慮到了課堂教學(xué)的限制，如何才能更加直觀形象的模擬探究生男生女的過程，既簡單容易操作，還要符合學(xué)生的讓認(rèn)知規(guī)律讓學(xué)生真正的理解。因此，我采用了黃豆和黑豆來代替黑白棋子，這樣既簡單容易操作，實驗的材料也比較容易獲得。達到的教學(xué)效果很好。整個教學(xué)的過程也存在幾點不足：學(xué)生參與部分所占用的時間較少，充分理解課上知識的時間不足。內(nèi)容相對較抽象，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加模型，幫助學(xué)生理解。經(jīng)過這次活動，對自己的教育