中學(xué)歷史教育視野下“人類命運(yùn)共同體思想”教學(xué)探究摘要：隨著“人類命運(yùn)共同體思想”的提出和深入，中學(xué)歷史課程也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于這一思想的教育。本文將從“人類命運(yùn)共同體思想”的起源及意義、歷史教育視野下的教學(xué)探索等方面展開論述。首先，梳理“人類命運(yùn)共同體思想”的內(nèi)涵，分析其對(duì)于人類發(fā)展及全球治理的積極意義；其次，探究中學(xué)歷史教育中如何引入“人類命運(yùn)共同體思想”，并借鑒國(guó)際教育經(jīng)驗(yàn)提出教學(xué)策略；最后，結(jié)合具體案例，歸納出在中學(xué)歷史教育中如何將“人類命運(yùn)共同體思想”與歷史人物、事件相結(jié)合的方法，從而促進(jìn)學(xué)生全面深入地理解和掌握這一思想。

關(guān)鍵詞：人類命運(yùn)共同體思想；中學(xué)歷史教育；教學(xué)策略；歷史人物；歷史事件

一、引言

“人類命運(yùn)共同體”這一理念由中國(guó)提出，體現(xiàn)了對(duì)于人類共同價(jià)值觀和對(duì)于全球治理的一種新的思考。隨著其在國(guó)際上的逐漸推廣和廣泛應(yīng)用，它們也受到了越來越多人的關(guān)注。而且，與其相應(yīng)的“人類命運(yùn)共同體思想”在中學(xué)歷史教育中也需得到更好的應(yīng)用，以使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到其對(duì)于人類發(fā)展及全球治理的積極意義，增強(qiáng)其全球意識(shí)和責(zé)任感。

二、“人類命運(yùn)共同體思想”的起源與意義

“人類命運(yùn)共同體思想”源自中國(guó)的文化傳統(tǒng)，她強(qiáng)調(diào)人類同生共榮和共同發(fā)展，人類是命運(yùn)相對(duì)、共存共榮的群體，它是人類文明進(jìn)步的歷程中闡述人類關(guān)系的一種新思考。在經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化的時(shí)代背景下，人類關(guān)系的變遷、以及現(xiàn)代國(guó)際政治生態(tài)中統(tǒng)一性、多元性、協(xié)調(diào)性等方面的考量，加強(qiáng)了這種思想的必要性。

三、中學(xué)歷史教育的視野下如何引入“人類命運(yùn)共同體思想”

中學(xué)歷史教育中引入“人類命運(yùn)共同體思想”的方式首先應(yīng)是將其貫穿于各個(gè)歷史時(shí)期，促使學(xué)生了解不同歷史時(shí)期的社會(huì)性、政治性、經(jīng)濟(jì)性等方面的變化與國(guó)際交往、文化傳播等方面的聯(lián)系，全面展現(xiàn)這一思想的內(nèi)涵和意義。同時(shí)，借鑒國(guó)際教育經(jīng)驗(yàn)，引入多元教材、多領(lǐng)域知識(shí)、多樣性評(píng)價(jià)方式等，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生全球觀念的塑造，培養(yǎng)學(xué)生的全球社會(huì)責(zé)任感。

四、如何將“人類命運(yùn)共同體思想”與歷史人物、事件相結(jié)合

以案例為突破口，運(yùn)用適合不同歷史時(shí)期的教學(xué)方法，進(jìn)行“人類命運(yùn)共同體思想”的探究，深刻闡釋歷史及其對(duì)于未來的影響。例如，在講述古代東西方文化交流時(shí)，可以運(yùn)用不同語言的著名詩人、作家互相交流的事例，使學(xué)生了解不同文化之間互相影響、融合的內(nèi)容和意義，拓展他們的英漢語言、跨文化交流能力，同時(shí)對(duì)于“人類命運(yùn)共同體”貢獻(xiàn)有特殊啟示。

五、結(jié)論

本文通過對(duì)于“人類命運(yùn)共同體思想”的闡述及其在中學(xué)歷史教育中的探究，不僅豐富了中學(xué)歷史教育內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的全球意識(shí)和責(zé)任感。隨著人類社會(huì)的不斷進(jìn)步和歷史的發(fā)展，這一思想也將不斷完善和深化，為人類和全球治理事業(yè)的發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)除了以上的措施，還可以通過各種形式的課外活動(dòng)來進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于“人類命運(yùn)共同體思想”的理解和認(rèn)識(shí)。比如，可以開展一些國(guó)際文化交流活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)文化差異和交流的艱辛，增強(qiáng)他們的跨文化交際能力和全球視野。也可以讓學(xué)生參觀一些國(guó)際組織的活動(dòng)，如聯(lián)合國(guó)大會(huì)等，讓他們了解全球治理機(jī)制和國(guó)際合作的現(xiàn)狀，激發(fā)他們對(duì)于全球公共事務(wù)的熱情和參與。此外，還可以通過學(xué)校的國(guó)際交流項(xiàng)目、志愿服務(wù)等途徑，讓學(xué)生參與到全球發(fā)展和社會(huì)公益事業(yè)中，讓他們體驗(yàn)到為人類命運(yùn)共同體做出貢獻(xiàn)的樂趣和價(jià)值。

綜上所述，將“人類命運(yùn)共同體思想”引入中學(xué)歷史教育中，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的歷史意識(shí)和跨文化交際能力，更可以培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)和責(zé)任感，讓他們成為具有全球視野和國(guó)際化素養(yǎng)的現(xiàn)代公民。在全球化時(shí)代，這對(duì)于我們的未來發(fā)展和人類社會(huì)的和諧穩(wěn)定都具有重要的意義此外，作為歷史教育的一部分，教師也應(yīng)該注重與學(xué)生的互動(dòng)和參與。在課堂上，教師可以通過提問和討論，引導(dǎo)學(xué)生思考和研究“人類命運(yùn)共同體”的概念和內(nèi)容。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生開展一些小組探究和研究項(xiàng)目，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)掘有關(guān)“人類命運(yùn)共同體”的歷史資料和案例，深化他們對(duì)于“人類命運(yùn)共同體”的理解和認(rèn)識(shí)。

另外，為了引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的國(guó)際觀念和價(jià)值取向，教師可以通過講授一些有關(guān)國(guó)際組織、國(guó)際法和國(guó)際人權(quán)等知識(shí)，讓學(xué)生了解國(guó)際社會(huì)的組織形式和法律規(guī)范，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到國(guó)際合作和全球治理的意義和價(jià)值。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球熱點(diǎn)問題和時(shí)事新聞，關(guān)注全球發(fā)展趨勢(shì)和變化，增強(qiáng)他們的國(guó)際視野和對(duì)于全球事務(wù)的關(guān)注度和敏感度。

除此之外，教育部門和政府也可以加大對(duì)于“人類命運(yùn)共同體思想”的推廣和宣傳力度?？梢酝ㄟ^開展一些專題宣講、教學(xué)研討和學(xué)術(shù)講座等形式，向教育界和公眾普及“人類命運(yùn)共同體”的理念和價(jià)值，引導(dǎo)大眾樹立全球意識(shí)和責(zé)任感。同時(shí)，政府還可以通過加強(qiáng)國(guó)際合作和發(fā)展援助等途徑，為建設(shè)一個(gè)更加和諧、穩(wěn)定和繁榮的世界作出更積極的貢獻(xiàn)。

總之，引入“人類命運(yùn)共同體思想”于中學(xué)歷史教育中，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全球意識(shí)和責(zé)任感的培養(yǎng)，提高學(xué)生的歷史意識(shí)和全球視野，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力和國(guó)際化素養(yǎng)，都具有重要的意義和價(jià)值。但是，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要全社會(huì)的共同努力和支持，需要教師、學(xué)生、教育部門、政府和社會(huì)各界的積極參與和推動(dòng)。只有這樣，我們才能建設(shè)一個(gè)更加和諧、穩(wěn)定和繁榮的世界，讓所有人都能分享到這個(gè)美好的未來中除了學(xué)校和政府的推廣，家庭教育也是非常重要的一環(huán)。家長(zhǎng)可以在日常生活中引導(dǎo)孩子關(guān)心世界、關(guān)注全球事務(wù)，可以和孩子一起看新聞、討論國(guó)際事件，以此加深孩子的全球意識(shí)。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)該為孩子創(chuàng)造更多的國(guó)際化體驗(yàn)，比如讓孩子學(xué)習(xí)外語、參加海外交流項(xiàng)目、去旅行等等，這些活動(dòng)可以提供更多的跨文化交流機(jī)會(huì)，拓寬孩子的國(guó)際視野，增強(qiáng)他們的全球意識(shí)和國(guó)際化素養(yǎng)。

此外，媒體的作用也是非常關(guān)鍵的。媒體可以通過自身的影響力和渠道，向公眾傳遞“人類命運(yùn)共同體思想”，宣傳全球共同問題、全人類的利益和發(fā)展前景，推廣國(guó)際交流與合作等理念，從而激發(fā)公眾的責(zé)任感和全球意識(shí)。同時(shí)，媒體還可以披露國(guó)際組織、國(guó)際法和國(guó)際人權(quán)等方面的相關(guān)信息，啟發(fā)公眾的思考和參與，推動(dòng)形成全球共治的意識(shí)和行動(dòng)。

最后，對(duì)于個(gè)人而言，我們也可以通過自身的行動(dòng)來發(fā)揮積極的作用。比如，我們可以參與國(guó)際志愿者組織、關(guān)注環(huán)保和人權(quán)議題、學(xué)習(xí)跨文化溝通技巧、學(xué)習(xí)外語等等，這些活動(dòng)可以增強(qiáng)我們的國(guó)際化素養(yǎng)和跨文化交流能力，讓我們更好地融入全球化進(jìn)程中。

總之，實(shí)現(xiàn)“人類命運(yùn)共同體”需要全社會(huì)的共同努力和支持，學(xué)校、政府、家庭、媒體和個(gè)人都有各自的作用和責(zé)任。只有我們齊心協(xié)力，擰成一股繩，才能建設(shè)一個(gè)更加和諧、穩(wěn)定和繁榮的世界，實(shí)現(xiàn)人類命運(yùn)的共同體實(shí)現(xiàn)“人類命運(yùn)共同體”需要全社會(huì)的共同努力和支持。學(xué)校、政府、家庭、媒體和個(gè)人都有各自的作用和責(zé)任。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)全球教育，培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)和跨文化交流能力；政府應(yīng)該推動(dòng)國(guó)際組織、國(guó)際法和國(guó)際人權(quán)等方面的發(fā)展，營(yíng)造良好的國(guó)際環(huán)境；家庭可以通過關(guān)注國(guó)際新聞、參