中職生主觀幸福感研究摘要：本文旨在探究中職生主觀幸福感的內(nèi)涵及影響因素，通過問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，了解中職生的幸福感水平、幸福感來源和幸福感滿意度，同時(shí)分析性別、家庭背景、學(xué)業(yè)表現(xiàn)等因素對中職生主觀幸福感的影響。研究結(jié)果表明，中職生的主觀幸福感整體水平處于中等偏上，家庭和學(xué)校環(huán)境是中職生主觀幸福感的主要來源，且滿意度較高。同時(shí)，性別、家庭背景和學(xué)業(yè)表現(xiàn)對中職生主觀幸福感具有顯著影響，其中女生、家庭經(jīng)濟(jì)較好和成績優(yōu)秀的中職生幸福感更高。

關(guān)鍵詞：中職生；主觀幸福感；影響因素；問卷調(diào)查；數(shù)據(jù)分析

一、引言

中職教育是我國高等教育體系中重要的組成部分，其培養(yǎng)的學(xué)生具有實(shí)用性強(qiáng)、就業(yè)性好等特點(diǎn)，在我國現(xiàn)代化建設(shè)中扮演著重要的角色。中職生是未成年人群體中的重要組成部分，他們的心理健康和主觀幸福感的狀況直接關(guān)系到其未來的發(fā)展和社會的穩(wěn)定。因此，研究中職生主觀幸福感的內(nèi)涵及影響因素，對于促進(jìn)中職生健康成長和整個(gè)社會的和諧穩(wěn)定具有重要意義。

二、相關(guān)理論

主觀幸福感是人們對自己生活的主觀體驗(yàn)，包括情感體驗(yàn)和認(rèn)知評價(jià)。情感體驗(yàn)反映了個(gè)體對于自己生活的喜悅、舒適、愉快等情感狀態(tài)的直接體驗(yàn)，是幸福感的源泉，包括正面情感和負(fù)面情感。認(rèn)知評價(jià)則是對于自身生活的高度總結(jié)和歸納，反映了個(gè)體對于自己生活的滿足程度、幸福程度等判斷。目前，有關(guān)主觀幸福感的研究主要集中于兩個(gè)方面：一是幸福感的內(nèi)涵與構(gòu)成，二是幸福感的影響因素。

三、研究方法

本研究采用問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析的方法，針對某中職學(xué)生群體進(jìn)行調(diào)查研究。在問卷設(shè)計(jì)方面，本研究根據(jù)前期資料和相關(guān)文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)了含有多個(gè)模塊的問卷，主要包括：幸福感整體水平、幸福感來源、幸福感滿意度以及個(gè)體社會-demographic特征等題目。在調(diào)查過程中，采用多級抽樣的方法，確保樣本的代表性和可靠性。問卷采用匿名方式進(jìn)行，調(diào)查過程中保障被調(diào)查者的知情權(quán)和選擇權(quán)。調(diào)查結(jié)束后，對數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理和統(tǒng)計(jì)分析，主要采用SPSS進(jìn)行數(shù)據(jù)的描述性分析、單因素方差分析等。

四、研究結(jié)果

4.1中職生幸福感整體水平

在本研究的樣本中，中職生的幸福感整體水平為3.32，略高于中等偏上水平，其中正面情感得分為3.52，負(fù)面情感得分為2.60。研究結(jié)果表明，中職生的幸福感狀況總體上較為穩(wěn)定，但整體水平相對較低，需要重視。

4.2中職生幸福感來源

研究發(fā)現(xiàn)，中職生主觀幸福感的主要來源為家庭和學(xué)校環(huán)境。在家庭方面，家庭成員之間的互動(dòng)和關(guān)愛、家庭的經(jīng)濟(jì)狀況等對中職生主觀幸福感有較大影響。在學(xué)校方面，同學(xué)之間的友情、老師的教育和指導(dǎo)、學(xué)習(xí)氛圍等也對中職生主觀幸福感產(chǎn)生了較大影響，且滿意度較高。

4.3影響中職生主觀幸福感的因素

性別、家庭背景和學(xué)業(yè)表現(xiàn)等因素在中職生主觀幸福感的形成中具有顯著影響。其中，研究發(fā)現(xiàn)女生的幸福感整體表現(xiàn)較為優(yōu)異，且女生更加注重家庭和同學(xué)關(guān)系。家庭經(jīng)濟(jì)較好的中職生幸福感較高，而成績差的中職生對自身的認(rèn)知評價(jià)較低，幸福感相對較低。

五、結(jié)論和建議

本研究對中職生主觀幸福感的內(nèi)涵和影響因素做了全面的探究，并通過實(shí)證數(shù)據(jù)驗(yàn)證了研究假設(shè)。研究發(fā)現(xiàn)，中職生主觀幸福感水平總體上處于中等偏上水平，家庭和學(xué)校環(huán)境是中職生主觀幸福感的主要來源。同時(shí)，性別、家庭背景和學(xué)業(yè)表現(xiàn)等因素對中職生主觀幸福感具有顯著影響，需要重視。為提高中職生的主觀幸福感，建議家庭和學(xué)校應(yīng)積極營造良好的氛圍，加強(qiáng)對中職生的關(guān)愛和指導(dǎo)，扶持中職生的自信心和自尊心，提高其幸福感和心理健康水平。同時(shí)，對家庭條件差、成績較差的中職生要加大關(guān)愛力度，增強(qiáng)其自我認(rèn)知評價(jià)和承擔(dān)責(zé)任的能力，提高其幸福感和自信心此外，為提高中職生的主觀幸福感，還需考慮課程設(shè)置和教育方式。中職教育應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生提供更多的選擇機(jī)會，以滿足不同學(xué)生的需求和興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。此外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和幫助學(xué)生解決存在的問題，提高學(xué)生的心理健康水平。對于成績較差的學(xué)生，可以采用針對性較強(qiáng)的教育方式，幫助他們提高成績和自信心，提高主觀幸福感。

總之，中職生主觀幸福感是一個(gè)復(fù)雜的多因素問題，需要家庭、學(xué)校和個(gè)人共同努力，通過多種方式提高學(xué)生的幸福感和心理健康水平，為中職生的成長發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境和條件此外，對于中職生來說，實(shí)踐教學(xué)也是提高主觀幸福感的重要途徑之一。通過實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生不僅能夠加深對知識的理解和應(yīng)用，還能提高實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)自信心和興趣愛好，進(jìn)而促進(jìn)主觀幸福感的提升。因此，中職教育應(yīng)更加注重實(shí)踐教學(xué)的開展，提供更豐富多彩的實(shí)踐機(jī)會和平臺，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和自我發(fā)展能力。

此外，中職生的主觀幸福感還受到社會認(rèn)同、家庭背景、同伴關(guān)系等多種因素的影響。因此，學(xué)校應(yīng)關(guān)注學(xué)生的社會適應(yīng)能力和人際關(guān)系，幫助學(xué)生更好地與社會融合，與周圍人建立更加健康的人際關(guān)系，增強(qiáng)歸屬感和自尊心。同時(shí)，學(xué)校還可以積極開展公益活動(dòng)和志愿者工作，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和愛心精神，提高他們對社會的認(rèn)同感和自豪感，從而增強(qiáng)主觀幸福感。

最后，中職教育也應(yīng)關(guān)注職業(yè)規(guī)劃和未來發(fā)展。學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和未來發(fā)展是影響其主觀幸福感的重要因素之一。因此，學(xué)校應(yīng)幫助學(xué)生明確自己的職業(yè)理想和發(fā)展方向，提供相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)培訓(xùn)，幫助學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，增強(qiáng)主觀幸福感。

綜上所述，提高中職生的主觀幸福感需要全社會的共同努力。不僅要注重學(xué)生的知識和實(shí)踐能力培養(yǎng)，更要關(guān)注其心理健康、社會認(rèn)同和未來發(fā)展等方面的需求，為學(xué)生的成長發(fā)展提供一個(gè)充滿關(guān)愛和尊重的環(huán)境和條件。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)中職教育價(jià)值的發(fā)揮，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才在提高中職生的主觀幸福感方面，除了學(xué)校和社會的努力外，家庭也扮演著重要的角色。家庭對中職學(xué)生的情感支持和教育管教方式會對他們的主觀幸福感產(chǎn)生積極或消極的影響。

首先，家庭應(yīng)給予中職學(xué)生充分的情感支持。家長應(yīng)該鼓勵(lì)他們的孩子認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)和才華，并引導(dǎo)他們積極地面對問題和挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，父母還應(yīng)該建立密切的家庭關(guān)系，加強(qiáng)家庭溝通和互動(dòng)，讓孩子感受到家庭的支持和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心和幸福感。

其次，家庭的教育管教方式也需合理。家長不應(yīng)過于嚴(yán)格和苛求孩子的學(xué)習(xí)成績，這樣容易給孩子帶來嚴(yán)重的心理壓力和負(fù)面情緒，影響他們的主觀幸福感。相反，應(yīng)該給予孩子適當(dāng)?shù)淖灾骺臻g和自由度，讓他們能夠更好地探索自我和發(fā)展個(gè)性，增強(qiáng)主觀幸福感。

最后，家庭也應(yīng)該幫助中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展。家長可以了解孩子的興趣愛好和能力特長，引導(dǎo)他們選取符合自身特點(diǎn)的職業(yè)方向，同時(shí)給予必要的職業(yè)指導(dǎo)和支持。這樣可以幫助孩子更好地理解職業(yè)發(fā)展和社會實(shí)踐的重要性，增強(qiáng)主觀幸福感和自我價(jià)值感。

總之，提高中職生的主觀幸福感需要學(xué)校、家庭和社會的共同努力。除了關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)規(guī)劃外，還要注意他們的心理健康和社會認(rèn)同，為其提供一個(gè)充滿關(guān)愛和尊重的環(huán)境