PAGE頁(yè)碼頁(yè)碼__公開(kāi)研討會(huì)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿初稿公開(kāi)研討會(huì)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿公開(kāi)研討會(huì)閱歷溝通發(fā)言稿在不斷進(jìn)步的社會(huì)中，我們可以運(yùn)用發(fā)言稿的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，發(fā)言稿在寫(xiě)作上具有肯定的格式要求。那么你有了解過(guò)發(fā)言稿嗎？下面是我為大家整理的公開(kāi)研討會(huì)閱歷溝通發(fā)言稿，與保藏。公開(kāi)研討會(huì)閱歷溝通發(fā)言稿1敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：各位摯友大家好！我是xx縣xx中學(xué)xx校區(qū)一般的一位數(shù)學(xué)老師，感謝這次活動(dòng)給了我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并借此機(jī)會(huì)把我在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的感悟向大家做以匯報(bào)。我匯報(bào)題目是：幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子我多年來(lái)始終在領(lǐng)導(dǎo)崗位上工作，經(jīng)我申請(qǐng)?jiān)?0xx年9月又重返教學(xué)第一線(xiàn)。在我重返教學(xué)第一線(xiàn)后，讓我想不到的是，農(nóng)村（尤其是個(gè)別山區(qū)）學(xué)生基礎(chǔ)很差，在課堂上，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很吃力；另外，絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，許多學(xué)生課堂上總是閑聊、心不在焉；有的睡覺(jué)，有的____發(fā)呆，課堂氣氛沉悶，到黑板板書(shū)時(shí)，反應(yīng)遲鈍，思維混亂；有次在批改作業(yè)過(guò)程中我還發(fā)覺(jué)全班同學(xué)的作業(yè)都抄習(xí)于兩名學(xué)生，這樣學(xué)習(xí)狀況導(dǎo)致接班后第一次月考成果在18個(gè)平行班排名中倒數(shù)第一，學(xué)生發(fā)覺(jué)成果不好，對(duì)自己更是失去信念，家長(zhǎng)也看法很大?；谶@種狀況，我不斷的學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，不斷的視察、再視察，不斷的思索、再思索，嘗摸索索適于這些學(xué)生的教學(xué)方法，努力幫助學(xué)生在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)上都成為學(xué)習(xí)的主子，我的詳細(xì)的做法是：（1）學(xué)生高呼數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)口號(hào)：每節(jié)數(shù)學(xué)課起先的時(shí)候，要求學(xué)生高呼學(xué)習(xí)口號(hào)：“不閑聊、不閑心、不閑事！”“一天一小步，肯定能進(jìn)步！”“自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)！”等，目的是訓(xùn)練留意力，早一點(diǎn)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為聚神學(xué)習(xí)的人。（2）自主思索：學(xué)生依據(jù)電子白板展示的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行思索（喊口號(hào)后不坐下，仍舊站著）思索時(shí)可以自問(wèn)自答，也可以自言自語(yǔ)，人人發(fā)覺(jué)問(wèn)題，思索問(wèn)題，既復(fù)習(xí)了舊學(xué)問(wèn)，又引出了新學(xué)問(wèn)，養(yǎng)成學(xué)生良好的動(dòng)腦習(xí)慣，良好的思維習(xí)慣，從而幫助學(xué)生成為良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人。（3）自主學(xué)習(xí)：要求學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)集中留意力自學(xué)教材內(nèi)容（老師在學(xué)生自學(xué)前明確教材上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并限定學(xué)生閱讀時(shí)間）教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法（重點(diǎn)看黑字部份、細(xì)讀例題等），幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，從而成為懂學(xué)習(xí)方法人。（4）小組探討：學(xué)生自學(xué)后，立刻進(jìn)入小組探討模式，進(jìn)行小組合作探究，互問(wèn)互教，彼此間是小老師和小同學(xué)的關(guān)系，小老師在教小同學(xué)的時(shí)候自身也得到提高，小同學(xué)向小老師請(qǐng)教的時(shí)候比向真正老師請(qǐng)教更便利更融洽更親近，同學(xué)間更簡(jiǎn)單產(chǎn)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，從而真正成了有愛(ài)好學(xué)習(xí)的.人。（5）精講答疑：學(xué)生小組探討后，立刻復(fù)原到聽(tīng)課的座位模式，老師精講，答疑解惑，課堂上不悱不啟、不憤不發(fā)，學(xué)生提出問(wèn)題，首先由同學(xué)進(jìn)行答疑，同學(xué)不會(huì)答或是回答不完整的，再由老師與學(xué)生一起探討做答，這樣學(xué)生很興奮在課堂上能回答其他同學(xué)的問(wèn)題，很快樂(lè)能展示自己的學(xué)習(xí)的成就，這樣學(xué)生就簡(jiǎn)單進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也就簡(jiǎn)單成為樂(lè)于思索樂(lè)于學(xué)習(xí)的人。（6）分層訓(xùn)練：師生答疑后，同學(xué)們座位進(jìn)入訓(xùn)練模式，進(jìn)入分層次訓(xùn)練時(shí)間：如不同水平的學(xué)生分批到六個(gè)黑板上進(jìn)行練習(xí)；同一水平的學(xué)生在黑板上進(jìn)行展示PK，學(xué)生覺(jué)得很有意思，很有競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)生個(gè)個(gè)覺(jué)得自己行，都不服輸，這樣學(xué)生就進(jìn)入了學(xué)生狀態(tài)，很希望自己比同水平其他學(xué)生更好，這樣漸漸地學(xué)生就成了學(xué)習(xí)的主子；又如不同層次的學(xué)生做不同層面的測(cè)試題，學(xué)習(xí)差些的學(xué)生只做最簡(jiǎn)潔的一兩道小題，較好的學(xué)生做多一些，實(shí)力最強(qiáng)的做高難的題目，讓每名同學(xué)都充溢自信和驕傲感；每名同學(xué)都成就感，都情愿學(xué)習(xí)，讓全部學(xué)生都是有成就感的人。（7）特性化作業(yè)：我們班有10個(gè)后進(jìn)生，每天只給他們留一道或兩道題，我們不怕少，只希望他能把作業(yè)寫(xiě)好；處在中游的學(xué)生就做一些基礎(chǔ)題；上游學(xué)生做拔高題。另外留作業(yè)還有其它方式，如自己給自己留作業(yè)，互助人留作業(yè)，責(zé)任人留作業(yè)，做到能吃飽，又能吃好。特性化批改作業(yè)是最精彩的時(shí)刻，作業(yè)批改和檢查須要過(guò)八關(guān)，自我良心檢查關(guān)；同座互助批改關(guān)；主持人（四個(gè)人一個(gè)小組長(zhǎng)稱(chēng)作主持人）批改檢查關(guān)；執(zhí)行長(zhǎng)（八個(gè)人一個(gè)大組長(zhǎng)稱(chēng)作執(zhí)行長(zhǎng)）批改檢查關(guān)；班長(zhǎng)批改檢查關(guān)；科委批改檢查關(guān)；值日班長(zhǎng)批改檢查關(guān)；老師抽查關(guān)。寫(xiě)作業(yè)，留作業(yè)都讓學(xué)生參加，讓學(xué)生成為作業(yè)的主子?。ㄎ艺J(rèn)學(xué)生給別人留作業(yè)的同時(shí)，也是自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，更是自己進(jìn)步的過(guò)程）（8）試做“小老師”一年多來(lái)，我努力著，想方法讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子，現(xiàn)在的課堂上的學(xué)生都能主動(dòng)思索、主動(dòng)發(fā)言，最近我為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力，嘗試讓學(xué)生走上講臺(tái)做“小老師”，我們班先后17名同學(xué)嘗到了做“小老師”的味道，他們仔細(xì)備課，打算課件，把自己不懂的難點(diǎn)先向老師請(qǐng)教清晰，課上展示了他們的才華，同學(xué)們聽(tīng)課的狀態(tài)更好了。在課堂上睡覺(jué)的不見(jiàn)了，表達(dá)實(shí)力個(gè)個(gè)增加了，書(shū)寫(xiě)實(shí)力個(gè)個(gè)好了，閑心閑事閑聊現(xiàn)象無(wú)影無(wú)蹤了；由于采納了特性化作業(yè)，抄習(xí)作業(yè)現(xiàn)象也從根本上杜絕了，數(shù)學(xué)考試成果由年部倒數(shù)第一名漸漸地成為了全年部第一名，全班同學(xué)都以現(xiàn)在的數(shù)學(xué)成果感覺(jué)傲慢！學(xué)生們成為了會(huì)學(xué)也會(huì)教的人！在6月份參加我校區(qū)開(kāi)放日的家長(zhǎng)對(duì)我班數(shù)學(xué)課賜予了高度評(píng)價(jià)。其實(shí)我做得很一般很平實(shí)，假如說(shuō)還有一點(diǎn)點(diǎn)閱歷的話(huà)，就是我始終在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴上堅(jiān)持公開(kāi)研討會(huì)閱歷溝通發(fā)言稿2敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：各位摯友大家好！我是xx縣xx中學(xué)xx校區(qū)一般的一位數(shù)學(xué)老師，感謝這次活動(dòng)給了我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并借此機(jī)會(huì)把我在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的感悟向大家做以匯報(bào)。我匯報(bào)題目是：幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子我多年來(lái)始終在領(lǐng)導(dǎo)崗位上工作，經(jīng)我申請(qǐng)?jiān)赬X年9月又重返教學(xué)第一線(xiàn)。在我重返教學(xué)第一線(xiàn)后，讓我想不到的是，農(nóng)村（尤其是個(gè)別山區(qū)）學(xué)生基礎(chǔ)很差，在課堂上，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很吃力；另外，絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，許多學(xué)生課堂上總是閑聊、心不在焉；有的睡覺(jué)，有的____發(fā)呆，課堂氣氛沉悶，到黑板板書(shū)時(shí)，反應(yīng)遲鈍，思維混亂；有次在批改作業(yè)過(guò)程中我還發(fā)覺(jué)全班同學(xué)的作業(yè)都抄習(xí)于兩名學(xué)生，這樣學(xué)習(xí)狀況導(dǎo)致接班后第一次月考成果在18個(gè)平行班排名中倒數(shù)第一，學(xué)生發(fā)覺(jué)成果不好，對(duì)自己更是失去信念，家長(zhǎng)也看法很大。基于這種狀況，我不斷的學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，不斷的視察、再視察，不斷的思索、再思索，嘗摸索索適于這些學(xué)生的教學(xué)方法，努力幫助學(xué)生在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)上都成為學(xué)習(xí)的主子，我的詳細(xì)的做法是：（1）學(xué)生高呼數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)口號(hào)：每節(jié)數(shù)學(xué)課起先的時(shí)候，要求學(xué)生高呼學(xué)習(xí)口號(hào)：“不閑聊、不閑心、不閑事！”“一天一小步，肯定能進(jìn)步！”“自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)！”等，目的是訓(xùn)練留意力，早一點(diǎn)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為聚神學(xué)習(xí)的人。（2）自主思索：學(xué)生依據(jù)電子白板展示的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行思索（喊口號(hào)后不坐下，仍舊站著）思索時(shí)可以自問(wèn)自答，也可以自言自語(yǔ)，人人發(fā)覺(jué)問(wèn)題，思索問(wèn)題，既復(fù)習(xí)了舊學(xué)問(wèn)，又引出了新學(xué)問(wèn)，養(yǎng)成學(xué)生良好的動(dòng)腦習(xí)慣，良好的思維習(xí)慣，從而幫助學(xué)生成為良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人。（3）自主學(xué)習(xí)：要求學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)集中留意力自學(xué)教材內(nèi)容（老師在學(xué)生自學(xué)前明確教材上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并限定學(xué)生閱讀時(shí)間）教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法（重點(diǎn)看黑字部份、細(xì)讀例題等），幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，從而成為懂學(xué)習(xí)方法人。（4）小組探討：學(xué)生自學(xué)后，立刻進(jìn)入小組探討模式，進(jìn)行小組合作探究，互問(wèn)互教，彼此間是小老師和小同學(xué)的關(guān)系，小老師在教小同學(xué)的時(shí)候自身也得到提高，小同學(xué)向小老師請(qǐng)教的時(shí)候比向真正老師請(qǐng)教更便利更融洽更親近，同學(xué)間更簡(jiǎn)單產(chǎn)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，從而真正成了有愛(ài)好學(xué)習(xí)的人。（5）精講答疑：學(xué)生小組探討后，立刻復(fù)原到聽(tīng)課的座位模式，老師精講，答疑解惑，課堂上不悱不啟、不憤不發(fā)，學(xué)生提出問(wèn)題，首先由同學(xué)進(jìn)行答疑，同學(xué)不會(huì)答或是回答不完整的，再由老師與學(xué)生一起探討做答，這樣學(xué)生很興奮在課堂上能回答其他同學(xué)的問(wèn)題，很快樂(lè)能展示自己的學(xué)習(xí)的成就，這樣學(xué)生就簡(jiǎn)單進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也就簡(jiǎn)單成為樂(lè)于思索樂(lè)于學(xué)習(xí)的人。（6）分層訓(xùn)練：師生答疑后，同學(xué)們座位進(jìn)入訓(xùn)練模式，進(jìn)入分層次訓(xùn)練時(shí)間：如不同水平的學(xué)生分批到六個(gè)黑板上進(jìn)行練習(xí)；同一水平的學(xué)生在黑板上進(jìn)行展示pk，學(xué)生覺(jué)得很有意思，很有競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)生個(gè)個(gè)覺(jué)得自己行，都不服輸，這樣學(xué)生就進(jìn)入了學(xué)生狀態(tài)，很希望自己比同水平其他學(xué)生更好，這樣漸漸地學(xué)生就成了學(xué)習(xí)的主子；又如不同層次的學(xué)生做不同層面的測(cè)試題，學(xué)習(xí)差些的學(xué)生只做最簡(jiǎn)潔的一兩道小題，較好的學(xué)生做多一些，實(shí)力最強(qiáng)的做高難的題目，讓每名同學(xué)都充溢自信和驕傲感；每名同學(xué)都成就感，都情愿學(xué)習(xí)，讓全部學(xué)生都是有成就感的人。（7）特性化作業(yè)：我們班有10個(gè)后進(jìn)生，每天只給他們留一道或兩道題，我們不怕少，只希望他能把作業(yè)寫(xiě)好；處在中游的學(xué)生就做一些基礎(chǔ)題；上游學(xué)生做拔高題。另外留作業(yè)還有其它方式，如自己給自己留作業(yè)，互助人留作業(yè)，責(zé)任人留作業(yè)，做到能吃飽，又能吃好。特性化批改作業(yè)是最精彩的時(shí)刻，作業(yè)批改和檢查須要過(guò)八關(guān)，自我良心檢查關(guān)；同座互助批改關(guān)；主持人（四個(gè)人一個(gè)小組長(zhǎng)稱(chēng)作主持人）批改檢查關(guān)；執(zhí)行長(zhǎng)（八個(gè)人一個(gè)大組長(zhǎng)稱(chēng)作執(zhí)行長(zhǎng)）批改檢查關(guān)；班長(zhǎng)批改檢查關(guān)；科委批改檢查關(guān)；值日班長(zhǎng)批改檢查關(guān)；老師抽查關(guān)。寫(xiě)作業(yè)，留作業(yè)都讓學(xué)生參加，讓學(xué)生成為作業(yè)的主子?。ㄎ艺J(rèn)學(xué)生給別人留作業(yè)的同時(shí)，也是自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，更是自己進(jìn)步的過(guò)程）（8）試做“小老師”一年多來(lái)，我努力著，想方法讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子，現(xiàn)在的課堂上的學(xué)生都能主動(dòng)思索、主動(dòng)發(fā)言，最近我為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力，嘗試讓學(xué)生走上講臺(tái)做“小老師”，我們班先后17名同學(xué)嘗到了做“小老師”的味道，他們仔細(xì)備課，打算課件，把自己不懂的難點(diǎn)先向老師請(qǐng)教清晰，課上展示了他們的才華，同學(xué)們聽(tīng)課的狀態(tài)更好了。在課