如何引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

生活是寫作的源泉，同學(xué)要學(xué)會捕獲生活中精彩的畫面，便能達(dá)到高效的積累效果。許多學(xué)校生常常埋怨自己的生活太過單調(diào)，除了學(xué)校就是家庭，除了同學(xué)就是父母，生活中沒有任何事情可以成為他們積累的素材，其實(shí)不然，生活中存在太多值得記憶的事情，同學(xué)必需要學(xué)會從生活中的細(xì)節(jié)入手，才能看到美妙的事物。雖然學(xué)校生接觸的人物比較單一，但是同學(xué)仍舊可以從其中發(fā)覺好玩的事情。如今日老師在課堂上講了哪一個典故；同學(xué)之間發(fā)生了哪些事情；爸爸媽媽和自己一起完成了什么樣的事情；在回家的路上遇到了哪些新穎的事情等等都可以成為同學(xué)積累的素材。

作文與生活是一對密不行分的綜合體，離開了生活的作文是空洞無神的，離開了生活的作文是無病呻吟的。如此老師在平常的寫作教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)讓作文與生活緊密相連，從生活中選取寫作素材。比如在一次寫作教學(xué)中，教室外下起了大雪，這時(shí)我便停下講課的進(jìn)程，帶著同學(xué)一起走出了教室，來到了漫天大雪的操場上，并讓同學(xué)仔細(xì)的觀看雪，感受雪。在雪地里，同學(xué)的心情得到了徹底的釋放，他們奔跑著、玩耍著，忘卻了繁重的課業(yè)壓力，儼然一個個還未長大的兒童，甚至于有的同學(xué)還堆起了雪人，打起了雪仗。此刻我將本節(jié)課的寫作話題定為“雪”，讓同學(xué)結(jié)合所見所聞寫出所想所感。如此與同學(xué)眼前之景契合的作文話題瞬間激發(fā)了同學(xué)的奇怪???心，他們看到了平常看不到的景象。有的同學(xué)描寫了雪花在漫空中飄舞的場景，盼望可以和雪花一樣自由拘束的飛揚(yáng)；有的描寫大家一起堆雪人、打雪仗的場景，由此懷念童年的往事；有的描寫雪花落在手心即化的情境，盼望雪花可以在手心多呆幾秒的愿望等等?？梢娫谘┗w揚(yáng)的操場上，何愁同學(xué)沒有寫作素材呢？同樣的作文話題卻讓同學(xué)產(chǎn)生了不一樣的心境，從而更好地提高了同學(xué)素材積累的力量。

二、在閱讀中積累寫作素材

閱讀是積累素材的重要方式，同學(xué)聽的多、說的多不如讀的多。書籍中有更寬闊的空間和視野，一個不會讀書的同學(xué)是不會學(xué)習(xí)的同學(xué)。假如說我們的學(xué)校生缺少從生活實(shí)踐中積累素材的話，那么同學(xué)完全可以在書籍中找到更多的寫作素材。這里所說的書籍包括課堂上的教材和課外的學(xué)習(xí)書籍。到了學(xué)校階段，絕大多數(shù)的同學(xué)都具備選擇書籍和閱讀書籍的力量，同學(xué)可以從愛好動身選擇自己感愛好的書籍進(jìn)行閱讀。

那么，同學(xué)如何有效的通過閱讀積累寫作的素材呢？首先同學(xué)要將書籍讀到心里去。閱讀要在保證質(zhì)量的基礎(chǔ)之上增加閱讀的數(shù)量，有些同學(xué)為了增加閱讀的數(shù)量而忽視了閱讀的質(zhì)量，使得這些同學(xué)看似閱讀了許多的書籍，實(shí)際上能夠拿來使用的少之又少。因此要讓書籍讀到心里去。同學(xué)可以將閱讀時(shí)間放在晚上睡覺之前，睡覺之前同學(xué)的大腦會更加的寧靜，這時(shí)通過閱讀一些文章和書籍不但可以達(dá)到積累素材的目的，而且還可以促進(jìn)同學(xué)的睡眠。

其次，要把握正確的閱讀方法。閱讀不是讀完了就算完成了閱讀的任務(wù)，許多同學(xué)都會存在這種錯誤的閱讀方法，許多書籍在閱讀了一段時(shí)間之后，其中的故事情節(jié)和精彩片段也全都還給了書籍，這樣的閱讀是低效的。同學(xué)可以給自己預(yù)備一個隨時(shí)摘抄和記錄的本子，本子上可以摘抄閱讀內(nèi)容的精彩部分，如在《水滸傳》中的“武松打虎”這一章節(jié)給同學(xué)留下了深刻的印象，尤其是對武松打虎詳細(xì)細(xì)節(jié)的描寫更是讓同學(xué)難以忘記，這時(shí)同學(xué)就可以將這一章節(jié)最精彩的內(nèi)容摘抄在本子上，并在空暇的時(shí)間再拿來反復(fù)閱讀和琢磨，在反復(fù)的閱讀和琢磨中這些精彩的描寫勢必會成為同學(xué)將來寫作的素材。

三、在寫日記中積累素材

日記不僅可以促使同學(xué)將一些重要的、有意義的.寫作素材記錄下來，還可以關(guān)心同學(xué)形成良好的語言表達(dá)力量。但是討論表明現(xiàn)階段很少有同學(xué)情愿去寫日記，也很少有老師去要求同學(xué)寫日記，使得同學(xué)沒有養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。對于學(xué)校生而言，日記可以是同學(xué)傾訴的對象，也可以是同學(xué)積累素材的園地。同學(xué)在平常的生活中遇到了難解的心事可以將其寫在日記本中；在生活中看到了新穎的事情，可以將其寫在日記本中，久而久之同學(xué)的寫作素材就會越來越多，同學(xué)的寫作水平也會得到相應(yīng)的提高。

一次在寫有關(guān)“云彩”的作文時(shí)，許多同學(xué)都表現(xiàn)的特別的茫然，他們不知道應(yīng)當(dāng)從哪里下手，也不知道該寫哪些內(nèi)容，這樣看起來多數(shù)同學(xué)都缺少有關(guān)寫作內(nèi)容的素材，然而同學(xué)在平常的生活和學(xué)習(xí)中真的沒有見過云彩嗎？在平常的閱讀中真的沒有閱讀過關(guān)于云彩的文章和書籍嗎？答案是否定的，但是同學(xué)的看和讀都是瞬間帶過的，一段時(shí)間之后云彩的素材也便從同學(xué)的腦海中煙消云散。有這樣一個同學(xué)喜愛將自己的所見所聞寫在日記本里，他的日記本中有許多關(guān)于云彩的記錄，有的是描寫雨后的彩虹；有的是描寫夏天的云彩；有的是描寫秋天的云彩；有的是描寫傍晚日落之前的晚霞等等，這個同學(xué)對云彩已經(jīng)有了特別深刻的了解，在面對這樣的作文題目時(shí)，這個同學(xué)只需稍加思索和回憶，日記本中的素材便都回到了同學(xué)的腦海中，從而使得同學(xué)的寫作變得行云流水。

只有在大量寫作素材的支撐下，同學(xué)才能寫出跌宕起伏、豐富多姿的作文，只有言之有“米”，才能成為寫作的能手，這個“米”在哪里，“米”在生活中，“米”在書本中，“米”在日記本中，同學(xué)只有專心體會，專心記錄，才能讓寫作朝著更好的方向進(jìn)展。

如何引導(dǎo)同學(xué)積累寫作素材2

一、觀看要精于思索

人人都在觀看，但并非人人都會觀看。假如觀看時(shí)僅僅帶上“五官”，不用上自己的“心”，所獲得的東西是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。大家一起外出觀看，有的回來有寫的，文思泉涌；有的回來卻感到一無所獲，寫起來一籌莫展，無法動筆。這是由于后者在用五官觀看時(shí)沒有開動腦筋邊觀看邊思索，而是光觀看不思索，收獲當(dāng)然不同。觀看離不開思索，因此，觀看時(shí)不僅要用眼去看，用耳去聽，更要用腦去想，一句話，就是要留意把觀看和思索結(jié)合起來，做到邊觀看邊思索，對所觀看的事物產(chǎn)生新奇的感受和獨(dú)到的見解。如讓同學(xué)寫《家鄉(xiāng)變了》，我們可要求同學(xué)們用獨(dú)特的視覺去觀看家鄉(xiāng)的詳細(xì)變化，如從住房變大、道路變寬、小區(qū)變美、休閑消遣方式變多等角度反映家鄉(xiāng)新貌；還可以另辟新徑，要求大家在觀看家鄉(xiāng)變化的同時(shí)，要留意環(huán)境愛護(hù)這個社會問題。其次就是觀看中思索要有深度。如觀看中發(fā)覺對同一件事，不同的人有不同的反映，就應(yīng)當(dāng)想一想，為什么不同？觀察一處景物很美，也要想一想，它怎么美，美在何處？我們該用怎樣的語言來形容它才好？

二、專心體驗(yàn)社會生活

學(xué)校生生活圈子小，他們每天從家里到學(xué)校，“兩點(diǎn)一線”式的生活難免使視野受到限制，因此，老師要樂觀引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注社會生活，鼓舞同學(xué)走向“十字街頭”；要樂觀為同學(xué)供應(yīng)更多實(shí)踐的機(jī)會，讓同學(xué)親自參加實(shí)踐的全過程。例如，節(jié)假日不妨走出戶外，看球賽，搞調(diào)查，觀花鳥；也可以三五結(jié)伴，游名山大川，觀鄉(xiāng)土人情，品題詠鐫刻；聽民謠、諺語、笑話，聽商販巧舌如簧地推銷商品，聽導(dǎo)游娓娓悅耳地講解本地名勝；議時(shí)政，析美丑，嘗試即興采訪；樂觀參與社會公益勞動，爭做環(huán)保小衛(wèi)士……作文與一個人的社會生活閱歷和文化底蘊(yùn)親密相關(guān)，如此多看、勤聽、常說，并且“家事國事天下事，事事關(guān)懷”，何愁寫起作文來不左右逢源、言如波濤？老師還應(yīng)當(dāng)有目的地組織同學(xué)開展一些有益的，如外出參觀、巡游、訪問等社會實(shí)踐活動；引導(dǎo)同學(xué)通過電視、報(bào)紙等媒體了解新聞、時(shí)事，把對社會生活的思索和熟悉納入寫作范圍。社會生活為寫作注入了活力，布滿濃郁的生活氣息和時(shí)代特色，應(yīng)當(dāng)多加關(guān)注。

三、寫讀書筆記，強(qiáng)化記憶

常言道；“好記性不如爛筆頭?！遍喿x不作筆記，如過眼煙云，無蹤無跡。讀書筆記的內(nèi)容不拘一格，可以是精彩語句的摘抄，可以是內(nèi)容要點(diǎn)的概括，也可以是自己的心得體會。同學(xué)要預(yù)備一個筆記本，將看到的好文章、好素材隨時(shí)記錄下來，分門別類進(jìn)行儲存。假如是屬于自己的書報(bào)，可把全文剪下來，貼在特地的剪輯本上。同時(shí)，老師要指導(dǎo)同學(xué)圈、點(diǎn)、勾、畫，學(xué)會做批注，長期堅(jiān)持，不僅能促進(jìn)閱讀力量的提高，也必定能在潛移默化中豐富寫作素材的積累。對一些精彩句段、名言妙語，在充分理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)吟詠體會，最終背誦下來。背誦多了，自然詞匯豐富了，寫作時(shí)自會左右逢源。俗話說“巧婦難為無米之炊”，這文章之“炊”，就是由字、詞、句之米組成的。所以同學(xué)在閱讀中要多做有心人，強(qiáng)化記誦，使自己的語言“豐富”起來。

四、利用網(wǎng)絡(luò)資源積累寫作素材

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)漸漸滲透到人類生活的方方面面，在訓(xùn)練領(lǐng)域，越來越多的訓(xùn)練工投入到了網(wǎng)絡(luò)這個環(huán)境中去探求訓(xùn)練教學(xué)的新途徑。筆者認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大信息量為同學(xué)呈現(xiàn)了大量的信息素材，為同學(xué)的寫作供應(yīng)了更寬闊的天地，同學(xué)學(xué)的更多更快。多媒體網(wǎng)絡(luò)為同學(xué)供應(yīng)了豐富的圖文聲資料，引發(fā)了同學(xué)對作文的愛好。同學(xué)鼠標(biāo)輕點(diǎn)，大千世界便盡在眼前。網(wǎng)絡(luò)中的“圖像”可以作為寫作的基礎(chǔ)素材；“聲”可以創(chuàng)設(shè)情境，陶冶性情；“文”可以賜予同學(xué)范例、提示、啟發(fā)……還可依據(jù)課文內(nèi)容延長，嘗試寫作。老師可充分利用網(wǎng)絡(luò)的形象直觀性，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作愛好；也可利用網(wǎng)絡(luò)的共享性，引導(dǎo)同學(xué)把網(wǎng)上閱讀到的美麗詞句、精彩段落“粘貼”到自己的“寫作素材庫”，引導(dǎo)他們把自己的喜怒哀樂、見聞感受也記入“寫作素材庫”，并定期地進(jìn)行分類、選擇、整理；還可利用網(wǎng)絡(luò)的交互性，觀賞習(xí)作，把自己的“寫作素材庫”與同學(xué)進(jìn)行溝通，相互補(bǔ)充，去偽存真，提高自主學(xué)習(xí)力量。

五、有意培育和進(jìn)展同學(xué)的發(fā)散思維，不斷創(chuàng)新作文選材

“文章切忌隨人后”、“文章何必哭秋風(fēng)”，作文教學(xué)要創(chuàng)新，老師必需著力培育同學(xué)的發(fā)散思維，在選材上勇于創(chuàng)新。選材上的創(chuàng)新體現(xiàn)在所選取的材料新奇、獨(dú)特、不落俗套等方面。目前，在作文選材的問題上，有的老師并沒有留意到創(chuàng)新的問題，同學(xué)的制造力沒有得到施展，作文“選材單一”或“人云亦云”，材料陳舊，文章雷同率高。比如寫歌頌老師的文章，同學(xué)總愛寫老師帶病工作、深夜備課、冒雨補(bǔ)課之類的內(nèi)容；寫母愛，往往是孩子生病，背著孩子上醫(yī)院，或冒雨送傘等，讓人一看上文，就能猜出下文如何如何。要克服這個毛病，老師應(yīng)細(xì)心設(shè)計(jì)和組織，有機(jī)培育和進(jìn)展同學(xué)的發(fā)散思維，引導(dǎo)同學(xué)廣開思路，從不同的角度看問題。例如寫《春天來了》，既可以寫“春風(fēng)又綠江南岸”視覺中的春，又可以寫“紅杏枝頭春意鬧”聽覺中的春；也可以寫“踏花歸來馬蹄香”嗅覺中的春；還可以寫“暖風(fēng)熏得游人醉”味覺中的春；更可以寫“吹面不寒楊柳風(fēng)”觸覺中的