第二章教育心理學(xué)同步訓(xùn)練模擬試題及答案第二章教育心理學(xué)同步訓(xùn)練模擬試題及答案第二章教育心理學(xué)同步訓(xùn)練模擬試題及答案典型真題評(píng)析：1.瑞士心理學(xué)家皮亞杰以為ll～15歲的少兒思想已超越對(duì)詳細(xì)可感知的事物的依靠，使形式從內(nèi)容中解脫出來，進(jìn)入()。(2008年4月)感知運(yùn)動(dòng)階段前運(yùn)算階段C.詳細(xì)運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段【評(píng)析】答案為D。本題旨在考察認(rèn)知階段理論的年紀(jì)階段。11～15歲進(jìn)入形式運(yùn)算階段。2.人品的核心是()。(2007年)性格氣質(zhì)C.風(fēng)格D.理想【評(píng)析】答案為A。性格是人與人相互區(qū)其他主要方面，是人品的核心。本題旨在考察人品與性格的差別。同步模擬訓(xùn)練：一、單項(xiàng)選擇題1.對(duì)心剪發(fā)展變化的次序，以下表達(dá)不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)()。A.反應(yīng)活動(dòng)從混沌未分化向分化、特意化演變反應(yīng)活動(dòng)從不任意性、被動(dòng)性向任意性、主動(dòng)性演變C.從認(rèn)識(shí)客體的內(nèi)部現(xiàn)象向認(rèn)識(shí)事物的外面實(shí)質(zhì)演變D.是對(duì)四周事物的態(tài)度從不穩(wěn)固向穩(wěn)固演變2.個(gè)體動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律，按照自上而下、由軀體中心向外頭、從大肌肉動(dòng)作到精美動(dòng)作的發(fā)展規(guī)律，這類規(guī)律現(xiàn)象說明心剪發(fā)展擁有()。差別性次序性和定向性C.不均衡性D.連續(xù)性和階段性3.初中階段學(xué)生記憶力的發(fā)展()。是穩(wěn)準(zhǔn)時(shí)期是最正確時(shí)期C.是較慢時(shí)期D.已開始有所降落4.從氣質(zhì)種類角度看，多愁善感的林黛玉屬于典型的()。抑郁質(zhì)黏液質(zhì)C.多血質(zhì)D.膽汁質(zhì)5.在以自我意識(shí)為核心的人風(fēng)格控系統(tǒng)中，()是自我意識(shí)內(nèi)行為上的表現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)自我意識(shí)調(diào)理的最后環(huán)節(jié)。自我控制自我評(píng)論C.自我體驗(yàn)D.自我認(rèn)識(shí)6.在有幾種可能解答的問題情境中，個(gè)體偏向于很快地查驗(yàn)假定，且經(jīng)常犯錯(cuò)的認(rèn)知方式被稱為()。激動(dòng)型深思型C.場(chǎng)獨(dú)立型D.場(chǎng)依存型7.少年期指()。A.3歲～6、7歲B.11、12歲～14、15歲C.6、7歲～11、12歲D.14、15歲～25歲8.世界上最有名的智力量表是()，最先由法國(guó)人比納和西蒙于1905年編制。比納一西孟量表斯坦福一比納量表C.比納推孟量表D.書克斯勒量表9.以下對(duì)“重點(diǎn)期”理解不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)()。重點(diǎn)期最基本的特色是它只發(fā)生在生命中一個(gè)固定的短臨時(shí)期重點(diǎn)期是忽然開始和停止的C.鳥類的印刻、人類語言的習(xí)得能證明重點(diǎn)期的存在D.在發(fā)展的重點(diǎn)時(shí)期，假如能在一準(zhǔn)時(shí)間內(nèi)給予適合的良性刺激，就會(huì)促進(jìn)英行為與能力獲得更好的發(fā)展，反之則會(huì)阻擋其發(fā)展研究資料表示，中學(xué)階段思想發(fā)展的重點(diǎn)期在()。初中一年級(jí)初中二年級(jí)C.初中三年級(jí)D.高中一、二年級(jí)二、多項(xiàng)選擇題1.心剪發(fā)展的不均衡性表此刻()。A.個(gè)體不一樣系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不一樣B.個(gè)體不一樣系統(tǒng)在發(fā)展的起訖時(shí)間上的不同C.個(gè)體不一樣系統(tǒng)在到完成熟時(shí)期上的進(jìn)度不一樣D.個(gè)體不一樣系統(tǒng)在發(fā)展優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的不一樣E.同一機(jī)能特征在發(fā)展的不一樣時(shí)期有不一樣的發(fā)展速率2.智力的集體差別包含()。A.性別差別B.年紀(jì)差別C.種族差別D.智商分?jǐn)?shù)差別E.同齡集體差別3.以部下于學(xué)生間認(rèn)知方式的差別是()。A.場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存B.獨(dú)立型溫服從型C.深思型與激動(dòng)型D.輻合型與發(fā)散型E.外傾型與內(nèi)傾型4.關(guān)于性格的特色差別，心理學(xué)家一般從以下幾個(gè)方面進(jìn)行剖析()。A.性格的社會(huì)特色B.性格的理智特色C.性格的情緒特色D.性格的意志特色E.對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特色5.以下選項(xiàng)是對(duì)皮亞杰個(gè)體思想發(fā)展理論的表達(dá)和評(píng)論，此中正確是()。A.階段出現(xiàn)的先后次序固定不變，每一階段都有其獨(dú)到的圖式或認(rèn)知構(gòu)造B.圖式或認(rèn)知構(gòu)造的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)建構(gòu)的過程C.皮亞杰將思想發(fā)展的過程分為四個(gè)階段的次序是：感知一動(dòng)作階段、前運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段、詳細(xì)運(yùn)算階段D.此刻有些心理學(xué)家對(duì)皮亞杰的思想發(fā)展理論的某些看法存在懷疑E.皮亞杰以為邏輯思想是智慧的最高表現(xiàn)三、填空題1.自我意識(shí)的發(fā)展包含生理自我、_____和心理自我三個(gè)階段。2.心理自我開始形成和發(fā)展的時(shí)期為_____。3.差別激動(dòng)與深思認(rèn)知方式的標(biāo)準(zhǔn)是反響時(shí)間與_____。4.埃里克森提出了_____，指?jìng)€(gè)體組織自己的動(dòng)機(jī)、能力、崇奉及其活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)而形成的相關(guān)自我的一致性形象。5.自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己以及自己與四周事物的關(guān)系的意識(shí)，其心理成分包含：認(rèn)識(shí)成分、_____成分和意志成分。6.學(xué)生性格差別主假如指性格的特色差別和性格的_____差別。7.自我意識(shí)包含自我認(rèn)識(shí)、_____、自我監(jiān)控三種主要成分。8.學(xué)生的認(rèn)知差別主要包含認(rèn)知方式差別和。9.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個(gè)動(dòng)向的發(fā)展過程，包含_____和_____兩個(gè)維度。10._____是人與人相互區(qū)其他主要方面，是人品的核心。11.美國(guó)等人倡導(dǎo)程序教課，依靠教課機(jī)器或程序化教科書表現(xiàn)學(xué)習(xí)程序，使學(xué)生順序個(gè)別學(xué)習(xí)。12.自我體驗(yàn)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的_____，如自尊、自愛、驕傲、自卑及自輕自賤等。四、名詞解說1.心剪發(fā)展2.人品3.近來發(fā)展區(qū)4.重點(diǎn)期五、簡(jiǎn)答題1.性格與氣質(zhì)的關(guān)系?2.闡述學(xué)生的性格差別及其教育含義。3.簡(jiǎn)述認(rèn)知差別的教育含義。4.簡(jiǎn)述人品發(fā)展階段理論的教育意義。六、闡述題1.青少年心剪發(fā)展的階段特色有哪些?2.闡述埃里克森的人品發(fā)展理論。一、單項(xiàng)選擇題1.c[分析]心剪發(fā)展有必定方向和先后次序。在認(rèn)識(shí)客體時(shí)，是從外面現(xiàn)象向內(nèi)部實(shí)質(zhì)演變.所以C項(xiàng)錯(cuò)誤。2.B[分析]略。3.B[分析]中學(xué)生記憶發(fā)展的最大特色。就是青少年時(shí)期的記憶力是人生中記憶力的最正確時(shí)期。4.A[分析]心理學(xué)大將氣質(zhì)種類分為抑郁質(zhì)、黏液質(zhì)、多血質(zhì)和膽汁質(zhì)等。多愁善感的林黛玉屬于典型的抑郁質(zhì).應(yīng)選A。5.A[分析]由心理學(xué)知識(shí)可知，在以自我意識(shí)為核心的人風(fēng)格控系統(tǒng)中，自我控制是自我意識(shí)內(nèi)行為上的表現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)自我意識(shí)調(diào)理的最后環(huán)節(jié)。B、C、D項(xiàng)表述不正確，應(yīng)選A。6.A[分析]在有幾種可能解答的問題情境中，有些少兒偏向于深謀遠(yuǎn)慮且錯(cuò)誤較少，這類認(rèn)知方式被稱為深思型認(rèn)知方式。題干所指的是激動(dòng)型認(rèn)知方式。7.B[分析]少年期是指11、12歲到l4、15歲的階段，是個(gè)體從童年期向青年期過渡的時(shí)期。8.B[分析]世界上最有名的智力量表是斯坦福一比納量表，簡(jiǎn)稱S—B量表。9.B[分析]發(fā)展心理學(xué)家以為少兒心理的發(fā)展存在重點(diǎn)期，這是個(gè)體早期生命中一個(gè)比較短暫的時(shí)期，在此時(shí)期，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感，過了這一時(shí)期，同種的刺激對(duì)之影響很小或沒有影響。但重點(diǎn)期其實(shí)不是忽然開始和停止的。10.B[分析]心理學(xué)研究表示，初二是中學(xué)階段思想發(fā)展的重點(diǎn)時(shí)期，此后開始，中學(xué)生的抽象邏輯思想由經(jīng)驗(yàn)型水平向理論型水平轉(zhuǎn)變。二、多項(xiàng)選擇題1.ABCE[分析]心理的發(fā)展擁有不均衡性，見綱領(lǐng)中心剪發(fā)展特色的闡述。2.ABC[分析]集體差別指不一樣集體之間的智力差別，包含性別、年紀(jì)、種族等的差別。智商分?jǐn)?shù)與同齡集體的差別屬個(gè)體差別。3.ACD[分析]學(xué)生間認(rèn)知方式的差別主要表此刻場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存、深思型與激動(dòng)型、輻合型與發(fā)散型等方面。外傾型與內(nèi)傾型，獨(dú)立型與服從型是屬于性格差別。4.BCDE[分析]關(guān)于性格的特色差別，心理學(xué)家一般從以下四個(gè)方面進(jìn)行剖析：對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特色、性格的理智特色、性格的情緒特色和性格的意志特色。5.ABDE[分析]略。三、填空題1.社會(huì)自我2.青春期3.精準(zhǔn)性4.自我同一性5.感情6.種類7.自我體驗(yàn)8.認(rèn)知能力差別9.縱向橫向10.性格11.斯金納12.感情體驗(yàn)四、名詞解說1.心剪發(fā)展：指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)度中所發(fā)生的一系列心理變化。2.人品：人品又稱個(gè)性，是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)固區(qū)其他綜合心理特色。3.近來發(fā)展區(qū)：前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基以為，少兒有兩種發(fā)展水平，一是少兒的現(xiàn)有水平，二是馬上達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差別，即近來發(fā)展區(qū)。4.重點(diǎn)期：個(gè)體生命中一個(gè)比較短暫的時(shí)期.在此時(shí)期.個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感，過了這一時(shí)期，相同的刺激對(duì)之影響很小或許沒有影響。五、簡(jiǎn)答題[答案重點(diǎn)]1.關(guān)系親近、相互浸透、相互影響。(1)氣質(zhì)可使同一性格者有不一樣的表現(xiàn);(2)氣質(zhì)影響性格形成和發(fā)展速度;(3)性格可限制氣質(zhì)的表現(xiàn)并改造氣質(zhì)。性格是個(gè)性中的核心，氣質(zhì)是隸屬。2.(1)性格是指?jìng)€(gè)體在生活過程中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)的牢固的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。(2)性格的個(gè)別差別表此刻性格特色差別和性格種類差別兩個(gè)方面。性格的特色差別分為四個(gè)方面：對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特色，性格的理智特色，性格的情緒特色.性格的意志特色。性格的種類差別指在一類人身上所共有的性格特色的獨(dú)到組合，如內(nèi)傾型與外傾型、獨(dú)立型與服從型。(3)教育含義：性格會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)的速度與質(zhì)量;性格的性別差別又會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，以及學(xué)生的社會(huì)性學(xué)習(xí)和個(gè)體社會(huì)化。所以，學(xué)校教育應(yīng)更重視感情要素的作用，使教育內(nèi)容的選擇和組織更好地適應(yīng)學(xué)生的性格差別。3.認(rèn)知方式?jīng)]有好壞利害之分，不過表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)信息加工方式的某種獨(dú)愛，主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。智力是影響學(xué)習(xí)的一個(gè)重要要素。在傳統(tǒng)教課條件下。智力是學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)靠譜的展望指標(biāo)。但是，智力其實(shí)不影響學(xué)習(xí)可否發(fā)生，它主要影響學(xué)習(xí)的速度、數(shù)目、牢固程度和學(xué)習(xí)的遷徙。全部這些認(rèn)知差別表示，我們一定依據(jù)學(xué)生認(rèn)知差別的特色與作用，不停改革教課，努力因材施教。第一，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差別的教課組織形式;其次，采納適應(yīng)認(rèn)知差別的教課方式;最后，運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差別的教課手段。4.教育工作要針對(duì)受教育者的個(gè)性特色。對(duì)不一樣的人品種類、不一樣的人品特質(zhì)構(gòu)造，教育的方式、方法都應(yīng)有所不一樣。埃里克森的人品平生發(fā)展論，為不一樣年紀(jì)段的教育供給了理論依照和教育內(nèi)容，任何年紀(jì)段的教育失誤，都會(huì)給一個(gè)人的平生發(fā)展造成障礙。人品平生發(fā)展論還告訴每一個(gè)人你為何會(huì)成為此刻這個(gè)樣子，你的心理質(zhì)量哪些是踴躍的.哪些是悲觀的，多在哪個(gè)年紀(jì)段形成的，給你以反省的依照。六、闡述題[答案重點(diǎn)]1.(1)少年期：11、12歲到14、15歲，是個(gè)體從童年期向青年期過渡的時(shí)期，大概相當(dāng)于初中階段，擁有半成熟、半天真的特色。整個(gè)少年期充滿著獨(dú)立性和依靠性、自覺性和天真性錯(cuò)綜的矛盾。少年的抽象邏輯已占主導(dǎo)地位，并出現(xiàn)反省思想，但抽象思想在必定程度上仍要以詳細(xì)形象作支柱。同時(shí)，思想的獨(dú)立性和批評(píng)性也有所發(fā)展，但仍帶有許多片面性和主觀性。少年心理活動(dòng)的任意性明顯增加，可長(zhǎng)時(shí)間集中精力學(xué)習(xí)，能任意調(diào)理自己的行動(dòng)。跟著身體的急巨變化，他們產(chǎn)生成人感，獨(dú)立意識(shí)激烈，開始關(guān)懷自己和他人的心里世界，同齡人間的交往和認(rèn)同大大加強(qiáng)，社會(huì)高級(jí)感情快速發(fā)展。道品德為更為自覺，能經(jīng)過詳細(xì)的事實(shí)歸納出一般倫理性原則，并以此來指導(dǎo)自己的行為。但因自我控制力不強(qiáng)，常出現(xiàn)前后自相矛盾的行為。(2)青年早期：14、15歲到17、18歲，相當(dāng)于高中階段。這一時(shí)期是個(gè)體在生理上、心理上和社會(huì)性方面向成人靠近的時(shí)期。他們的智力靠近成熟，抽象邏輯思想已從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)變，開始出現(xiàn)辯證思想。占主要地位的感情是與人生觀相聯(lián)系的感情，道德感、理智感與美感都有了深刻的發(fā)展，他們不單能比較客觀地對(duì)待自我，并且能明確地表現(xiàn)自我，敏感地防衛(wèi)自我，并保重自我，形成了理智的自我意識(shí)，但是，理想的自我與現(xiàn)實(shí)的自我仍面對(duì)著分裂的危機(jī)，自我必定與自我否認(rèn)常發(fā)生矛盾。他們對(duì)將來充滿理想，敢說敢于，意志的堅(jiān)毅性與行動(dòng)的自覺性有了較大的發(fā)展，但同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)與生活相脫節(jié)的想象。2.該理論以為，少兒人品的發(fā)展是一個(gè)漸漸形成的過程。一定經(jīng)歷八個(gè)次序不變的階段，此中前五個(gè)階段屬于少兒成長(zhǎng)和接受教育的時(shí)期。每一階段都有一個(gè)由生物學(xué)的成熟與社會(huì)文化環(huán)境、社會(huì)希望之間的矛盾和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。成功而合理地解決每個(gè)階段的危機(jī)或沖突，將致使個(gè)體形成踴躍的人品特色，有助于發(fā)展健全的人品;不然，危機(jī)沒有獲得解決或解決得不合理，個(gè)體就會(huì)形成悲觀的人品特色，致使人品向不健全的方向發(fā)展。(1)基本的相信感對(duì)基本的不相信感(0歲～l.5歲)。該階段的發(fā)展任務(wù)是發(fā)展對(duì)四周世界特別是對(duì)社會(huì)環(huán)境的基本態(tài)度，培育相信感。這類對(duì)人、對(duì)環(huán)境的基本相信感是形成健康個(gè)性質(zhì)量的基礎(chǔ)，是此后各個(gè)時(shí)期發(fā)展的基礎(chǔ).特別是青年時(shí)期發(fā)展起來的同一性的基礎(chǔ)。(2)自主感對(duì)羞愧感與思疑(2歲～3歲)。該階段的發(fā)展任務(wù)是培育自主性。跟著相信感的確定，少兒開始與父親母親分別，初步試試獨(dú)立辦理事情。(3)主動(dòng)感對(duì)愧疚感(4歲～5歲)。該階段的發(fā)展任務(wù)是培育主動(dòng)性。因?yàn)樯眢w活動(dòng)能力和語言的發(fā)展，少兒有可能把他的活動(dòng)范圍擴(kuò)大到家庭以外。少兒喜愛試嘗試究環(huán)境，擔(dān)當(dāng)并學(xué)習(xí)掌握新的任務(wù)。(4)勤勞感對(duì)自卑感(6歲～11歲)。該階段發(fā)展任務(wù)是培育勤勞感