-.z總課題方案科學(xué)認(rèn)讀——整體提升初中學(xué)生語文素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)研究總課題方案領(lǐng)題人：肖國寶一、課題的提出1、研究背景與現(xiàn)狀分析全日制義務(wù)教育?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?所界定的“語文素養(yǎng)〞內(nèi)涵有：①熱愛祖國語文的思想感情。②適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。③與這些能力相當(dāng)?shù)恼Z言積累、語言感受和思維能力。④相應(yīng)的審美情趣、科學(xué)精神、社會關(guān)心〔合而為人文素養(yǎng)〕。語文素養(yǎng)是義務(wù)教育為造就現(xiàn)代社會的公民所必須培養(yǎng)的學(xué)生最根本的素質(zhì)，?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?在一開場就給予了充分的強(qiáng)調(diào)，對于語文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方略也作了明確而詳細(xì)的說明。但是，盡管新課程方案已實(shí)施多年，雖然也取得了不少進(jìn)展，整體效果卻并不理想。原因種種，根本的一個，是多數(shù)學(xué)校的課程實(shí)施水平與課程方案的要求有較大差距，從而使實(shí)際效果同課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的語文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)存在較大差距。另一個重要原因，是新課程方案本身的缺乏，例如，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的途徑和方法種種，卻沒有抓住關(guān)鍵性的措施。不過近年來，有兩個重要情況使我們看到了解決上述問題的可靠途徑，增強(qiáng)了信心和決心。一是在我校內(nèi)部，通過全體教師團(tuán)結(jié)奮斗，教育教學(xué)質(zhì)量有了切實(shí)的提高。大多數(shù)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和實(shí)施新課程方案，取得了不少成功經(jīng)歷，對存在的問題也加深了認(rèn)識，逐步凝聚而形成了一種共同的迫切愿望，就是探索一條在我校條件下大幅度提高新課程實(shí)施水平的道路，形成富有特色的系統(tǒng)的經(jīng)歷，在全面提高教育質(zhì)量的同時，大幅度提高教師的專業(yè)水平。二是在教育界，有遠(yuǎn)有近，出現(xiàn)了兩項(xiàng)特別適合我們學(xué)習(xí)借鑒的教育教學(xué)改革成果。一個是?科學(xué)認(rèn)讀——培養(yǎng)兒童閱讀素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)研究?在我們蕩口實(shí)驗(yàn)幼兒園和蕩口實(shí)驗(yàn)小學(xué)取得了成功，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生閱讀素養(yǎng)全面達(dá)標(biāo)，假設(shè)干要素超過了?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?的要求，還促進(jìn)了其他素質(zhì)的提高。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和豐富的實(shí)施經(jīng)歷使我們確信，它選準(zhǔn)了解決問題的突破口，抓住了培養(yǎng)語文素養(yǎng)的關(guān)鍵?，F(xiàn)在實(shí)驗(yàn)班的多數(shù)學(xué)生已升入我校初一年級；繼續(xù)這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，是我們義不容辭的責(zé)任，也是實(shí)現(xiàn)我校教師共同愿望的一個極好的契機(jī)。另一個是各地初中教育整體改革出現(xiàn)了一些各具特色的代表性成果。這些成果的共性是形成了一套落實(shí)了學(xué)生主體地位，能促使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)的操作系統(tǒng)，從而極大地提高了教育教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過全面考察，我們認(rèn)定洋思初中的“洋思經(jīng)歷〞最切近我們的實(shí)際情況，可供我們直接借鑒。尤其是它的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練〞課堂教學(xué)模式，可以有效地把各科教學(xué)整合到我們培養(yǎng)提升初中學(xué)生語文素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究之中，成為本項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的強(qiáng)有力的推動要素。2、目的與意義全面分析上述內(nèi)外情況，我們發(fā)現(xiàn)義務(wù)教育新課程的實(shí)施、“整體提升初中學(xué)生語文素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)研究〞、“洋思經(jīng)歷〞的學(xué)習(xí)借鑒這三者之間存在著高度的內(nèi)在統(tǒng)一性。這種統(tǒng)一性可以作如下的表述：在總結(jié)自己已有經(jīng)歷的根底上深入學(xué)習(xí)義務(wù)教育各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)貫徹執(zhí)行，全面提高義務(wù)教育新課程實(shí)施水平，大幅度提高教育質(zhì)量，既是我們學(xué)校教育開展的主要戰(zhàn)略目標(biāo)，也是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的根本途徑，目前存在的主要問題是：1、各學(xué)科課程之中起根底性、關(guān)鍵性作用的語文課程的實(shí)施水平不高。語文素養(yǎng)問題制約了教學(xué)質(zhì)量的全面提高，而我校初中實(shí)施“提升初中學(xué)生語文素養(yǎng)〞的實(shí)驗(yàn)研究恰恰可以解決這個問題，在全面培養(yǎng)初中學(xué)生閱讀素養(yǎng)的同時，重視口語表達(dá)特別是寫作能力的培養(yǎng)，同時，要重視語文素養(yǎng)對其他學(xué)科學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力的遷移作用，找到遷移的途徑；2、學(xué)科教學(xué)的“主陣地〞——課堂教學(xué)改革成效不大，效率不高，同樣制約了教學(xué)質(zhì)量的全面提高，而學(xué)習(xí)借鑒“洋思經(jīng)歷〞，并在實(shí)踐中參加自己的創(chuàng)造，真正讓學(xué)生在每一堂課上都能主動而緊*地學(xué)習(xí)，恰恰是目前可以找到的最有效方法。而且這兩者之間又存在互相支撐，相得益彰的關(guān)系；洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練〞中學(xué)生充分的讀書自學(xué)和“兵兵互教〞，可以讓各科學(xué)習(xí)都促進(jìn)語文素養(yǎng)的提高；語文素養(yǎng)培養(yǎng)研究又可以促進(jìn)學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)和交流能力的提高?；谝陨险J(rèn)識，針對我們學(xué)校教育今后開展的戰(zhàn)略目標(biāo)，我們決定從2008年下半年起，開展題為?科學(xué)認(rèn)讀——整體提升初中學(xué)生語文素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)研究?的課題研究，作為幼兒園和小學(xué)階段已經(jīng)進(jìn)展的研究的延續(xù)和拓展，先在初一一個班重點(diǎn)實(shí)施，凡成熟經(jīng)歷，即時由其他班、其他年級推廣運(yùn)用。為此，制定本方案，以規(guī)*和指導(dǎo)課題組成員的研究行動。課題名稱中我們提“整體提升〞，含義有三：一、實(shí)驗(yàn)班全體學(xué)生的語文素養(yǎng)，都能根本到達(dá)?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)；二、其中的閱讀能力和寫作能力，超出課程標(biāo)準(zhǔn)的一般水平；三、帶動各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。憑這三個層面的效果，表達(dá)“提高義務(wù)教育新課程實(shí)施水平〞這個根本目的的達(dá)成。二、研究目標(biāo)與內(nèi)容1、關(guān)于目標(biāo)研究這里的“目標(biāo)〞，指初中生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。而語文素養(yǎng)，是現(xiàn)代公民素質(zhì)構(gòu)造之中根底性、關(guān)鍵性的要素，它主要靠語文課程來培養(yǎng)，也少不了其他課程的配合。即培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的三要素：語言能力〔包括識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際〕，語言積累〔不是死的，而是在聽、說、讀、寫的過程中借助感受和思維而實(shí)現(xiàn)的活的積累〕，人文素養(yǎng)。三要素之間，語言積累是根底，是實(shí)際過程，語言能力是它的實(shí)體〔可檢測〕成果，人文素養(yǎng)是更上位的成果，較難檢測，卻最帶根本意義。我們已有兩方面的條件，可以作為這個問題研究的出發(fā)點(diǎn)，也是整個課題研究的出發(fā)點(diǎn)：=1\*GB2⑴全日制義務(wù)教育?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?中關(guān)于“課程目標(biāo)〞的設(shè)定。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?是在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下總結(jié)我國語文教育長期改革研究的實(shí)踐經(jīng)歷的成果，是我們的語文教育的主要指導(dǎo)文件，也是本課題研究的主要指導(dǎo)文件之一。它對義務(wù)教育階段學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)作了系統(tǒng)的詳細(xì)的說明。這個目標(biāo)體系中的各階段目標(biāo)，我們都要學(xué)習(xí)研究，對小學(xué)三學(xué)段的內(nèi)容要清楚地了解，并同實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的小學(xué)階段實(shí)際具備的語文素養(yǎng)加以比擬，而把重點(diǎn)放在對初中三年的階段目標(biāo)的研究上。我們自己的目標(biāo)設(shè)定，原則上應(yīng)該不低于?標(biāo)準(zhǔn)?，而在閱讀能力與寫作能力等工程上要顯著高于?標(biāo)準(zhǔn)?。=2\*GB2⑵我們的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生語文素養(yǎng)的已有程度和開展?jié)撃堋Ｎ覀冞@個實(shí)驗(yàn)班在他們的幼兒園和小學(xué)階段，有22人經(jīng)歷了九年的?科學(xué)認(rèn)讀——培養(yǎng)兒童閱讀素養(yǎng)研究?實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)過程，那項(xiàng)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)，因而語文素養(yǎng)上顯著優(yōu)于一般同學(xué)的效果〔那個實(shí)驗(yàn)班另有12人沒有升入我校初一，這12人整體學(xué)業(yè)成績較好，但并不影響我們的實(shí)驗(yàn)〕，另外編入12人，這12人語文閱讀能力較強(qiáng)，其他學(xué)科學(xué)業(yè)水平與一般同學(xué)相當(dāng)。這樣一個班級每一個學(xué)生語文素養(yǎng)的已有程度和開展?jié)撃埽俏覀兊难芯康钠瘘c(diǎn)，也是我們“目標(biāo)研究〞的最重要依據(jù)。2、總目標(biāo)在?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?設(shè)定的總目標(biāo)的根底上，突出以下工程：=1\*GB2⑴把字寫好。每一個學(xué)生都能把硬筆行楷寫正確寫端正，速度在40字/分鐘以上，各科作業(yè)都是這樣，養(yǎng)成習(xí)慣。=2\*GB2⑵把書讀好。①掌握正確高效的閱讀方法。糾正不利于高效閱讀的偏差，默讀速度達(dá)500字/分鐘；掌握各學(xué)科課本特殊的閱讀要領(lǐng)。②養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。喜愛讀書看報(bào)，用心閱讀，有感受有領(lǐng)悟，看出要旨，理清思路，發(fā)現(xiàn)妙處；有心探討，能質(zhì)疑會批評，樂于與他人討論。③成倍擴(kuò)大閱讀量。重讀已讀過的自己喜愛的好書〔包括經(jīng)典〕，有假設(shè)干本經(jīng)常想翻閱的；參照?標(biāo)準(zhǔn)?中“課外讀物的建議〞開列必讀和選讀書目，訂閱適宜報(bào)刊，使閱讀量達(dá)500萬字以上〔?標(biāo)準(zhǔn)?提出260萬字〕。④能開展研究性閱讀。能從閱讀的文本中提出研究專題，制訂研究方案，收集研究資料，進(jìn)展個人或數(shù)人合作研究，撰寫研究報(bào)告；能從學(xué)習(xí)或生活中提出問題，制訂研究方案，從書刊、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取資料，或從調(diào)查采訪中獲取資料，進(jìn)展合作研究，撰寫研究報(bào)告。=3\*GB2⑶把文章寫通順。①在大量閱讀的同時，關(guān)注他人，關(guān)注集體生活〔班級、學(xué)校、社區(qū)〕，關(guān)注時事，常處于有話要說，有事可記的狀態(tài)。②人人都能到達(dá)?課程標(biāo)準(zhǔn)?中初中學(xué)段?寫作?方面的10項(xiàng)要求。③在研究性閱讀活動中撰寫的研究報(bào)告，做到觀點(diǎn)鮮明，材料詳實(shí)，敘說或論證清楚。=4\*GB2⑷把話說明白。?課程標(biāo)準(zhǔn)?關(guān)于口語交際能力的8工程標(biāo)要求已經(jīng)很高，我們的目標(biāo)是讓人人到達(dá)善于傾聽，樂于、善于講話。=5\*GB2⑸人文素養(yǎng)顯著優(yōu)于非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生。3、階段目標(biāo)把初中三年的培養(yǎng)總目標(biāo)分解到初一、初二、初三各年級段，一則這同人的開展階段性有關(guān)，特別在初二與初三這個界面上，前者多處少年期，而后者進(jìn)入青年期，二則各學(xué)科課程設(shè)計(jì)也有這種階段性。上述總目標(biāo)5，人文素養(yǎng)，因其綜合性、內(nèi)生性比1、2、3、4項(xiàng)更強(qiáng)，不易分階段，下面就總目標(biāo)1、2、3、4各自的顯性因素分別作些說明〔更詳細(xì)的階段目標(biāo)，要在每階段〈初一、初二〉完畢作研究的階段總結(jié)時為下階段擬定〕。⑴識字、寫字目標(biāo)，在初一年級達(dá)成，以后是穩(wěn)固提高。⑵閱讀素養(yǎng)目標(biāo)。初一年級：①閱讀方法如瀏覽、略讀、精讀；精讀各步如初讀、細(xì)讀、研讀或品讀；還有誦讀，都有要求及技巧問題，要在小學(xué)根底上再作指導(dǎo)和訓(xùn)練，使人人根本掌握，以提高閱讀的效率。②閱讀量，200萬字〔包括寒暑假〕。③開場研究性閱讀，每學(xué)期內(nèi)完成一個題目，暑假完成一個題目，初步學(xué)會從提出問題到撰寫報(bào)告的方法。初二年級：①進(jìn)一步掌握各種閱讀方法，主要針對后進(jìn)學(xué)生。②閱讀量250萬字，完成全部必讀書目和篇章〔包括暑假〕。③研究性閱讀課題量與初一同，可能情況下，在局部學(xué)生中增加。根本達(dá)成研究性閱讀的能力目標(biāo)。初三年級：考慮到需要應(yīng)付中考，又沒有暑假，所以閱讀量定為50萬字，主要內(nèi)容是：①重讀經(jīng)典假設(shè)干部。②足夠數(shù)量的*文研讀、品讀〔與寫作訓(xùn)練相對應(yīng)〕。③報(bào)刊時事文章閱讀。繼續(xù)進(jìn)展研究性閱讀，每學(xué)期一個課題，最終全面達(dá)成研究性閱讀的態(tài)度和能力目標(biāo)。⑶作文能力目標(biāo)初一年級：①人人到達(dá)?課程標(biāo)準(zhǔn)?關(guān)于寫作目標(biāo)10條中的第1、2、3、7、9各項(xiàng)的要求，從閱讀和生活觀察與體會中積累素材，形成和葆有記錄和表述的欲望。②記敘文做到中心明確，條理清楚，詳略得當(dāng)，內(nèi)容具體，表述準(zhǔn)確生動。養(yǎng)成事前籌劃事后修改的習(xí)慣。③課內(nèi)作文不少于14次，課外練筆〔讀書筆記、生活日記、觀察筆記、投稿、講稿等等〕不少于2萬字。45分鐘能完成不少于600字的習(xí)作。④初步形成研究性閱讀報(bào)告的寫作能力。初二年級：①進(jìn)一步積累素材，積累寫作體會。②提高記敘文寫作水平，會寫說明文和日常應(yīng)用文，初步接觸議論文，記敘文中滲透說明和議論的成份。根本形成研究報(bào)告的寫作能力。③穩(wěn)固事前籌劃、事后修改的習(xí)慣，提高能力，樂于并善于與同學(xué)交流寫作心得。④課內(nèi)作文不少于14次，課外練筆不少于2萬字，寫作的速度和水平較初一時有顯著提高。初三年級：①全面達(dá)成?課程標(biāo)準(zhǔn)?的寫作教育目標(biāo)，關(guān)注寫作能力較弱的學(xué)生，幫助提高能力。②進(jìn)展系統(tǒng)的應(yīng)試作文訓(xùn)練，提高速度和落筆成章根本無需修改的能力，保證中考作文人人在80分以上。③較初一、初二學(xué)年有更多的優(yōu)秀習(xí)作涌現(xiàn)。=4\*GB2⑷口語交際能力目標(biāo)初一年級：①課堂討論，人人參與，態(tài)度積極主動，善于傾聽，樂于發(fā)表。無人置身事外。②課外交流討論，形成風(fēng)氣，初步達(dá)成?課程標(biāo)準(zhǔn)?關(guān)于口語交際的全部8項(xiàng)要求。③有假設(shè)干名口語交際的帶頭人出現(xiàn)。初二年級：提高課內(nèi)外交流討論的參與度和水平，拓展交流時空和內(nèi)容，有更多的善于交際的個人出現(xiàn)。關(guān)注和幫助能力較弱的學(xué)生使其有顯著進(jìn)步。初三年級：進(jìn)一步拓展口語交際時空和內(nèi)容，提高水平，到達(dá)人人樂于交流討論，善于交流討論，整體水平顯著高于非實(shí)驗(yàn)班。三、研究對象和方法1、研究對象：學(xué)校全體初中教師和學(xué)生，重點(diǎn)實(shí)施研究以初一〔4〕班全體師生為主。2、研究方法：研究工作要講究方法，我們這項(xiàng)課題的研究方法，是以行動研究法為主，輔以文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、經(jīng)歷總結(jié)法等，且注意以系統(tǒng)方法作原則指導(dǎo)。所謂行動研究法，是為改良行動而進(jìn)展的研究，它由行動者自身在行動過程中按“方案——行動——反思〞的程序不斷地進(jìn)展。其中的“方案〞，是針對為改良工作需要解決的問題預(yù)設(shè)一套方法，然后按方案開展工作，同時考察效果，就是“行動〞。一個階段后據(jù)效果對方案作檢討，修正或補(bǔ)充原來的方案，這就是“反思〞。然后開展新一輪“方案——行動——反思〞，如此不斷進(jìn)展，直至問題解決。同“目標(biāo)研究〞一樣，這里的“實(shí)施研究〞也有三方面的現(xiàn)成根底：①?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?中的“實(shí)施建議〞。對于義務(wù)教育語文課程如何實(shí)施才能保證實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，有十分完備的意見，闡述詳細(xì)而深刻，應(yīng)當(dāng)作為我們研究和行動的根本指導(dǎo)文件，不斷反復(fù)學(xué)習(xí)思考。不過它對我們的工作來說有一般化難得要領(lǐng)的缺點(diǎn)。②蕩口實(shí)驗(yàn)幼兒園和蕩口實(shí)驗(yàn)小學(xué)多年的研究經(jīng)歷和研究成果。它對我們有直接的借鑒意義，且可局部彌補(bǔ)?課程標(biāo)準(zhǔn)?的缺乏。③我們自己實(shí)施新課程幾年來的正反兩方面經(jīng)歷，更直接更有用。根據(jù)以上這些根底，作為預(yù)設(shè)針對目標(biāo)提出下面的實(shí)施方法。=1\*GB2⑴識字、寫字練習(xí)和催促。=2\*GB2⑵上好語文課，使語文教學(xué)真正發(fā)揮閱讀和寫作學(xué)習(xí)的“*例〞的作用。=3\*GB2⑶系統(tǒng)開展課外閱讀和課外寫作指導(dǎo)，保證閱讀與練筆的數(shù)量和質(zhì)量。=4\*GB2⑷著力開展研究性閱讀和綜合性學(xué)習(xí)活動。=5\*GB2⑸通過以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練〞為目標(biāo)模式的課堂教學(xué)構(gòu)造改革實(shí)驗(yàn)，提高各學(xué)科課程實(shí)施水平，包括協(xié)同一致提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。四、研究步驟1、同“整體提升初中學(xué)生語文素養(yǎng)〞有關(guān)的各項(xiàng)實(shí)際教育、教學(xué)工作，納入學(xué)校、年級、學(xué)科組工作方案，其實(shí)施過程納入學(xué)校行政管理系統(tǒng)，由校行政進(jìn)展管理。2、課題研究的過程管理，承受上級教育學(xué)會和區(qū)教育局有關(guān)部門的管理，但主要是課題組的自我管理，必須進(jìn)展的過程管理如以下三項(xiàng)：①開題論證。本課題研究為期三年：2008年9月至2011年7月。2008年10月底以前在假設(shè)干預(yù)備研討會的根底上制定課題方案——實(shí)施方案。2008年12月中旬舉行開題論證會，對方案進(jìn)展論證，旨在獲取修改意見，同時讓課題組成員熟悉方案或方案。②中期評估。2009年7月，2010年7月，各舉行一次中期評估活動，匯總研究資料，提出階段總結(jié)報(bào)告，開展階段成果展示活動。③結(jié)題鑒定。2011年7月進(jìn)展結(jié)題鑒定，提供研究總結(jié)報(bào)告，匯總成果資料，展示研究成效。五、保障措施1、組織保障=1\*GB2⑴組建總課題組和子課題組。=2\*GB2⑵各子課題都要按總課題的設(shè)計(jì)意圖，制定課題方案或?qū)嵤┓桨浮?、資源保障=1\*GB2⑴課程資源開發(fā)。在校行政支持下，同社區(qū)、地方各種文化設(shè)施如圖書館、博物館、展覽館、愛國主義教育基地、敬老院、影劇院以及旅游景區(qū)、工廠、農(nóng)村等等可以開展語文綜合活動的地方建立固定的