開國大典教學反思（9篇）開國大典教學反思篇一新課標要求教師要注意選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，獲得愉快的數(shù)學學習體驗。因此，在《0的認識》這堂課的教學中，0對小朋友來說并不是完全陌生的，在教學時我從學生的實際生活閱歷出發(fā)，通過小兔子拔蘿卜的故事導入主題，地里一只蘿卜都沒有該用哪個數(shù)字表示呢？學生很快就想到?jīng)]有可以用0來表示，讓學生體會0表示沒有的含義?！稊?shù)學課程標準》指出，數(shù)學課程“不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活閱歷出發(fā)……數(shù)學教學活動必須建立在學生的已知發(fā)展水平和已有的知識閱歷的基礎之上?！边@就是說，數(shù)學教學活動要以學生的發(fā)展為本，要把學生的個人知識、直接閱歷和現(xiàn)實世界作為數(shù)學教學的重要資源。出示直尺圖。讓學生理解“0在直尺上表示起點”的含義，我讓學生自己觀察尺子，然后讓他們說說發(fā)現(xiàn)了什么？學生在觀察的過程中不僅發(fā)現(xiàn)0在尺上表示起點，而且還發(fā)現(xiàn)了尺上各數(shù)之間的位置、順序和大小關系。讓學生體會到自己探究的樂趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發(fā)展提供了更廣闊的空間。教師盡可能多給學生一點思考的時間，多給學生一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生多一點創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗。開國大典教學反思篇二我本次執(zhí)教的是人教版五年級語文上冊《開國大典》，《開國大典》是一篇經(jīng)典長文，寫的是1949年開國大典這一歷史時刻，宏偉壯觀的場面，人們的表現(xiàn)和翻身做主人的無比激動的心情。課文按時間順序描寫，逐個場面轉(zhuǎn)換，在宏偉的氣勢、概括的敘述中，也有彩的細節(jié)描寫，用詞準確凝練是本課的一大特色。根據(jù)新課程標準的要求我制定了以下教學目標：一、讀準生字，讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容。二、重點學習典禮的主體部分，初步了解場面描寫的方式。三、抓住重點詞句體會人們愛新中國、愛領袖的思想感情。感受毛主席的偉人風采，體會中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情。首先，對于了解課文的內(nèi)容，我讓學生自由讀課文，通過讓學生自己用簡潔的語言概括課文講了哪幾件事情，了解課文的。主要內(nèi)容。在重點學習教學《開國大典》的“典禮”這部分時，這是一個動態(tài)的場面描寫。我先讓學生理清脈落：典禮開始，領導就位──奏國歌──宣布政府成立──開國旗，鳴禮炮──宣讀公告。然后找準“宣布政府成立”這一語例，重點讓學生欣賞這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，通過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到天山南北，傳到白山黑水之間，傳達大河長江之南，使全中國人民的心一起歡躍起來。這一排比句，體會遣詞造句的匠心，揭示其中的寫作方式，從而達到積累語言的目標，接著抓住這一節(jié)中的“歡呼，歡躍”兩詞，根據(jù)排比句型的遷移和對課文的理解，設計訓練。語文是一門情感豐富的學科，其豐富的人文內(nèi)涵，對學生心靈的震撼和影響是深廣的，有力度的。那些飛揚著濃郁的人文靈性的語言文字含蘊著豐富的情愫。由此可見，真正的語文教學不再只是以傳授知識作為唯一目標，而是融人的言語情感，言語體驗和言語實踐于一體的人文教育。正如《語文課程標準》中所提到的：“要注重情感體驗?！薄皯寣W生在主動積極的思維和情感的活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受，體驗和理解?！蹦敲?，怎么在語文教學中激發(fā)學生情感，增強情感體驗，使語文課堂生活洋溢著人性之美呢。除了通過視，聽手段把學生帶入某種情境中以外，還可讓學生直接進入文中角色中去，設身處地去感受他人情感，共享他人快樂，分擔他人的痛苦，移他人之情于自己的心中，觸發(fā)情感轉(zhuǎn)化。在實現(xiàn)第3項教學目標時，我先讓學生觀看《開國大典》、奧運會神八飛天時升國旗時的視頻片段，讓學生體會這一面面五星紅旗升起，是在一次又一次向世界宣告：昏睡的雄獅蘇醒了，發(fā)威了；東方的巨人崛起了，強大了。這第一面五星紅旗的升起也會成為我們心中永不褪色的記憶。激發(fā)學生的愛國情懷和自豪感教學中，視頻的適當應用，也起到了背景鋪墊、情境營造、升華感情、對比感受、強化體驗的效果。這對歷史感較強，年代較久遠的內(nèi)容，無疑也是必要的。我們可喜地看到，兩位執(zhí)教老師在教學中，還力求課前談話調(diào)節(jié)氛圍，課中與學生平等交流、注意傾聽的種種細節(jié)，讓我們體會到課改中所提倡民主平等合作的和諧課堂、民主課堂、人文課堂的理念正滲透進老師心靈深入，自覺外化為教學行為。最后在課后延伸中讓學生自己假設自己在1949年10月1日，站在天安門廣場上······讓學生直接進入文中角色中去，設身處地去感受當時那激動人心的時刻和無比自豪的感受。這堂課中，朗讀指導沒有體現(xiàn)層次性。在學習課文的重點段必須要充分地學生多形式、多層次的朗讀與評價，才能體會首都人民的興奮、激動、自豪的心情。離不開教師的指朗讀指導。但課堂中出意兩次小小的意外，打亂了思緒，不夠鎮(zhèn)定、冷靜，導致對教材的處理沒能完成課前的預設，未能體現(xiàn)朗讀的層次性。“細節(jié)決定成敗”，是我本次公開課后得到的教訓。教師要做教學的有心人，只有關注課堂細節(jié)，生成才能別樣彩。開國大典教學反思篇三《草船借箭》一文教學結(jié)束之后，我想了很多很多。平時，每節(jié)課教師都是主人，串講串問，有時學生脫離軌道立即拉回來，生怕浪費一點教學時間，完成不了教學任務；有時又害怕學生造成尷尬的場面，自我下不了臺，每次涉及質(zhì)疑問題，都是牽著他們走。可今日這次課堂上的兩個小插曲，反而使我感到了教學的簡便，學生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。那么，我們怎么把學習的主動權交還給學生呢？經(jīng)過《草船借箭》一文教學，我有以下幾點體體會一、創(chuàng)設安全的學習氛圍。教學活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進學生學習本事提高的過程。所以，課堂教學中，僅有較好的民主伙伴關系，才能進一步創(chuàng)設和諧、愉快的教學氛圍，讓學生有效地進行學習。如當學生提出第一個疑問“借”用得不對時，我就進行糾正，他也許會有苦惱，也許會有被批評的不悅，而我并沒有這樣做，這就還給了學生學習的充分自由，使他們充分享受到參與的樂趣，享受到發(fā)表不一樣意見的樂趣，使思維最大限度地活躍起來，促進了學生創(chuàng)造力的發(fā)揮。二、鼓勵學生大膽質(zhì)疑。我在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生是“疑而不問”，那些不善于質(zhì)疑的人，一般學習態(tài)度懶散、知識面狹窄，而樂于發(fā)問的人卻思維活躍，解決問題本事比較強。質(zhì)疑就是刺激學生進取思維的誘因，也是促其發(fā)奮學習的動力。有了質(zhì)疑，學生就會產(chǎn)生求知欲，變被動理解為主動追求?！耙啥軉?，已得知識之半”。學生由疑而問，也是一個主動學習、進取思維的過程。所以我們要保護學生質(zhì)疑的進取性，哪怕是一些幼稚、膚淺的問題。三、張揚兒童創(chuàng)造的天性?！耙伞笔莿?chuàng)新學習課堂的主軸承，思維是創(chuàng)新學習的核心，培養(yǎng)較好的思維品質(zhì)是發(fā)展學生智力與本事的突破口，而創(chuàng)造性是較好思維品質(zhì)的重要方面，在過去的教學中我往往只注重教育學生確信書上寫的、教師講的，如果有學生提出異議，就很生氣，即使學生的意見是對的，也要頂回，其實這樣極大地挫傷了學生的思維進取性。在上《草船借箭》一文時，如果我直接批評了那位學生：“明明是草船借箭，有什么不對？”那樣，學生就不會發(fā)現(xiàn)諸葛亮的神機妙算經(jīng)過這個“借”字表達得淋漓盡致，當然更不會體驗到學習的歡樂。如果我先告訴那個學生：“曹操就是生性多疑，是比不上諸葛亮的?！眻孕胚@個學生會很受打擊，以后可能只會遵循所謂的“正確與否”，從此扼殺了兒童創(chuàng)造的`天性。從這節(jié)課的教學中，我深深地領悟到，僅有那種能給學生足夠自主空間的教學，僅有那些倡導自主、合作、探究的新的學習方式的教學，才能更加有效地促進學生的發(fā)展。開國大典教學反思篇四《開國大典》是一篇長文，整體把握是務必的，那么在整體把握的基礎之上，該怎樣來引導學生深入到文章中去理解文章而不僅僅僅是走過場呢？怎么在深入中避免煩瑣和肢解，來到達“長文短教”，提高效率呢？這是我在備課的時候深入思考的問題。一篇優(yōu)秀的文章，總有那種牽一發(fā)而動全身的“點”，抓住這些“點”拓展到全篇，就能順暢地實現(xiàn)“整體感知”和“整體把握”。我在教學中采用了“叩其一點，散發(fā)開去”的方式，在整體把握課文的基礎上找到文本的一個支點，牽動整個文本的學習，使課堂線條簡單，條理清楚，仿佛是找到一條串聯(lián)珍珠的絲線。一、“用一個詞概括對開國大典的感受”──抓住中心，統(tǒng)領一文“會讀書的學生能夠把文章讀成一句話，甚至讀成一個詞。”這是對概括文章主要資料的人性化描述。在課堂上以中心詞為切入點，將詞語的理解和課文思路，中心思想有機糅合在一齊組織教學，就可化繁為簡，使課堂教學主脈絡清晰，順藤摸瓜，有利于學生在課堂進步行有條理地思維，幫忙學生構成思維的系統(tǒng)性，直達教學目標。另外，抓住這些詞語做為整體突破的切入口，也有效地引導了學生讀書的興趣。當學生把“隆重”、“烈”、“莊嚴”寫在黑板上的時候，學生對于課文資料的整體感知便有了具體的落實。二、“這些感受照應了題目中的哪個詞？”──緊扣題眼，教活一課文章的題目是全文的中心體現(xiàn)，尤其是題眼，學生能夠透過它“窺一斑而見全豹”。從文章的題眼切入，能夠準確地把握住課文的主要資料和中心思想，從而以此為主線展開語文潛力的訓練和語文情操的感染。引導學生發(fā)現(xiàn)“隆重”、“烈”、“莊嚴”與題目中的“大”的聯(lián)系，學生有了頓悟感覺，極大地調(diào)動了他們學習的興趣，也為下一步直奔重點作好了鋪墊。三、“課文中哪些地方讓你感受到“大”？”──整合問題，串聯(lián)一篇問題是引導學生開展探究性學習的源頭活水，問題也能夠作為指導學生閱讀的切入點。這就要求老師設計的問題是牽一發(fā)而動全身的關鍵問題，是一問抵許多問的主問題。當然，我們此刻更多的是提倡引導學生大膽提問題。但是學生設計的問題一般都比較瑣碎膚淺，這就需要老師做適當?shù)囊龑?，將學生的多個小問題，整合成一個能夠推進閱讀的“大問題”，這個問題覆蓋了全文，能夠給學生留有較大的思維空間，在這個空間中，又可讀，又可想，可說，可辯。學生自主思考、討論并回答了這個問題之后，不僅僅較為深刻地理解了文章的資料，而且訓練了學生思維的靈活性與深刻性。有言曰：“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”。只有在“高”“闊”的空間里，才能“任飛”“憑躍”！開國大典教學反思篇五本節(jié)課的教學成功體此刻：以“齊”為切入點，層層推進，升華情感。1、發(fā)現(xiàn)“齊”的妙處：簡短導入后，進入典禮部分，以問題“這部分哪句話點明了‘開國’二字，聽到毛主席的宣告，人民會是什么情緒？”直接導入第7自然段的學習。在辨析“一齊”與“一齊”的區(qū)別中，一遍遍讀第7自然段，學生初步感受到這“一齊”背后的情和意。2、讀出“齊”的內(nèi)涵：借助學生課前收集的資料和教師引入的資料，個性是一些醒目標數(shù)據(jù)及圖表，幫忙學生更好地認識解放前國家的經(jīng)濟狀況和人民生活狀況。課上教學效果很好，學生受到了觸動，進一步理解了為什么人民的心如此之齊。此時我又播放了《開國大典》的片段，課堂尤如慶典的會場一般，學生個個莊嚴肅穆，情緒推向了高潮。此刻，朗讀第7自然段，那種激動自豪之情油然而生。3、尋找“齊”的所在：“一個‘齊’字讀出了百姓的心聲。你還能從哪些動作、語言中感受到萬眾一心？”我力求透過一個問題引領學生細細讀文，去尋找那體現(xiàn)出萬眾一心的句子。學生在找句子，讀句子，品句子的過程中對“民心齊”的”理解逐步加深。透過各部分的理解豐富了學生的情感，從而在讀第7自然段時，他們越發(fā)有感情，以至到達充滿感情背誦的目標。這一環(huán)節(jié)意圖明確，學生讀中悟情，讀中表情。4、延伸”齊”的情感：這是我個人比較欣賞的環(huán)節(jié)。透過背景烘托氣氛，用教師的語言激發(fā)情感，我成功地將學生轉(zhuǎn)化為“游行者”的身份，讓他們望著煙火表達心聲，借此表達中國人民的自豪之情、興奮之情，及對共和國的完美祝愿。就應說學生對“民心齊”的感悟由此得到了延伸，在抒情之余升華對祖國的愛之情。教學中，我選取了新穎的切入點，設計了富有激情的語言及情境。因為情境的帶動，學生的情緒得到了升華，朗讀也漸入佳境。這就是不一樣的切入，不一樣的激情。開國大典教學反思篇六執(zhí)教《開國大典》一課后，我反復回憶自我的教學過程，發(fā)現(xiàn)自我有了可貴的提高，也留下了些許遺憾。結(jié)合香港友誼學校的領導、專家和兄弟學校的教師點評之后，我作出以下反思：整節(jié)課，我時時留意與學生進行情感的交流與溝通，教師的教態(tài)，語言都比較得體，學生在相對放松、愉悅的環(huán)境學校習，真正體現(xiàn)了“和諧課堂”。執(zhí)教過程中，教學思路清晰，教學目較明確。在學生默讀課文后，交流概括出開國大典的幾個場面，然后直奔重點，學習“典禮”這一部分。既整體把握，也緊扣重點?！罢Z文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”，在這堂課中，我結(jié)合預設的學習目標，注重滲透學法的指導，如：結(jié)合背景資料理解課文資料；邊讀邊展開想象理解課文資料；聯(lián)系上下文理解課文資料；抓住文中關鍵詞、句理解課文資料?！耙坏嗡苡吵鎏柕墓廨x”，在學法指導的基礎上，學生能準確抓住“一齊、歡呼、歡躍、長城內(nèi)外、大江南北”等詞，體會人們因新中國成立激動而興奮的心境。開國大典教學反思篇七今日，我上了《開國大典》一文，感受頗深，現(xiàn)總結(jié)如下幾點體會：1．以練習為導，讓生自學、自我感知每個段落的內(nèi)容。在整個教學過程中，特別是感知每一段落時，總設計一定數(shù)量的練習題或思考題讓生邊讀邊想，自己去學習獲得知識，把握一段的大意，從而掌握一定的閱讀方式。2．注重學生閱讀能力的培養(yǎng)。理解課文時，讓生邊讀邊想邊劃，寫自我見解；通過比較句子，運用詞語，體會并掌握文中用詞之妙；快速讀、細讀、品讀等環(huán)節(jié)的安排，則訓練了學生略讀、讀、有感情讀的能力。3．綜合運用多種教學方式，貫徹教學中教師主導作用和學生主體作用相結(jié)合的原則?，F(xiàn)代教學法是以解決教學任務為目標的師生共同活動的方式。它既包括教師的教授法，也包括學生的學習法。啟發(fā)式教學理論認為：“教學就是引起學生智力的積極性”“凡是能夠引起學生思想工作和智力上的自動神的方式，是最好的方式?！睘榇耍谡麄€教學過程中，注意選用有助于學生形成自學能力、自學習慣的教學方式，且避免單一。如理解文章內(nèi)容選用填空、練習、默讀劃句復述等教學方式；體會文章用詞之確切，則采用了比較品讀遣詞造句的方式。抓住文中反復出現(xiàn)的詞語，導生領悟人民當時的心情與情感，并有意識地安排了“讓生自讀課文，理解加評注”這一教學環(huán)節(jié)，讓生在積極參與學習的活動學校會知識，掌握閱讀技能。4．利用形象的教學手段，使生處于和課文內(nèi)容協(xié)調(diào)的氛圍中，有求知的欲望和興趣，從而學得愉快，學有所獲。在初讀全文前，先給生提供了有關“開國大典”的電視錄像，讓生具體感知當時情景；具體體會大典莊嚴、隆重的氣氛及人民的情感時，又再次出現(xiàn)了大典各程序的幻燈，目標都是為引導學生入境，縮短主體感知與文字的距離，使其學得有趣味。5．教學環(huán)節(jié)設計以人感知事物的規(guī)律為依據(jù)，體現(xiàn)“整體——部分整體”的教學思路，如教第二段時，默讀整體感知大典進行情況；爾后，抓重點詞句領悟人民的情感并品讀優(yōu)美詞句；最后再有感情朗讀全段，加深對全段文章的理解。如此，也教給了學生閱讀的最基本方式，并有效地結(jié)合了語言文字的訓練。開國大典教學反思篇八上完了《開國大典》一文，感受頗深，其中最大的感受就是在我們多媒體走進課堂的這天，我突然發(fā)現(xiàn)孩子們更愿意看，而不愿想象了。這天我所講的資料《開國大典》，這離孩子們能夠說比較遠，理解起來有必定的困難，所以在備課的時候我當然在網(wǎng)上找了一些“開國大典”的錄像籌備給孩子們看。課上，我們剛把課文讀完兩遍，一個學生便迫不及待地對我說：“老師，您帶我們到多媒體教室來上課確定有錄像，先讓我們看看吧”“你想看什么錄像？”我問?！伴_國大典隆重的場面呀，老師是什么樣的呀？”孩子的一句話讓我打了個冷戰(zhàn)，因為把開國大典的盛況描述得既明確又活潑，而此刻我的學生沒有用自我的頭腦去理解，去想象，而是在等我給他們放錄像。我長吁了一口吻，要求學生們一邊聽讀，一邊閉目想象，睜大靈動的眼睛，到語言文字中去看，去想象。努力使原文字成為語言形象。這些形象，包含著學生對語言好處的溶解，對語言情緒的感悟，以及語言內(nèi)涵的感悟。從而充分調(diào)動學生知識和形象的原始積聚，并在與新的知識進行同構、重組及與學生語言、學生情緒發(fā)生碰撞中促使學生進行新的摸索，發(fā)明新的形象，從而使句子的內(nèi)涵變成具體的形象在眼前浮現(xiàn)，化作了逼真的情緒在心中涌動。最后，在學生想象、表述的基礎上我才給孩子們看了《開國大典》的錄像，看看自我想象中的開國大典的場面與錄像中的開國大典的場面有什么異同？孩子們興趣很高，說得頭頭是道。這節(jié)課，我在為我