五年級上冊語文落花生教學反思范文（精選7篇）五年級上冊語文落花生教學反思范文（精選7篇）身為一名優(yōu)秀的人民老師，我們的工作之一就是課堂教學，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是的五年級上冊語文落花生教學反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。每堂課總有不盡人意的地方，就像很少有十全十美的人一樣。一節(jié)課中有“敗筆”并不可怕，關鍵是要學會去發(fā)現(xiàn)，總結，進步！今天講的《落花生》，對于一心想上出最正確“境界”的我來說是一堂不成功的課。當下課的鈴聲響起的時候，天平的一端有種如釋重負的感覺，天平的另一端卻有些遺憾。在整節(jié)課中老師講得稍多，學生說的偏少，讀的還不夠。《落花生》是篇傳統(tǒng)課文，盡管自己也花了很多時間去查找去設計，但卻未能推“陳”出“新”，整個教學環(huán)節(jié)是比擬明晰的，但落實到小的環(huán)節(jié)詳細的環(huán)節(jié)，其教路和學路還有些零亂，自己沒能做到成“竹”在“胸”，提的問題零碎，沒能很好的給問題做些鋪墊，有些學生答復無所適從，有時只好胡亂而猜之，使得師生雙邊活動受到限制，而自己在如何調動學生積極性方面做得很不夠，使得課堂氣氛有些沉悶，不活潑！教學時以謎語導入是好的，假設能充分利用語文資源，如先出示謎面，讓學生讀（給學生讀的時機），然后學生猜，并讓學生說說為什么，（因為謎面是圍繞謎底“花生”而設計的）先讓學生理解花生的一些習性和特點，為后面的理解做更好的鋪墊，這樣可以防止陷入為導入而導入、為教學而教學的淺灘中！此外，在教學中與內(nèi)容無關的盡量少說或者不說，比方在問學生花生有什么好處時，我卻隨興說“多吃花生可以延年益壽，這是以前歷代想長生不老的君王都不知道的機密”，這些話與教學中心無關，沒有一定的科學道理，也沖淡了教學內(nèi)容。本課語言優(yōu)美，感情真摯，含義深化，對學生極有教育意義。我在設計教學目的時做到以讀為本，在教學中讓學生進展有效的朗讀。抓住課文中的“逼真”一詞，引導學生理解課文，不僅看出米勒畫得“逼真”，而且讀出作者描寫得“逼真”。讀圖與讀文嚴密結合，在教學中，我抓住父親所說的幾句話，作為學習該文的打破口，深化理解課文內(nèi)容。在教學的過程中，引導學生先看圖，談談自己從圖上看到了什么，想到了生么？讓學生先建立感性認識，接下來再讓學生讀課文，通過學生的初讀，找出作者描寫圖畫的句子，對照圖畫，再進展感情朗讀，精讀、品讀，讓學生再來看圖自己介紹一下畫中的內(nèi)容。這樣既尊重了學生的情感體驗，同時又教給了學生習作的方法，同時理解作者聯(lián)想的內(nèi)容，從而激發(fā)學生的情感體驗，學生通過各種形式的讀，理解了課文、體會到了作者的感情。另外，學生在默讀、自由讀、分角色讀、朗讀、誦讀中，體驗、關心“作品中人物的命運和喜怒哀樂”，感受“作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”，使教學目的得以落實。在課堂教學中給學生創(chuàng)設探究學習的環(huán)境。創(chuàng)設民主、和諧的課堂人文氣氛，使學生在老師的保護、尊重和期待中主動探究，自主學習。教學中，老師要始終做到“心中有學生，心中有主體”，允許學生盡情表達，而且鼓勵學生勇于表現(xiàn)自己，讓學生自主地學習。在教學《落花生》課中，學生互相質疑提出問題：如：桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有實用的東西呢？”還有我是女生做像蘋果一樣漂亮的人不好嗎？等等，對這樣具有典型、代表性的問題，老師要引導學生各抒已見，這樣的課堂討論，表達了學生的主體地位，促使學生敢于直言，個性得到開展。在引導學生理解“人要做有用的人，不要只做偉大體面的人?！斌w會這句話的內(nèi)涵時，我緊緊圍繞這句話引導學生展開討論，“什么樣的人是有用的人，”我借助能用落花生比喻哪一類人？，讓學生多角度、多方位地去考慮和解決問題，由落花生的特點進而說明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻的精神?？傊虒W時我側重于引導學生對父親與我的對話內(nèi)容進展討論，交流，感悟，收到較為滿意的效果。因此，我認為在語文教學中，老師必須以人為本，還給學生自由的空間，充分尊重學生的個性，讓人文精神在語文教學中得以浸透，這樣就會收到滿意的教學效果。《落花生》教育我們“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”花生“藏而不露”的品質被稱為是它最“可貴”之處，學生學了課文，知道不能只講體面，要做一個有用的人，按說課文到此可以完畢了，但我覺得僅此不夠，因為有不少學生片面地認為：“長得不體面，才是有用的人?！睂W生們各行己見，有的學生說：蘋果漂亮但不實用！馬上有學生反對：不是這樣的，蘋果不但漂亮，而且很好吃，我喜歡。那么花生和蘋果到底誰好呢？我讓學生反復朗讀父親的話，細細體會，終于使學生明白：花生“藏而不露”有內(nèi)在美，蘋果鮮紅嫩紅有外表美，它們結果在什么地方是植物生長的規(guī)律，與好壞沒有關系。假設一個人不但外表體面，而且又有才能那是最好的。特別是當今社會競爭劇烈，要想找到理想的工作，除了有真才實學，外表“體面”也往往起了很大的作用。同時，我還引導學生明白“外表美”不僅僅是外表美，更重要的是要有安康美，要有干凈的穿著，整齊的佩帶，這樣才算體面。我想假設許地山先生還活著的話他也會同意既然有外在美，更有內(nèi)在美是最理想的人才。教學完《落花生》一課，我的感觸頗多，我覺得在中年級語文閱讀教學方面值得關注。從導入的懸念到文章資料的理解，以及寫作方法的說明和對教材資料的補充，應充分考慮到調動學生的原有認知，摸清學生的心理狀態(tài)，使學生從頭到尾都沉浸在一種我想探究，我想學習，我渴望解答這一問題的情境之中，這樣才能把理解資料，升華感情與理論導行三者有利地結合起來，真正到達教書育人的目的。語文課上學生的學習興趣一但被激發(fā)，就會問題多，答案多，話題多，有時甚至會與課文資料毫不相干，這時老師就要營造一個平等的交流氣氛，但要防止學生談的漫無邊際，老師就要全面調控課堂，對于學生說得離譜時要采用適時適度的評價性語言及時把他們引導到課文的相關資料中來，還應注意不消除學生的學慣用心性，保護他們的求知欲。透過本課教學，我覺得學生搜集信息的潛力和途徑都很差，因此時理解文章資料造成了必須的障礙，只能從老師搜集的資料外獲得信息，相對來說，信息比擬少?！堵浠ㄉ肥且黄x課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生的好處的議論提醒了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以明晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。本節(jié)課圍繞訓練重點和難點設計教學流程，實在有效地提升了學生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結如下：1、猜謎激趣，實物再現(xiàn)，拉近間隔。本節(jié)課在導課時我設計了猜一猜的環(huán)節(jié)：“麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子?！甭晕⒂悬c生活常識的孩子一下子便猜出來了：花生。在學生猜出來后我迅速拿出好幾樣花生，有單粒的，雙粒的，還有四個粒；有生的，有熟的；有圓粒的，還有長粒的……孩子們看到花生頓時興致高昂，我借勢而為，拋出一個問題：你們說說對它有哪些理解？這一石激起千層浪，孩子們七嘴八舌地說起來，花生在孩子們的心中便有了較重的分量。“你們真是作者許地山老先生的知音，他用文字寫下了自己獨特的感受，趕快去拜讀吧！”孩子們很快進入角色，朗朗書聲不絕于耳！2、自讀自悟，理清文章脈絡。學生在放聲朗讀，讀準字音，讀通句子之后，我又引導孩子們帶著問題去讀書：“圍繞落花生，作者寫了哪幾個方面的內(nèi)容？抓住關鍵詞語列一列小標題?！贝藭r學生們快速閱讀，去搜索關鍵字詞，在取舍中快速判斷哪些詞語更關鍵更準確，他們的思維得到進一步的激發(fā)和提升。然后班內(nèi)交流，達成共識：種花生、收花生、做花生食品、議花生。我將孩子們的收獲板書出來，讓他們快速識記，既理清了本文的層次也為將來寫文章列提綱夯實根底。3、層層推進，體悟做人道理。此環(huán)節(jié)我分了五個層次去教學，層層遞進，情感一步步得到升華。首先，側重我們的話題主要凸顯的是什么；其次，感受爸爸的話語中包蘊的內(nèi)涵是什么；再次潛心閱讀，感悟爸爸的話語運用的典型方法；緊接著拓展，結合生活實際積累談一談相關的人和事；最后各抒己見，談自己的理想。學生由內(nèi)容到方法，由話語到做人，由別人到自己，情感在一步步升華。通過猜謎、實物再現(xiàn)拉近了學生與文本的間隔；以讀代講層層深化。口語交際環(huán)節(jié)的創(chuàng)設使學生情感進一步得到升華，真正落實了情感態(tài)度和價值觀的教學目的，也表達了文章的主旨。對話的內(nèi)容處理得比擬匆忙，也沒有涉及寫話，學生動手理論的才能沒有落實好。假設再重新學習，我會帶著孩子們分角色朗讀，讓讀書聲充盈課堂；還會引導學生從不同的角度去觀察，去考慮，再仿造文章比照的寫法進展小練筆活動。匆匆一瞬間，歲月輕如煙。我來到工作的“新家”近兩個月了，通過準備，于11月8日（上周五），我講了《落花生》第2課時這節(jié)課，作為新老師過關課，向大家作了初步的匯報和交流?；貞洷竟?jié)課的教學，反思我的課堂，我想了很多，感受頗深。不妨從以下三個層面，簡單的.跟大家談一談我的反思，希望得到大家的指導。結合語文課程標準，細想我校精讀課的形式，憑借我的理解與考慮，我理清了這節(jié)課的整體思路，設計了“答復以下問題，導入新課———品讀課文，深化重點———體會寫法，嘗試練筆”三個教學環(huán)節(jié)。在整個課堂中，我遵從“讓學生多讀、讓學生多想、讓學生多說、讓學生多練、讓學生有自信、讓學生心靈受震動”這個理念，設計中注重了“課前激情、課中齊讀、自讀、接讀、看圖讀、分讀等多種讀書方式的運用、討論交流、嘗試練筆、我宣誓”等預設，力求學生可以學有所獲、學而有力、學后有情。（1）盡管我課前想了很多，也做了自認為比擬完美的準備，畢竟講語文匯報課是從教來的第一次，經(jīng)歷缺乏、才能有限，自感這節(jié)課遠遠沒有到達自己想要的效果，有多處考慮缺乏和失誤，需要再考慮，但不管怎樣，總算堅持了下來，我內(nèi)心感到很欣慰。（2）這節(jié)課課前沒有嘗試，孩子們只有思想準備和精神準備，效果雖然不太好，但孩子們很努力，我很感謝他們，也讓我感到最大的撫慰。（1）課堂組織方面：由于我準備缺乏，心里緊張，盡管強裝鎮(zhèn)定，去組織課堂，但還不能靈敏自如的調控管理課堂，更不敢奢求打造高效課堂，就此，我真的需要再學習、再鍛煉。（2）讀書指導方面：我重點指導的有兩處，雖然我做了適時的引導，但效果還不十清楚顯，這方面，我會再多想方法，進步學生的讀書才能。（3）板書方面：本應是我的長項，可由于我的緊張，造成了很大失誤，板書錯位，給我的后續(xù)講課罩上了無形的陰影和壓力，幸虧我及時發(fā)現(xiàn)，為了學生，做了及時的修正，這是我最痛心的和最大的敗筆。（4）練筆方面：由于對學生的預設不夠、前面的出錯等原因，造成學生的練筆時間缺乏，再加上我這方面的經(jīng)歷不夠，練筆根本談不上什么效果，只有其形，希望大家能給我支支招，我會好好學習。總之，這節(jié)課雖然完畢了，但我的反思永遠沒有完畢，因為我需要進步，我要學習，我更要成長。我希望通過我的努力、大家的指導和幫助，我會盡快的成長起來，早點兒走到我校語文老師的隊伍中間來，讓我的語文教學走向成熟，讓學生喜歡，讓指導放心。接到要上公開課的任務，是我剛剛上完《梅花魂》一課的時候，本應順理成章講《桂花雨》一課，但思來想去，最終決定上第四單元的《落花生》，不為別的，只為趁熱打鐵，讓學生再次認識——“借物喻人”的寫作手法。借物喻人，托物言志，是一種常用的寫作手法，文章借物要說明什么，借物贊美什么，言什么志，作者心里是最清楚的。剛剛學過的《梅花魂》，外祖父分外珍惜的那幅《墨梅圖》，鄭重地遞給我的那塊繡有血色梅花的手絹，以及對我語重心長說的那一大段心里話，都是在告訴讀者，在外祖父心中，梅花就象征著有氣節(jié)的，梅花不畏嚴寒，不怕風欺雪壓的精神，就是中華民族堅強不屈的秉性。外祖父的“分外珍愛”和“鄭重”，甚至是臨別前的痛哭流涕，都是因為外祖父把對祖國的眷戀，寄托在了“梅花”身上，這就是“借物喻人”“托物言志”。那么《落花生》這一課，作者同樣通過敘事，來借物喻人，我在授課之初，便用作者許地山的筆名引出課題，在學生心中埋下一個伏筆——為什么要用花生做自己的筆名？許地山和落花生之間有什么故事？帶著這個疑問，學生開場對文章的探究和研讀。通過文章詳略布局，主次清楚的特點，直奔“議花生”這一章節(jié)，學生通過父親說花生