高中語文必修4授課設計高中語文必修4授課設計/高中語文必修4授課設計高中語文必修4授課設計【篇一：人教版高中語文必修4《蘇武傳》授課設計】《蘇武傳》授課設計授課目標1、知識與能力：掌握文言常有的實詞、虛詞的意義和用法；認識文言句式的特色；培養(yǎng)正確分析文言文內(nèi)容及正確歸納文中見解的能力。2、過程和方法：認識作者敬愛史實的態(tài)度和對蘇武的贊美之情；掌握本文的寫作特色。3、感神態(tài)度和價值觀：學習本文的寫作特色；品味文中表現(xiàn)的史學價值和文學審美價值；掌握文中刻劃的愛國志士的光芒形象。一、班固與《漢書》簡介司馬遷創(chuàng)始了紀傳體的歷史學，同時也創(chuàng)始了傳記文學。由于《史記》的優(yōu)秀成就以及它的歷史記錄截止到漢武帝時代，此后就有很多文人學者如劉向、劉歆、揚雄、史岑等皆綴集時局來續(xù)補它，但多數(shù)文辭鄙俗，不能夠和《史記》對照。班固的父親班彪有基于此，乃采集前史遺事，旁貫異聞，著“后傳”數(shù)十篇?！昂髠鳌比允沁f續(xù)《史記》的，不能夠獨立成書，但它成為班固著《漢書》的重要基礎。《漢書》獨立成書，是我國第一部斷代史，同樣對后代史學和文學發(fā)生了巨大的影響。班固(32—92)，字孟堅，扶風安陵(今陜西咸陽)人。幼年聰慧好學，“九歲能屬文，誦詩書”，十六歲入洛陽太學，博覽群經(jīng)九流百家之言，“所學無常師，不為章句，舉大義而已”，“性寬和容眾，不以才能高人”，所以，特別當時儒者恭敬。二十三歲，父班彪死，回鄉(xiāng)里三年。明帝永平元年(58)開始私撰《漢書》。五年后，有人上書明帝，指控他私改國史，被捕入獄。弟班超上書講解，明帝閱讀了他著作的稿本，不單沒有處分，反而對他的才能十分同意，召為蘭臺令史。一年后，升為郎，典校秘書，并連續(xù)《漢書》的編著工作。經(jīng)過二十余年努力，至章帝建初七年(82)基本達成，一部分“志”、“表”在他死后由妹班昭和馬續(xù)續(xù)成。章帝時，班固升為玄武司馬，與諸儒講論五經(jīng)同異于白虎觀，撰成《白虎通義》。和帝永元元年89），大將軍竇憲出征匈奴，班固為中護軍，隨軍出征。竇憲沖犯后，波及到班固，入獄死，時年六十一?！稘h書》在系統(tǒng)上全襲《史記》，只改“書”為“志”，取消“世家”，并入“傳記”。有十二本紀、八表、十志、七十傳記，共一百篇。它表達自漢高祖元年至王莽地皇四年共229年的斷代歷史。班固出身于仕宦家庭，受正統(tǒng)儒家思想影響極深，缺乏司馬遷那樣深刻的見解和責怪精神；他凡是站在封建統(tǒng)治階級立場來討論歷史事件和人物，又由于他奉旨修書，所以《漢書》雖多數(shù)取材于《史記》，卻沒有《史記》那樣強烈的人民性和戰(zhàn)斗精神。但班固作為一個歷史家，仍是重視客觀歷史事實的，所以，在一些傳記中也裸露了上層統(tǒng)治階級的罪行，如《外戚傳記》寫了宮闈中各種穢行，特別是成帝和昭儀親手殺死許佳人的兒子一段，充分裸露了統(tǒng)治階級殘忍險毒的實質(zhì)。《霍光傳》告發(fā)了外戚專橫殘忍及其幫兇魚肉人民的罪行，在一些字里行間表示了對他們的訓斥?！稏|方朔傳》抨擊了武帝微行野獵和擴建上林苑擾害人民、破壞農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的行為。在《漢書》的一些傳記中也接觸到了人民的疾苦，像《龔遂傳》中他寫了人民“困于饑寒而吏不恤”，所以破釜沉舟，顯露了對人民的同情。也正是從這一點出發(fā)，他對那些能體諒人民疾苦的正直官吏如龔遂、召信臣等都特為夸耀，對苛吏則必然其“摧折豪強，幫助貧弱”的進步一面，又訓斥其殘忍兇狠的一面。其余，班固對司馬遷的不幸遭到，東方朔的懷才不遇，也都寄望同情，表現(xiàn)了他的愛憎。這些都是《漢書》值得必然的地方。作為史傳文學，《漢書》有很多傳記寫得十分紅功?！蛾惾f年傳》經(jīng)過陳咸頭觸屏風的細節(jié)，寫出了陳萬年阿諛權貴、鄙俗無恥的丑態(tài)；《張禹傳》也只經(jīng)過了張禹自己的行為、生活和發(fā)言，寫出了張禹虛偽狡詐、貪財圖位的丑陋形象。最出名的是《蘇武傳》。它夸耀了蘇武堅貞不屈的民族季節(jié)和高尚的道德，經(jīng)過很多詳細生動情節(jié)的描繪，突出了蘇武視死如歸，不為利誘，艱辛優(yōu)秀的英雄形象。字孟堅,扶風安陵(今陜西咸陽東北)人,東漢出名史學家,文學家.少年時就能作文誦詩賦,長大后博覽群書.和帝永元元年(89)初,班固隨大將軍竇憲出征匈奴,為中護軍.此后,班固因竇憲專權碰到株連,死于獄中.家庭父親:班彪弟弟:班超(棄文競武)妹妹:班昭(續(xù)寫《漢書》)作品史冊:《漢書》辭賦:《兩都賦》詩:《詠史詩》《漢書》(《前漢書》)作者東漢班固撰寫,班固去世后,由其妹班昭和老鄉(xiāng)馬續(xù)達成.性質(zhì)《漢書》是我國第一部紀傳體斷代史,是古代傳記文學名著.其中還收錄了西漢大量的辭賦和散文,有總集的性質(zhì).內(nèi)容記錄了漢高祖元年(前206)至王莽新地皇四年(23)共230年的歷史,共100篇,分為十二帝紀,八表,十志,七十傳記.二、蘇武出使的背景簡介民族,流行于戰(zhàn)國時期,興隆于秦末漢初.秦漢之際,匈奴貴族依靠富強的軍事力量,不停擴大控制地域.文帝,景帝時代,漢王朝采用和親政策來加強民族聯(lián)系.武帝時,漢國力漸漸加強,多次與匈奴作戰(zhàn),獲取了幾次成功后,轉(zhuǎn)而重視結盟,期望消除匈奴對漢王朝的威脅.恰巧匈奴單于存心示好,漢朝也想趁便和解,于是派蘇武出使與匈奴修睦.三、問題研究（一）、在第三自然段的表達中,主要表現(xiàn)了蘇武的什么精神?聯(lián)合課文說說作者是怎樣表現(xiàn)這種精神的?表現(xiàn)了蘇武以死報國,義不受辱的浩然正氣詳細表現(xiàn)在語言和動作上.“事這樣，此必及我．見犯乃死，重擔國！”“欲自殺”表現(xiàn)蘇武未考慮個人安危得失，而是想到怎樣才能不辜負國家和民族的使命．“屈節(jié)辱命，雖生，何面目以歸漢”“引佩刀自刺”說明蘇武把國家民族利益放在首位，表現(xiàn)“視死如歸”，“視死如歸”的浩然正氣．對蘇武的討論在蘇武出使匈奴時，因隨行人參加謀反而被扣押，在危難時他各處保護國家利益與民族尊嚴，既表現(xiàn)了對匈奴的修睦之愿，也不愿意“屈節(jié)辱命”，對衛(wèi)律的勸降沉穩(wěn)處之，甚至以自刎來防范受辱．即便在惡劣的環(huán)境下仍沒有服氣，依靠堅毅的意志和信念，仍朝思暮想自己的使者身份．經(jīng)過這些描繪，塑造了一個愛國者的光芒形象．?（二）價值史學價值:作者能敬愛客觀實質(zhì),揭露統(tǒng)治階級的殘暴,贊美清廉的官吏,顯露了對人民的同情.文學價值:敘事詳明,詳贍嚴實,語言典雅復雜,富于文采,有駢體化傾向,對后代散文發(fā)展影響很大.史冊形式編年體:按年代日有序次地記錄史事的史冊例:《春秋》(孔子)最早的編年體史冊《左傳》(左丘明)《資治通鑒》(司馬光)國別體:以國家為編排序次記錄史事的史冊例:《國語》第一部國別體史冊《戰(zhàn)國策》(劉向編訂)紀傳體:以為人物立傳記的方式記述史實的史書例:《史記》(司馬遷)第一部紀傳體通史《漢書》(班固)第一部紀傳體斷代史《后漢書》(范曄)紀傳體斷代史《史記》:本紀世家傳記表書?紀傳體《漢書》:本紀傳記表志（三）、對于季節(jié)的名句５疾風知勁草，板蕩識誠臣（李世民《賜蕭禹》）６出淤泥而不染，濯清漣而不妖（周敦頤《愛蓮說》）（四）、在第四自然段中,作者主要運用了什么手法?這種手法對塑造人物形象有什么作用?作者主要運用了比較的手法：蘇武和張勝張勝利令智昏,在匈奴劍下喪失節(jié)氣,屈膝投誠,反襯出蘇武寧當玉碎的民族季節(jié)蘇武和衛(wèi)律衛(wèi)律迷戀名利,投誠匈奴,而且助討為虐,橫行霜道,逼迫蘇武投誠,對這種賣國求榮的叛徒嘴臉的揭露,更突出了蘇武高尚的民族季節(jié)寫反面人物來襯托正面英雄人物的形象,使蘇武形象更真切豐滿,生動高大.８南征北戰(zhàn)渾不怕，要留清白在人間（于謙《石灰吟》）９人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛（司馬遷《報任安書》）１０人生自古誰無死，留取丹心照汗青（文天祥《過零丁洋》）四、基本知識（一）句式漢天子,我丈人行也.(判斷)緱王等皆死,虞常生得(被動)持節(jié)送匈奴使留在漢者.(定語后置)單于益驕,非漢所望也.(判斷)見犯乃死,重擔國.(被動)何以女為見?(賓語前置)緱王者,昆邪王姊子也.(判斷)即謀單于,何以復加?(賓語前置)為降虜于夷狄.(介賓后置)雖生,何面目以歸漢?(賓語前置)引佩刀自刺.(賓語前置)（二）詞類活用盡歸漢使路充國等(使動)其一人夜亡(名作狀)宜皆降之(使動)惠等哭,輿歸營(名作狀)單于壯其節(jié)(意動)欲所以時降武(使動)反欲斗兩主,觀禍敗(使動)朝鮮殺漢使者,即時誅滅(被動)空以身膏草野(名作動)（三）文言實詞積累數(shù)：1、名詞。1）數(shù)量，數(shù)量夫以疲病之卒御懷疑之眾，眾數(shù)雖多，甚未足畏。2）六藝之一。算術六藝：禮、樂、射、御、書、數(shù)。3）規(guī)律夫物之歸并，必有數(shù)存乎此間焉。（4）定數(shù)、命運向使三國各愛其地，齊人勿附于秦，刺客不能夠，良將猶在，則勝敗之數(shù)，生死之理，當與秦相較，或未易量。2、數(shù)詞。幾、幾個此數(shù)者用兵之患也，而曹皆冒行之。3、動詞1）shu計算劉表治水軍，蒙沖斗艦乃以千數(shù)。2）shu列舉予自度不得脫，則直前詬虜帥負約，數(shù)呂師孟叔侄為逆。4、形容詞。cu密數(shù)罟不入洿池，魚鱉不能夠勝食也。5、副詞。shuo頻頻當1、動詞。1）相當于，與相當。夫德不稱位，能不稱官，賞不當功，罰不當罪，不祥莫大焉。2）擋住，阻截。舟回至兩山間，將入港口，有大石中間流。3）占有，把著。一夫當關，萬夫莫開。4）掌握，主持，執(zhí)掌。郡之賢士醫(yī)生請于當?shù)馈?）判處（某種刑、罪），處以相當?shù)男塘P。年十五，強悍無賴，犯罪當死。6）抵擋，抵擋。非劉豫州莫能夠當曹操者。7）擔當，充任。臣聞圣賢之君，不以祿私其親，不以官隨其愛，能當之者處之。8）承受，擔當。親奉養(yǎng)備，不敢當仲子之賜。9）當作，代替。安步以當車。10）抵，頂。以一儀而當漢中地，臣請往如楚。11）適合，符合。將獻公堂，惴惴恐不當意。2、介詞1）表地方。對著，面對。當窗理云鬢，對鏡貼花慌。2）表時間。值，在，正當。當是時也，商君佐之。副詞1）表助動。應當，應當。公等遇雨，皆已負約，負約當斬。(2)表必然。必然，必然。孤當續(xù)發(fā)人眾，多載資糧，為卿后盾。3）表時間的未來。將。將要。今當原理，臨表涕零，不知所言。連詞。相當于“倘”，若是，若是。官職的任免起落1、拜。用必然的禮儀授予某種官職。譯為“授??官職”。如：于是辭相印不拜。2、除。拜官授職。如：予除右臣相兼樞密使。（舉、辟、授）【篇二：高中語文必修四授課設計】高中語文必修四《醉花陰》授課設計潘傳華【學習目標】認識李清照的一生與創(chuàng)作。2．理解詞中作者抒發(fā)的思想感情。3．認識作品風格與社會環(huán)境、個人遭到的關系。4．分析詞中的意象。一導入新課先人喜歡用花來形容女子的美貌，如“芙蓉如面柳如眉”“人面桃花相映紅”等，但宋代有位女詞人卻以憔倅的“黃花”自指，同學們知道她是誰嗎？（李清照）李清照是我國文學史上優(yōu)秀的女詞人。她學問淵博，才華橫溢，工于詩詞，善于文賦，精曉音律善作詩畫。她那無可比較的才華和特別燦爛的詩詞創(chuàng)作令無數(shù)須眉汗顏。從前我們從前學過她的很多作品，大家能不能夠背出一兩首來？或許說出一兩句？（《如夢令》：“常記溪亭日暮，陶醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺?！按饲闊o計可除去，才下眉頭，卻上心頭。”）看起來同學們對李清照的詞都相當熟悉。她的詞婉麗清暢、優(yōu)良絕倫，是詞中之優(yōu)選，很值得一學。今天我們就來學習她早期的詞作《醉花陰》。（板書課題）二作者簡介（見補充資料）三寫作背景（見補充資料）三推進新課（一）釋題醉花陰，詞牌名。初見于毛滂《東堂詞》，詞中有“人在翠陰中，欲覓殘春，春在屏風曲。勸君對客杯須覆”，詞牌取義于此。雙調(diào)五十二字，上下闋各五句，三仄韻。（二）朗誦領會同學們聯(lián)合講解，有感情的朗誦這首詞。注意停留。請同學有感情的朗誦。（三）整體掌握《醉花陰》是一首小令。李清照的詞有個鮮亮的藝術特色，就是情與景的交互相融。而且，她特別善于摘取個人生活中間極富情味的畫面來寫作，很有生活氣味，情真意切。這首詞也同樣這樣。請大家先仔細地閱讀全詞，思慮一下，上片和下片的主要內(nèi)容是什么？誰能用四字短語把它歸納出來？上片重陽思親（板書“重陽思親”）下片飲酒賞菊（板書“飲酒賞菊”）（五）鑒賞討論有沒有同學能聯(lián)合課文的說明，詳細說說詞上片的內(nèi)容呢？注意，學習詩詞要借助聯(lián)想和想象，不要像古文同樣原文翻譯，能夠自由地發(fā)揮、補充。明確薄霧淡淡，陰云濃濃，這漫長的白日啊，憂如永遠沒有終點似的，真令人憂愁啊。為了消磨這煎熬的歲月，只幸虧獸型的香爐中間點起了香料。恰巧又碰上了佳節(jié)重陽節(jié)，每逢佳節(jié)倍思親，這讓“我”更為想念在外的丈夫。秋夜就寢，玉制的枕頭，輕紗作的帳幔，涼氣刺骨，真叫人通宵難眠??！詞人在上片中交代的大概的狀況我們已經(jīng)認識了，大家能不能夠用一個字來歸納作者的感覺呢？（愁）下面是我們的自主研究時間，請大家按小組討論，緊扣住這個“愁”字，以狀況交融為方向，自由選擇詞作中的意象來進行簡要的鑒賞分析。1）現(xiàn)在看第一句“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。”誰來分析這一句？明確：“薄霧”濃“云”，境地悲涼，借景抒發(fā)孤寂的愁情。“永晝”，整天，點出愁的長久。這“薄霧濃云”不只充滿整個天宇，更罩滿詞人心頭?！叭鹉X銷金獸”，既寫出了時間的漫長，襯托出了環(huán)境的凄寂，更寫出了詞人的百無聊賴的愁情。2）好了，第二句“佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，子夜涼初透”應當怎么分析呢？明確：“佳節(jié)又重陽”點明季節(jié)，也表示思路不好、心事重重的原因?！耙拱霙龀跬浮保@種涼，既是身體之涼，更是內(nèi)心之悲涼，別有一番滋味在心頭。以佳節(jié)聚會反襯獨處之悲。加深了涼意。3）上片小結：上片寫秋涼，既寫季節(jié)之涼，更寫內(nèi)心悲涼，狀況交融。宛轉(zhuǎn)地展現(xiàn)了丈夫理離家后自己孤單孤單的心境。好了，現(xiàn)在同學們能不能夠試著把上片背出來呢？（教師檢查背誦）4我們先對下片作個整體品味，誰來翻譯一下下片的粗心？明確：下片是寫作者在重陽節(jié)這日到菊圃飲酒的狀況。這日夜晚此后，煩悶特別的“我”拿起幾杯淡酒，到達東籬的菊圃里。在這里，菊花的香味周圍流動，甚至盈滿了“我”的衣袖。風景這樣美好，可往日恩愛的丈夫此時卻身在外處，所以別說這景致不讓人相思愁絕，黯然神傷啊。清風吹留宿晚，卷起了門簾，讓人不覺感覺一陣微涼。想到剛才把酒相對的黃色菊花，相思銷魂的自己，不是比菊花更消瘦了嗎？1）東籬把酒夜晚后，有幽香盈袖。先人在舊歷九月九日這日，有賞菊飲酒的風習。宋時，此風不衰。所以重九這日，詞人仍舊要“東籬把酒”直飲到“夜晚后”，菊花的幽香盛滿了衣袖。但是她，卻不由觸景生情，菊花再美再香，也無法送給遠方的親人，這兩句寫的是佳節(jié)仍舊，賞菊仍舊，但人的情狀卻有所不同樣了。問：“東籬把酒夜晚后，有幽香盈袖”一句寫的是佳景仍是愁景？何以見得？明確這是寫佳境。但在詞作中間卻起到了“佳景襯哀”的作用。這要聯(lián)系寫作背景來分析。重陽是菊花節(jié)，菊花正當盛放之時。東籬下的菊花想必開得特別燦爛。夜晚此后，花香四溢，自然更富饒情味了。但是對于端著酒杯的作者來說，此時卻只好一人對花獨酌，想象與丈夫在一同時的快樂歲月，所以眼前的美景不單沒有讓她變得快樂，反而更激起她心中無量的思夫之情。夜晚正是令人傷心之時，更為襯托了作者的煩悶相思。莫道不用魂，簾卷西風，人比黃花瘦。黃色的菊花不單外形上雅淡、俊秀，與作者因相思而消瘦的體態(tài)相近，而且在菊花品德的傳統(tǒng)象征意義上，也酷似作者傲慢、淡泊的精神，這樣的比喻正比較恰切地反應了當時作者由于走開丈夫而孤單、煩悶的生活狀態(tài)和內(nèi)心感情。取義奇異傳神，言情宛轉(zhuǎn)。問：這首詞以“愁”字開頭，以“瘦”字結尾，誰來簡單分析一下這個瘦字人“瘦”很簡單理解，但作者以為菊花也是“瘦”的，這自然可是一種感覺，或許說是作者的一種表現(xiàn)手法吧。菊花自己的菊枝瘦細，菊瓣纖長，但還能夠在北風中傲立。以“瘦”來形容是極見風采的。而詞人由于思夫之情無法調(diào)停，已然形銷骨立，為伊消得人憔倅，所以才會有人不如花的感想。全詞以“瘦”作結，在人與黃花的比較中寄托了極為深重的相思之情，起到了“點睛之筆”的收效。下片小結：下片寫夜晚后單獨飲酒的愁緒。六作業(yè)1背誦全詞2達成課后第二題3預習《聲聲慢》《聲聲慢》授課設計【授課目標】1、深入研讀詩歌，抓住境地，體驗感情，浸透對學生詩歌朗誦的指導。2、認識詞人的人生際遇對其詞作風格的影響，意會其前后期作品的別樣愁情。3、讓學生由詞及人，打破文本的顯性層面，進入到詞人煩悶、復雜的精神世界?！臼谡n方法】1、朗誦品悟2、感情體驗3、研究學習4、比較閱讀授課【授課課時】1課時【授課過程】一、導入說到李清照，我們其實不陌生，在初中我們就學過她的《醉花陰》。寫的是重陽節(jié)，趙明誠在外處不能夠與她聚會，李清照借秋風黃花來表現(xiàn)刺骨的愛戀。大家還能夠背這首詞嗎？薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，子夜涼初透。東籬把酒夜晚后，有幽香盈袖。莫道不用魂，簾卷西風，人比黃花瘦。在這首詞中大家感覺李清照的情緒若要用一個字來歸納的話，是哪個字？（愁），若是在這個“愁”前面加上定語的話，應當是怎樣一種愁？（相思之愁，蜜甜的愁，閑愁），這是李清照的先期代表作《醉花陰》，作者表現(xiàn)出的是一種閑愁，閨愁。今天，就讓我們一起來看看李清照的后期代表作《聲聲慢》，在這道詞的字里行間她又表現(xiàn)出怎樣的思路呢？二、鑒賞《聲聲慢》1、解題2、自由讀詞。思慮：文有文眼，詩有詩眼，詞自然也有詞眼，這首詞的詞眼是什么？（愁）看來李清照是個多愁善感的詞人，今天我們就抓住這個“愁”字，以“一般愁字別樣情，半世漂泊感一生”這幅春聯(lián)為線索，在這個“愁”字上做文章，看看李清照在《聲聲慢》中怎樣入愁，緣愁選了哪些景，為什么而生愁？（一）怎樣入愁（疊詞運用，音韻友好，悲苦愁絕。）都說“一般愁字別樣情”，多愁善感的詩人“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，這百般濃、萬種深的“愁”該怎樣抒發(fā)呢？請同學們齊讀此詞，帶著一個任務：找出作者定下全詞愁調(diào)的句子。1）提問學生：你能找出定下全詞愁調(diào)的句子嗎？“尋搜找尋，冷冷清清，凄悲慘慘戚戚”尋搜找尋（動作恍然）：你感覺李清照在搜尋什么？李清照當時的狀況怎樣？（老師明確：當時的李清照國破家亡夫死，她可能在搜尋往日歡笑的歲月，流亡前的太一世活，丈夫在世時的愛情，還可能是其余心愛之物，但卻又不知道該到哪里去找。應當讀出一種遲緩、迷惑、若有所失的感覺。）冷冷清清（環(huán)境冷清）：她搜尋到那些從前失去的歡笑歲月了嗎？（老師明確：搜尋的結果不單沒有尋回失去的東西，不單沒有減少內(nèi)心的傷痛，反而在這冷清的環(huán)境中重生一種悲涼、黯淡、悲戚。處境的冷清更襯托出人心境的冷清，應是輕讀、降調(diào)。）凄悲慘慘戚戚（心理傷心）：最后詩人的心理感覺怎樣？（老師明確：這里是寫詩人的心理感覺沉痛、凄厲。應當讀的一字一頓，字字泣血）開頭這句詞定下了全詩悲苦愁絕的基調(diào)。剛才在讀的時候大家有沒有發(fā)現(xiàn)這十四個字都連用什么詞？（疊詞）若是我將此句改為“搜尋，冷清，悲慘戚”好不好？（不好，少了音韻美）。（二）緣愁選景（觸景生情，層層襯著，愁緒無量）王國維《人間詞話》中說“所有景語皆情語”，看作者帶著滿眼的憂愁來察看周圍的事物時，“物皆著我色”，那么作者在詞中選了哪些意象來表現(xiàn)她的愁呢？1、師范讀。2、大家一共從詞中找出了哪些意象？（學生：淡酒晚風孤雁黃花梧桐毛毛雨）3、研究性學習：在這些擁有豐富文化意蘊的意象中間，你感想最深的是哪個意象？請說說你對這個意象的理解。意象研究：a、淡酒為什么李清照喝了三杯又兩盞的白酒還感覺酒淡，難道她是李白再世，酒仙第二，在她一首《如夢令》里“昨夜雨疏風驟，濃睡不用殘酒”可見是酒醉而睡得沉?。±蠋熋鞔_：其實不是酒太淡，而是愁太濃，酒力壓不住心愁。b、秋風怎么理解“晚來風急”？秋風襯著什么情緒？（老師明確：“晚”即可指夜晚，也可指晚年，自喻晚年的悲涼悲涼。用秋風襯著愁情。）c、過雁為什么說雁是舊時認識？在李清照的那首詞中也寫到雁？李清照看到大雁南來北往，傷心些什么呢？（老師明確：秋天大雁由北向南遷徙，李清照南下避難，所以感覺大雁舊時認識，而且在一剪梅中間寫過：“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”。大雁尚且能準時南來北往，而自己卻漂零困頓，寄寓他鄉(xiāng)。從前尚可鴻雁傳書，現(xiàn)在丈夫已死，就算有萬語千言，也無人可托，無處可傳，所謂睹物思人，平增哀戚。）詩人傷心之際，南飛的大雁橫空而過，她抬眼望去，多么像在溪亭近旁，繡水江邊常常有的那只呀？北來的鴻雁啊，家國可曾無恙？溪亭可免于戰(zhàn)火？耦花還那樣嬌艷嗎？可南飛的雁群卻頭也不回地飛走了。只留下我一人單獨彷徨傷心。、黃花黃花是什么花？黃花象征什么？（老師明確：黃花就是菊花。這里的聚集能夠是綻開的花朵的聚集，也可能花飄零此后的聚集。秋風正急，也有可能是被吹落的花瓣的聚集。其實在里寫菊花，也是表示自己，以花來寫人，寫自己飄零而憔倅不堪之意。）e、梧桐毛毛雨梧桐毛毛雨是中國古典文化中一個經(jīng)典的意象，梧桐毛毛雨在一同平常象征什么？白居易《長恨歌》中“春風桃李花開日，秋雨梧桐葉落時”周紫芝《鷓鴣天》“梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是分別。”秋天的綿綿毛毛雨打在這已經(jīng)發(fā)黃梧桐葉上，梧桐葉隨風慢慢地落下來。顯得十分的悲涼，一種深秋的孤單與孤單，所以梧桐毛毛雨象征著傷心、愁絲而且是到了夜晚，雨停后，雨在樹上點點滴滴落下來，“滴滴答答，滴滴答答”的雨聲，對于傷心的我來說，不只是打在窗前的梧桐葉上，也憂如敲在我那顆破裂的心上。師總結：我們剛才分析的這些有著深邃文化底蘊的意象，把詞人的愁形象化了，生動化了，詳細化了，無一字寫愁，卻各處惹愁。（師生合作朗誦：師引讀，男生、女生各一人領讀，全班齊讀）（三）為什么生愁確實，“此序次，怎一個愁字了得?！贝藭r此地，此情此景，已經(jīng)不只僅是一個“愁”字能夠歸納得了的。尾句點愁，簡單直白，反而更覺其神妙。讓我們打破詩詞的顯性層面，進入到作者煩悶，復雜的心靈，看看作者為什么而生愁？“半世漂泊感一生”李清照的人生疏為前后期，南渡是李清照人生的分水嶺，也是她作品的分水嶺。(先期）李清照出身豪門世家，父親李格非師從蘇軾，是出名經(jīng)史學家；母親也琴棋書畫樣樣精曉，能詩能文；李清照從小目染耳濡，善于音律，能詩能詞。歲嫁給門當戶對的太學士趙明誠為妻。兩人情味相投，感情深邃，家庭美滿幸福。先期詞風天真、開朗，抒寫閨愁、閑愁、相思。后期）1125年金入侵宋代，兩年后（1127年）北宋消亡。此后，李清照的個人命運也隨著國家命運的改變而改變。全家被迫南遷避難，兩年后（1129），丈夫趙明誠在赴官的途中不幸生病身亡，留下李清照孤唯一人，此后生活向來不如意，經(jīng)歷了珍藏多年的金石書畫拋棄事件、再婚離婚等不幸的遭到。中晚年的李清照嘗盡了顛沛漂泊之苦、亡夫之痛和亡國之恨。今天，我們學習的就是她后期最出名的作品。所謂“慢”，即慢曲，慢曲比較適合表現(xiàn)復雜波折清靜的感情。明確：國愁，家愁，情愁；亡國之恨，喪夫之哀，漂泊失所之苦。三、拓展延長1、比較閱讀《一剪梅》的“愁”？一剪梅紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蓮舟。云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓?；ㄗ云闼粤?，一種相思，兩處閑愁。此情無計可除去，才下眉頭，卻上心頭。若是說李清照后期是亡國之恨，孀居之悲，墮落之苦的愁緒，那么的先期的愁是又是什么樣的呢？（閑愁、閨愁、相思之愁）2、李清照寫愁情的詞還有哪些？這些詞中的“愁”與《聲聲慢》中的愁有何異同？在《點絳唇》中寫愁是：孤單深閨，柔腸一寸愁千縷，愁有長度了；在《蝶戀花》中寫愁是：獨抱濃愁無美夢，愁有形體能夠擁抱了；在《生查子》中寫愁是：酒從別后疏，淚向愁中盡，愁竟成了一種容器，能夠裝盛淚水了；在《一剪梅》中寫愁是：一種相思，兩處閑愁。此情無計可除去，才下眉頭，卻上心頭，愁竟有腳，會爬行了；在《武陵春》中寫愁是：只恐雙溪舴艋舟，載不動、很多愁，愁有重量，連舟都載不動了；四、結語“一般愁字別樣情，半世漂泊感一生”，作為一個女人，李清照何其不幸；作為一個詩人，她又何其偉大。正所謂“國家不幸詩家幸，詞到滄桑句便工”，劫難不停地擦試著李清照的藝術靈魂，這些經(jīng)歷像重物同樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能夠壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術的靈魂飛得越高?！酒焊咧姓Z文蘇教版必修四基礎授課設計全集】高中語文蘇教版必修四基礎授課設計全集第一專題我有一個夢想授課內(nèi)容：◎經(jīng)世濟民季氏將伐顓臾《論語》寡人之于國也孟子◎英名與事業(yè)在馬克思墓前的發(fā)言[德]恩格斯《黃花崗烈士事略》序?qū)O文第二專題一滴眼淚中的人性世界授課內(nèi)容：◎靈魂的對白雷雨(節(jié)選)曹禺◎美與丑的看臺一滴眼淚換一滴水[法]雨果◎人性在復蘇辛德勒名單(節(jié)選)第三專題筆落驚風雨授課內(nèi)容：◎詩從肺腑出蜀道難/李白登高/杜甫琵琶行/白居易錦瑟/李商隱◎詞別是一家虞佳人/李煜蝶戀花/晏殊雨霖鈴/柳永聲聲慢/李清照◎文以氣為主滕王閣序/王勃秋聲賦/歐陽修第四專題走進語言現(xiàn)場授課內(nèi)容：奧林匹克精神顧拜旦◎問答之間作為偶像鶴發(fā)的期盼◎交手時刻對于北京城墻的存廢問題的討論/梁思成文學專長生可否特招第一專題我有一個夢想授課內(nèi)容：◎經(jīng)世濟民季氏將伐顓臾《論語》寡人之于國也孟子◎英名與事業(yè)在馬克思墓前的發(fā)言[德]恩格斯《黃花崗烈士事略》序?qū)O文授課目標：1．學生能夠碰到優(yōu)秀人物言論及其事跡的熏陶，初步養(yǎng)成經(jīng)世濟民的政治胸懷。2．學生能閱讀闡述類文本，依照不同樣的閱讀目的、針對不同樣的閱讀資料，靈便運用精讀、略讀、閱讀、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率；能夠理解構造復雜、含義豐富的語句；能夠歸納文章的中心觀點和闡述特色。3．學生能夠意會不同樣表達方式在論證中的作用，在理清論證脈絡的基礎上，綜合運用多種表達方式，加強論證的表現(xiàn)力、感染力、說服力。4．學生能夠在閱讀中圍繞文本研習所發(fā)現(xiàn)的問題拓展閱讀面，延展問題商議的平臺。5．學生能夠初步總結文言句式中判斷句的用法，認識文言文成分省略的大概種類。表現(xiàn)方式：文本研習課時安排：6課時返回目錄第一課時《季氏將伐顓臾》授課目標：1、認識孔子德政禮治的政治主張；2、學習本文用對話方式頻頻辯難且富饒雄辯的表達方法；3、連續(xù)積累文言實詞與句式。授課重難點：連續(xù)積累文言實詞與句式授課方法：文本研習授課過程：一、專題內(nèi)涵講解二、作者作品介紹1、孔子，名丘，字仲尼，魯國人。春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家的創(chuàng)始者?？鬃佑啄陠矢?，少時家境衰敗。成年做過（司會計）和“乘山”（管畜牧）等。五十歲時由魯國中都宰升任司寇。后罷官，曾遨游列國，終不再仕。晚年致力于教育，整理《詩》《書》等古代文件。儒家思想最重要的經(jīng)典著作。

“委吏”“仁”是孔子哲學思想的核心。仁的含義主要有兩層：一是“仁者愛人”，二是“克己復禮為之仁”?？鬃又鲝垺耙远Y教民”，重視社會倫理問題，把禮看作是保護等級制度的重要手段。2、《論語》，是記錄春秋末期大思想家孔子及其弟子言行的書，是孔門弟子（包括再傳弟子）依照自己的記憶或耳聞的傳說寫下來的，為語錄體。內(nèi)容波及政治、教育、文學、哲學以及立身處世的道理等多方面。本文出自《論語》。我們能夠從《季氏將伐顓臾》中領悟孔子高度的政治敏感和政治見解。三、解題春秋時期的魯國有一個出名的歷史事件：“三桓犯上”。魯莊公有弟三人：慶父、叔牙、季友，由于都是桓公的兒子，故此后代稱為孟孫氏、叔孫氏、季孫氏。三桓權益漸漸富強，不把魯國國君放在眼里，甚至在魯襄公十一年將公室切割，為了進一步排斥魯國國君，季孫氏又謀求進一步擴大實力。本文題目“將伐”二字耐人回味。將――還沒有實現(xiàn)的事情，故尚可阻止；若是能夠勸阻而不加努力，于理不通，于情不合。伐――攻伐，肆無忌憚動用暴力，在本文中有以大欺小、以強凌弱的意思，一字已見季氏之伐是非正義之戰(zhàn)。四、解讀文中“三辯”（張開討論）思慮：我所理解的孔子頻頻辯難。△一辯冉有：季氏將有事于顓臾?？鬃樱呵?！無乃爾是過與？冉有和季路作為季氏的家臣，將信息告訴他們的老師。冉有成心將征伐輕描淡寫，說成“有事”，下文又義正詞嚴地提出征伐的原因，可見他是同意這場戰(zhàn)爭的?？鬃訉Χ耸钱斆嬗柍猓f明孔子是不贊同這種做法的。后，孔子又說明三點不贊同的原因：先王封國――不能夠伐邦域之中――不用伐社稷之臣――不當伐附：朱熹《論語集注》：是時，四分魯國，季氏有二，孟孫、叔孫各一。獨附庸之國尚為公臣，季氏欲取自益。故孔子言顓臾乃先王封國，則不能夠伐；在邦域之中，則不用伐；是社稷之臣，則非季氏所當伐也。兩個重點句式――無乃??與測度語氣句，譯為：惟恐??吧爾是過，賓語前置；過爾，責怪你。何以??為反問語氣句，譯為：為什么（要攻打）△二辯冉有：夫子欲之，吾二臣者皆不欲也?？鬃樱宏惲土?，不能夠者止。危而不持，顛而不扶，則將焉用彼相矣？虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中，是誰之過與？孔子馬上賞賜反駁。首先引用周任（朱熹注：平聲）的話：“陳力就列，不能夠者止”，意即：能發(fā)揮其才能則就其職位，不能夠這樣做就不就其職位。同是在《論語》里，孔子曾說過：“不在其位，不謀其政”，而在這里則說的是“在其位，謀其政”。其次，用一比喻：一個盲人在走路，倘是臨危地而不抱持，將跌倒而不攙扶，還用協(xié)助者干什么呢？接著，孔子又打了一個比方：老虎犀牛從欄中逃出，可貴的玉器在柜里破壞了，這是誰的過錯呢？――管理者的過錯?！魅q冉有：今夫顓臾，固而近于費，今不取，后代必為后代憂?？鬃樱呵螅【蛹卜蛏嵩弧貫橹o。由于孔子的責怪抓住了要害，使冉有、季路難辭其咎，所以，他們只好實話實說，冉有以“固”、“近費”為由，終于和盤端