本文格式為Word版，下載可任意編輯——等式的性質(zhì)教學(xué)反思字(五篇)范文為教學(xué)中作為模范的文章，也往往用來指寫作的模板。往往用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅媸俏規(guī)痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

等式的性質(zhì)教學(xué)反思字篇一

以下將教學(xué)過程作簡要回述：

整個(gè)教學(xué)過程主要分兩部分：第一部分是等式的性質(zhì)，采用體驗(yàn)探究的教學(xué)方式，首先由老師演示天平試驗(yàn)，分別在天平兩側(cè)放上砝碼使天平保持平衡，并把試驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題并列出數(shù)學(xué)式子;再讓學(xué)生所列的式子，提出問題：通過天平試驗(yàn)所得到的式子你能聯(lián)想到等式有什么性質(zhì)?由學(xué)生獨(dú)立思考?xì)w納出等式的性質(zhì)一和性質(zhì)二，然后再把等式的性質(zhì)抽象為數(shù)學(xué)的符號(hào)語言并表示出來。最終通過練習(xí)穩(wěn)定等式的兩條性質(zhì)，并讓學(xué)生從練習(xí)中思考運(yùn)用等式的性質(zhì)時(shí)應(yīng)注意些什么?其次部分是對(duì)等式性質(zhì)的運(yùn)用。通過兩個(gè)例題和兩個(gè)練習(xí)，透露等式性質(zhì)的對(duì)稱性和傳遞性，為后面學(xué)習(xí)一元一次方程和二元一次方程組作好了鋪墊。

回想本節(jié)課,覺得在一些教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程的把握中還存在著一些問題:

1、不能正確的把握操作的時(shí)間，導(dǎo)致延遲了大約5分鐘下課。作為教師所演示的試驗(yàn)操作的難易程度，應(yīng)和所給的探討時(shí)間成正比。這樣既保證了試驗(yàn)的有效性，又不至于浪費(fèi)時(shí)間。在摸索等式性質(zhì)中用天平演示試驗(yàn)之后留給學(xué)生思考和探討的時(shí)間并不是十分充沛，使活動(dòng)沒有真正起到最初的效果。而其后在訓(xùn)練的時(shí)候留給學(xué)生思考和解決問題的時(shí)間也略顯不足。

2、教學(xué)中沒能重視學(xué)生思維多樣性的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)的探究過程中，對(duì)于問題的最終結(jié)果應(yīng)是一個(gè)從“求異〞逐步走向“求同〞的過程，而不是在一開始就讓學(xué)生沿著教師預(yù)先設(shè)定好方向去思考，這樣控制了學(xué)生思維的發(fā)展。如在研究等式性質(zhì)1的過程，老師是步步指導(dǎo)，層層點(diǎn)拔，惟恐有所紕漏，使得學(xué)生的思維受到了限制。

3、在課堂上對(duì)突發(fā)的事件處理不夠果斷，對(duì)學(xué)生的回復(fù)沒有及時(shí)反饋。如在練習(xí)2中要求學(xué)生同時(shí)根據(jù)等式的兩特性質(zhì)編一個(gè)新的等式時(shí)，學(xué)生的解答出現(xiàn)了多種結(jié)果，老師的點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)所花的時(shí)間過多(約5分鐘)，打亂了下一步的安排。

4、對(duì)于性質(zhì)1中的“式子〞未能做到合理的解釋。

5、對(duì)于性質(zhì)的運(yùn)用，采用老師問學(xué)生答的形式，缺少學(xué)生板演的環(huán)節(jié)，沒有照料到全體學(xué)生的參與。

6、縮減了小組合作學(xué)習(xí)研討的時(shí)間，沒能表達(dá)小組合作的優(yōu)勢(shì)。

等式的性質(zhì)教學(xué)反思字篇二

等式的性質(zhì)(關(guān)于乘除的)，是在學(xué)生把握了等式的性質(zhì)(關(guān)于加減的)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)生已把握了一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的推理能力。因此，本節(jié)課教學(xué)中，充分利用原有的知識(shí)，摸索、驗(yàn)證，從而獲得新知，給每個(gè)學(xué)生提供思考、表現(xiàn)、創(chuàng)造的機(jī)遇，使他成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，培養(yǎng)學(xué)生自我探究和實(shí)踐能力。

一、猜想入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

猜想是學(xué)生感知事物作出初步的未經(jīng)證明的判斷，它是學(xué)生獲取知識(shí)過程中的重要環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)中勉勵(lì)學(xué)生大膽猜想：在一個(gè)等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)數(shù)，所得結(jié)果還會(huì)是等式嗎?這時(shí)學(xué)生就會(huì)躍躍欲試，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生一旦做出某種推測(cè)，他就會(huì)把自己的思維與所學(xué)的知識(shí)連在一起，就會(huì)急忙地想知道自己的猜想是否正確，于是就會(huì)主動(dòng)參與，關(guān)心知識(shí)的進(jìn)展，從而達(dá)到事倍功半的教學(xué)效果。

二、操作驗(yàn)證，培養(yǎng)摸索能力

在探究等式的性質(zhì)(關(guān)于乘除的)時(shí)，安排了兩次操作活動(dòng)。首先讓學(xué)生把一個(gè)等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)數(shù)，然后思考探討：所得結(jié)果還會(huì)是等式嗎?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)所得結(jié)果仍舊是等式。然后再讓學(xué)生把等式兩邊同時(shí)乘或除以“0〞，結(jié)果怎么樣?通過兩次實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生親自參與了等式的性質(zhì)發(fā)現(xiàn)過程，真正做到“知其然，知其所以然〞，而且思維能力、空間感受能力、動(dòng)手操作能力都得到鍛煉和提高。

三、發(fā)散思維，培養(yǎng)解決問題能力

在學(xué)生驗(yàn)證自己的想法是否正確時(shí)，勉勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法，以說

促思，開啟學(xué)生思維的“閘門〞，對(duì)學(xué)生的五花八門的想法不急于評(píng)價(jià)，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生說一說，議一議，相互交流，達(dá)成共識(shí)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生理一理，歸納出等式的性質(zhì)(關(guān)于乘除的)。通過“擺寫想說〞的活動(dòng)過程，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)散，在活動(dòng)中發(fā)展，學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生求異思維、創(chuàng)造能力和解決實(shí)際問題的能力。

在本課教學(xué)中，也有值得進(jìn)一步探討的問題。例如：讓學(xué)生運(yùn)用“猜想——驗(yàn)證〞的方法摸索規(guī)律，感悟等式的性質(zhì)，這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)困生更像一個(gè)旁觀者，教師該怎么辦?

等式的性質(zhì)教學(xué)反思字篇三

《秋天的追念》是有名作家史鐵生在母親逝世后所寫的一篇回憶性散文。文中陳述了自己雙腿癱瘓后，幾乎喪失了生活的勇氣，是身患重病的母親用關(guān)懷入微、沉重?zé)o私的愛，使自己明白了生命的好處，重新燃起生活的信心。在上這節(jié)課之前，我從網(wǎng)上觀看了竇桂梅老師將這節(jié)課的視頻，我被竇老師這種語文課堂所感染，在她的課堂上，孩子們受著愛的教育，用自己的感情朗讀著，孩子們就是在與文本對(duì)話。我認(rèn)真的聽著，認(rèn)真的記著，我想讓我的課堂也能有這種效果，所以，在整理好教案后，我上了這節(jié)課，我?guī)е约旱母星樯狭诉@節(jié)課。反思執(zhí)教的過程，我認(rèn)為成功之處有以下幾點(diǎn)：

一、了解背景，走近，體會(huì)內(nèi)心。

課前，我布置學(xué)生從書籍、網(wǎng)絡(luò)中，了解史鐵生的相關(guān)資料。上課伊始，我讓學(xué)生交流史鐵生的有關(guān)資料，當(dāng)學(xué)生得知癱瘓才21歲時(shí)，我馬上讓學(xué)生揣測(cè)一下：當(dāng)一個(gè)人的花招年華都要在輪椅上度過時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么想法呢?孩子們馬上體會(huì)到有死的念頭不足為奇。言語中，孩子們流露出對(duì)的惋惜與可憐。從而為下文感受母愛埋下了情感鋪墊。

二、走進(jìn)文本，感受母愛。

《秋天的追念》一文主要是透過對(duì)母親的動(dòng)作、語言、神態(tài)的細(xì)致描述來刻畫形象的。于是，教學(xué)本文時(shí)，我就從這些輕微處入手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“撲〞“抓〞“忍〞動(dòng)作背后母親的情緒，讓學(xué)生感受到母親對(duì)那種沉重的愛。抓住“央求〞“喜出望外〞“愉快〞“敏感〞等詞語，讓學(xué)生反復(fù)品讀，分析母親情緒變化的原因，從而感受到母愛是留意翼翼，母愛是善解人意，母愛是一種擔(dān)憂，母愛是一種堅(jiān)持，母愛是一種力量……于是學(xué)生最終明白，原先母愛就是平凡中的宏偉。在課上，我學(xué)竇老師讓孩子們把自己的感情送進(jìn)去，再讀，透過屢屢朗讀，孩子們也融進(jìn)了文本，感情也自然流露。

三、走出文本，學(xué)會(huì)感恩。

本文的情感目標(biāo)是讓學(xué)生體會(huì)到母親的無私和宏偉，從而激發(fā)他們感恩之心。課文的結(jié)尾我安排了這樣一個(gè)說話的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以《媽媽，我想對(duì)您說》為題，表達(dá)自己對(duì)母親的感謝之情。在學(xué)生們一字一句的傾訴中，課文的情感目標(biāo)得到了深化。

我明白，我自己的教學(xué)水平還不夠高，駕馭課堂的潛力遠(yuǎn)沒著名師那樣好，但我在努力，可能我永遠(yuǎn)不會(huì)成為名師，但我不會(huì)放松對(duì)自己的要求。這節(jié)課還有好多不足之處，在以后的教學(xué)中，我會(huì)更加認(rèn)真琢磨，認(rèn)真去教。

等式的性質(zhì)教學(xué)反思字篇四

加速度的概念既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。首先要注意加速度的引入?？梢酝ㄟ^公共汽車與無軌電車(或卡車與小汽車)啟動(dòng)，速度從零加速到5m/s的差異，使學(xué)生體會(huì)到速度的變化有快慢問題。也可演示物體從不同傾角的斜面滑下，在水平面滑行的距離大致一致，對(duì)比物體在不同傾角的斜面的速度變化的不同點(diǎn)是什么?從而提出速度變化有快慢之分。引入加速度的概念后，要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)問題。其一，加速度不是表示速度的增加，也不是速度的變化，而是速度變化的快慢。其二，加速度的大小與速度的大小沒有任何直接關(guān)系，高速馬路上高速勻速行駛的汽車，它的加速度為零。這兩個(gè)問題，都可以用課堂探討的方式進(jìn)行。

暫時(shí)回避幾個(gè)問題：

第一，只提出加速度是矢量，如何判斷方向的問題應(yīng)暫時(shí)回避，待引出牛頓其次定律再研究;

其次，不宜提“速度變化的快慢〞，包括“速度方向變化的快慢〞;

第三，不宜提平均加速度與即時(shí)加速度。

在教學(xué)過程中不妨多舉些例子，會(huì)有利于學(xué)生對(duì)“加速度〞概念的理解。譬如我們可以給學(xué)生一個(gè)這樣的例子：一輛汽車用10s的時(shí)間從0km/h增高到108km/h(也就是平日說的30m/s)的速度，假如是勻加速，那么加速度就是3m/s2，這輛汽車遇到特別狀況時(shí)，從108km/s開始剎車，4s停下來，那么此時(shí)的加速就是7.5m/s2。

上面這輛汽車在加速階段，加速度是3m/s2，那么第一秒末是3m/s，其次秒末是6m/s，第三秒末是9m/s……第十秒末就是30m/s，就是108km/h。在剎車階段，加速度是7.5m/s2，從30m/s開始剎車，剎車第一秒達(dá)到22.5m/s，其次秒末達(dá)到15m/s，第三秒末達(dá)到7.5m/s，第四秒末達(dá)到0，停下來。

例子要淺顯易懂，然后可以多舉幾個(gè)，假如讓學(xué)生兩個(gè)人一組互舉例子，效果是最好的。

等式的性質(zhì)教學(xué)反思字篇五

我所執(zhí)教的《烏塔》是一篇獨(dú)立閱讀課文，寫的是14歲的德國女孩烏塔單獨(dú)一個(gè)人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個(gè)少年的獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立生活能力，以及她對(duì)生活的熱愛。學(xué)這篇課文目的一是為了開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生了解世界上其它國家兒童的成長經(jīng)歷，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的意識(shí)和能力。二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀有主見的見解，并樂意與大家交流閱讀感受。根據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)目的，設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)來達(dá)到教學(xué)目的的效果對(duì)比成功：

1、自讀自悟，了解課文主要寫了什么?

2、研讀課文，這篇課文寫的是成長故事，從頭至尾只字未提對(duì)小姑娘的評(píng)價(jià)，因此需要學(xué)生研讀課文。從故事中去體會(huì)小姑娘是一個(gè)什么樣的人，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了替小姑娘的老師用中文給小姑娘打個(gè)來中國學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)學(xué)評(píng)語的情節(jié)，激發(fā)學(xué)生從課文中的小姑娘的行為、語言中去體會(huì)小姑娘的特點(diǎn)。

學(xué)生興趣很大，當(dāng)了一回老師給學(xué)生評(píng)語，聽課的老師也反映這情節(jié)設(shè)計(jì)是本堂課一個(gè)亮點(diǎn)。

3、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生有主見的見解，并樂意與大家交流閱讀感受，設(shè)計(jì)了一個(gè)小小辯論：一個(gè)未成年孩子該不該單獨(dú)遠(yuǎn)行?這一個(gè)環(huán)節(jié)意在檢查學(xué)生理解課文內(nèi)容的程度，和交流閱讀后主觀的見解。

(當(dāng)時(shí)一節(jié)課容量太大，探討不是很成功，只有三個(gè)同學(xué)發(fā)了言，但其次節(jié)課繼續(xù)時(shí)，課堂生成特別活躍，正反方同學(xué)唇槍舌戰(zhàn)辯駁得有理有據(jù)，特別當(dāng)大部分同學(xué)提出擔(dān)心全，萬一被人綁架了怎么辦?每人都有智斗的方法去對(duì)付。最終周瀅琰同學(xué)一句話切中要害，歐洲是一個(gè)文明的地方，不會(huì)出現(xiàn)上述擔(dān)憂的狀況，博得了全班同學(xué)的掌聲。)

4、設(shè)計(jì)回復(fù)校長的一個(gè)問題，